九年級語文下冊第三單元12《詞四首》破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容九年級語文下冊第三單元12《詞四首》破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之。本節(jié)課主要包括以下內(nèi)容：1.理解詞的起源和特點；2.分析《破陣子》的意境和情感；3.探討詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法；4.比較閱讀《破陣子》與其他詞作。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生對詞的認(rèn)識，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文學(xué)鑒賞能力：通過分析《破陣子》的意境和情感，提升學(xué)生對詞作的藝術(shù)鑒賞能力。2.文化理解能力：引導(dǎo)學(xué)生了解詞的起源和特點，增進(jìn)對中國古典文學(xué)文化的理解。3.思辨能力：通過比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，學(xué)會從不同角度審視文學(xué)作品。4.表達(dá)能力：鼓勵學(xué)生運用自己的語言表達(dá)對詞作的理解和感受，提升語言表達(dá)能力。通過這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有獨立思考和文化素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《破陣子》的意境和情感表達(dá)。

2.分析詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如比興、意象等。

難點：

1.把握詞的節(jié)奏與韻律，感受詞的音樂美。

2.理解詞中蘊含的作者情感和時代背景。

解決辦法：

1.通過朗讀法，讓學(xué)生感受詞的節(jié)奏和韻律，體會詞的音樂美。

2.結(jié)合注釋和背景資料，幫助學(xué)生理解詞中的情感和時代背景。

3.采用小組討論和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詞的藝術(shù)手法。

4.設(shè)計對比閱讀活動，讓學(xué)生在對比中領(lǐng)悟詞的獨到之處，突破難點。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、音響）、電子書包、筆記本電腦。

2.課程平臺：人教版語文教學(xué)平臺、在線學(xué)習(xí)平臺。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩詞鑒賞資料、相關(guān)歷史背景資料、視頻資源（如《破陣子》的音樂朗誦視頻）。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、實物教具（如古代詩詞書籍）、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：播放古代戰(zhàn)爭場面的音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂與詩詞的關(guān)系，提出問題：“音樂如何激發(fā)詩詞的情感表達(dá)？”

-回顧舊知：簡要回顧詞的特點和分類，以及詞在文學(xué)史上的地位。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）：

-講解新知：詳細(xì)介紹《破陣子》的作者、創(chuàng)作背景和詞牌特點。

-舉例說明：展示《破陣子》中的經(jīng)典句子，如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，分析其意境和藝術(shù)效果。

-互動探究：分組討論，分析詞中運用到的修辭手法和意象，如比喻、擬人等。

3.深入分析（約15分鐘）：

-學(xué)生活動：學(xué)生自主閱讀《破陣子》，找出體現(xiàn)作者情感的句子，并進(jìn)行小組分享。

-教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中的對比手法，如現(xiàn)實與理想、生與死等，分析其深層含義。

4.課堂活動（約20分鐘）：

-學(xué)生活動：分組進(jìn)行角色扮演，模擬詞的創(chuàng)作過程，體驗作者的創(chuàng)作心境。

-教師指導(dǎo)：提供一些創(chuàng)作技巧，如如何運用對比、夸張等手法來增強詞的藝術(shù)感染力。

5.比較閱讀（約15分鐘）：

-學(xué)生活動：閱讀其他詞作，如《浪淘沙·北戴河》、《青玉案·元夕》等，比較其與《破陣子》的異同。

-教師指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生分析不同詞作在情感表達(dá)、藝術(shù)手法上的特點。

6.鞏固練習(xí)（約20分鐘）：

-學(xué)生活動：完成課后練習(xí)題，包括詞語解釋、句子翻譯、情感分析等。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)，糾正錯誤，強調(diào)重點。

7.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詞的藝術(shù)魅力和情感表達(dá)。

-回顧《破陣子》中的精彩句子，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品味。

8.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-課后閱讀《破陣子》全文，并嘗試寫一首類似風(fēng)格的詞。

