2025年事業(yè)單位教師招聘考試歷史學(xué)科專業(yè)知識(shí)試卷（歷史教育信息化案例）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填涂在答題卡相應(yīng)位置。）1.中國古代科舉制度最終被廢除，其主要原因之一是它已無法適應(yīng)近代國家治理對(duì)人才的需求，這反映了教育與社會(huì)發(fā)展之間存在的（）關(guān)系。A.相互促進(jìn)B.消極制約C.矛盾沖突D.相互依存2.“歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是未來的歷史”這句話主要強(qiáng)調(diào)了歷史的（）。A.客觀性B.發(fā)展性C.選擇性D.敘事性3.在歷史教學(xué)中運(yùn)用地圖，其主要目的不包括（）。A.幫助學(xué)生理解地理環(huán)境對(duì)歷史事件的影響B(tài).培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力C.提供歷史事件發(fā)生的確切時(shí)間D.直觀展示歷史變遷的過程4.某歷史教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析《資治通鑒》和《史記》中關(guān)于同一歷史事件的記載，比較二者的異同，探討其史料價(jià)值和作者立場(chǎng)。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.討論法C.探究式學(xué)習(xí)D.模擬法5.“雙減”政策背景下，利用線上平臺(tái)進(jìn)行歷史知識(shí)拓展學(xué)習(xí)，屬于（）。A.集體授課B.個(gè)別輔導(dǎo)C.混合式學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)6.數(shù)字博物館資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在（）。A.提供標(biāo)準(zhǔn)化的歷史知識(shí)體系B.增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的趣味性和直觀性C.完全替代教師的課堂教學(xué)D.自動(dòng)化地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果7.歷史思維能力中的“史料實(shí)證”指的是（）。A.能夠生動(dòng)地講述歷史故事B.能夠運(yùn)用歷史證據(jù)說明觀點(diǎn)C.能夠批判地評(píng)價(jià)歷史人物D.能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)分析歷史問題8.在歷史教學(xué)中使用VR技術(shù)模擬秦兵馬俑發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)，主要目的是（）。A.展示VR技術(shù)的先進(jìn)性B.提供一個(gè)放松身心的環(huán)境C.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史場(chǎng)景的沉浸式體驗(yàn)和理解D.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力9.下列哪項(xiàng)不屬于信息技術(shù)在歷史教學(xué)中可能帶來的挑戰(zhàn)？（）。A.學(xué)生注意力容易被分散B.數(shù)字鴻溝可能導(dǎo)致教育不公平C.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足D.歷史知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)受到?jīng)_擊10.評(píng)價(jià)一份利用在線平臺(tái)進(jìn)行歷史小組探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于考察（）。A.平臺(tái)功能的豐富程度B.學(xué)習(xí)資源的數(shù)量多少C.是否有效支持學(xué)生的合作探究與深度學(xué)習(xí)D.作業(yè)提交的及時(shí)性二、簡答題（每題5分，共20分。請(qǐng)將答案寫在答題紙相應(yīng)位置。）1.簡述史料在歷史認(rèn)識(shí)中的作用。2.簡述歷史教師信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。3.簡述在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)。4.簡述設(shè)計(jì)歷史教育信息化教學(xué)活動(dòng)的基本步驟。三、論述題（10分。請(qǐng)將答案寫在答題紙相應(yīng)位置。）結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)踐，論述信息技術(shù)如何助力學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。四、案例分析題（30分。請(qǐng)將答案寫在答題紙相應(yīng)位置。）某中學(xué)歷史教研組進(jìn)行了一次教學(xué)研討活動(dòng)，主題是“利用數(shù)字資源優(yōu)化高中歷史《古代中國的經(jīng)濟(jì)》教學(xué)”。一位教師展示了其設(shè)計(jì)的教學(xué)片段：首先，利用交互式地圖展示了絲綢之路的路線和主要物產(chǎn)交換；接著，播放了一段關(guān)于唐代手工業(yè)發(fā)展的紀(jì)錄片片段；然后，引導(dǎo)學(xué)生在線上數(shù)據(jù)庫查找并分析宋代商業(yè)發(fā)展的相關(guān)史料；最后，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖軟件整理本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。請(qǐng)對(duì)這位教師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出具體的改進(jìn)建議。試卷答案一、選擇題（每題2分，共20分。）1.C2.B3.C4.C5.C6.B7.B8.C9.D10.C二、簡答題（每題5分，共20分。）1.史料在歷史認(rèn)識(shí)中的作用：*史料是歷史研究的客體，是認(rèn)識(shí)歷史、探究歷史真實(shí)的基礎(chǔ)和依據(jù)。*通過分析不同類型（如文字、實(shí)物、口述等）和不同性質(zhì)（如原始、二手等）的史料，可以了解歷史事件的具體情況、人物的行為動(dòng)機(jī)以及時(shí)代背景。*史料為構(gòu)建歷史敘述、形成歷史解釋提供了材料和證據(jù)支持。*對(duì)史料的辨?zhèn)?