第一章第一節(jié)第1課時地理位置優(yōu)越疆域遼闊說課稿2025-2026學(xué)年八年級上冊地理商務(wù)星球版一、教學(xué)內(nèi)容

第一章第一節(jié)第1課時地理位置優(yōu)越疆域遼闊

本節(jié)課內(nèi)容選自2025-2026學(xué)年八年級上冊地理商務(wù)星球版教材，主要涉及我國地理位置和疆域的相關(guān)知識。具體內(nèi)容包括：我國地理位置的優(yōu)越性，包括地理位置的緯度位置、海陸位置以及經(jīng)緯度范圍；我國疆域的遼闊性，包括陸地疆域和海洋疆域。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國地理位置和疆域的特點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理信息系統(tǒng)分析我國地理位置特點(diǎn)的能力，提升地理信息素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對我國疆域遼闊性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對國家領(lǐng)土完整性的尊重和自豪感。

3.通過對地理位置的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成空間觀念，提高學(xué)生的地理思維能力和綜合分析能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣和積極性。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的地理基礎(chǔ)知識，如地圖識讀、地理現(xiàn)象的基本概念等。他們可能對世界地理有一定了解，但對于我國地理位置和疆域的具體知識掌握程度不一。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生對地理學(xué)科普遍保持一定的興趣，尤其是與日常生活和國家相關(guān)的內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過多種途徑獲取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于直觀、形象的學(xué)習(xí)方式，如通過地圖、圖片等；而另一部分學(xué)生可能更擅長邏輯推理和分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容時，可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：

-對地理位置和疆域的概念理解不夠深入，難以形成清晰的空間觀念。

-地理信息量較大，學(xué)生可能難以在短時間內(nèi)消化吸收。

-部分學(xué)生可能對地圖閱讀能力較弱，影響對地理位置和疆域的學(xué)習(xí)效果。

-學(xué)生在分析地理位置和疆域特點(diǎn)時，可能缺乏綜合運(yùn)用地理知識的能力。針對這些問題，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法，如小組討論、實(shí)際操作等，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、地理教學(xué)掛圖、地球儀、教學(xué)平板電腦。

-課程平臺：學(xué)校地理教學(xué)平臺、在線地理學(xué)習(xí)資源庫。

-信息化資源：地理教學(xué)視頻、地理地圖數(shù)據(jù)庫、地理知識互動軟件。

-教學(xué)手段：PPT課件、地理教學(xué)案例、小組合作學(xué)習(xí)材料。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“我國地理位置優(yōu)越性”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“我國位于哪些半球？為什么說我國是一個海陸兼?zhèn)涞膰?？?/p>

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解我國地理位置的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

通過預(yù)習(xí)問題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和探究精神。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示我國地圖或相關(guān)視頻，引出“我國地理位置優(yōu)越性”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解我國地理位置的優(yōu)越性，結(jié)合實(shí)例分析如“為什么說我國位于亞洲東部，太平洋西岸？”

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析我國地理位置的優(yōu)勢，如氣候、資源等。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“我國疆域遼闊，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何影響？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解我國地理位置的優(yōu)越性。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析地理位置的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解我國地理位置的優(yōu)越性，掌握分析地理位置的方法。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“我國地理位置優(yōu)越性”課題，布置適量的課后作業(yè)，如繪制我國地理位置示意圖。

提供拓展資源：提供與我國地理位置相關(guān)的拓展資源，如地理書籍、網(wǎng)站、視頻等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識點(diǎn)梳理

1.第一節(jié)我國地理位置

1.1地理位置

1.1.1緯度位置：我國大部分位于北溫帶，南部少數(shù)地區(qū)位于北回歸線以南的熱帶，沒有寒帶。

1.1.2海陸位置：我國位于亞洲東部，太平洋西岸，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>

1.1.3經(jīng)度位置：我國東西跨經(jīng)度約62°，南北跨緯度約49°。

1.2地形特點(diǎn)

1.2.1山脈：我國地形以山地、高原為主，山脈縱橫交錯，形成了獨(dú)特的地形格局。

1.2.2高原：我國有青藏高原、云貴高原、內(nèi)蒙古高原等高原地區(qū)。

1.2.3平原：我國平原地區(qū)主要包括東北平原、華北平原、長江中下游平原等。

1.3氣候特點(diǎn)

