2025年事業(yè)單位教師招聘音樂學科專業(yè)知識教學設(shè)計試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______考生須知：1.請仔細閱讀題目要求，根據(jù)所提供的背景信息，完成一份完整的教學設(shè)計方案。2.教學設(shè)計方案應(yīng)包含教學目標、教學重難點、教學準備、教學過程、教學評價等環(huán)節(jié)。3.請在答題卡上按規(guī)定位置作答。背景信息：*教學內(nèi)容：歌曲《春天在哪里》*學段：小學中年級（三、四年級）*課時：1課時（40分鐘）*教材版本：人音版小學音樂教科書*學生情況：學生已掌握基本的節(jié)奏感和簡單的歌曲模唱，對春天有初步的認識和感受，喜歡活潑、歡快的音樂。要求：請根據(jù)以上背景信息，設(shè)計一份小學中年級音樂課《春天在哪里》的教學方案。教學目標：1.知識與技能：學生能夠用自然、活潑的聲音有感情地演唱歌曲《春天在哪里》，初步掌握歌曲中的附點節(jié)奏和切分節(jié)奏，并能用簡單的肢體動作表現(xiàn)歌曲的歡快情緒。2.過程與方法：通過聆聽、模唱、游戲、律動等多種教學活動，引導(dǎo)學生感受歌曲的旋律特點和節(jié)奏律動，培養(yǎng)學生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：通過學唱歌曲，使學生感受春天的美好，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。教學重難點：*重點：用自然、活潑的聲音有感情地演唱歌曲，初步掌握附點節(jié)奏和切分節(jié)奏。*難點：準確把握歌曲的節(jié)奏特點，并用肢體動作表現(xiàn)歌曲的歡快情緒。教學準備：*多媒體課件（包含歌曲音頻、春天景色的圖片或視頻）*鋼琴或電子琴*節(jié)奏卡片（附點節(jié)奏和切分節(jié)奏）*舞臺小道具（如花朵、小鳥頭飾等，可選）教學過程：一、導(dǎo)入（約5分鐘）1.播放一段表現(xiàn)春天景色的視頻或展示春天景色的圖片，引導(dǎo)學生觀察并談?wù)勛约貉壑械拇禾臁?.教師提問：“春天有哪些美好的事物呢？”引導(dǎo)學生說出小鳥、花朵、綠草等。3.教師小結(jié)：“春天就在我們身邊，今天我們就來學習一首關(guān)于春天的歌曲，它的名字叫做《春天在哪里》?！?.板書課題：春天在哪里。二、新授（約20分鐘）1.初步感受歌曲：*播放歌曲《春天在哪里》的范唱音頻，讓學生初步感受歌曲的旋律和情緒。*教師提問：“聽了這首歌曲，你有什么感覺？”引導(dǎo)學生說出歌曲是歡快的、活潑的等。2.學習歌曲旋律：*教師使用鋼琴或電子琴，按樂句模唱歌曲旋律，學生用“l(fā)u”模唱，注意音準和節(jié)奏。*分句教唱歌曲旋律，學生跟唱，教師及時糾正錯誤。*學生分組輪換演唱，互相評價，教師進行指導(dǎo)。3.學習歌曲歌詞：*教師有感情地朗讀歌詞，學生邊聽邊看歌詞。*教師按樂句教唱歌詞，學生跟唱，注意咬字清晰，發(fā)音準確。*學生齊唱歌詞，教師引導(dǎo)學生用歡快的情緒演唱。4.學習歌曲節(jié)奏：*教師出示附點節(jié)奏和切分節(jié)奏卡片，分別進行講解和示范。*學生用手拍打節(jié)奏，感受附點節(jié)奏和切分節(jié)奏的特點。*教師在鋼琴上彈奏含有附點節(jié)奏和切分節(jié)奏的樂句，學生用“XX|X-|”或“XXX|X-|”等節(jié)奏型進行模仿。*在歌曲演唱中找出附點節(jié)奏和切分節(jié)奏，并進行重點練習。5.歌曲處理：*教師引導(dǎo)學生思考：“怎樣才能把歌曲唱得更加歡快、活潑呢？”*引導(dǎo)學生用不同的力度（如fmfp）和速度（如稍快、中速）來表現(xiàn)歌曲的情緒。