、分析和解讀是歷史認(rèn)識(shí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于形成客觀、深刻的歷史理解。2.歷史教師信息素養(yǎng)的基本內(nèi)涵：*信息意識(shí)：具備主動(dòng)獲取、篩選、評(píng)價(jià)和利用歷史信息資源解決問題的意識(shí)。*信息知識(shí)：了解信息技術(shù)的基本原理、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及在教育中的應(yīng)用。*信息能力：能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具（如網(wǎng)絡(luò)搜索、數(shù)據(jù)庫檢索、多媒體制作軟件等）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、資源獲取、課堂互動(dòng)、學(xué)情分析、教學(xué)評(píng)價(jià)等。*信息道德：遵守信息法律法規(guī)，具備信息倫理觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用信息。3.在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的注意事項(xiàng)：*目的性：使用多媒體應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地輔助教學(xué)，避免為用而用。*適度性：控制多媒體的使用頻率和時(shí)長，避免過多過濫沖淡主題，影響學(xué)生深度思考。*真實(shí)性：確保多媒體資源（圖片、視頻、數(shù)據(jù)等）的真實(shí)、準(zhǔn)確，避免使用錯(cuò)誤或歪曲的信息。*啟發(fā)性：將多媒體呈現(xiàn)與教師的引導(dǎo)、學(xué)生的思考相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，而非被動(dòng)接收。*簡潔性：界面設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了，重點(diǎn)突出，避免過于花哨干擾學(xué)生注意力。*技術(shù)保障：確保設(shè)備正常運(yùn)行，教師對(duì)技術(shù)操作熟練，有備用方案應(yīng)對(duì)技術(shù)故障。4.設(shè)計(jì)歷史教育信息化教學(xué)活動(dòng)的基本步驟：*確定教學(xué)目標(biāo)：明確知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，并考慮信息技術(shù)的融入點(diǎn)。*分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生：分析教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和信息技術(shù)應(yīng)用水平。*選擇合適的技術(shù)與資源：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具和數(shù)字資源（如平臺(tái)、軟件、視頻、數(shù)據(jù)庫等）。*設(shè)計(jì)教學(xué)流程與互動(dòng)：設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)以及師生、生生的互動(dòng)方式。*考慮評(píng)價(jià)方式：設(shè)計(jì)相應(yīng)的形成性或總結(jié)性評(píng)價(jià)方法，利用信息技術(shù)手段收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。*評(píng)估與修改：對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行預(yù)演和評(píng)估，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和完善。三、論述題（10分。）結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)踐，論述信息技術(shù)如何助力學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)可以通過多種途徑有效助力學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)：首先，信息技術(shù)能夠提供豐富、多元、直觀的歷史信息和資源，為歷史思維提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。數(shù)字博物館、在線檔案庫、歷史地圖、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)等，可以將抽象的歷史知識(shí)變得具體可感。例如，通過VR技術(shù)讓學(xué)生“親臨”古代戰(zhàn)場(chǎng)或城市，增強(qiáng)空間感和情境感；利用交互式地圖展示歷史變遷，幫助學(xué)生理解時(shí)空聯(lián)系。豐富的史料（如高清圖片、音頻、視頻、數(shù)據(jù)庫記錄）通過在線平臺(tái)呈現(xiàn)，方便學(xué)生進(jìn)行史料辨析、解讀和運(yùn)用，這是培養(yǎng)史料實(shí)證能力和批判性思維的重要前提。其次，信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和深度學(xué)習(xí)。在線協(xié)作平臺(tái)、互動(dòng)論壇、模擬仿真軟件等，可以支持學(xué)生進(jìn)行小組合作探究、辯論、角色扮演等活動(dòng)。學(xué)生在利用信息技術(shù)搜集資料、分析問題、構(gòu)建解釋的過程中，需要運(yùn)用比較、歸納、演繹、因果分析等歷史思維方法。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用在線數(shù)據(jù)庫對(duì)比不同時(shí)期、不同地域的史料，分析社會(huì)變遷的原因；利用數(shù)據(jù)分析工具分析歷史事件中的數(shù)據(jù)趨勢(shì)，培養(yǎng)量化歷史思維。再次，信息技術(shù)能夠促進(jìn)歷史知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，提升宏觀思維能力。思維導(dǎo)圖軟件、概念圖工具等，可以幫助學(xué)生將零散的歷史知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，梳理歷史發(fā)展的脈絡(luò)和內(nèi)在邏輯。利用知識(shí)管理系統(tǒng)或在線課程平臺(tái)，可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個(gè)人化的歷史知識(shí)體系，從宏觀角度把握歷史整體。