高考語(yǔ)文高中語(yǔ)文閱讀理解答題技巧Ⅰ.常用寫(xiě)作手法(技巧)一、表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論（只有5種）【作用詳見(jiàn)五～八】二、表現(xiàn)手法：對(duì)比、類(lèi)比、象征、襯托、烘托、反襯、比喻、幽默、諷刺、聯(lián)想、想像、先抑后揚(yáng)、以小見(jiàn)大、托物言志、借物喻理、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、巧設(shè)懸念、側(cè)面描寫(xiě)、欲揚(yáng)先抑、虛實(shí)結(jié)合象征、托物言志的作用:使表達(dá)委婉含蓄、深沉感人.三、修辭手法：比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了……，表達(dá)了……情感。擬人：化物為人，拉近距離,親切自然;便于對(duì)話(huà),交流情感。答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋特性。生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了……，表達(dá)了……情感。排比：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；語(yǔ)氣強(qiáng)勁,抒情強(qiáng)烈。答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋特性表現(xiàn)了……，抒發(fā)了……，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)了感情。夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。反復(fù)：突出思想,強(qiáng)調(diào)情感；承上啟下，層次清晰；多次強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)感染力。加強(qiáng)語(yǔ)氣。借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)了(的情感)，使文章有起伏。答題格式：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等；設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引起讀者的注意和思考，使文章有起伏。答題格式：引起讀者對(duì)＋對(duì)象＋特性的注意和思考對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。答題格式：強(qiáng)調(diào)了……突出了……注：表現(xiàn)手法和修辭方法名稱(chēng)上既有重合又有不同，要學(xué)會(huì)分清兩者的差別四、結(jié)構(gòu)方式：前后照應(yīng)、鋪墊，過(guò)渡(承上啟下)、設(shè)置懸念、卒章顯志，欲揚(yáng)先抑、制造波瀾，特定線(xiàn)索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排（主次、詳略等）五、記敘及作用：(1)順敘作用：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。(2)倒敘作用:造成了……的懸念，使故事情節(jié)更曲折,增強(qiáng)了文章的可讀性，引人入勝，波瀾起伏。(3)插敘作用：補(bǔ)充交代了……，使人物形象更豐富，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿(mǎn)使中心更突出。(4)補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋?zhuān)瑢?duì)下文做某些交代。(5)平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。記敘文中穿插議論的作用:結(jié)構(gòu)上承上啟下;內(nèi)容上畫(huà)龍點(diǎn)睛.六、描寫(xiě)：1、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě).2、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)3、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）4、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)以形傳神；動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)；語(yǔ)言描寫(xiě)，言為心聲；心理描寫(xiě)，揭示人物內(nèi)心世界。都可以表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2.人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。3.景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調(diào)，為塑造人物形象服務(wù)4.寫(xiě)景技巧：動(dòng)靜結(jié)合、明暗結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、聲色結(jié)合、繪聲繪色、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近高低；仰視、俯視、平視；視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等。5.正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)：正面直接表現(xiàn)人物、事物；側(cè)面烘托突出人物、事物。6.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展等等。①社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：1、交代作品的時(shí)代背景。2、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。②自然環(huán)境描寫(xiě)(景物描寫(xiě))句的主要作用：1、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn);2、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;3、渲染氣氛;4、烘托人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主題。7.白描：簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確傳神工筆細(xì)描：精雕細(xì)刻，纖毫畢見(jiàn)，具體生動(dòng)七、議論、抒情：1.敘后議論：畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨，升華主題；比喻論證：生動(dòng)形象，通俗易懂2.直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄蘊(yùn)藉。八、說(shuō)明：（以說(shuō)明文為主）說(shuō)明文常采用總分總式或并列式結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。說(shuō)明文分類(lèi)：1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文、程序說(shuō)明文2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品或知識(shí)小品)說(shuō)明順序：1、時(shí)間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先后)順序2、空間順序：注意表方位的名詞3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。說(shuō)明方法及其作用：打比方：生動(dòng)形象說(shuō)明了……，增強(qiáng)了文章的趣味性。舉例子：具體說(shuō)明……的特點(diǎn)，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。作比較:把……和……相互比較,突出強(qiáng)調(diào)了……的……特點(diǎn).列數(shù)字:用具體的數(shù)據(jù)……加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。Ⅱ.常用的人稱(chēng)第一人稱(chēng)（我）:1.使讀者有身歷其境之感2.便于作者表達(dá)自己較復(fù)雜情感（我們）:1.說(shuō)理性——有號(hào)召力2.抒情性——有感染第二人稱(chēng)（你，你們）:1.贊美性質(zhì):親切感2.批評(píng)性質(zhì):（1）人:質(zhì)問(wèn)之勢(shì)——?dú)鈩?shì)強(qiáng)烈，表達(dá)情感（2）非人:擬人化—同上第三人稱(chēng)（他，他們）:客觀真實(shí)人稱(chēng)作用：第一人稱(chēng)：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情，增強(qiáng)了文章的真實(shí)性和感染力。第二人稱(chēng)：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人，還能起擬人化的作用。第三人稱(chēng)：顯得客觀冷靜，不受時(shí)間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內(nèi)容，有比較寬廣的活動(dòng)范圍。Ⅲ.語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過(guò)渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、照應(yīng)上文、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展文首句：①照應(yīng)標(biāo)題（開(kāi)篇點(diǎn)題）,②渲染氣氛（定下情感基調(diào)）,③埋下伏筆,④設(shè)置懸念,⑤為下文/中心作輔墊,⑥總領(lǐng)下文。文中句：①前后照應(yīng)，②承上啟下（過(guò)渡）；③總結(jié)上文；開(kāi)啟下文；④為下文作輔墊。文末句：①總照應(yīng)開(kāi)頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密；②卒章顯志，揭示中心；③總結(jié)全文，深化主題；④畫(huà)龍點(diǎn)睛，言有盡而意無(wú)窮。Ⅳ.語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)Ⅴ.其它引號(hào)的作用：1、表引用(引用人物對(duì)話(huà)、詩(shī)文句等);2、表特定稱(chēng)謂(特殊含義);3、表否定、反語(yǔ)、諷刺等意味;4、表強(qiáng)調(diào)。動(dòng)詞的作用：可以準(zhǔn)確生動(dòng)具體地描寫(xiě)形容詞的作用：可以生動(dòng)形象地描寫(xiě)某物副詞（如都，大都，非常只有等）的作用：可以準(zhǔn)確地說(shuō)明情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等）矛盾句的作用：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。主旨句的作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點(diǎn)明中心。不同文體中的線(xiàn)索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構(gòu)思的線(xiàn)索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線(xiàn)索；以理為線(xiàn)索；以物為線(xiàn)索；以空間位置為線(xiàn)索。關(guān)聯(lián)詞句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。指代詞文段(各種文體)中指代詞指代對(duì)象的判斷：1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;2、一般是往前找;3、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。新聞的相關(guān)知識(shí)新聞知識(shí)既可以單獨(dú)出題，也可以在現(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)，在高中知識(shí)點(diǎn)中地位較為重要，應(yīng)予以準(zhǔn)確把握。1.分類(lèi)：消息（以敘述為主；簡(jiǎn)短精煉）通訊（以敘述描寫(xiě)為主；詳細(xì)生動(dòng)，完整敘述新聞全過(guò)程）2.新聞五要素：何時(shí)，何地，何人，何事，何故，如何3.新聞四原則：報(bào)道及時(shí)；完全真實(shí)；內(nèi)容新鮮；篇幅短小4.新聞的寫(xiě)作模式：標(biāo)題（內(nèi)容精髓所在）導(dǎo)語(yǔ)（開(kāi)頭第一句話(huà)或第一段；作用：揭示消息核心或吸引讀者）主體（承接導(dǎo)語(yǔ)，詳細(xì)敘述事實(shí)）結(jié)尾（內(nèi)容發(fā)展的自然結(jié)果；作用：收束全文；呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)；升華主題）科技說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)閱讀科技說(shuō)明文:科技文一般屬消息一類(lèi)，其結(jié)構(gòu)一般為“倒金字塔式”第一段先引出話(huà)題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見(jiàn)解、新成果，介紹它的構(gòu)造、原理、發(fā)展、現(xiàn)狀、評(píng)價(jià)等等，閱讀時(shí)首先要明確說(shuō)明的對(duì)象是什么，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對(duì)社會(huì)有什么意義等。雙層含義1、淺層和深層淺層一般與文章內(nèi)容有關(guān)；深層一般與文章中心有關(guān)淺層一般是物質(zhì)性的；深層一般是精神性的2、虛寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)夢(mèng)；現(xiàn)實(shí)//幻想；現(xiàn)實(shí)//想象；眼前……3、角色主體不同造成的含義不同逐層深入的集中1、邏輯性深入（分類(lèi)無(wú)限，重在掌握什么是邏輯性）2、情感的深入（夸大化；深入化）3、從感性到理性具體題型及其答題方法題型一理解詞語(yǔ)或句子的含義還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉(zhuǎn)化深?yuàn)W含蓄句的意思；揭示句子的雙關(guān)意；提問(wèn)方式：1．怎樣理解...這句話(huà)在文中的含意?2．作者為什么反復(fù)說(shuō)...這句話(huà)?3．某句話(huà)里的...詞語(yǔ)的含義是什么?解答步驟：①寫(xiě)出表面意思；②寫(xiě)出深層意思。③寫(xiě)出內(nèi)涵意義的升華（結(jié)合文章主旨）（1）對(duì)重要詞語(yǔ)的“理解”·例題：2006年湖南《在山陰道上》：“好久以來(lái)，‘故鄉(xiāng)’就在吸引著我”，句中“故鄉(xiāng)”一詞的含義是什么答：①魯迅的故鄉(xiāng)(字面意思)②作者向往的精神家園。(內(nèi)涵意義)（2）對(duì)句子的理解·例題：2007年廣東卷《泥濘》：最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?