五年級品德與社會下冊第二單元追根尋源4《漢字和書的故事》說課稿2新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：五年級品德與社會下冊第二單元追根尋源4《漢字和書的故事》

2.教學年級和班級：五年級全體學生

3.授課時間：2023年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中華文化的認同感和自豪感，增強文化自信。

2.提升學生對中國文字和書籍歷史發(fā)展的了解，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的探索興趣。

3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力，增強語言表達能力。

4.培養(yǎng)學生尊重歷史、尊重文化的價值觀，樹立正確的文化傳承觀念。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：五年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，對漢字有一定的認識和書寫能力。他們在日常生活中也接觸過一些書籍，對書籍的基本概念有所了解。然而，他們對漢字和書籍的歷史淵源、發(fā)展過程以及文化內(nèi)涵的了解相對較少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對漢字和書籍的興趣因人而異，一部分學生對漢字的演變和書籍的歷史充滿好奇，愿意主動探索；另一部分學生可能對這類知識不太感興趣，學習積極性不高。學生們的學習能力各異，有的學生在理解文字和圖像信息方面較強，有的則在記憶和復述方面較為突出。學習風格上，有的學生喜歡通過小組討論來學習，有的則偏好獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《漢字和書的故事》時，可能會遇到以下困難：一是對漢字的演變和書籍的歷史缺乏直觀的理解，難以將抽象的知識與具體的文化現(xiàn)象聯(lián)系起來；二是漢字和書籍的歷史知識較為復雜，學生可能難以記憶和理解；三是由于年齡和經(jīng)驗的限制，學生對一些深層次的文化內(nèi)涵難以深入理解。針對這些困難，教師需要采取合適的教學方法和策略，如通過實物展示、多媒體教學、互動討論等方式，幫助學生克服學習中的難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《漢字和書的故事》教材，以便課堂閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與漢字發(fā)展史相關(guān)的圖片、古代書籍的復制品或圖片，以及漢字演變過程的圖表。

3.多媒體資源：收集與漢字和書籍相關(guān)的視頻資料，如漢字起源的動畫、古代書籍制作過程等。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示教學內(nèi)容，確保投影儀和音響設(shè)備正常工作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布《漢字和書的故事》的PPT，包含漢字起源的簡介和關(guān)鍵問題，如“漢字是如何從甲骨文演變而來的？”

設(shè)計預習問題：設(shè)計問題如“你能在生活中找到哪些漢字的演變痕跡？”和“你認為漢字對我們的生活有什么意義？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過閱讀PPT了解漢字的基本知識。

思考預習問題：學生思考并提出自己的看法，準備在課堂上分享。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)預習資源的共享。

作用與目的：

幫助學生提前了解漢字的歷史，激發(fā)學習興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放一段關(guān)于漢字歷史的短視頻，引入課堂主題。

講解知識點：講解漢字的結(jié)構(gòu)和演變過程，通過展示甲骨文、金文、小篆等不同時期的文字，幫助學生理解漢字的發(fā)展。

組織課堂活動：進行“漢字接龍”游戲，讓學生在游戲中練習書寫和識別漢字。

學生活動：

聽講并思考：學生跟隨老師的講解，思考漢字的演變和意義。

參與課堂活動：積極參與游戲，提高對漢字的認識。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生學習漢字的歷史知識。

活動教學法：通過游戲活動提高學生的參與度和學習效果。

作用與目的：

幫助學生深入理解漢字的歷史，掌握漢字的基本知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生收集家中常見的漢字，并嘗試了解其起源和演變。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，如《漢字的故事》和漢字文化網(wǎng)站。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成收集和了解漢字的任務。

拓展學習：學生利用推薦資源進行自主學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生課后自主學習和探索。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，拓展學生的文化視野。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《漢字的起源與發(fā)展》：這本書詳細介紹了漢字的起源、演變以及各個時期的特點，適合學生深入了解漢字的歷史。

