2025年中小學(xué)教師資格證考試面試試題及答案一、結(jié)構(gòu)化問(wèn)答（5分鐘）問(wèn)題1：你在課堂上組織小組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)小組的學(xué)生一直在閑聊，沒(méi)有圍繞主題展開(kāi)。此時(shí)你會(huì)如何處理？參考答案：首先，我會(huì)保持冷靜，用眼神示意或輕敲講桌提醒這兩個(gè)小組注意討論紀(jì)律，避免直接批評(píng)影響課堂氛圍。接著，走到這兩個(gè)小組旁邊俯身傾聽(tīng)，了解他們閑聊的原因：可能是對(duì)討論主題不理解，或是任務(wù)難度過(guò)高缺乏思路。如果是主題不明確，我會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重申討論要求，例如“我們的任務(wù)是分析《草船借箭》中諸葛亮的智慧體現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)，大家可以從對(duì)話、動(dòng)作描寫入手”；如果是難度問(wèn)題，我會(huì)提供引導(dǎo)性問(wèn)題，如“你們覺(jué)得‘大霧漫天’的環(huán)境描寫和借箭成功有什么聯(lián)系？可以先從這里討論”。討論結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)這兩個(gè)小組分享觀點(diǎn)，并給予具體肯定，如“第三組注意到了環(huán)境描寫對(duì)情節(jié)的推動(dòng)，這個(gè)角度很有見(jiàn)地”，既鼓勵(lì)參與，也強(qiáng)化正確的討論方向。課后，我會(huì)反思討論任務(wù)的設(shè)計(jì)是否清晰、難度是否適中，后續(xù)優(yōu)化時(shí)可增加分層任務(wù)或提前發(fā)放討論提綱，幫助學(xué)生明確目標(biāo)。問(wèn)題2：家長(zhǎng)在班級(jí)群里質(zhì)疑你的作業(yè)布置太多，導(dǎo)致孩子熬夜寫作業(yè)，引發(fā)其他家長(zhǎng)附和。你會(huì)如何應(yīng)對(duì)？參考答案：首先，我會(huì)在群里及時(shí)回應(yīng)，表達(dá)理解家長(zhǎng)的擔(dān)憂：“各位家長(zhǎng)，非常感謝大家反饋孩子的作業(yè)情況，孩子的健康是我們共同的關(guān)注點(diǎn)，我完全理解大家的擔(dān)心。”然后，說(shuō)明作業(yè)設(shè)計(jì)的初衷：“本次作業(yè)主要是為了鞏固課堂上‘分?jǐn)?shù)加減法’的重點(diǎn)，其中基礎(chǔ)題占70%，拓展題占30%，目的是讓不同水平的孩子都能得到提升。”接著，提供具體數(shù)據(jù)：“我統(tǒng)計(jì)了昨天提交的作業(yè)時(shí)間，85%的學(xué)生完成時(shí)間在30分鐘內(nèi)，可能個(gè)別孩子因計(jì)算速度較慢或知識(shí)點(diǎn)不熟練導(dǎo)致超時(shí)。”最后，提出解決方案：“接下來(lái)我會(huì)調(diào)整作業(yè)結(jié)構(gòu)，增加分層選項(xiàng)（如必做基礎(chǔ)題+選做拓展題），并在課堂上增加10分鐘練習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生鞏固。同時(shí)，建議家長(zhǎng)如果孩子超過(guò)40分鐘未完成，可拍照反饋，我會(huì)針對(duì)性輔導(dǎo)。”課后，我會(huì)私信那位提出質(zhì)疑的家長(zhǎng)，進(jìn)一步溝通孩子的具體情況，了解是否有其他原因（如注意力分散）導(dǎo)致作業(yè)耗時(shí)，并共同制定改進(jìn)計(jì)劃，體現(xiàn)對(duì)每個(gè)孩子的關(guān)注。二、試講（10分鐘）試講科目：小學(xué)語(yǔ)文（五年級(jí)上冊(cè)）試講內(nèi)容：《父愛(ài)之舟》（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)1.能有感情地朗讀描寫“父親搖船送我上學(xué)”的片段，抓住“縫補(bǔ)棉被”“賣繭買枇杷”等細(xì)節(jié)，體會(huì)父愛(ài)的深沉與細(xì)膩。2.通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞、小組討論，學(xué)習(xí)用生活小事表達(dá)情感的寫作方法。3.聯(lián)系生活實(shí)際，分享自己與父母的溫暖瞬間，感受親情的珍貴。教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入，激活情感師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了《父愛(ài)之舟》，知道作者吳冠中通過(guò)“小漁船”串聯(lián)起了許多難忘的回憶?，F(xiàn)在請(qǐng)大家看一組圖片（展示父親送孩子上學(xué)、雨天打傘、深夜輔導(dǎo)的照片），這些場(chǎng)景有沒(méi)有讓你想起自己的爸爸？生1：我爸爸每天早起給我做早餐，手都被油燙傷過(guò)。生2：上次我發(fā)燒，爸爸背我去醫(yī)院，衣服都被汗水浸透了。師：大家說(shuō)得真好！親情往往藏在平凡的小事里。今天我們就跟著作者，走進(jìn)“父親搖船送我上學(xué)”的場(chǎng)景，感受那份無(wú)聲的愛(ài)。（二）初讀感知，梳理細(xì)節(jié)師：請(qǐng)自由朗讀第7-9自然段，用“△”標(biāo)出父親為“我”做了哪些事，用“——”畫出讓你感動(dòng)的句子。