答：①因?yàn)槟酀羰菧喨惶斐傻?，無(wú)法人為制造（字面意思）；②而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒(méi)必要在未來(lái)的路上人為地設(shè)置逆境和挫折（內(nèi)涵意義）。③但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們?cè)陧樉持忻Ｈ缓吐槟緯r(shí)，我們會(huì)渴望在“泥濘”中再跋涉一回（內(nèi)涵意義升華）。（3）對(duì)標(biāo)題的含義的理解·例題：《秋日里對(duì)春風(fēng)的懷念》：試結(jié)合文章內(nèi)容，解釋題目“秋日里對(duì)春風(fēng)的懷念”的含義。答：①“秋日”果實(shí)累累，文中指的是李文珍先生學(xué)有所成的學(xué)生們，“春風(fēng)”指的是李文珍先生對(duì)學(xué)生的諄諄教誨和人格光輝（內(nèi)涵意義）；②秋天的果實(shí)包含著春天雨露的滋潤(rùn)，寓學(xué)生對(duì)李文珍先生的充滿(mǎn)深深的感激和懷念之情。（內(nèi)涵意義升華）分析一句話(huà)的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。題型二：文章的寫(xiě)作思路①提問(wèn)方式:文章是怎樣表現(xiàn)……的”或“如何”表達(dá)情感或主旨的？答：eq\o\ac(○,1)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容入手；eq\o\ac(○,2)從寫(xiě)作手法入手；如修辭的運(yùn)用。②提問(wèn)方式:請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)。答：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第三步整合答案?！だ}：母親愛(ài)花，我也跟著愛(ài)起花來(lái)。家住在石門(mén)鄉(xiāng)間，前后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節(jié)，也會(huì)開(kāi)出不少好看的花。有時(shí)候在廊前一坐，桂花送來(lái)淡淡的清香，覺(jué)得自己好像也安靜古雅了起來(lái)。夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開(kāi)，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛(ài)的也許并不是花，而是所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節(jié)選自席慕容《花的世界》）問(wèn)：本段寫(xiě)我愛(ài)花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括寫(xiě)出。分析：四句話(huà)中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛(ài)花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。答：（1）受母親的愛(ài)花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。③提問(wèn)方式：請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括某段的段意不同文體的概括方式不同（詳見(jiàn)不同文體之間的答題差別——六概括段意）④提問(wèn)方式:某句（段）話(huà)在文中有什么作用？答題思路：1）確認(rèn)指定段落（句子）在行文中的位置（文首、文中、文末）2）明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度入手）·例題1：我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過(guò)來(lái)，于是腦袋嗡的一聲……（節(jié)選自韓羽《父子之間的怯意》）問(wèn)：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）為下文寫(xiě)父親對(duì)“我”的愛(ài)作反襯；（2）為文末寫(xiě)父親對(duì)“我”的怯意作鋪墊；（3）照應(yīng)了“父子之間的怯意”這個(gè)題目?！だ}2：（2004年高考題）從全文看，第六段“朋友打來(lái)電話(huà)”這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用？答：①內(nèi)容上，這件事啟示人們要熱愛(ài)生命，感悟生活，詩(shī)意地看待生活。②結(jié)構(gòu)上，起過(guò)渡作用，深化了作者的思考，引發(fā)了議論。·例題3：（2004年高考題）本文以懷表為線(xiàn)索，可以分三個(gè)層次，請(qǐng)分析這樣安排的作用和好處。答：①作用：第一層寫(xiě)修表的經(jīng)過(guò)，為下文介紹表的來(lái)歷作鋪墊；第二層寫(xiě)表的來(lái)歷凸顯父親的精神；第三層寫(xiě)表的傳承突出作者對(duì)父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明；環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密緊湊。★注：分析某句（段）在文中的作用與分析文章段落語(yǔ)句的作用的步驟很像，但并不完全相同，前者只須結(jié)合內(nèi)容和結(jié)構(gòu)答題，后者還須考慮寫(xiě)作手法。答題時(shí)要看清問(wèn)題究竟問(wèn)的是什么。⑤提問(wèn)方式：這篇文章的行文主旨是什么？要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容。答題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題？）→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息答：①本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，②概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。中心思想概括：本文通過(guò)某人做某事，表達(dá)了作者對(duì)__贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質(zhì))題型三：分析作用文章段落語(yǔ)句的作用(必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面來(lái)進(jìn)行做答)答題模式：1、結(jié)構(gòu)上承接上文、開(kāi)啟下文、總領(lǐng)下文(引出下文)、承上啟下(過(guò)渡)、照應(yīng)前文(開(kāi)頭)首尾呼應(yīng)。2、內(nèi)容上1).設(shè)置懸念，開(kāi)篇點(diǎn)題,引起讀者閱讀的興趣2).為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆3).照應(yīng)前文4).線(xiàn)索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,5).抒發(fā)情感,刻畫(huà)人物性格6).深化主題,點(diǎn)明中心,畫(huà)龍點(diǎn)睛3、寫(xiě)法上（從修辭手法及表現(xiàn)手法兩方面入手并分析其作用）題型四：分析人物形象提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象答題模式：按總→分來(lái)回答。先用一句話(huà)從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面作定量分析·例題：女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽(tīng)著三兄弟的叫聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)不叫我就會(huì)心事重重。女主人說(shuō)，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，你有神經(jīng)病?。课覄偨o她干活時(shí)，她對(duì)我的稱(chēng)呼是四個(gè)字——文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話(huà)發(fā)出來(lái)，顯得無(wú)比的惡毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字——傻瓜蛋，她說(shuō)之所以沒(méi)有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)惶Ｎ沂疽馑÷曇稽c(diǎn)，低聲說(shuō)，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪物），扭身走出了廚房，在門(mén)口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱(chēng)呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇《煙囪里的兄弟》）問(wèn)：文中的“女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話(huà)加以概括，并舉一例說(shuō)明。答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字——農(nóng)民。（或無(wú)比的惡毒地將“我”稱(chēng)為“文學(xué)青年”“傻瓜蛋”等）分析非主人公在文中的作用:對(duì)比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出題型五：有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型1、描繪類(lèi)提問(wèn)方式：某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？答題模式：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫(xiě)出了＋對(duì)象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。·例題：山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過(guò)亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛(ài)女。每見(jiàn)我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光《鼎湖山聽(tīng)泉》）問(wèn)：“好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說(shuō)成“真是可愛(ài)的孩子”？答：因?yàn)椤昂靡粋€(gè)”比“真是”感情更強(qiáng)烈，“調(diào)皮”比“可愛(ài)”更切合愛(ài)女的性格特征。2、結(jié)構(gòu)類(lèi)提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因?yàn)椋?）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……·例題：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說(shuō)……“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！”父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說(shuō)。（節(jié)選自《荷包蛋》）問(wèn)：文中的“告誡”“教訓(xùn)”“意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語(yǔ)是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情。3、修辭類(lèi)提問(wèn)方式：這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？答題模式：確認(rèn)修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語(yǔ)境答：(1).點(diǎn)明何種表現(xiàn)手法(2).表現(xiàn)了什么內(nèi)容(3).表達(dá)了怎樣的感情?如：此句運(yùn)用了……，從而生動(dòng)形象表現(xiàn)了……，表達(dá)了……·例題1：兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說(shuō)，已經(jīng)深深地珍藏在無(wú)數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴求充滿(mǎn)了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節(jié)選自2002年全國(guó)卷《話(huà)說(shuō)知音》）問(wèn)：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用？答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地表達(dá)了知音的傳說(shuō)帶給人們的美感和鞭策作用?！だ}2：（2004年高考題）文章最后一段關(guān)于喝酒的描述和議論，運(yùn)用了什么手法?這樣寫(xiě)有什么好處?答：運(yùn)用了類(lèi)比（比喻）的手法，將參加社會(huì)活動(dòng)類(lèi)比（比喻）為喝酒，將過(guò)分熱衷社會(huì)活動(dòng)而不再創(chuàng)作類(lèi)比（比喻）為酗酒。少喝有眼健康（有益創(chuàng)作），多喝則無(wú)益，酗酒則造成“快樂(lè)的死亡”（沒(méi)有作品發(fā)表）。通俗易懂，極富諷刺意味，起到生動(dòng)形象的批評(píng)作用。題型六：有關(guān)表現(xiàn)手法的題型（象征、聯(lián)想、想象、對(duì)比、襯托、渲染、抑揚(yáng)、托物言志、借景抒情、人稱(chēng)等）①藝術(shù)類(lèi)提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內(nèi)容＋效果（或作用）·例題1：這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自2003全國(guó)卷《鄉(xiāng)土情結(jié)》）問(wèn)：本文第四段（即上文）寫(xiě)了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。具體說(shuō)明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應(yīng)了開(kāi)頭，也使本文的主題得到深化。·例題2：（2004年高考題）(1)這篇文章寫(xiě)到了哪些方面的對(duì)比?(2)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析這種寫(xiě)法的好處。答：（1）①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對(duì)比②杜甫生前困頓落寞與身后巨大聲譽(yù)的對(duì)比③杜甫的苦寒人生與輝煌創(chuàng)作成就的對(duì)比④杜甫的宏圖大志與現(xiàn)實(shí)遭遇的對(duì)比⑤杜甫人生低谷與創(chuàng)作高峰的對(duì)比⑥杜甫不計(jì)個(gè)人遭際與心憂(yōu)天下的對(duì)比（2）通過(guò)多方面的對(duì)比，層層深入，使“文章憎命達(dá)”的內(nèi)涵更加豐富，內(nèi)容表現(xiàn)更加集中?！だ}3：（2004年高考題）作者在痛哭和珍時(shí)，也寫(xiě)到自己。