*鼓勵學生添加簡單的肢體動作，如模仿小鳥飛翔、花兒開放等，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。三、鞏固（約10分鐘）1.游戲：春天在哪里*教師播放歌曲《春天在哪里》，學生根據(jù)歌詞內(nèi)容，快速指出教室里相應(yīng)的物品或圖片，例如“春天在哪里？春天在哪里？春天在紅花里，請你快來找一找?！闭业郊t花的學生大聲說“我找到了！”*通過游戲，鞏固學生對歌曲內(nèi)容的理解，活躍課堂氣氛。2.展示：*邀請幾組學生上臺演唱歌曲，并表演肢體動作。*其他學生進行評價，教師進行總結(jié)和鼓勵。四、拓展（約5分鐘）1.教師提問：“除了歌曲中提到的，春天還有哪些美好的事物呢？”引導(dǎo)學生進行創(chuàng)編，例如“春天在小草里，請你快來找一找?！?.鼓勵學生嘗試用不同的節(jié)奏和旋律來演唱自己創(chuàng)編的歌詞。3.教師小結(jié)：春天是一個充滿生機和活力的季節(jié)，希望同學們能用心去感受春天的美好，用音樂來表達對春天的喜愛。教學評價：1.課堂觀察：觀察學生參與教學活動的積極性和主動性，以及學生演唱歌曲的音準、節(jié)奏、情感表現(xiàn)。2.提問：通過提問，了解學生對歌曲內(nèi)容、節(jié)奏特點的理解程度。3.演唱評價：對學生演唱歌曲進行評價，包括音準、節(jié)奏、情感表現(xiàn)等方面。4.作品評價：對學生創(chuàng)編的歌詞進行評價，鼓勵學生的創(chuàng)新精神。5.自我評價：引導(dǎo)學生進行自我評價，反思自己的學習情況。教學反思：（此部分供教師課后填寫）*本節(jié)課的教學目標是否達成？*教學過程中有哪些亮點和不足？*如何改進教學設(shè)計和教學方法，提高教學效果？---試卷答案一、教學目標：1.知識與技能：學生能夠用自然、活潑的聲音有感情地演唱歌曲《春天在哪里》，初步掌握歌曲中的附點節(jié)奏和切分節(jié)奏，并能用簡單的肢體動作表現(xiàn)歌曲的歡快情緒。*解析思路：該目標明確具體，符合小學中年級學生的認知水平和音樂學習特點。演唱技能是音樂學習的核心，附點節(jié)奏和切分節(jié)奏是小學階段需要掌握的基本節(jié)奏類型，肢體動作則體現(xiàn)了音樂學科的活動性和實踐性。2.過程與方法：通過聆聽、模唱、游戲、律動等多種教學活動，引導(dǎo)學生感受歌曲的旋律特點和節(jié)奏律動，培養(yǎng)學生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力。*解析思路：該目標強調(diào)了教學的過程和方法，突出了學生的主體地位。聆聽、模唱、游戲、律動等都是適合小學音樂教學的活動形式，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂感受能力和表現(xiàn)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：通過學唱歌曲，使學生感受春天的美好，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。*解析思路：該目標將音樂學習與情感態(tài)度價值觀教育相結(jié)合，符合新時代教育的要求。歌曲《春天在哪里》本身就蘊含著對春天的贊美和熱愛，通過學唱歌曲，可以引導(dǎo)學生感受春天的美好，激發(fā)學生的情感共鳴，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。二、教學重難點：*重點：用自然、活潑的聲音有感情地演唱歌曲，初步掌握附點節(jié)奏和切分節(jié)奏。*解析思路：演唱是音樂學習的核心技能，用自然、活潑的聲音有感情地演唱是音樂表現(xiàn)的基本要求，也是本節(jié)課的主要教學任務(wù)。附點節(jié)奏和切分節(jié)奏是歌曲的難點，也是小學階段需要掌握的重要節(jié)奏知識，因此將其作為重點。