跨學科實踐活動2制作模型并展示科學家探索物質組成與結構的歷程說課稿-2025-2026學年初中化學人教版五四學制2024八年級全一冊-人教版五四學制2024授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析人教版五四學制2024八年級全一冊化學課本中的“跨學科實踐活動2制作模型并展示科學家探索物質組成與結構的歷程”章節(jié)，旨在引導學生通過制作模型，了解科學家在物質組成與結構探索過程中的重要發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新思維。本章節(jié)與課本內容緊密相連，強調理論與實踐相結合，符合教學實際。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，通過制作模型，提升學生的實踐操作能力；其次，通過展示科學家探索歷程，培養(yǎng)學生的科學探究精神和批判性思維能力；最后，通過跨學科實踐活動，增強學生的合作意識和創(chuàng)新意識，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經學習了基礎的化學知識，包括物質的組成、元素符號、化合物的基本概念等。此外，學生可能對科學家的探索歷程有一定的了解，但對于物質組成與結構的深層次認識還處于初步階段。

2.學習興趣、能力和學習風格：八年級學生對化學學科通常表現(xiàn)出較高的興趣，尤其對動手實踐類的活動感興趣。學生的學習能力較強，能夠跟隨教師引導進行模型制作。在學習風格上，部分學生偏好動手操作，通過實際操作來理解抽象概念；而另一部分學生可能更傾向于理論學習和觀察。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在制作模型過程中可能面臨以下困難：一是對化學結構概念的理解不夠深入，導致模型制作不準確；二是合作交流時可能存在溝通不暢的問題，影響團隊協(xié)作效率；三是時間管理能力不足，可能無法在規(guī)定時間內完成模型制作。教師需針對這些挑戰(zhàn)，提供必要的指導和支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊八年級化學教材，以便于課堂講解和課后復習。

2.輔助材料：準備與物質組成與結構相關的圖片、圖表和科學家探索歷程的視頻等多媒體資源，以豐富教學內容和提升學生的學習興趣。

3.實驗器材：根據(jù)模型制作需要，準備必要的材料和工具，如紙張、剪刀、膠水等，確保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，并布置實驗操作臺，以便學生進行模型制作和合作學習。教學過程一、導入新課

（1）教師：同學們，上一節(jié)課我們學習了物質的組成和結構，大家還記得我們學到了哪些內容嗎？

（2）學生：老師，我們學習了元素符號、化合物的組成以及原子結構等。

（3）教師：很好，今天我們要繼續(xù)深入學習物質的組成與結構，探究科學家是如何探索物質組成與結構的歷程。請大家拿出課本，翻到“跨學科實踐活動2制作模型并展示科學家探索物質組成與結構的歷程”這一章節(jié)。

二、新課講解

1.介紹科學家探索物質組成與結構的歷程

（1）教師：同學們，從古希臘時期到現(xiàn)代，科學家們對物質組成與結構的探索從未停止。讓我們一起回顧一下這段歷程。

（2）學生：古希臘時期，泰勒斯提出了“萬物由水構成”的觀點；亞里士多德則認為萬物由四種元素構成；阿基米德則發(fā)現(xiàn)了浮力定律。

（3）教師：接下來，我們來到了文藝復興時期，達·芬奇和伽利略等科學家開始使用實驗方法研究物質。

（4）學生：17世紀，牛頓提出了萬有引力定律，使我們對物質的認識更加深入。

（5）教師：18世紀，道爾頓提出了原子論，為化學的發(fā)展奠定了基礎。

（6）教師：19世紀，門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律，使我們對元素的認識更加系統(tǒng)。