她是怎樣寫(xiě)自己的?這樣寫(xiě)有什么作用?答：作者寫(xiě)了自己的渺小，寫(xiě)自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無(wú)畏。②人稱(chēng)類(lèi)提問(wèn)方式：使用這種人稱(chēng)寫(xiě)的好處是什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q(chēng)？答題模式：點(diǎn)出人稱(chēng)＋人稱(chēng)作用·例題：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環(huán)佩的響聲在月夜中歸來(lái)了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門(mén)被踏平，燕臺(tái)被摧垮，呼嘯著風(fēng)聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發(fā)現(xiàn)：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長(zhǎng)城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時(shí)間與空間的嘲弄。在風(fēng)沙剝蝕下，它過(guò)早地衰老了。所以我說(shuō)，你是一個(gè)文化愚鈍的標(biāo)志，長(zhǎng)城?。ü?jié)選自2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》）問(wèn)：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱(chēng)寫(xiě)長(zhǎng)城，這樣寫(xiě)的好處是什么？⑵第六段的結(jié)尾改用第三人稱(chēng)“它”，原因是什么？答：⑴將長(zhǎng)城擬人化：A.便于與長(zhǎng)城對(duì)話(huà)，B.便于抒發(fā)感情。⑵因?yàn)檫@句話(huà)承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來(lái)，寫(xiě)的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。題型七：有關(guān)表達(dá)方式的題型1）明確五種表達(dá)方式中具體分類(lèi)及作用，以便答題時(shí)明確方向。2）確認(rèn)所指定語(yǔ)段運(yùn)用何種表達(dá)方式，結(jié)合文章具體分析敘述方式（順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、平敘）描寫(xiě)方式（人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、景物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、白描、工筆細(xì)描、寫(xiě)景技巧）抒情、議論（直接抒情、間接抒情、敘后議論）★表達(dá)方式入手分析句意：·例題：（2004年高考題）本文切入點(diǎn)與其他寫(xiě)讀書(shū)的文章有什么不同？作者又怎樣把本文寫(xiě)得情趣盎然？答：（1）一般談讀書(shū)的文章，大多從書(shū)的內(nèi)容切入，談讀書(shū)的心得、感受和方法等；而本文則以書(shū)的外形為切入點(diǎn)，談?dòng)嘘P(guān)書(shū)的歷史和文化內(nèi)涵。（2）豐富而飄逸的聯(lián)想與想像；充滿(mǎn)詩(shī)意的形象化描寫(xiě)；化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊(yùn)；比喻的運(yùn)用和形、聲、色的生動(dòng)描寫(xiě)。題型八：評(píng)價(jià)、賞析一句話(huà)應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……題型九：根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)答題模式：1、用第一人稱(chēng);2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。啟示從原文引出;評(píng)價(jià)表明態(tài)度及理由。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實(shí)際，把題目中所要求的全部答出。不同文體之間的答題差別一、語(yǔ)句作用、含義分析題：說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色(準(zhǔn)確、生動(dòng))。記敘文語(yǔ)段中分析一句話(huà)，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。二、整理文章思路并歸納文章的內(nèi)容敘述性文體的線(xiàn)索：看時(shí)間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節(jié)的變化，看事物發(fā)展階段的變化。論述性文體的結(jié)構(gòu)：并列式，對(duì)照式，層進(jìn)式，總分式。說(shuō)明性文體的順序:空間順序,時(shí)間順序;邏輯順序.。三、詞語(yǔ)作用的認(rèn)識(shí)與辨析說(shuō)明文閱讀主要有兩種題型：1、“…”詞好在哪里?答題方式：用了“…”詞，生動(dòng)地(準(zhǔn)確地)說(shuō)明了……（事物）的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣(符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性)。2、“…”詞能不能刪掉?答題方式：①不能，用了“…”詞，生動(dòng)地說(shuō)明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒(méi)有這種效果。②不能，刪掉“…”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對(duì)化;用了“…”詞，準(zhǔn)確地說(shuō)明了，符合實(shí)際情況，留有余地，具有科學(xué)性。記敘文閱讀(1)能理解詞語(yǔ)的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達(dá)的效果;(2)能確定詞語(yǔ)指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.四、語(yǔ)言風(fēng)格記敘文：親切自然口語(yǔ)化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等議論文：準(zhǔn)確、嚴(yán)密，概括性和簡(jiǎn)潔性，使用修辭，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動(dòng)和感情色彩。說(shuō)明文：語(yǔ)言有兩種，一種是生動(dòng)活潑，一種是平實(shí)簡(jiǎn)明。基于說(shuō)明文科學(xué)性這一特點(diǎn)，說(shuō)明文語(yǔ)言的一個(gè)主要特征便是準(zhǔn)確性。它主要表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)表達(dá)上的科學(xué)性和嚴(yán)密性。五、表達(dá)方式（結(jié)合題型六具體分析）記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用；議論文中的記敘往往起到例證的作用；說(shuō)明文中描寫(xiě)、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫(xiě)法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。六、概括段意記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事格式：（時(shí)間＋地點(diǎn)）＋人＋事。議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，格式：說(shuō)明（介紹）＋說(shuō)明對(duì)象＋說(shuō)明內(nèi)容（特點(diǎn)）七、文章選材特點(diǎn)1、以小見(jiàn)大（易為讀者接受）常見(jiàn)于記敘文和小說(shuō)2、多用古代故事，典故，寓言，詩(shī)詞（增強(qiáng)文章文化底蘊(yùn)）常見(jiàn)于議論文和雜文3、選材角度寬泛（是文章豐富生動(dòng)）常見(jiàn)于散文重點(diǎn)與難點(diǎn)重難點(diǎn)一:分析文章的結(jié)構(gòu)層次，把握文章思路的基本方法技巧1：辯明文體，選準(zhǔn)角度.議論文體，可從總體上根據(jù)引論、本論、結(jié)論來(lái)劃分，理清行文思路，并分析其內(nèi)在邏輯關(guān)系、材料性質(zhì)、論證方法，進(jìn)一步按常見(jiàn)的論證結(jié)構(gòu)——并列、對(duì)照、總分、層進(jìn)——作切分；說(shuō)明文體，緊扣說(shuō)明對(duì)象，根據(jù)其特定的說(shuō)明順序，或按時(shí)間、空間、或按事物自身的構(gòu)成，或按事物發(fā)展，或按事理邏輯來(lái)劃分。技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領(lǐng)起句、總結(jié)句、過(guò)渡句、前呼后應(yīng)句（包括文中反復(fù)出現(xiàn)的文句）技巧3：審辨標(biāo)志性詞語(yǔ)。可以作為標(biāo)志性詞語(yǔ)的有：A順序詞，B關(guān)聯(lián)詞，C指代詞，D范圍詞，E類(lèi)別詞，F(xiàn)過(guò)渡詞。此外還有文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義或近義的詞語(yǔ)。技巧4：(1)從形式方面分析①重視具有前后銜接、勾聯(lián)、照應(yīng)作用的語(yǔ)言標(biāo)志；重視有區(qū)分層次作用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結(jié)構(gòu)規(guī)律:議論文常采用提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)來(lái)論證事理；重難點(diǎn)二:歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思?xì)w納文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心意思，是指將文章的整體內(nèi)容和文章的主題中心用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表述出來(lái)。1.分析歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)，要注意以下幾點(diǎn)：①要有文體特征意識(shí):論述文,論題、論點(diǎn)(分論點(diǎn))是主要信息,論據(jù)和論證是次要信息;說(shuō)明文,說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明的內(nèi)容和對(duì)象的特征(特點(diǎn))是主要信息,說(shuō)明的方法及運(yùn)用到的材料是次要信息。②要有切層分層意識(shí):研究段與段之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系或句與句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系.同一關(guān)系取其一;相屬關(guān)系取其“屬”;相并關(guān)系取其“和”;主次關(guān)系(偏正關(guān)系)取其“主”。③要有全文整體意識(shí):分析歸納時(shí)，要從全文出發(fā)、整體把握，才能全面準(zhǔn)確。語(yǔ)言組織方法主要有:(1)采用摘句法:抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點(diǎn)),進(jìn)行壓縮；(2)采用合并法:在各層意思不可缺時(shí)，可將各層內(nèi)容合并起來(lái);(3)采用提煉法:對(duì)于沒(méi)有中心句的段落，要分析語(yǔ)句間的關(guān)系，把握其內(nèi)容的重點(diǎn),選擇主要內(nèi)容；2.分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：(1)尋找中心句(段),概括中心意思:有的標(biāo)題即是中心，有的開(kāi)頭點(diǎn)明中心，有的結(jié)尾揭示中心。(2)合并各段內(nèi)容,概括中心意思:尋找各段中心句,合并各段主要內(nèi)容來(lái)提煉概括。(3)采用整體把握法,概括中心意思:有的文章(段)沒(méi)有主旨句，須將全文各段大意綜合起來(lái)，加以提煉。重難點(diǎn)三:分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是指作者對(duì)某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對(duì)，或喜愛(ài)或憎惡，帶有鮮明的個(gè)人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說(shuō)出，有的則分散在字里行間，若隱若現(xiàn)。在具體的分析概括時(shí)，首先要抓住文體特點(diǎn)，其次，要抓住一些標(biāo)志性詞句，如“認(rèn)為”、“覺(jué)得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內(nèi)容、思想、主題。分析的具體做法是：①統(tǒng)觀全文，篩選出能直接體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和態(tài)度的句子；②從材料的中心內(nèi)容入手來(lái)分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；③從作品的表達(dá)方式入手來(lái)分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。重難點(diǎn)四：開(kāi)頭和結(jié)尾的作用（擴(kuò)充）開(kāi)頭的作用：1、吸引讀者（1）巧設(shè)懸念（2）使用修辭（使文章文字生動(dòng)）（3）充滿(mǎn)生活情趣2、總領(lǐng)全文3、奠定感情基調(diào)4、于后文發(fā)生某種關(guān)系：（1）對(duì)比（2）鋪墊、伏筆（3）呼應(yīng)（4）欲揚(yáng)先抑結(jié)尾的作用：1.中心類(lèi)：（1）點(diǎn)明中心（2）深化主題（3）拓展主題2.于前文發(fā)生某種關(guān)系：（1）對(duì)比（2）呼應(yīng)3.給讀者留下思考余地和想象空間4.委婉含蓄，意味悠長(zhǎng)重難點(diǎn)五：文章多主題多情感文章多主題多情感時(shí)概括作者情感宜用劃線(xiàn)摘句法（常見(jiàn)于寫(xiě)景抒情散文）1.劃出中心句2.劃出具有感情色彩的詞3.分析詞句所蘊(yùn)含的情感，結(jié)合全文整理答案重難點(diǎn)六：文章的謀篇布局1.一波三折（情節(jié)曲折，引人入勝）2.欲揚(yáng)先抑（突出重點(diǎn)）3.結(jié)尾出人意料之外，又在情理之中（引人思考）4.巧設(shè)懸念（吸引讀者）5.逐層深入（環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密）6.某種時(shí)空關(guān)系7.某種對(duì)比關(guān)系重難點(diǎn)七：句子賞析要點(diǎn)1.解析修辭2.描寫(xiě)角度：（1）遠(yuǎn)近、高低、大小對(duì)比（2）虛實(shí)結(jié)合（3）視、聽(tīng)、嗅分層次3.選材特征：（1）小事（2）細(xì)節(jié)（3）某一方面二、高中現(xiàn)代文閱讀2．閱讀下面的文字，完成各題。材料一：

