活動(dòng)二一次性用品的再利用教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)蒙滬版四年級(jí)上冊(cè)-蒙滬版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容蒙滬版四年級(jí)上冊(cè)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教材，活動(dòng)二“一次性用品的再利用”主要包括：探討一次性用品的使用對(duì)環(huán)境的影響，了解可再利用的一次性用品的種類(lèi)及其再利用的方法，以及學(xué)生在生活中如何實(shí)踐和推廣一次性用品的再利用。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到減少一次性用品使用對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性。

2.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)設(shè)計(jì)再利用方案，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.提高學(xué)生的合作能力，在小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人共同解決問(wèn)題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極實(shí)踐環(huán)保理念，為可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確一次性用品的再利用原理：重點(diǎn)講解如何將廢棄的一次性用品轉(zhuǎn)化為可再次使用的物品，例如將廢棄的塑料瓶改造成花瓶，將紙盒改造成收納盒等。

-學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作中掌握再利用的方法，如剪裁、粘貼、拼接等技巧。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-環(huán)保意識(shí)的理解：幫助學(xué)生理解一次性用品對(duì)環(huán)境的影響，以及再利用的重要性，可能存在學(xué)生難以將抽象的環(huán)保概念與實(shí)際生活相結(jié)合的情況。

-創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找可再利用的一次性用品，并設(shè)計(jì)出獨(dú)特的再利用方案，可能存在學(xué)生創(chuàng)意不足或無(wú)法將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的問(wèn)題。

-小組合作中的溝通與協(xié)調(diào)：在小組活動(dòng)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)有效溝通，協(xié)調(diào)分工，可能存在學(xué)生溝通不暢或分工不均的情況。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，講解一次性用品再利用的基本原理和實(shí)例，幫助學(xué)生理解概念。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分享家中可再利用的一次性用品，激發(fā)創(chuàng)意思維。

3.實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作再利用項(xiàng)目，如改造廢棄物品。

4.使用多媒體展示環(huán)保視頻和圖片，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感受和環(huán)保意識(shí)。

5.通過(guò)角色扮演游戲，讓學(xué)生模擬環(huán)保行動(dòng)，提高參與度和實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，今天我們要一起探索一個(gè)既實(shí)用又有趣的話題——一次性用品的再利用。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，一次性用品無(wú)處不在，但它們的使用也給環(huán)境帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)。今天，我們就來(lái)探討如何讓這些一次性用品發(fā)揮二次甚至多次的作用，減少浪費(fèi)，保護(hù)我們的地球。

（學(xué)生）：期待今天的學(xué)習(xí)，想了解一次性用品的再利用方法。

二、新課講授

1.認(rèn)識(shí)一次性用品

（教師）：首先，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么是一次性用品。一次性用品是指使用后即丟棄的物品，如塑料袋、一次性餐具、紙巾等。

（學(xué)生）：了解一次性用品的定義和種類(lèi)。

2.一次性用品對(duì)環(huán)境的影響

（教師）：那么，一次性用品的使用對(duì)環(huán)境有什么影響呢？我們可以通過(guò)一些實(shí)例來(lái)了解。

（學(xué)生）：通過(guò)實(shí)例了解一次性用品對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響。

3.一次性用品的再利用

（教師）：既然一次性用品對(duì)環(huán)境有影響，那么我們能不能想一些辦法讓它們?cè)俅伟l(fā)揮作用呢？接下來(lái)，我們將學(xué)習(xí)一次性用品的再利用方法。

（學(xué)生）：期待學(xué)習(xí)一次性用品的再利用方法。

4.實(shí)例分析

（教師）：讓我們來(lái)看幾個(gè)一次性用品的再利用實(shí)例。比如，廢棄的塑料瓶可以改造成花瓶，廢棄的紙盒可以改造成收納盒等。

（學(xué)生）：通過(guò)實(shí)例學(xué)習(xí)一次性用品的再利用方法。

三、小組討論

1.分組討論

（教師）：接下來(lái)，我們將進(jìn)行小組討論。請(qǐng)同學(xué)們分組，每組選擇一種一次性用品，共同探討它的再利用方法。

（學(xué)生）：分組討論，選擇一次性用品，探討其再利用方法。

2.分享交流

（教師）：各小組請(qǐng)派代表分享你們的討論成果，其他同學(xué)可以提出疑問(wèn)或建議。

（學(xué)生）：分享小組討論成果，學(xué)習(xí)其他小組的再利用方法。

四、動(dòng)手實(shí)踐

1.實(shí)踐準(zhǔn)備

（教師）：現(xiàn)在，請(qǐng)大家根據(jù)剛才討論的結(jié)果，準(zhǔn)備一些廢棄的一次性用品，我們將在接下來(lái)的時(shí)間里進(jìn)行實(shí)踐。

