2024年部編版初中七年級語文下冊教學計劃及進度表一、指導思想以《義務教育語文課程標準》為綱領，立足部編版教材“人文主題與語文要素雙線并行”的編排特色，聚焦初一學生語文核心素養(yǎng)的奠基與提升。通過“成長感悟”“家國情懷”等主題學習，夯實文言基礎與表達能力，培養(yǎng)閱讀理解的思辨性與文本解讀的深度，搭建小學與初中語文學習的銜接橋梁，助力學生適應初中階段的學習節(jié)奏。二、教材分析本冊教材共設6個單元，以“人與自我、人與社會、人與自然”為核心板塊，涵蓋多元文體與能力訓練點，具體結構如下：單元序號核心板塊核心人文主題語文要素重點核心課文/內容第一單元人與自我成長的煩惱與感悟把握敘事線索，分析人物形象；寫人記事突出細節(jié)《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生（節(jié)選）》第二單元人與社會家國情懷與民族精神品味語言的感情色彩，體會家國情懷；學習抒情方式《黃河頌》《最后一課》《土地的誓言》《木蘭詩》第三單元人與自然小人物的生活與堅守梳理文章思路，概括內容要點；寫記敘文詳略得當《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺階》《賣油翁》第四單元人與社會文化傳承與思考學習托物言志的寫法，理解象征意義；撰寫演講稿《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》《短文兩篇》（《陋室銘》《愛蓮說》）第五單元人與自然科學探索與哲理思辨理清說明順序，掌握說明方法；寫簡單說明文《動物笑談》《紫藤蘿瀑布》《河中石獸》第六單元人與自我探險與追夢把握故事情節(jié)，分析人物精神；編寫探險故事《偉大的悲劇》《太空一日》《帶上她的眼睛》三、學情分析七年級學生剛完成小學到初中的過渡，語文基礎與能力呈現(xiàn)明顯階段性特征：優(yōu)勢：具備基本的識字寫字能力與記敘文閱讀基礎，能完成簡單的記實作文，對故事性文本興趣濃厚；不足：文言知識儲備薄弱，對復雜文本的深層解讀能力欠缺，寫作中細節(jié)描寫粗糙、情感表達空泛，口語交際的邏輯性與條理性不足，學習習慣仍需規(guī)范。教學需兼顧銜接過渡與能力進階，實施梯度化指導。四、教學目標（一）識字與寫字累計認識常用漢字3500個左右，會寫本冊150個生字，準確掌握多音字、形近字的音形義；硬筆書寫楷書規(guī)范、整潔、美觀，提高書寫速度，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣；初步掌握毛筆書寫的基本筆法，臨摹經(jīng)典碑帖。（二）閱讀與鑒賞默讀速度達每分鐘不少于400字，能熟練運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，有效篩選信息；能結合語境理解詞句含義，辨析修辭手法的表達效果，掌握逗號、句號、問號、感嘆號、分號的用法；閱讀敘事性作品能梳理情節(jié)脈絡、分析人物形象，閱讀說明性文章能理清說明順序、掌握說明方法，閱讀文言文能借助注釋和工具書理解基本內容；背誦優(yōu)秀詩文20篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字，完成《駱駝祥子》《海底兩萬里》整本書閱讀并撰寫讀書筆記。（三）表達與交流聽人說話能抓住核心觀點與關鍵信息，發(fā)言條理清晰，能根據(jù)交流對象調整表達語氣；養(yǎng)成觀察生活的習慣，積累寫作素材，能寫結構完整、細節(jié)具體的記實作文與想象作文，學寫演講稿、說明文等文體；主動修改習作，能運用修改符號修正語病與疏漏，養(yǎng)成互評互改的習慣，習作速度達到每45分鐘不少于500字（本學期不少于8次習作）。（四）梳理與探究分類整理字詞、文言知識與文學常識，建立個性化知識體系；掌握查找、篩選、整合信息的方法，能開展小型專題探究，撰寫簡單的探究報告；參與綜合性學習活動，能策劃簡單的語文實踐活動，撰寫活動計劃與總結。