2018年4月2日，教育部制定印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，其中提到發(fā)展目標(biāo)：

到2020年，基本完成適應(yīng)新一代人工智能發(fā)展的高校科技創(chuàng)新體系和學(xué)科體系的優(yōu)化布局，高校在新一代人工智能基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)研究等方面取得新突破，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提升，并推動(dòng)人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用。

到2025年，高校在新一代人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，取得一批具有國(guó)際重要影響的原創(chuàng)成果，部分理論研究、創(chuàng)新技術(shù)與應(yīng)用示范達(dá)到世界領(lǐng)先水平，有效支撐我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和智能社會(huì)建設(shè)。

到2030年，高校成為建設(shè)世界主要人工智能創(chuàng)新中心的核心力量和引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，為我國(guó)躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列提供科技支撐和人才保障。

——摘編自教育部《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》材料二：

2018年6月8日，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)解讀《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，在回答“《行動(dòng)計(jì)劃》在人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有何舉措”的問(wèn)題時(shí)，相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)：支持高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向，深入論證并確定人工智能學(xué)科內(nèi)涵，完善人工智能的學(xué)科體系，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)。支持高校自主設(shè)置相關(guān)二級(jí)學(xué)科或交叉學(xué)科。加快實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（2.0版），積極開(kāi)展“新工科”研究與實(shí)踐，重視人工智能與計(jì)算機(jī)、控制、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)高校對(duì)照國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求布點(diǎn)人工智能相關(guān)專(zhuān)業(yè)。加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學(xué)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)人工智能重要方向的教材和在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)，推動(dòng)編寫(xiě)一批具有國(guó)際一流水平的本科生、研究生教材和國(guó)家級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程；將人工智能納入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機(jī)制，并通過(guò)增量支持和存量調(diào)整，穩(wěn)步增加相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模、合理確定層次結(jié)構(gòu)，加大人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)力度。此外，還要努力構(gòu)建多層次教育體系。在中小學(xué)階段引入人工智能普及教育；不斷優(yōu)化完善專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建人工智能專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育和大學(xué)基礎(chǔ)教育于一體的高校教育體系；鼓勵(lì)、支持高校相關(guān)教學(xué)、科研資源對(duì)外開(kāi)放，建立面向青少年和社會(huì)公眾的人工智能科普公共服務(wù)平臺(tái)，積極參與科普工作。

——摘編自中國(guó)政府網(wǎng)材料三：

6月10日，在江漢大學(xué)舉行的高校招生咨詢(xún)會(huì)上，人工智能成為了家長(zhǎng)和考生最關(guān)注的專(zhuān)業(yè)之一，多數(shù)家長(zhǎng)們看好它的就業(yè)和薪資前景。

