2024年九年級語文上冊第五單元第18課《懷疑與學(xué)問》說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第五單元第18課《懷疑與學(xué)問》

2.教學(xué)年級和班級：九年級

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和科學(xué)探究精神。學(xué)生通過學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》，將提升對知識的質(zhì)疑能力，學(xué)會獨立思考，形成正確的學(xué)術(shù)態(tài)度和方法。同時，引導(dǎo)學(xué)生理解懷疑在學(xué)問發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的意識。三、學(xué)情分析九年級學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對未知事物充滿探索欲望。在知識層面，學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識有一定的掌握，能夠閱讀并理解課文內(nèi)容，但分析問題和解決問題的能力尚待提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力、表達(dá)能力和寫作能力有所發(fā)展，但批判性思維和獨立思考的能力相對較弱。

在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能因為應(yīng)試教育的壓力，對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性不高，缺乏主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，由于網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫，一些學(xué)生可能存在信息辨別能力不足的問題，對學(xué)術(shù)性文章的閱讀和理解存在困難。

針對這些學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)術(shù)態(tài)度和方法。同時，通過課堂討論和實踐活動，提高學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。在教學(xué)過程中，教師將關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保課程學(xué)習(xí)的有效性和針對性。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《九年級語文上冊》教材，以便課堂閱讀和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《懷疑與學(xué)問》相關(guān)的圖片、圖表，以及與學(xué)術(shù)探究相關(guān)的視頻資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和互動討論。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供便利的書寫和討論空間，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“懷疑與學(xué)問”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)和生活中遇到過需要懷疑的事情嗎？你們認(rèn)為懷疑對學(xué)問有什么作用？”

展示一些關(guān)于科學(xué)探究的圖片或視頻片段，如科學(xué)家進(jìn)行實驗的瞬間，讓學(xué)生初步感受懷疑在學(xué)問探究中的重要性。

簡短介紹“懷疑與學(xué)問”的基本概念，即懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的必要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、懷疑與學(xué)問基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“懷疑與學(xué)問”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“懷疑”的定義，包括其對知識探索的推動作用。

詳細(xì)介紹“懷疑”的組成部分，如質(zhì)疑的技巧、批判性思維的方法等。

三、懷疑與學(xué)問案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“懷疑與學(xué)問”的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的懷疑與學(xué)問的案例進(jìn)行分析，如哥白尼的日心說、達(dá)爾文的進(jìn)化論等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解懷疑在推動學(xué)問發(fā)展中的作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用懷疑精神解決實際問題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞一個與懷疑精神相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何培養(yǎng)批判性思維”、“懷疑在歷史發(fā)展中的作用”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對“懷疑與學(xué)問”的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“懷疑與學(xué)問”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括懷疑的定義、案例分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的價值和作用，鼓勵學(xué)生將懷疑精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“懷疑與學(xué)問”的短文或報告，要求結(jié)合自身經(jīng)歷，探討懷疑精神在個人成長中的作用。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握“懷疑與學(xué)問”的基本概念，理解懷疑在學(xué)問發(fā)展中的重要性。學(xué)生能夠區(qū)分懷疑與質(zhì)疑的區(qū)別，認(rèn)識到懷疑是推動學(xué)問進(jìn)步的動力。

2.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過案例分析、小組討論等活動，培養(yǎng)了批判性思維和獨立思考的能力。他們能夠從多個角度分析問題，提出自己的觀點，并學(xué)會尊重他人的意見。

3.學(xué)術(shù)素養(yǎng)：本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)態(tài)度和方法的重要性，學(xué)生學(xué)會了如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，包括查閱資料、分析問題、提出假設(shè)和驗證結(jié)論等。這有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

4.合作能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽、溝通和協(xié)調(diào)，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

5.解決問題能力：通過案例分析，學(xué)生學(xué)會了如何運用懷疑精神解決實際問題。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高解決問題的能力。

6.學(xué)習(xí)興趣：本節(jié)課通過豐富的案例和互動活動，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)問探究的興趣。學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率。

7.價值觀培養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識到懷疑精神對于個人成長和社會進(jìn)步的重要性。他們開始樹立正確的價值觀，關(guān)注學(xué)術(shù)誠信，尊重科學(xué)精神。

8.課后作業(yè)反饋：通過課后作業(yè)的完成情況，可以看出學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。學(xué)生能夠結(jié)合自身實際，撰寫關(guān)于“懷疑與學(xué)問”的短文或報告，體現(xiàn)了他們對知識的運用和思考。七、板書設(shè)計①概念闡述

-懷疑的定義：對已知事物的合理性進(jìn)行質(zhì)疑，尋求真理的過程。

-學(xué)問的內(nèi)涵：通過懷疑、探究、驗證等過程獲得的真知。

②懷疑與學(xué)問的關(guān)系

-懷疑是學(xué)問發(fā)展的動力：推動知識不斷更新和進(jìn)步。

-懷疑與學(xué)問的互動：懷疑促進(jìn)學(xué)問的深入，學(xué)問的發(fā)展又反過來強(qiáng)化懷疑。

③懷疑的技巧

-提出問題的能力：學(xué)會從不同角度提出有針對性的問題。

-分析問題的能力：對問題進(jìn)行邏輯分析和批判性思考。

-解決問題的能力：運用所學(xué)知識和方法尋找問題的答案。

④懷疑精神的培養(yǎng)

-嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度：對待學(xué)問認(rèn)真負(fù)責(zé)，不輕信不實之詞。

-求實的科學(xué)精神：追求真理，勇于探索未知領(lǐng)域。

-團(tuán)隊合作精神：在學(xué)術(shù)研究中，與他人共同探討、分享成果。

⑤懷疑與學(xué)問的案例

-哥白尼的日心說：通過懷疑傳統(tǒng)觀念，提出新的宇宙觀。

-達(dá)爾文的進(jìn)化論：對物種起源的懷疑，推動了生物學(xué)的發(fā)展。

⑥懷疑在學(xué)術(shù)研究中的應(yīng)用

-查閱資料：廣泛搜集信息，為懷疑提供依據(jù)。

-實驗驗證：通過實驗證明或否定假設(shè)。

-結(jié)論歸納：根據(jù)實驗結(jié)果，得出科學(xué)結(jié)論。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法：在講解“懷疑與學(xué)問”時，我嘗試運用案例教學(xué)法，通過分析歷史上的科學(xué)案例，讓學(xué)生更直觀地理解懷疑精神在學(xué)問發(fā)展中的作用。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的參與度。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我鼓勵學(xué)生分組討論，共同探討問題，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，也讓他們在交流中學(xué)會了如何表達(dá)自己的觀點。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“懷疑與學(xué)問”的理解還不夠深入，可能是因為案例分析的深度不夠，或者是對相關(guān)知識的背景了解不夠。

2.學(xué)生參與度不高：雖然采用了小組合作學(xué)習(xí)，但仍有部分學(xué)生參與度不高，可能是因為課堂氛圍不夠活躍，或者是對討論主題的興趣不夠。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，缺乏對學(xué)生實際應(yīng)用能力的評估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：為了提高教學(xué)深度，我計劃在講解過程中加入更多相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生更好地理解案例背后的科學(xué)原理和歷史背景。

2.優(yōu)化課堂