（學(xué)生）：準(zhǔn)備廢棄的一次性用品，準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)踐。

2.實(shí)踐操作

（教師）：請(qǐng)同學(xué)們按照討論的結(jié)果，動(dòng)手將廢棄的一次性用品進(jìn)行再利用。

（學(xué)生）：動(dòng)手實(shí)踐，將廢棄的一次性用品進(jìn)行再利用。

3.成果展示

（教師）：請(qǐng)各小組展示你們的實(shí)踐成果，并簡(jiǎn)要介紹再利用的過(guò)程。

（學(xué)生）：展示實(shí)踐成果，介紹再利用過(guò)程。

五、總結(jié)與反思

1.總結(jié)

（教師）：今天，我們學(xué)習(xí)了一次性用品的再利用方法，希望大家能夠?qū)⑦@些方法應(yīng)用到日常生活中，減少浪費(fèi)，保護(hù)環(huán)境。

（學(xué)生）：總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到減少浪費(fèi)、保護(hù)環(huán)境的重要性。

2.反思

（教師）：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，我們還能從哪些方面來(lái)減少一次性用品的使用，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)自己的力量？

（學(xué)生）：反思如何減少一次性用品的使用，為環(huán)境保護(hù)出謀劃策。

六、布置作業(yè)

1.完成實(shí)踐報(bào)告

（教師）：請(qǐng)同學(xué)們完成一份實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)踐體會(huì)。

（學(xué)生）：完成實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐體會(huì)。

2.家庭實(shí)踐

（教師）：在家庭中，嘗試將所學(xué)的一次性用品再利用方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（學(xué)生）：在家中進(jìn)行實(shí)踐，將所學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際生活中。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《生活中的環(huán)保小竅門(mén)》：這本書(shū)詳細(xì)介紹了日常生活中如何通過(guò)簡(jiǎn)單的小竅門(mén)減少一次性用品的使用，如使用布袋代替塑料袋，使用可重復(fù)使用的餐具等。

-《環(huán)保行動(dòng)手冊(cè)》：一本實(shí)用的手冊(cè)，提供了多種環(huán)保行動(dòng)的建議，包括如何回收和再利用一次性用品，以及如何在家中進(jìn)行簡(jiǎn)單的環(huán)保改造。

-《一次性用品的化學(xué)成分》：這篇文章詳細(xì)介紹了常見(jiàn)一次性用品的化學(xué)成分及其對(duì)環(huán)境的影響，幫助學(xué)生了解一次性用品的潛在危害。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以調(diào)查自己家庭和學(xué)校使用的一次性用品種類(lèi)，分析其環(huán)保影響，并提出減少使用或再利用的建議。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館資源，學(xué)生可以深入了解一次性用品的制造過(guò)程、環(huán)境影響以及可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)理念。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)環(huán)?；顒?dòng)，如組織環(huán)保講座、設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳海報(bào)等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

-學(xué)生可以嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保項(xiàng)目，如制作一個(gè)可重復(fù)使用的購(gòu)物袋或餐具套裝，并在學(xué)?；蛏鐓^(qū)推廣。

-學(xué)生可以采訪家庭成員或社區(qū)成員，了解他們對(duì)一次性用品的看法，以及他們已經(jīng)采取的環(huán)保措施。

-通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以探究不同材料（如紙、塑料、玻璃等）的降解時(shí)間，從而理解一次性用品對(duì)環(huán)境的影響。

-學(xué)生可以研究當(dāng)?shù)卣蚱髽I(yè)實(shí)施的環(huán)保政策，了解如何通過(guò)政策支持來(lái)減少一次性用品的使用。課堂1.課堂評(píng)價(jià)方法

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)一次性用品再利用知識(shí)的掌握程度，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度、合作能力和創(chuàng)新思維，評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

-小組討論：通過(guò)小組討論的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。

-實(shí)踐操作：觀察學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中的操作技巧、創(chuàng)新能力和對(duì)環(huán)保理念的理解。

2.課堂評(píng)價(jià)實(shí)施

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師提出與一次性用品再利用相關(guān)的問(wèn)題，如“你在家中如何減少一次性用品的使用？”、“你認(rèn)為一次性用品再利用有哪些好處？”等，讓學(xué)生回答，以了解學(xué)生的思考和理解程度。