長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)、機(jī)器人工程成高校爆款專(zhuān)業(yè)，教育部在漢高校在設(shè)置此類(lèi)專(zhuān)業(yè)時(shí)非常積極主動(dòng)。在湖北今年新增“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)的高校里，除武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)、武漢理工大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)”雙一流高校全部“集體上線(xiàn)”。

省屬高校中，湖北大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)、武漢輕工大學(xué)今年新增數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，武漢科技大學(xué)、湖北工業(yè)大學(xué)新增機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)。

作為市屬高校的江漢大學(xué)圍繞武漢市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和雙一流高校建設(shè)需要，增加了大數(shù)據(jù)、智能制造專(zhuān)業(yè)方向；武漢商學(xué)院去年成立了湖北省首個(gè)機(jī)器人工程本科專(zhuān)業(yè)。

部分民辦高校也十分敏感，武昌理工學(xué)院、武漢工程科技學(xué)院新增數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，武昌首義學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院新增機(jī)器人工程專(zhuān)業(yè)。

那么，如何培養(yǎng)人工智能人才?中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)張虎認(rèn)為，人工智能人才一定是交叉學(xué)科人才，培養(yǎng)人工智能人才時(shí)一定要打牢基礎(chǔ)。江漢大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)程輝也持同一觀點(diǎn)。他認(rèn)為低年級(jí)的大學(xué)生首先要學(xué)好數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)這些基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，到高年級(jí)再進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘分析實(shí)踐。湖北大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)楊維明認(rèn)為，人工智能人才可以結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)。

——摘編自2018年6月12號(hào)《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》（1）對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（

）A.

2020年時(shí)，適應(yīng)新一代人工智能發(fā)展的高校科技創(chuàng)新體系和學(xué)科體系的優(yōu)化布局基本完成，人工智能技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。B.

2025年，高校在新一代人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面成效顯著，并在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)方面發(fā)揮重要作用。C.

2030年，中國(guó)要建設(shè)世界主要人工智能創(chuàng)新中心，要躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列，高校在技術(shù)和人才方面，要發(fā)揮核心力量作用。D.

該目標(biāo)從人工智能領(lǐng)域的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)兩個(gè)方面提出，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，同時(shí)也凸顯了人工智能發(fā)展的前景。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A.

如果計(jì)劃得以順利實(shí)施，那么，2030年，高校將成為引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，我國(guó)也因此而走在了創(chuàng)新型國(guó)家的前列。B.

高校要努力構(gòu)建多層次教育體系，開(kāi)放人工智能教學(xué)、科研資源，積極參與人工智能科普工作。C.

大數(shù)據(jù)、機(jī)器人工程成高校爆款專(zhuān)業(yè)，與人工智能本身的發(fā)展前景有關(guān)，同時(shí)，跟教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》有關(guān)。D.

培養(yǎng)人工智能人才一定要打牢基礎(chǔ)，所以，專(zhuān)家們并不建議在大學(xué)低年級(jí)就學(xué)習(xí)人工智能的相關(guān)知識(shí)。（3）教育部在高校人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有哪些舉措？請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要概括。【答案】（1）A（2）C（3）①學(xué)科建設(shè)方面：支持推動(dòng)高校人工智能領(lǐng)域?qū)W科建設(shè)；②專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面：研究探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式；③教材建設(shè)方面：推動(dòng)加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學(xué)的轉(zhuǎn)化；④人才培養(yǎng)力度方面：引導(dǎo)高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機(jī)制；⑤努力構(gòu)建多層次教育體系?！窘馕觥俊痉治觥浚?）A項(xiàng)，“人工智能技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用”錯(cuò)誤，材料一第一段說(shuō)的是“到2020年，基本完成適應(yīng)新一代人工智能發(fā)展的高校科技創(chuàng)新體系和學(xué)科體系的優(yōu)化布局，高校在新一代人工智能基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)研究等方面取得新突破，人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步提升，并推動(dòng)人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用”，文中說(shuō)的是“并推動(dòng)人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用”，注意“推動(dòng)”二字，選項(xiàng)把未然變成已然。故選A項(xiàng)。（2）A項(xiàng)，“我國(guó)也因此而走在了創(chuàng)新型國(guó)家的前列”錯(cuò)誤，文中說(shuō)的是“為我國(guó)躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列提供科技支撐和人才保障”，文中說(shuō)的是“提供……保障”。B項(xiàng)，“高校要努力構(gòu)建多層次教育體系”錯(cuò)誤，這一說(shuō)法張冠李戴，從材料二來(lái)看，不是“高校”努力構(gòu)建，構(gòu)建的主體是“教育部”。D項(xiàng)，“專(zhuān)家并不建議在大學(xué)低年級(jí)就學(xué)習(xí)人工智能的相關(guān)知識(shí)”錯(cuò)誤，這一說(shuō)法于文中無(wú)據(jù)。故選C項(xiàng)。（3）仔細(xì)閱讀材料二內(nèi)容，可以從中篩選出“支持高校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科設(shè)置人工智能學(xué)科方向，深入論證并確定人工智能學(xué)科內(nèi)涵，完善人工智能的學(xué)科體系，推動(dòng)人工智能領(lǐng)域一級(jí)學(xué)科建設(shè)”“支持高校自主設(shè)置相關(guān)二級(jí)學(xué)科或交叉學(xué)科。加快實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（2.0版），積極開(kāi)展“新工科”研究與實(shí)踐，重視人工智能與計(jì)算機(jī)、控制、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育的交叉融合，探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)高校對(duì)照國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求布點(diǎn)人工智能相關(guān)專(zhuān)業(yè)”“加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學(xué)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)人工智能重要方向的教材和在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)，推動(dòng)編寫(xiě)一批具有國(guó)際一流水平的本科生、研究生教材和國(guó)家級(jí)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程；將人工智能納入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容”“引導(dǎo)高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機(jī)制，并通過(guò)增量支持和存量調(diào)整，穩(wěn)步增加相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模、合理確定層次結(jié)構(gòu)，加大人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)力度”“還要努力構(gòu)建多層次教育體系”“鼓勵(lì)、支持高校相關(guān)教學(xué)、科研資源對(duì)外開(kāi)放，建立面向青少年和社會(huì)公眾的人工智能科普公共服務(wù)平臺(tái)，積極參與科普工作”等信息，根據(jù)這些信息分條概括教育部在高校人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面有哪些舉措。故答案為：⑴A；⑵C；⑶①學(xué)科建設(shè)方面：支持推動(dòng)高校人工智能領(lǐng)域?qū)W科建設(shè)；②專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面：研究探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式；③教材建設(shè)方面：推動(dòng)加快人工智能領(lǐng)域科技成果和資源向教育教學(xué)的轉(zhuǎn)化；④人才培養(yǎng)力度方面：引導(dǎo)高校完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機(jī)制；⑤努力構(gòu)建多層次教育體系?！军c(diǎn)評(píng)】（1）此題考核信息篩選和整合能力，答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，找準(zhǔn)文章的對(duì)應(yīng)位置，然后結(jié)合文章內(nèi)容逐個(gè)判斷正誤。（2）這是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。（3）本題考查篩選并整合文章信息的能力，答題時(shí)明確題目要求，然后篩選信息概括。概括材料主要內(nèi)容的方法有：方法一：語(yǔ)句摘錄法。通過(guò)摘錄文中的中心句，概括文段的主要內(nèi)容。方法二：要點(diǎn)歸納法。把揭示文段中心內(nèi)容的詞語(yǔ)或者句子找出來(lái)，歸納組織成句子即可。方法三：層意合并法。先將文段分層歸納出層意。然后在層意的基礎(chǔ)上提煉概括。3．（2019?浙江）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：