五、教學重難點及突破策略（一）主要重難點重點：夯實文言基礎（實詞、虛詞、句式），掌握敘事性文本的人物分析方法，寫出細節(jié)充實、情感真摯的記敘文，完成綜合性學習任務；難點：文言文的準確翻譯與深層理解，復雜文本的思路梳理與主旨概括，寫作中細節(jié)描寫的生動性與表達的邏輯性，口語交際的臨場應變能力。（二）突破策略文言文教學：采用“字詞積累—語句翻譯—內容梳理—主旨探究”四步法，結合動畫、故事還原背景，通過小組競賽鞏固文言知識，背誦采用“理解大意+分層記憶+情境默寫”模式；閱讀教學：推行“文本精讀+拓展閱讀”組合模式，用思維導圖梳理文章思路，通過“問題鏈”引導學生深層思考，組織辯論賽、讀書分享會深化理解；寫作教學：開展“生活觀察日記”活動積累素材，提供“細節(jié)描寫范例庫”，采用“初稿+互評+修改+講評”四環(huán)節(jié)教學法，強化細節(jié)打磨與邏輯梳理；口語交際：通過“課前3分鐘演講”“模擬情境對話”等常態(tài)化訓練，提供表達模板，重視即時點評與技巧指導，提升表達的條理性與感染力。六、教學進度表（共18周，含期中、期末復習考試）周次時間單元/內容主要教學活動課時安排備注1-2第1-2周第一單元：成長的煩惱與感悟精讀人物傳記，分析人物形象；口語交際“成長的煩惱”；習作“記一個身邊的人”；語文園地梳理8課時開展“我的成長故事”分享會3-4第3-4周第二單元：家國情懷與民族精神研讀愛國題材文本，品味抒情語言；口語交際“熱愛祖國”；習作“抒發(fā)真情實感”；背誦《木蘭詩》8課時組織“愛國詩詞朗誦會”5-6第5-6周第三單元：小人物的生活與堅守分析小人物形象，學習詳略寫法；口語交際“學會傾聽”；習作“寫一件難忘的事”；語文園地拓展8課時舉辦“身邊小人物”采訪活動7第7周期中復習與考試單元知識整合，專項訓練（文言、閱讀、寫作）；模擬測試與評講；期中考試4課時建立期中錯題本8-9第8-9周第四單元：文化傳承與思考學習托物言志寫法，理解象征意義；口語交際“話說家鄉(xiāng)文化”；習作“托物言志小短文”；語文園地梳理8課時開展“家鄉(xiāng)文化探秘”實踐活動10-11第10-11周第五單元：科學探索與哲理思辨學習說明文，掌握說明方法；口語交際“探索與發(fā)現(xiàn)”；習作“介紹一種事物”；研讀《河中石獸》8課時舉辦“科學小發(fā)明”分享會12-13第12-13周第六單元：探險與追夢梳理探險情節(jié)，分析人物精神；口語交際“我的夢想”；習作“編寫探險故事”；名著導讀推進8課時開展《海底兩萬里》讀書沙龍14-15第14-15周專項復習文言知識、閱讀技巧、寫作方法專項突破；針對薄弱點強化訓練8課時分層布置復習任務16-17第16-17周綜合復習模擬測試與評講，整本書閱讀成果展示；查漏補缺，知識體系梳理8課時制作“知識梳理手賬”18第18周期末檢測與總結期末考試；試卷評講；學期學習總結與反饋；優(yōu)秀作業(yè)展覽4課時歸檔學習成果七、教學保障措施（一）教學實施落實“銜接教學”，前兩周開展小學初中知識銜接專題，梳理記敘文閱讀、基礎字詞等銜接點；推行“分層教學”，為學困生制定“基礎過關清單”，為優(yōu)等生設計“拓展閱讀任務單”，每周進行個性化輔導1次；采用“精讀+略讀+組文閱讀”多元課型，每單元配套2篇拓展閱讀材料，深化主題理解。（二）評價反饋構建“三維評價體系”：過程性評價（課堂表現(xiàn)、作業(yè)質量、實踐成果）占60%，終結性評價（期中、期末測試）占40%；建立“個人成長檔案袋”，收錄習作修改稿、讀書筆記、活動成果等，每月開展1次自評與互評；實行“作業(yè)分層評價”，基礎題關注準確率，拓展題關注思維深度，鼓勵創(chuàng)新性表達。（三）資源與合作整合資源：利用《語文主題學習》叢書、紀錄片（如《中國詩詞大會》）、電子教案等資源，借助多媒體創(chuàng)設教學情境；教研合作：每周開展1次集體備課，聚焦文言教學、寫作指導等難點，分享教學案例；家校協(xié)同：通過家長會、班級群推送課外閱讀清單，指導家長開展家庭讀書活動，每月收集1次家庭閱讀反饋。八、課外活動安排第2周：“我的成長故事”主題分享會；第4周：“愛國詩詞”朗誦比賽；第6周：“身邊小人物