《漢字文化》：這本書從文化角度探討了漢字在歷史、社會、藝術(shù)等方面的作用，有助于學生理解漢字的文化內(nèi)涵。

《中國書法》：介紹中國書法藝術(shù)的發(fā)展歷程，以及不同書體的特點和書寫技巧，激發(fā)學生對書法藝術(shù)的興趣。

《古文字字典》：收錄了大量的古文字資料，包括甲骨文、金文、小篆等，方便學生查閱和了解古文字。

《中國古詩詞選》：選取了大量的古詩詞作品，讓學生在欣賞詩詞的同時，感受漢字的韻律美。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）漢字起源探究：引導學生查閱資料，了解漢字的起源和演變過程，嘗試繪制漢字演變的時間軸。

（2）漢字文化探究：鼓勵學生了解漢字在文化、藝術(shù)、歷史等方面的應用，如漢字在建筑、繪畫、音樂等領(lǐng)域的體現(xiàn)。

（3）漢字書法探究：組織學生進行書法練習，了解不同書體的特點，感受漢字書法的藝術(shù)魅力。

（4）漢字應用探究：引導學生關(guān)注生活中的漢字，如廣告、標識、商標等，分析漢字在現(xiàn)代社會中的應用。

（5）漢字游戲設(shè)計：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計以漢字為主題的趣味游戲，如漢字接龍、猜字謎等。

（6）漢字故事收集：讓學生收集關(guān)于漢字的有趣故事，如倉頡造字、王羲之的《蘭亭序》等，豐富學生的知識儲備。內(nèi)容邏輯關(guān)系①漢字的起源與發(fā)展

a.漢字的起源：甲骨文、金文、籀文等古文字的形態(tài)和特點。

b.漢字的演變：從甲骨文到小篆、隸書、楷書、行書、草書的演變過程。

c.漢字的標準化：簡體字、繁體字的區(qū)別，以及漢字的規(guī)范使用。

②書的故事

a.書的起源：簡述書的起源，從簡冊到卷軸再到紙張的使用。

b.書的發(fā)展：介紹書籍在歷史中的發(fā)展，如紙書的普及、印刷術(shù)的發(fā)明。

c.書的文化價值：書籍對文化傳承、知識傳播的重要作用。

③漢字與書的故事

a.漢字在書中的應用：漢字作為書寫材料在書籍中的角色和地位。

b.漢字與書的歷史聯(lián)系：漢字書寫與書籍制作的歷史變遷。

c.書籍中的漢字故事：通過具體書籍了解漢字背后的故事和文化意義。教學反思與改進教學反思是一項重要的教學活動，它幫助我評估教學效果，識別不足，并思考如何改進教學方法。以下是我對《漢字和書的故事》這節(jié)課的一些反思和改進措施。

首先，我覺得課堂的互動性還有待提高。雖然我設(shè)計了小組討論和游戲活動，但實際執(zhí)行中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對漢字和書籍的歷史不太感興趣。為了增強互動性，我計劃在未來的教學中，更多地結(jié)合學生的興趣點，比如引入一些與學生生活相關(guān)的漢字故事，或者讓學生自己收集并分享他們感興趣的漢字和書籍故事。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生對漢字的演變過程理解起來比較困難。在今后的教學中，我打算使用更多直觀的教學工具，比如制作一些漢字演變過程的動畫或模型，讓學生能夠直觀地看到漢字是如何從甲骨文一步步演變到現(xiàn)代漢字的。同時，我也將嘗試通過故事講述的方式，將抽象的演變過程與具體的故事結(jié)合起來，幫助學生更好地理解和記憶。

再者，課堂的節(jié)奏把握也是一個需要注意的問題。有時候，為了完成教學目標，我可能會講得過多，導致學生沒有足夠的時間去消化和吸收。為了改善這一點，我會在教學設(shè)計中預留更多的時間給學生進行思考和討論，確保他們能夠參與到學習過程中來。

此外，對于課后作業(yè)的布置，我發(fā)現(xiàn)有些學生完成作業(yè)的積極性不高。為了激發(fā)他們的興趣，我計劃在布置作業(yè)時，加入一些實踐性的任務，比如讓學生設(shè)計一本自己的小書，或者用漢字創(chuàng)