苗繡，苗族的刺繡。其歷史可以追溯到楚繡、與湘績(jī)、漢繡同流而異源。古代苗族婦女養(yǎng)蠶主要是為了獲得制作刺繡使用的絲線(xiàn)。苗繡主要用于裝飾衣服，也用在褲腳和鞋面。在衣服上以欄桿形式圍在肩膀和袖口。黔東向苗族的盛裝刺繡，衣飾部位不是欄桿形式。苗繡針?lè)ㄓ衅嚼C、辮繡、結(jié)繡、纏繡、縐繡、貼花、抽花、打子、堆花等十幾種，其中辮繡、結(jié)繡是苗繡中特有。辮繡是先將8根或12根同色絲線(xiàn)納成“辮子”，然后再回旋綴于底布成花，多用于“男性之衣”（“鳥(niǎo)爸”）的盛裝中，繡品風(fēng)格粗獷凝重。結(jié)繡則將絲線(xiàn)在針頭挽數(shù)結(jié)，然后抽針，如此反復(fù)插滿(mǎn)成花。苗繡圖案多是鳥(niǎo)、魚(yú)、花、果子。在盛裝的大型圖案中，出現(xiàn)龐大、兇猛的動(dòng)物，如龍、大象、獅子等。龍?jiān)诿缋C中有蟲(chóng)龍、水龍、牛龍等形態(tài)。黔東南苗繡圖案中的蝴蝶多被解釋為與神話(huà)傳說(shuō)中的圖騰有關(guān)。苗繡一般先在繡布上繪或貼上圖案。黔東南苗族婦女不直接在衣物上刺繡，而是先制成與裝飾部位大小相同的繡件，再綴到衣物上相關(guān)部位，這樣一方面便于操作，也便于單獨(dú)取下來(lái)保護(hù)或替換。（摘編自《中國(guó)少數(shù)民族文化大辭典·西南地區(qū)卷》）材料二：

苗繡是苗族人的文化讀本。從啟蒙開(kāi)始，苗族人就可以從苗繡里學(xué)習(xí)生活常識(shí)，認(rèn)識(shí)草木動(dòng)物，學(xué)習(xí)紡線(xiàn)耕田，了解節(jié)日習(xí)俗，解讀神話(huà)、宇宙天體等，無(wú)所不可。乍一看這本“書(shū)”，羅列的事物真不少，率性隨意，缺乏歸納，但如果仔細(xì)閱讀，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)，它所表現(xiàn)的內(nèi)容也都是經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格選擇的，而且不乏思想深度。苗族先人把祖祖輩輩獲得的人生智慧，都隱藏在一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的苗繡故事中。

苗繡一直無(wú)聲無(wú)息深藏不露，20世紀(jì)后半葉才逐漸被發(fā)現(xiàn)。有趣的是，它被發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與讀圖時(shí)代幾乎同步，苗繡本身的藝術(shù)特質(zhì)和讀圖時(shí)代的美學(xué)趣味顯然不謀而合。神秘的氣息，獨(dú)特的想象，呆萌的造型，飽滿(mǎn)的情感，讓我們驚嘆相見(jiàn)恨晚。（摘編自解如光《十指春風(fēng)

一繡千年》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年2月23日）材料三：

目前，民間手工技藝的主導(dǎo)傳播形式多依托出版物或博物館等相對(duì)靜態(tài)的媒介，傳播途徑單一。實(shí)際上，民間手工藝的文化形態(tài)非常豐富。以苗繡為例，其非物質(zhì)文化形態(tài)至少包含三種：苗繡中的圖案，苗繡的針?lè)ê屠C法，苗繡中承載的文化等。這些豐富的內(nèi)容僅僅依靠靜態(tài)形式傳播顯然是不夠全面和詳盡的。尤其是苗繡的刺繡技法十分復(fù)雜，無(wú)法僅僅依靠靜態(tài)形式記錄，借助攝像和三維動(dòng)畫(huà)等形式能更好地記錄和還原刺繡復(fù)雜的過(guò)程。另外，傳承主體的口述記錄也是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)性傳承的一種重要形式，利用視頻記錄顯然比單純用文字記錄更為方便、生動(dòng)、鮮活。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上靈活多樣的數(shù)字化觀看模式可以改變傳統(tǒng)出版物和博物館等媒介相對(duì)靜態(tài)和單一的展示方式，觀眾能進(jìn)行個(gè)性化的選擇，深入、反復(fù)地觀看自己感興趣的內(nèi)容。（摘編自羅丹《民間手工藝遺產(chǎn)基于移動(dòng)終端的數(shù)字化保護(hù)與傳承研究》）（1）下列對(duì)材料中“苗繡”的相關(guān)理解，正確的一項(xiàng)是（

）A.

楚繡是苗繡、湘繡、漢繡共同的“祖先”，苗繡主要用于裝飾衣服，古代苗族婦女養(yǎng)蠶主要是為了獲得制作刺繡使用的絲線(xiàn)。B.

黔東南苗族的盛裝刺繡部位特別，婦女先制成與裝飾部位大小相同的繡件，再將其以欄桿形式綴在肩膀、袖口、褲腳和鞋面。C.

苗繡日常服飾的圖案包括鳥(niǎo)、魚(yú)、花、果子、龍、大象、獅子等，在表現(xiàn)刺繡對(duì)象時(shí)，苗繡呈現(xiàn)造型上的呆萌特點(diǎn)。D.

苗繡這本“書(shū)”羅列事物看似隨意，但實(shí)際上表現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選擇，不乏思想深度，苗族人從小就可以從中學(xué)習(xí)文化。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

苗繡中的一些圖案承載了豐富的文化內(nèi)涵，如黔東南苗繡圖案中的蝴蝶多被解釋為與神話(huà)傳說(shuō)中的圖騰有關(guān)。B.

苗繡在20世紀(jì)后半葉逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)樗c時(shí)俱進(jìn)，改變了自身的審美特質(zhì)，契合了讀圖時(shí)代的審美趣味。C.

苗繡的文化形態(tài)豐富，它的傳播形式也應(yīng)多樣化，除了依托傳統(tǒng)出版物和博物館等媒介，還可以借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。D.

借助視頻手段記錄和還原苗族刺繡的復(fù)雜過(guò)程，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)性傳承的一種形式，其優(yōu)點(diǎn)是人們可以反復(fù)觀看。（3）根據(jù)上述材料，概括作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的苗繡的另外兩方面特點(diǎn)。①圖案：具有豐富的藝術(shù)特質(zhì)。②針?lè)ê屠C法：________。③承載的文化：________?！敬鸢浮浚?）D（2）B（3）種類(lèi)多，技法復(fù)雜，還有兩種特有針?lè)?；凝聚了苗族人祖祖輩輩的人生智慧（或：是苗族人的文化讀本）【解析】【分析】⑴A選項(xiàng)篡改文意，“楚繡是苗繡、湘繡、漢繡共同的‘祖先’，”錯(cuò)誤，由原文“苗繡，苗族的刺繡。其歷史可以追溯到楚繡，與湘繡、漢繡同流而異源?！笨芍?，是“同流而異源”，所以是不同的祖先。B選項(xiàng)篡改文意，“再將其以欄桿形式綴在肩膀、袖口、褲腳和鞋面”錯(cuò)誤，由原文“黔東南苗族的盛裝刺繡，衣飾部位不是欄桿形式?！笨芍豢赡堋耙詸跅U形式綴在肩膀、袖口、褲腳和鞋面”。C選項(xiàng)張冠李戴，“苗繡日常服飾的圖案包括鳥(niǎo)、魚(yú)、花、果子、龍、大象、獅子等，”錯(cuò)誤，由原文“在盛裝的大型圖案中，出現(xiàn)龐大、兇猛的動(dòng)物，如龍、大象、獅子等。”可知，“龍、大象、獅子等”是在“盛裝的大型圖案中”，而不是“日常服飾的圖案”。故選D。⑵B選項(xiàng)曲解文意，“主要是因?yàn)樗c時(shí)俱進(jìn)，改變了自身的審美特質(zhì)，契合了讀圖時(shí)代的審美趣味?！卞e(cuò)誤，由原文“有趣的是，它被發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與讀圖時(shí)代幾乎同步，苗繡本身的藝術(shù)特質(zhì)和讀圖時(shí)代的美學(xué)趣味顯然不謀而合?！笨芍?，苗繡并沒(méi)有“改變了自身的審美特質(zhì)”，只是“不謀而合”。故選B。⑶由原文“苗繡針?lè)ㄓ衅嚼C、辮繡、結(jié)繡、纏繡、縐繡、貼花、抽花、打子、堆花等十幾種，其中辮繡、結(jié)繡是苗繡中特有?！笨芍?，苗繡在針?lè)ê屠C法上的特點(diǎn)是：種類(lèi)多，技法復(fù)雜，還有兩種特有針?lè)?。由原文“苗繡是苗族人的文化讀本。”和“苗族先人把祖祖輩輩獲得的人生智慧，都隱藏在一個(gè)生動(dòng)鮮活的苗繡故事中?！笨芍?，苗繡在承載的文化方面的特點(diǎn)是：凝聚了苗族人祖祖輩輩的人生智慧或者是苗族人的文化讀本。故答案為：⑴D；⑵B；⑶②種類(lèi)多，技法復(fù)雜，還有兩種特有針?lè)?；③凝聚了苗族人祖祖輩輩的人生智慧（或：是苗族人的文化讀本）【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類(lèi)題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求，如“下列對(duì)材料中‘苗繡’的相關(guān)理解，正確的一項(xiàng)是”，要求選出“正確的一項(xiàng)”，然后瀏覽選項(xiàng)，到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行比對(duì)，做出判斷。⑵本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此題時(shí)要在原文中找對(duì)應(yīng)句。先在選項(xiàng)中選定需要“定位”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，依據(jù)選定的“關(guān)鍵詞”尋找、確定選項(xiàng)在原文中的對(duì)應(yīng)句。然后將選項(xiàng)與對(duì)應(yīng)句進(jìn)行比較，比較選項(xiàng)和對(duì)應(yīng)句時(shí)，應(yīng)找到二者表述存在差異的地方，符合原文意思的是正確選項(xiàng)，否則是錯(cuò)誤選項(xiàng)。⑶本題考查對(duì)文章內(nèi)容的篩選和歸納能力。解答此類(lèi)題型，考生通讀所有材料，然后根據(jù)題目要求對(duì)材料進(jìn)行篩選整合。4．閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：