-觀察環(huán)節(jié)：教師注意觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠獨(dú)立思考、是否能夠與同伴有效溝通等。

-小組討論環(huán)節(jié)：教師評(píng)估學(xué)生在小組討論中的發(fā)言質(zhì)量、是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、是否能夠提出有建設(shè)性的意見(jiàn)等。

-實(shí)踐操作環(huán)節(jié)：教師評(píng)估學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中的操作技巧、創(chuàng)新能力和對(duì)環(huán)保理念的理解，如學(xué)生在改造廢棄物品時(shí)是否能夠充分發(fā)揮創(chuàng)意，是否能夠合理利用材料等。

3.課堂評(píng)價(jià)反饋

-及時(shí)反饋：教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀表現(xiàn)，指出不足之處，并給予改進(jìn)建議。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在課堂評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

-調(diào)整教學(xué)：根據(jù)課堂評(píng)價(jià)的結(jié)果，教師可以調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高教學(xué)效果。

4.課堂評(píng)價(jià)記錄

-教師應(yīng)詳細(xì)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)生的回答、小組討論中的表現(xiàn)、實(shí)踐操作中的技巧等，以便于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)估。

-教師可以根據(jù)記錄，分析學(xué)生在一次性用品再利用方面的知識(shí)掌握程度、能力發(fā)展情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

5.課堂評(píng)價(jià)總結(jié)

-教師在課后對(duì)課堂評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，分析學(xué)生的整體表現(xiàn)，找出教學(xué)中的不足，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

-教師應(yīng)與學(xué)生分享課堂評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。典型例題講解1.例題一：

題目：假設(shè)一個(gè)家庭每月使用100個(gè)塑料袋，如果每個(gè)塑料袋可以重復(fù)使用5次，那么這個(gè)家庭一年可以減少多少個(gè)塑料袋的使用？

解答：

-每月減少的塑料袋數(shù)量：100個(gè)-(100個(gè)×5次/個(gè))=100個(gè)-500個(gè)=-400個(gè)

-每年減少的塑料袋數(shù)量：-400個(gè)/月×12個(gè)月=-4800個(gè)

-由于結(jié)果為負(fù)數(shù)，表示實(shí)際上家庭減少了4800個(gè)塑料袋的使用。

2.例題二：

題目：一個(gè)學(xué)校有300名學(xué)生，他們平均每天使用10個(gè)一次性餐具。如果學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生使用可重復(fù)使用的餐具，平均每人每天減少使用2個(gè)一次性餐具，那么一年可以減少多少個(gè)一次性餐具的使用？

解答：

-每天減少的一次性餐具數(shù)量：300名學(xué)生×2個(gè)/人=600個(gè)

-每年減少的一次性餐具數(shù)量：600個(gè)/天×365天=219000個(gè)

3.例題三：

題目：一個(gè)社區(qū)有500戶居民，他們平均每周使用100個(gè)塑料吸管。如果社區(qū)推廣使用竹制吸管，平均每戶每周減少使用10個(gè)塑料吸管，那么一年可以減少多少個(gè)塑料吸管的使用？

解答：

-每周減少的塑料吸管數(shù)量：500戶×10個(gè)/戶=5000個(gè)

-每年減少的塑料吸管數(shù)量：5000個(gè)/周×52周=260000個(gè)

4.例題四：

題目：一個(gè)餐廳每天提供1000份外賣(mài)，每份外賣(mài)使用1個(gè)塑料盒和1個(gè)塑料袋。如果餐廳開(kāi)始使用可降解的紙質(zhì)盒和布袋，平均每份外賣(mài)減少使用1個(gè)塑料盒和1個(gè)塑料袋，那么一年可以減少多少個(gè)塑料盒和塑料袋的使用？

解答：

-每天減少的塑料盒數(shù)量：1000份×1個(gè)/份=1000個(gè)

-每天減少的塑料袋數(shù)量：1000份×1個(gè)/份=1000個(gè)

-每年減少的塑料盒數(shù)量：1000個(gè)/天×365天=365000個(gè)

-每年減少的塑料袋數(shù)量：1000個(gè)/天×365天=365000個(gè)

5.例題五：

題目：一個(gè)超市每天銷(xiāo)售1000個(gè)塑料袋，每個(gè)塑料袋的重量為10克。如果超市開(kāi)始使用可降解的紙質(zhì)袋，平均每