1.3.1氣候類型：我國氣候復(fù)雜多樣，主要有溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、熱帶季風(fēng)氣候等。

1.3.2氣候分布：我國氣候分布不均，南方溫暖濕潤，北方寒冷干燥。

2.第二節(jié)我國疆域

2.1疆域范圍

2.1.1陸地疆域：我國陸地疆域面積約為960萬平方千米，居世界第三位。

2.1.2海洋疆域：我國擁有廣闊的海洋疆域，包括渤海、黃海、東海和南海。

2.2邊界線

2.2.1陸上邊界線：我國與14個國家接壤，陸上邊界線總長度約為2.2萬千米。

2.2.2海上邊界線：我國與多個國家存在海上邊界爭議。

2.3行政區(qū)劃

2.3.1省級行政區(qū)：我國共有34個省級行政區(qū)，包括23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)。

2.3.2市縣級行政區(qū)：在省級行政區(qū)下面，設(shè)有市、縣、自治縣、旗、自治旗、特區(qū)、林區(qū)等。

3.第三節(jié)我國行政區(qū)劃特點(diǎn)

3.1地域廣闊

我國地域廣闊，東臨太平洋，西至帕米爾高原，南北跨緯度廣，形成了多樣的自然景觀和氣候條件。

3.2行政層級多

我國行政區(qū)劃層級較多，省、市、縣、鄉(xiāng)四級，便于地方治理和行政管理。

3.3行政區(qū)域復(fù)雜

我國行政區(qū)域復(fù)雜，包括省、自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū)、自治州、自治縣、旗、自治旗、特區(qū)、林區(qū)等。

3.4地域差異大

我國地域差異大，各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、自然資源、文化傳統(tǒng)等方面存在較大差異。

4.第四節(jié)我國地理位置和疆域的影響

4.1對氣候的影響

我國地理位置和疆域的廣闊性，導(dǎo)致氣候復(fù)雜多樣，形成了多樣的自然景觀和生態(tài)環(huán)境。

4.2對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

我國地理位置和疆域的優(yōu)越性，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了豐富的自然資源和廣闊的市場空間。

4.3對文化的影響

我國地理位置和疆域的多樣性，形成了豐富多彩的民族文化，為中華民族的文化傳承和發(fā)展提供了豐富的素材。

4.4對政治的影響

我國地理位置和疆域的遼闊，為我國維護(hù)國家主權(quán)、安全和發(fā)展提供了有利條件。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，回顧一下，我覺得有幾個方面做得還可以，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我選擇了展示我國地圖和相關(guān)視頻的方式，這個方法挺有效的。學(xué)生們看到這些直觀的圖像，很快就對課程內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于地圖的閱讀和理解能力還有待提高，他們在回答關(guān)于地理位置的問題時，顯得有些吃力。這可能是因?yàn)橹暗幕A(chǔ)知識不夠扎實(shí)，或者是對地圖的解讀不夠熟練。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對地圖閱讀技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

其次，我在講解知識點(diǎn)時，盡量結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，比如講解我國疆域遼闊時，我提到了青藏高原、云貴高原等，這些都是學(xué)生比較熟悉的地名。通過這些實(shí)例，學(xué)生們更容易理解和記憶。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在講解過程中，有些學(xué)生還是顯得比較被動，他們可能對于這些知識點(diǎn)不是特別感興趣，或者覺得比較抽象。因此，我考慮在今后的教學(xué)中，可以嘗試引入更多與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的案例，讓他們感受到地理知識與生活的緊密聯(lián)系。

在組織課堂活動方面，我設(shè)計(jì)了小組討論，讓學(xué)生們分析我國地理位置的優(yōu)勢。這個活動收到了不錯的效果，學(xué)生們在討論中積極參與，提出了很多有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些小組的組織和討論效果并不理想，可能是由于時間有限，或者是學(xué)生之間的溝通不夠順暢。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的小組討論，確保每個學(xué)生都能在活動中有所收獲。

在課后拓展應(yīng)用方面，我布置了繪制我國地理位置示意圖的作業(yè)，這個作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對知識的掌握。但是，我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作業(yè)并不理想，他們對于地圖的繪制不夠準(zhǔn)確，對于地理位置的理解也不夠深入。這說明我在教學(xué)過程中，可能沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，沒有提供足