2025年事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學(xué)備考全模擬訓(xùn)練試題訓(xùn)練考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分）1.教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（）。A.洛克的《教育漫話》出版B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》出版C.桑代克的《教育心理學(xué)》出版D.菲希納的《心理物理學(xué)綱要》出版2.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控來提高學(xué)習(xí)效率，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精加工策略D.元認知策略3.“江山易改，本性難移”這句俗語反映了人格的（）。A.穩(wěn)定性B.隱蔽性C.可塑性D.整體性4.根據(jù)維果茨基的理論，個體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差距被稱為（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.學(xué)習(xí)readinessC.自我效能感D.成就動機5.在課堂管理中，教師通過制定和執(zhí)行規(guī)則、獎懲學(xué)生等方式來維持課堂秩序，這種管理方式屬于（）。A.民主型管理B.專制型管理C.放任型管理D.指導(dǎo)型管理6.班杜拉認為，個體通過觀察他人的行為及其后果而進行的學(xué)習(xí)稱為（）。A.直接學(xué)習(xí)B.間接學(xué)習(xí)C.自我學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)7.小明在回答問題時總是猶豫不決，害怕答錯，這表明他可能存在（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.考試焦慮C.人際焦慮D.一般焦慮8.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，將多個概念或規(guī)則整合成一個更復(fù)雜的整體的學(xué)習(xí)屬于（）。A.信號學(xué)習(xí)B.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)C.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D.問題解決學(xué)習(xí)9.教師在講解知識點時，運用多種語言、圖像和實例進行解釋，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.實驗法10.學(xué)生對自己能否成功完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)期稱為（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)態(tài)度C.自我效能感D.學(xué)習(xí)策略二、填空題（每空1分，共10分）1.教育心理學(xué)的研究對象是______以及它們與教育實踐的關(guān)系。2.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)，學(xué)習(xí)可以分為______學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)。3.個體在認知活動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定特點稱為______。4.教師通過語言、表情和動作等方式向?qū)W生傳遞信息，這種溝通方式稱為______。5.班級成員在相互作用中形成的規(guī)范和價值觀稱為______。6.學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進行學(xué)習(xí)，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定目標(biāo)的一種______。7.教學(xué)設(shè)計是指為了達到特定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源等進行______的過程。8.課堂里實際發(fā)生的各種教學(xué)活動稱為______。9.個體對自己學(xué)習(xí)能力和效率的信念稱為______。10.教育心理學(xué)的研究方法主要有觀察法、實驗法、______法和調(diào)查法。三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分。2.簡述影響人格發(fā)展的因素。3.簡述教師如何提高課堂管理效能。4.簡述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要點。四、論述題（10分）試述教育心理學(xué)在教育實踐中的作用。五、案例分析題（20分）某班學(xué)生小明平時學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但學(xué)習(xí)成績一直不理想。教師發(fā)現(xiàn)他上課時經(jīng)常走神，作業(yè)也完成得不好。教師找小明談話，他承認自己很喜歡學(xué)習(xí)，但總是學(xué)不進去，感覺腦子像一團亂麻。請運用教育心理學(xué)理論分析小明學(xué)習(xí)困難的原因，并提出相應(yīng)的解決建議。試卷答案一、單項選擇題1.C解析：桑代克的《教育心理學(xué)》的出版標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨立學(xué)科的誕生。2.D解析：元認知策略是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，包括計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)三個子過程。3.A解析：“江山易改，本性難移”強調(diào)人格一旦形成就具有相對的穩(wěn)定性。4.A解析：最近發(fā)展區(qū)是指個體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差距，是維果茨基提出的概念。5.B解析：專制型管理是指教師通過制定和執(zhí)行規(guī)則、獎懲學(xué)生等方式來維持課堂秩序，具有強制性。6.D解析：觀察學(xué)習(xí)是指個體通過觀察他人的行為及其后果而進行的學(xué)習(xí)，班杜拉認為這是人類學(xué)習(xí)的重要方式。7.B解析：考試焦慮是指學(xué)生在考試情境下所體驗到的緊張、不安等情緒反應(yīng)，小明表現(xiàn)符合考試焦慮的特征。8.D解析：問題解決學(xué)習(xí)是指將多個概念或規(guī)則整合成一個更復(fù)雜的整體的學(xué)習(xí)，屬于加涅學(xué)習(xí)層次理論中的最高層次。9.A解析：講授法是指教師通過語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，運用多種語言、圖像和實例進行解釋屬于講授法的范疇。10.C解析：自我效能感是指個體對自己能否成功完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)的預(yù)期，影響個體的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果。二、填空題1.教育活動的心理現(xiàn)象2.概念3.人格4.非言語溝通5.班級規(guī)范6.動機7.規(guī)劃8.課堂教學(xué)9.自我效能感10.測驗法三、簡答題1.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個體對學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)在需求，它以興趣、求知欲、成就需要等形式表現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)期待是指個體對學(xué)習(xí)活動結(jié)果的一種預(yù)期，它關(guān)系到學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇和學(xué)習(xí)的堅持性。2.影響人格發(fā)展的因素包括遺傳因素、環(huán)境因素、教育因素和個體因素。遺傳因素為人格發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；環(huán)境因素包括家庭、學(xué)校、社會等，對人格發(fā)展具有重要作用；教育因素是指學(xué)校教育對人格發(fā)展的引導(dǎo)和塑造作用；個體因素包括個體的認知特點、性格特點等，影響個體對環(huán)境的適應(yīng)和反應(yīng)。3.教師提高課堂管理效能的方法包括：建立清晰的課堂規(guī)則和期望；營造積極的課堂氛圍；運用有效的教學(xué)策略；關(guān)注學(xué)生的個體差異；與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；及時處理課堂問題行為；不斷反思和改進自己的管理方式。4.布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要點包括：學(xué)習(xí)是主動的過程，學(xué)習(xí)者通過發(fā)現(xiàn)知識來學(xué)習(xí)；強調(diào)直覺思維在發(fā)現(xiàn)過程中的作用；主張教師應(yīng)該提供“腳手架”來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獲得對知識的深刻理解；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生的智力發(fā)展。四、論述題教育心理學(xué)在教育實踐中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教育心理學(xué)為教師提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)，幫助教師了解學(xué)生的認知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點和心理需求，從而選擇合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。其次，教育心理學(xué)幫助教師了解學(xué)生的個體差異，進行因材施教，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。再次，教育心理學(xué)為教師提供了課堂管理、學(xué)生評價等方面的策略和方法，幫助教師解決教育實踐中遇到的問題。此外，教育心理學(xué)的研究成果可以用于改進課程設(shè)計、教學(xué)方法、教育評價等方面，推動教育改革和發(fā)展。最后，教育心理學(xué)可以幫助教師進行自我反思和專業(yè)發(fā)展，提高教師的教育教學(xué)水平。五、案例分析題小明學(xué)習(xí)困難的原因可能包括：首先，學(xué)習(xí)策略運用不當(dāng)，他感覺腦子像一團亂麻，可能缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。其次，可能存在學(xué)習(xí)動機不足或?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確的問題，雖然他承認自己很喜歡學(xué)習(xí)，但可能對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣或沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，可能存在注意力不集中或?qū)W習(xí)習(xí)慣不良的問題，上課走神、作業(yè)完成不好可能是由于注意力不集中或缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致的。此外，也可能存在一定的學(xué)習(xí)焦慮或自我效能感低的問題，導(dǎo)致他在學(xué)習(xí)過程中感到困難和挫敗。針對以上問題，可以提出以下解決建議：首先，幫助小明掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，例如時間管理、筆記技巧、記憶方法等，提高學(xué)