《2018中國(guó)科幻產(chǎn)業(yè)報(bào)告》認(rèn)為，今年中國(guó)科幻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭將超越2017年，細(xì)分市場(chǎng)的數(shù)據(jù)反映出這一趨勢(shì)。比如，2018年上半年科幻產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)接近100億元。

報(bào)告分析了我國(guó)科幻活動(dòng)的發(fā)展情況。科幻活動(dòng)已經(jīng)逐漸成為一種涵蓋學(xué)習(xí)、工作和休閑內(nèi)容的社會(huì)活動(dòng)，吸引了越來(lái)越多人參與，科幻教育有望成為科幻行業(yè)的增長(zhǎng)點(diǎn)。“去年，涌現(xiàn)了大量以科幻為內(nèi)容的校內(nèi)校外、線(xiàn)上線(xiàn)下的教學(xué)課程。今年全國(guó)多地的高考試題出現(xiàn)跟科幻相關(guān)的作文或知識(shí)點(diǎn)，這些有望對(duì)科幻教育發(fā)展產(chǎn)生積極影響。”專(zhuān)家說(shuō)。同時(shí)，專(zhuān)家表示，我國(guó)科幻資源總體上比較稀缺，管理部門(mén)、行業(yè)組織以及相關(guān)企業(yè)等，有必要聚集整合有限的資源，營(yíng)造良好的產(chǎn)業(yè)氛圍和生態(tài)。

2019年將上映的《流浪地球》《瘋狂的外星人》等國(guó)產(chǎn)科幻電影，受到業(yè)界期待。作為科幻文學(xué)、漫畫(huà)等視覺(jué)化呈現(xiàn)的載體，科幻電影被認(rèn)為是提升科幻影響力的重要產(chǎn)品。

（摘編自《中國(guó)科幻前景樂(lè)觀》，新華網(wǎng)2018年11月26日）材料二：

[注]E，指預(yù)測(cè)。

（摘編自《2018年中國(guó)電影市場(chǎng)發(fā)展回顧、市場(chǎng)格局分析及2019年發(fā)展前景分析[圖]》，產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)2019年3月11日）材料三：

新華網(wǎng)記者：目前來(lái)看，您覺(jué)得未來(lái)中國(guó)科幻發(fā)展有哪些有利條件？

劉慈欣（科幻作家）：最有利的條件就是中國(guó)社會(huì)本身。就中國(guó)社會(huì)來(lái)說(shuō)，它的未來(lái)從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這么有吸引力。中國(guó)可以說(shuō)是現(xiàn)在世界上最有未來(lái)感的一個(gè)國(guó)家，因?yàn)槲覀冎車(chē)氖澜纭⒅袊?guó)社會(huì)都在發(fā)生著快速的變化，這個(gè)就是對(duì)科幻產(chǎn)業(yè)，尤其是科幻文學(xué)最有利的一個(gè)肥沃的土壤。

新華網(wǎng)記者：科幻小說(shuō)搬上影視屏幕的很少，您是如何看待這個(gè)問(wèn)題的？

劉慈欣：科幻影視對(duì)中國(guó)的影視界來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的表達(dá)方式，不管是從故事還是從特效，各方面都是一個(gè)全新的表達(dá)方式。以前這種方式我們實(shí)踐不多，特別是高成本的科幻片，那種工業(yè)化的科幻片，尤其沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)。這可能就是你說(shuō)的到目前為止科幻片比較少的原因。另外科幻電影的投資一般都很大，在這種沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的前提下，投資方、制片方肯定都是比較謹(jǐn)慎的，但是剛才說(shuō)過(guò)這種情況估計(jì)很快就會(huì)改變。未來(lái)五到十年，中國(guó)科幻影視將迎來(lái)黃金時(shí)代。

（摘編自《未來(lái)五到十年中國(guó)科幻影視將迎來(lái)黃金時(shí)代》，新華網(wǎng)2018年11月16日）材料四：

近年來(lái)，隨著電影院線(xiàn)不斷擴(kuò)大，受眾觀影習(xí)慣不斷養(yǎng)成，影院建設(shè)不斷從一二線(xiàn)城市向三四線(xiàn)城市拓展。從開(kāi)始排片較低到之后一路逆襲，《流浪地球》一枝獨(dú)秀，上映第二十三天，票房已超44億元，《流浪地球》選擇背負(fù)更深沉的題材與更宏大的敘事，選擇用中國(guó)智慧改造世界、拯救世界，選擇對(duì)人類(lèi)命運(yùn)和地球未來(lái)進(jìn)行深刻思考，從而增強(qiáng)了影片的視覺(jué)震撼力和穿透力。父輩犧牲和家園情愫、人類(lèi)普遍的人性與中國(guó)式情感、“硬奇觀”和“軟感動(dòng)”融合在一起，矛盾更加突出、更加集中，這是中國(guó)式科幻與好萊塢同類(lèi)影片的不同之處。

2018年12月11日，國(guó)家新聞出版廣電總局下發(fā)了《關(guān)于加快電影院建設(shè)促進(jìn)電影市場(chǎng)繁榮發(fā)展的意見(jiàn)》，明確提出“到2020年，全國(guó)加入城市電影院線(xiàn)的電影院銀幕總數(shù)達(dá)到8萬(wàn)塊以上”的目標(biāo)。在一年多的時(shí)間里，我們要完成2萬(wàn)塊銀幕的飛躍。這是中國(guó)電影發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也是中國(guó)電影產(chǎn)業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。（摘編自《中國(guó)科幻電影的類(lèi)型突破》，《人民日?qǐng)?bào)》2019年3月7日）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

科幻電影是科幻文學(xué)等視覺(jué)化呈現(xiàn)的載體，國(guó)產(chǎn)科幻電影的發(fā)展對(duì)于提升我國(guó)科幻產(chǎn)業(yè)影響力有重要作用。B.

材料一種，專(zhuān)家對(duì)我國(guó)未來(lái)科幻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展持樂(lè)觀態(tài)度，但同時(shí)也對(duì)當(dāng)前科幻產(chǎn)業(yè)存在的一些弊端提出了自己的見(jiàn)解。C.

《流浪地球》題材深沉，敘事宏大，矛盾突出、集中，這是其與都是工業(yè)化、高成本的好萊塢科幻電影相比的不同之處。D.

從2006年的不到一萬(wàn)塊銀幕到2018年底的近六萬(wàn)塊銀幕，中國(guó)電影銀幕的增加顯示了中國(guó)電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

2006年以來(lái)我國(guó)電影銀幕數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，2009年到2011年同比增速較快，之后除2014年到2015年外同比增速下降。B.

由于中國(guó)電影界對(duì)科幻電影的表達(dá)方式不熟悉，加之科幻電影投資成本偏高等，中國(guó)的科幻小說(shuō)很少被搬上大銀幕。C.

劉慈欣雖然認(rèn)為中國(guó)科幻電影的黃金時(shí)代即將來(lái)臨，但也對(duì)其發(fā)展充滿(mǎn)擔(dān)憂(yōu)，覺(jué)得中國(guó)科幻產(chǎn)業(yè)存在經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。D.