*難點：準確把握歌曲的節(jié)奏特點，并用肢體動作表現(xiàn)歌曲的歡快情緒。*解析思路：小學生對于附點節(jié)奏和切分節(jié)奏的把握難度較大，容易與其他節(jié)奏混淆。同時，將抽象的音樂情緒轉(zhuǎn)化為具體的肢體動作也需要一定的想象力和表現(xiàn)力，因此將其作為難點。三、教學準備：*多媒體課件（包含歌曲音頻、春天景色的圖片或視頻）*解析思路：多媒體課件可以直觀地展示教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，并提供標準的歌曲音頻，幫助學生掌握歌曲的旋律和節(jié)奏。*鋼琴或電子琴*解析思路：鋼琴或電子琴是音樂課堂的基本樂器，可以用于范唱、伴奏、演奏節(jié)奏練習等，是教學過程中必不可少的工具。*節(jié)奏卡片（附點節(jié)奏和切分節(jié)奏）*解析思路：節(jié)奏卡片可以直觀地展示附點節(jié)奏和切分節(jié)奏的形態(tài)，幫助學生理解和記憶節(jié)奏型，是進行節(jié)奏教學的有效輔助工具。*舞臺小道具（如花朵、小鳥頭飾等，可選）*解析思路：舞臺小道具可以增強課堂的趣味性和表現(xiàn)力，激發(fā)學生的表演欲望，幫助學生更好地理解和表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。四、教學過程：一、導(dǎo)入（約5分鐘）1.播放一段表現(xiàn)春天景色的視頻或展示春天景色的圖片，引導(dǎo)學生觀察并談?wù)勛约貉壑械拇禾臁?解析思路：利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生回憶和聯(lián)想春天的景象，為新課學習做好鋪墊。2.教師提問：“春天有哪些美好的事物呢？”引導(dǎo)學生說出小鳥、花朵、綠草等。*解析思路：通過提問引導(dǎo)學生積極思考，調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，并為后續(xù)學習歌曲內(nèi)容做鋪墊。3.教師小結(jié)：“春天就在我們身邊，今天我們就來學習一首關(guān)于春天的歌曲，它的名字叫做《春天在哪里》?！?解析思路：教師進行總結(jié)，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容，使學生明確學習目標。4.板書課題：春天在哪里。*解析思路：板書課題，使學生直觀地了解本節(jié)課的學習內(nèi)容。二、新授（約20分鐘）1.初步感受歌曲：*播放歌曲《春天在哪里》的范唱音頻，讓學生初步感受歌曲的旋律和情緒。*解析思路：通過聆聽范唱，讓學生初步感受歌曲的旋律特點、節(jié)奏律動和情感表達，為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。*教師提問：“聽了這首歌曲，你有什么感覺？”引導(dǎo)學生說出歌曲是歡快的、活潑的等。*解析思路：通過提問引導(dǎo)學生思考和表達對歌曲的感受，培養(yǎng)學生的音樂感受能力。2.學習歌曲旋律：*教師使用鋼琴或電子琴，按樂句模唱歌曲旋律，學生用“l(fā)u”模唱，注意音準和節(jié)奏。*解析思路：教師范唱，學生模唱，是學習歌曲旋律的有效方法。用“l(fā)u”模唱可以降低難度，讓學生專注于旋律和節(jié)奏，而不受歌詞的影響。*分句教唱歌曲旋律，學生跟唱，教師及時糾正錯誤。*解析思路：分句教唱，循序漸進，便于學生掌握。教師及時糾正錯誤，可以保證學生演唱的準確性。*學生分組輪換演唱，互相評價，教師進行指導(dǎo)。*解析思路：分組輪換演唱，可以增加學生的參與度，互相評價可以培養(yǎng)學生的評價能力，教師指導(dǎo)可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行糾正。