（學(xué)生朗讀、標(biāo)注）生1：我找到“父親送我離開(kāi)家鄉(xiāng)去無(wú)錫師范讀書”“他夜里在小船上搖櫓，白天還得去廠里做工”。生2：讓我感動(dòng)的句子是“我從艙里往外看，父親那彎腰搖櫓的背影，劃進(jìn)了我的視線，也劃進(jìn)了我的心”。師：大家找得很準(zhǔn)！這些看似普通的小事，藏著父親的付出?，F(xiàn)在請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)：哪些細(xì)節(jié)讓你覺(jué)得“父親很愛(ài)孩子”？（三）精讀品析，體會(huì)情感師：我們重點(diǎn)看“縫補(bǔ)棉被”的片段：“他蹲在船頭，給我縫補(bǔ)棉被，縫線穿梭，布片銜接，那專注的神情，仿佛在修補(bǔ)一個(gè)珍貴的夢(mèng)?！边@里為什么說(shuō)“修補(bǔ)一個(gè)珍貴的夢(mèng)”？生3：“珍貴的夢(mèng)”可能是指父親希望“我”能讀書、有出息的愿望。師：說(shuō)得好！“縫補(bǔ)”不僅是補(bǔ)被子，更是在補(bǔ)父親對(duì)“我”的期待。再看“賣繭買枇杷”：“父親要了一只很小的枇杷，說(shuō)：‘我實(shí)在吃不下，你就吃了吧。’”父親真的吃不下嗎？生4：不是！他是想把枇杷留給“我”，自己舍不得吃。師：是的，父親的愛(ài)藏在“推讓”里，藏在“彎腰搖櫓”的背影里?，F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@種感動(dòng)，配樂(lè)朗讀這兩個(gè)片段，注意讀出緩慢、溫暖的語(yǔ)氣。（學(xué)生配樂(lè)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)：“你的朗讀讓我仿佛看到了那個(gè)蹲在船頭的父親，聲音里帶著心疼，很好！”）（四）遷移拓展，表達(dá)情感師：作者用“搖船”“縫被”“買枇杷”這些小事寫出了父愛(ài)。現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶自己和父母的一件小事，用“細(xì)節(jié)+感受”的方式寫兩句話。比如：“媽媽總在我寫作業(yè)時(shí)輕輕推開(kāi)門，放下一杯溫水，杯子上還印著我喜歡的小熊，那溫度從手心暖到心里。”（學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)）生5：“爸爸出差回來(lái)，行李箱里塞著我愛(ài)吃的芒果，他說(shuō)：‘怕路上壓壞，我用衣服裹了三層?！⒐奶?，比不過(guò)爸爸手心的溫度?！睅煟哼@個(gè)片段里“用衣服裹三層”的細(xì)節(jié)特別打動(dòng)人，把爸爸的用心寫活了?。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)師：今天我們通過(guò)“抓細(xì)節(jié)、品語(yǔ)言”的方法，體會(huì)了父愛(ài)的深沉。課后請(qǐng)大家把課堂上寫的片段整理成小短文，下節(jié)課分享；并和爸爸聊一聊他年輕時(shí)的故事，記錄一個(gè)新的“愛(ài)的細(xì)節(jié)”。三、答辯（5分鐘）問(wèn)題1：你在試講中設(shè)計(jì)了“聯(lián)系生活分享”的環(huán)節(jié)，這樣做的目的是什么？參考答案：這個(gè)環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)目的：一是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，通過(guò)聯(lián)系生活，讓學(xué)生從文本中的“父愛(ài)”延伸到自己的生活，真正感受到親情的普遍性和珍貴；二是為寫作遷移做鋪墊，學(xué)生先口頭分享具體細(xì)節(jié)，再進(jìn)行書面表達(dá)，符合“輸入-內(nèi)化-輸出”的學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)，分享環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓課堂從“理解文本”走向“感受生活”，體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的特點(diǎn)。問(wèn)題2：如果學(xué)生在“品析細(xì)節(jié)”時(shí)，認(rèn)為“父親賣繭買枇杷”是小事，不值得寫進(jìn)文章，你會(huì)如何引導(dǎo)？參考答案：我會(huì)先肯定學(xué)生的觀察：“你注意到這是生活中的小事，很細(xì)心！”然后引導(dǎo)學(xué)生思考：“作者為什么要寫這些小事？”可以結(jié)合課后資料卡（吳冠中回憶：“父親一生平凡，卻用最樸實(shí)的方式托舉我成長(zhǎng)”），讓學(xué)生明白，正是這些“小事”最能體現(xiàn)普通人的愛(ài)——沒(méi)有轟轟烈烈，卻像溪水一樣持續(xù)溫暖。接著，我會(huì)舉生活中的例子：“比如媽媽每天早起做早餐，單獨(dú)看是小事，但堅(jiān)持十幾年就是深沉的愛(ài)。”最后，讓學(xué)生再讀片段，體會(huì)“小事”中蘊(yùn)含的“深情”，從而理解“以小見(jiàn)大”的寫作手法。問(wèn)題3：你如何在這節(jié)課中落實(shí)“閱讀教學(xué)要關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用”的要求？參考答案：我主要通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)：第一，在“初讀感知”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵詞（如“彎腰搖櫓”“專注縫補(bǔ)”），關(guān)注具