-收集有關(guān)古代戰(zhàn)爭的歷史資料，準(zhǔn)備下一節(jié)課的課堂分享。六、知識點梳理1.詞的起源與發(fā)展：

-詞作為一種文學(xué)體裁，起源于唐代，成熟于宋代。

-詞的特點：形式短小、語言優(yōu)美、情感細(xì)膩。

2.詞的分類：

-按內(nèi)容分：抒情詞、敘事詞、寫景詞、議論詞等。

-按風(fēng)格分：婉約派、豪放派等。

3.《破陣子》的作者與背景：

-作者：辛棄疾，南宋著名詞人。

-背景：辛棄疾在南宋時期，因抗金有功，卻屢遭排擠，詞作多抒發(fā)愛國情懷。

4.《破陣子》的結(jié)構(gòu)與韻律：

-結(jié)構(gòu)：上片寫景，下片抒情。

-韻律：詞牌為《破陣子》，屬于豪放派詞。

5.《破陣子》的意境與情感：

-意境：描繪了邊塞戰(zhàn)場的悲壯景象，表達(dá)了作者對戰(zhàn)爭的深刻反思和對和平的渴望。

-情感：豪放、激昂、悲壯、愛國。

6.《破陣子》的藝術(shù)手法：

-比興：以戰(zhàn)爭比喻人生，以邊塞景象比喻國家命運。

-意象：馬、弓、弦、箭等意象，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和英雄的悲壯。

-對比：現(xiàn)實與理想、生與死、榮與辱的對比，突顯了詞人的愛國情懷。

7.《破陣子》的修辭手法：

-比喻：以戰(zhàn)爭比喻人生，以邊塞景象比喻國家命運。

-擬人：將馬、弓、弦、箭等物賦予人的情感，增強了詞的藝術(shù)感染力。

-對比：現(xiàn)實與理想、生與死、榮與辱的對比，突顯了詞人的愛國情懷。

8.《破陣子》的學(xué)習(xí)與鑒賞：

-通過朗讀、背誦、分析等方法，深入理解詞的意境和情感。

-關(guān)注詞中的修辭手法和意象，體會詞的藝術(shù)魅力。

-結(jié)合歷史背景，理解詞人的創(chuàng)作意圖和情感表達(dá)。

9.比較閱讀：

-與其他詞作比較，如《浪淘沙·北戴河》、《青玉案·元夕》等，分析其異同。

-通過比較，了解不同詞派的風(fēng)格特點，拓寬文學(xué)視野。

10.課后練習(xí)：

-完成課后練習(xí)題，包括詞語解釋、句子翻譯、情感分析等。

-嘗試寫一首類似風(fēng)格的詞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。七、板書設(shè)計①《破陣子》概述

-作者：辛棄疾

-朝代：南宋

-詞牌：破陣子

-風(fēng)格：豪放派

-情感：愛國、豪邁、悲壯

②詞的內(nèi)容分析

-上片：寫景

-馬作的盧飛快

-弓如霹靂弦驚

-下片：抒情

-了卻君王天下事

-贏得生前身后名

③詞的藝術(shù)手法

-比興：以戰(zhàn)爭比喻人生，以邊塞景象比喻國家命運。

-意象：馬、弓、弦、箭等意象，展現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷和英雄的悲壯。

-對比：現(xiàn)實與理想、生與死、榮與辱的對比。

④詞的情感分析

-愛國情懷：表達(dá)了對國家的忠誠和對和平的渴望。

-英雄氣概：展現(xiàn)了詞人豪邁的氣魄和不屈的精神。

-悲壯情懷：對戰(zhàn)爭的反思和對英雄命運的感慨。

⑤詞的韻律特點

-詞牌：破陣子

-韻律：平仄押韻，節(jié)奏鮮明

⑥學(xué)習(xí)與鑒賞

-朗讀與背誦

-意象分析

-情感體會

-歷史背景了解八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《破陣子》時，我嘗試了將多媒體技術(shù)與詩詞教學(xué)相結(jié)合，通過展示相關(guān)的歷史圖片和戰(zhàn)爭場景視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受詞的意境，這種創(chuàng)新得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

2.開展角色扮演活動：為了讓學(xué)生更深入地理解詞的情感，我設(shè)計了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生代入詞人的角色，體驗其內(nèi)心的激蕩，這種互動式的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詞的理解深度不足：在分析《破陣子》時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詞中的意象和情感理解不夠深入，可能是因為缺乏足夠的背景知識和文學(xué)鑒賞能力。

2.課堂時間分配不均：在講解過程中，我可能過于關(guān)注某些詞句的解讀，而忽視了其他學(xué)生可能存在的理解困難，導(dǎo)致課堂時間分配不夠合理。

3.評價方式單一：主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價手段，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化背景知識教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩詞背后的歷史和文化背景，通過引入更多的歷史資料和文學(xué)作品，幫助學(xué)生建立起對詩詞的全面理解。

2