3.學習歌曲歌詞：*教師有感情地朗讀歌詞，學生邊聽邊看歌詞。*解析思路：教師有感情地朗讀歌詞，可以引導(dǎo)學生體會歌詞的含義和情感，為學生演唱歌曲做鋪墊。*教師按樂句教唱歌詞，學生跟唱，注意咬字清晰，發(fā)音準確。*解析思路：按樂句教唱歌詞，可以幫助學生更好地掌握歌詞。注意咬字清晰，發(fā)音準確，是演唱歌曲的基本要求。*學生齊唱歌詞，教師引導(dǎo)學生用歡快的情緒演唱。*解析思路：學生齊唱，可以增強學生的集體榮譽感。教師引導(dǎo)學生用歡快的情緒演唱，可以培養(yǎng)學生的情感表達能力。4.學習歌曲節(jié)奏：*教師出示附點節(jié)奏和切分節(jié)奏卡片，分別進行講解和示范。*解析思路：使用節(jié)奏卡片，可以直觀地展示附點節(jié)奏和切分節(jié)奏的形態(tài)，幫助學生理解和記憶。*學生用手拍打節(jié)奏，感受附點節(jié)奏和切分節(jié)奏的特點。*解析思路：通過動手拍打節(jié)奏，可以加深學生對節(jié)奏的理解和記憶，并培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。*教師在鋼琴上彈奏含有附點節(jié)奏和切分節(jié)奏的樂句，學生用“XX|X-|”或“XXX|X-|”等節(jié)奏型進行模仿。*解析思路：教師彈奏，學生模仿，是學習節(jié)奏的有效方法。使用節(jié)奏型可以幫助學生更好地理解和記憶節(jié)奏。*在歌曲演唱中找出附點節(jié)奏和切分節(jié)奏，并進行重點練習。*解析思路：將節(jié)奏練習與歌曲演唱相結(jié)合，可以提高節(jié)奏練習的效率，并幫助學生更好地掌握歌曲的節(jié)奏特點。5.歌曲處理：*教師引導(dǎo)學生思考：“怎樣才能把歌曲唱得更加歡快、活潑呢？”*解析思路：引導(dǎo)學生思考，可以培養(yǎng)學生的音樂思維能力。*引導(dǎo)學生用不同的力度（如fmfp）和速度（如稍快、中速）來表現(xiàn)歌曲的情緒。*解析思路：引導(dǎo)學生運用力度和速度的變化來表現(xiàn)歌曲的情緒，可以培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力。*鼓勵學生添加簡單的肢體動作，如模仿小鳥飛翔、花兒開放等，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。*解析思路：鼓勵學生添加肢體動作，可以增強學生的音樂表現(xiàn)力，并使音樂學習更加生動有趣。三、鞏固（約10分鐘）1.游戲：春天在哪里*教師播放歌曲《春天在哪里》，學生根據(jù)歌詞內(nèi)容，快速指出教室里相應(yīng)的物品或圖片，例如“春天在哪里？春天在哪里？春天在紅花里，請你快來找一找?！闭业郊t花的學生大聲說“我找到了！”*解析思路：游戲是小學生喜聞樂見的學習方式，通過游戲可以鞏固學生對歌曲內(nèi)容的理解，并活躍課堂氣氛。2.展示：*邀請幾組學生上臺演唱歌曲，并表演肢體動作。*解析思路：展示環(huán)節(jié)可以給學生提供展示自我的機會，增強學生的自信心。*其他學生進行評價，教師進行總結(jié)和鼓勵。*解析思路：其他學生進行評價，可以培養(yǎng)學生的評價能力。教師進行總結(jié)和鼓勵，可以肯定學生的表現(xiàn)，并激發(fā)學生的學習積極性。四、拓展（約5分鐘）1.教師提問：“除了歌曲中提到的，春天還有哪些美好的事物呢？”引導(dǎo)學生進行創(chuàng)編，例如“春天在小草里，請你快來找一找?！?解析思路：通過提問引導(dǎo)學生進行思考，并進行歌詞創(chuàng)編，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性