最后，信息技術(shù)能夠拓展歷史學(xué)習(xí)的廣度和深度，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、以史為鑒的能力。通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以便捷地了解最新的歷史研究成果、社會(huì)熱點(diǎn)問題中蘊(yùn)含的歷史維度，將歷史學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。利用博客、播客等工具，學(xué)生可以表達(dá)自己對(duì)歷史的理解和看法，在交流與反思中深化認(rèn)識(shí)，提升運(yùn)用歷史智慧解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。四、案例分析題（30分。）對(duì)這位教師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出具體的改進(jìn)建議。評(píng)價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：1.資源豐富多樣：教師整合了地圖、紀(jì)錄片、在線數(shù)據(jù)庫、思維導(dǎo)圖軟件等多種數(shù)字資源，形式多樣，能夠從不同角度呈現(xiàn)歷史內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。2.注重技術(shù)應(yīng)用：活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)信息技術(shù)工具（交互地圖、視頻播放器、在線數(shù)據(jù)庫、思維導(dǎo)圖軟件）的運(yùn)用，符合信息化教學(xué)的要求。3.包含探究元素：引導(dǎo)學(xué)生在線上數(shù)據(jù)庫查找并分析史料，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)意圖。4.關(guān)注知識(shí)梳理：最后使用思維導(dǎo)圖軟件整理內(nèi)容，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。不足：1.技術(shù)應(yīng)用可能流于形式：活動(dòng)設(shè)計(jì)中對(duì)技術(shù)的運(yùn)用似乎更多是為了使用技術(shù)而使用，技術(shù)本身與歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)的契合度、對(duì)學(xué)生思維深度的促進(jìn)作用可能不夠突出。例如，交互地圖和思維導(dǎo)圖軟件的使用目的不夠明確，是僅僅為了展示或?yàn)榱吮憬萦涗?，還是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的時(shí)空分析或結(jié)構(gòu)化思考？2.缺乏對(duì)技術(shù)工具的深度整合：案例未體現(xiàn)如何利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行更深層次的史料辨析或情境體驗(yàn)。例如，在線數(shù)據(jù)庫除了查找史料，是否可以設(shè)計(jì)更復(fù)雜的比較、關(guān)聯(lián)任務(wù)？VR/AR技術(shù)（雖然案例未明確提及，但可推斷是潛在方向）能否用于創(chuàng)設(shè)更沉浸的探究情境？3.對(duì)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的要求較高：引導(dǎo)學(xué)生使用在線數(shù)據(jù)庫和思維導(dǎo)圖軟件，對(duì)學(xué)生熟練操作這些工具的能力有一定要求，可能存在部分學(xué)生跟不上或無法有效參與的情況。4.教師引導(dǎo)和互動(dòng)設(shè)計(jì)不夠明確：案例片段主要描述了技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)，對(duì)于教師在各個(gè)技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)中的引導(dǎo)作用、提問設(shè)計(jì)、以及如何促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)等方面著墨不多。技術(shù)是否真正服務(wù)于師生的深度互動(dòng)和思維碰撞，有待商榷。5.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠最后的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生在整個(gè)探究過程中（如史料查找、分析討論、觀點(diǎn)構(gòu)建）的思維表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)或過程性評(píng)價(jià)。改進(jìn)建議：1.明確技術(shù)運(yùn)用的學(xué)習(xí)目標(biāo)：在設(shè)計(jì)每個(gè)技術(shù)應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)，都要明確其具體指向的歷史思維能力培養(yǎng)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)。例如，使用交互地圖不僅僅是展示路線，更要引導(dǎo)學(xué)生分析路線變化的原因及其歷史影響；使用在線數(shù)據(jù)庫不僅是查找，更要設(shè)計(jì)比較不同史料、提取關(guān)鍵信息、辨別史料真?zhèn)蔚热蝿?wù)。2.深化技術(shù)與內(nèi)容的融合：探索利用技術(shù)進(jìn)行更深度學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。例如，可以利用在線協(xié)作平臺(tái)，讓學(xué)生分組對(duì)搜集到的史料進(jìn)行標(biāo)注、解讀和初步論證，并在線提交報(bào)告，教師進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)；可以利用數(shù)據(jù)分析工具，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史人口、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的變化規(guī)律。3.設(shè)計(jì)差異化學(xué)習(xí)支持：考慮到學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)差異，可以提供操作指南、微課講解等輔助資源，或設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)供學(xué)生選擇，確保所有學(xué)生都能參與并受益。4.強(qiáng)化