（7）教師：20世紀初，玻爾提出了玻爾模型，揭示了原子結構的奧秘。

2.制作模型并展示科學家探索物質組成與結構的歷程

（1）教師：接下來，我們將進行一個有趣的實踐活動，制作一個模型，展示科學家探索物質組成與結構的歷程。

（2）學生：好的，老師。

（3）教師：首先，請大家分組，每組選擇一位組長，負責協(xié)調和指揮。

（4）教師：然后，根據(jù)課本上的內容，設計一個模型，展示科學家在探索物質組成與結構過程中的重要發(fā)現(xiàn)。

（5）教師：在制作過程中，要注意以下幾點：一是模型的準確性，二是模型的創(chuàng)新性，三是模型的展示性。

（6）教師：請大家開始制作，完成后，每組派代表進行展示。

3.分組討論與展示

（1）教師：同學們，每組都完成了模型制作，接下來請各小組派代表進行展示。

（2）學生：好的，老師。

（3）教師：展示過程中，請大家注意以下幾點：一是展示的內容要清晰，二是展示的順序要合理，三是展示的語言要準確。

（4）教師：各小組展示完畢后，其他小組可以提出問題和建議。

三、課堂小結

（1）教師：同學們，今天我們學習了科學家探索物質組成與結構的歷程，希望大家通過實踐活動，對物質組成與結構有了更深入的了解。

（2）學生：老師，我們明白了科學家們是如何一步步揭開物質組成與結構的奧秘。

（3）教師：是的，正是這些科學家們的努力，才使我們對物質有了更深入的認識。希望大家在今后的學習中，繼續(xù)保持好奇心和求知欲，不斷探索未知的世界。

四、課后作業(yè)

（1）教師：同學們，今天的課后作業(yè)是：閱讀課本中的“跨學科實踐活動2制作模型并展示科學家探索物質組成與結構的歷程”這一章節(jié)，總結科學家在物質組成與結構探索過程中的重要發(fā)現(xiàn)。

（2）學生：好的，老師。

五、教學反思

（1）教師：通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)同學們對科學家探索物質組成與結構的歷程很感興趣，實踐活動也取得了較好的效果。

（2）教師：在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的興趣和需求，努力提高教學質量。知識點梳理1.物質的組成與結構的基本概念

-物質由元素組成

-元素由原子構成

-原子由原子核和核外電子構成

-原子核由質子和中子構成

2.元素符號與化學式

-元素符號表示元素

-化學式表示化合物的組成

3.化合物的類型與組成

-單質：由同種元素組成的純凈物

-化合物：由不同元素組成的純凈物

-氧化物：含有氧元素的化合物

4.原子結構模型

-盧瑟福的原子核式結構模型

-波爾的玻爾模型

-沙赫特-里德堡量子力學模型

5.元素周期表

-元素周期表的結構

-元素的周期性規(guī)律

-元素周期表中的族和周期

6.化學反應的基本原理

-化學反應的類型

-化學反應的速率

-化學反應的熱力學

7.科學家的探索歷程

-泰勒斯的“萬物由水構成”觀點

-亞里士多德的四元素說

-阿基米德的浮力定律

-牛頓的萬有引力定律

-道爾頓的原子論

-門捷列夫的元素周期律

-玻爾的玻爾模型

8.模型制作與展示

-模型制作的基本原則

-模型的展示技巧

-模型在科學探究中的作用

9.跨學科實踐活動

-實踐活動的目的與意義

-實踐活動的組織與實施

-實踐活動的評價與反饋

10.學習方法與策略

-提高學習興趣的方法

-培養(yǎng)科學探究精神的方法

-提高合作學習能力的方法內容邏輯關系①物質組成與結構的基本概念

①.1物質由元素組成

①.2元素由原子構成

①.3原子結構模型

②元素符號與化學式

②.1元素符號表示元素

②.2化學式表示化合物的組成

③化合物的類型與組成

③.1單質與化合物的定義

③.2氧化物的特點

④原子結構模型

④.1盧瑟福的原子核式結構模型

④.2波爾的玻爾模型

④.3沙赫特-里德堡量子力學模型

⑤元素周期表

⑤.1元素周期表的結構

⑤.2元素的周期性規(guī)律

⑤.3元素周期表中的族和周期

⑥化學反應的基本原理

⑥.1化學反應的類型

⑥.2化學反應的速率

⑥.3化學反應的熱力學

⑦科學家的探索歷程

⑦.1泰勒斯的“萬物由水構成”觀點

⑦.2亞里士多德的四元素說

⑦.3阿基米德的浮力定律

⑦.4牛頓的萬有引力定律

⑦.5道爾頓的原子論

⑦.6門捷列夫的元素周期律

⑦.7玻