《流浪地球》獲得了幾十億的票房與作品的質(zhì)量有關(guān)，也與當(dāng)前電影院線(xiàn)不斷擴(kuò)大、受眾觀影習(xí)慣逐漸養(yǎng)成等有關(guān)。（3）你認(rèn)為加快中國(guó)科幻電影的發(fā)展，可以在哪些方面做出努力？請(qǐng)結(jié)合材料概括說(shuō)明?！敬鸢浮浚?）C（2）C（3）①加強(qiáng)科幻教育，聚集整合有限的資源，營(yíng)造良好的產(chǎn)業(yè)氛圍和生態(tài)，發(fā)展整個(gè)科幻產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)科幻電影的發(fā)展。②降低科幻影片投資風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)范市場(chǎng)，以增強(qiáng)投資、制片信心。③國(guó)家戰(zhàn)略支持，加快院線(xiàn)建設(shè)，增加銀幕數(shù)量。④選擇優(yōu)秀的題材等，多拍攝像《流浪地球》一樣的高質(zhì)量的中國(guó)式科幻片?！窘馕觥俊痉治觥浚?）C項(xiàng)，“這是其與都是工業(yè)化、高成本的好萊塢科幻電影相比的不同之處?！北硎鲥e(cuò)誤，“這”指代錯(cuò)誤，由材料四中“《流浪地球》選擇背負(fù)更深沉的題材與更宏大的敘事，選擇用中國(guó)智慧改造世界、拯救世界，選擇對(duì)人類(lèi)命運(yùn)和地球未來(lái)進(jìn)行深刻思考，從而增強(qiáng)了影片的視覺(jué)震撼力和穿透力。父輩犧牲和家園情愫、人類(lèi)普遍的人性與中國(guó)式情感、“硬奇觀”和“軟感動(dòng)”融合在一起，矛盾更加突出、更加集中，這是中國(guó)式科幻與好萊塢同類(lèi)影片的不同之處?！笨芍读骼说厍颉凡煌诤萌R塢科幻電影的是“父輩犧牲和家園情愫、人類(lèi)普遍的人性與中國(guó)式情感、‘硬奇觀’和‘軟感動(dòng)’融合在一起，矛盾更加突出、更加集中”；另外，“都是工業(yè)化、高成本的好萊塢科幻電影”于文無(wú)據(jù)。故選C。（2）C項(xiàng)，“但也對(duì)其發(fā)展充滿(mǎn)擔(dān)憂(yōu)”錯(cuò)，從材料三中“以前這種方式我們實(shí)踐不多，特別是高成本的科幻片，那種工業(yè)化的科幻片，尤其沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)。這可能就是你說(shuō)的到目前為止科幻片比較少的原因?！薄暗莿偛耪f(shuō)過(guò)這種情況估計(jì)很快就會(huì)改變。未來(lái)五到十年，中國(guó)科幻影視將迎來(lái)黃金時(shí)代?！笨芍?，“對(duì)其發(fā)展充滿(mǎn)擔(dān)憂(yōu)”是別人的想法，而采訪(fǎng)中劉慈欣對(duì)其發(fā)展卻是充滿(mǎn)了信心的。故選C。（3）由材料一中的“科幻教育有望成為科幻行業(yè)的增長(zhǎng)點(diǎn)?！薄拔覈?guó)科幻資源總體上比較稀缺，管理部門(mén)、行業(yè)組織以及相關(guān)企業(yè)等，有必要聚集整合有限的資源，營(yíng)造良好的產(chǎn)業(yè)氛圍和生態(tài)?！薄⒉牧先械摹白钣欣臈l件就是中國(guó)社會(huì)本身。”“以前這種方式我們實(shí)踐不多，特別是高成本的科幻片，那種工業(yè)化的科幻片，尤其沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)。這可能就是你說(shuō)的到目前為止科幻片比較少的原因?！薄⒉牧纤闹械摹半S著電影院線(xiàn)不斷擴(kuò)大，受眾觀影習(xí)慣不斷養(yǎng)成，影院建設(shè)不斷從一二線(xiàn)城市向三四線(xiàn)城市拓展。”“《流浪地球》選擇背負(fù)更深沉的題材與更宏大的敘事，選擇用中國(guó)智慧改造世界、拯救世界，選擇對(duì)人類(lèi)命運(yùn)和地球未來(lái)進(jìn)行深刻思考，從而增強(qiáng)了影片的視覺(jué)震撼力和穿透力?！薄懊鞔_提出“到2020年，全國(guó)加入城市電影院線(xiàn)的電影院銀幕總數(shù)達(dá)到8萬(wàn)塊以上”的目標(biāo)?！钡日Z(yǔ)句可知，要想加快中國(guó)科幻電影的發(fā)展，就要從加強(qiáng)科幻教育、整合資源、營(yíng)造產(chǎn)業(yè)氛圍、擴(kuò)大院線(xiàn)等方面加以改進(jìn)，另外從其本身來(lái)說(shuō)還要注意增加銀幕數(shù)量和提高制作者的信心。故答案為：⑴C；⑵C；⑶①加強(qiáng)科幻教育，聚集整合有限的資源，營(yíng)造良好的產(chǎn)業(yè)氛圍和生態(tài)，發(fā)展整個(gè)科幻產(chǎn)業(yè)，帶動(dòng)科幻電影的發(fā)展。②降低科幻影片投資風(fēng)險(xiǎn)，規(guī)范市場(chǎng)，以增強(qiáng)投資、制片信心。③國(guó)家戰(zhàn)略支持，加快院線(xiàn)建設(shè)，增加銀幕數(shù)量。④選擇優(yōu)秀的題材等，多拍攝像《流浪地球》一樣的高質(zhì)量的中國(guó)式科幻片?！军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查篩選、理解文章信息的能力。信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，形成整體印象，尤其要注意對(duì)選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。（2）本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。（3）本題考查探究文本中某些問(wèn)題、提出自己的見(jiàn)解的能力。這類(lèi)題答題時(shí)有兩個(gè)方向，分別為向內(nèi)挖掘和向外擴(kuò)展，向內(nèi)挖掘解釋用文章中的內(nèi)容答題，向外擴(kuò)展要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，如沒(méi)有明確的要求不做向外擴(kuò)展式答題。向內(nèi)挖掘又有兩種：第一就某一點(diǎn)作深入的探究，另一種方式多個(gè)角度列舉，適用于文中敘述的較寬泛，但每點(diǎn)都不深入。5．閱讀下面的文字，完成各題。一顆未出膛的槍彈丁

玲

“娃娃，甭怕，咱是一個(gè)孤老太婆，還能害你？”老太婆親熱地望著面前張皇失措的孩子，“你是……嗯，咱知道?！边@孩子大約十三歲大小，遲疑地望著老太婆。遠(yuǎn)處一望無(wú)際的原野，沒(méi)有一個(gè)人影，連樹(shù)影也找不到一點(diǎn)。

“還是跟咱回去吧，天黑了，你往哪兒走，萬(wàn)一落到別人手上……”

窯里黑魆魆的，他不敢動(dòng)，聽(tīng)著她摸了進(jìn)去。“不要怕，娃娃！”她把燈點(diǎn)著了。灶里的火光舔在他們臉上，鍋里有熱氣噴出來(lái)。陜北的冬天，孤冷的月亮那黯淡的光輝涂抹著無(wú)際的荒原，流落的孩子卻擁抱著甜美的夢(mèng)：他又回到隊(duì)伍，繼續(xù)當(dāng)他的馬夫，繼續(xù)同司號(hào)兵玩著……

孩子跟在老太婆后邊去割草。蒙著塵土的沙路上，尋不到雜亂的馬蹄和人腳的跡印。他熱切地望著遠(yuǎn)方，他們——大部隊(duì)到底走得離他多遠(yuǎn)了呢？他懊惱著自己。那天正在野外放馬，突然飛機(jī)來(lái)了，他藏在一個(gè)小洞里，聽(tīng)著外面連綿不斷的爆炸聲。洞口塌了。等他好不容易爬了出來(lái)，就只剩他一人了。他大聲地叫喊，憑著感覺(jué)一路狂奔，卻沒(méi)遇到一個(gè)認(rèn)識(shí)的人……后來(lái)才遇著老太婆。

有人送來(lái)包谷做的饃，還有人送來(lái)羊毛襪子。有著紅五星的帽子仍揣在懷里，他不敢拿出來(lái)。大家都高興地盤(pán)問(wèn)著：“你這么一個(gè)娃娃，也當(dāng)紅軍，你娘你老子知道么？”

天真的、熱情的笑浮上了孩子的臉。他暫時(shí)忘去憂(yōu)愁，重復(fù)著在小組會(huì)學(xué)來(lái)的話(huà)：“紅軍是革命的軍隊(duì)，是為大多數(shù)工人農(nóng)民謀利益的，要團(tuán)結(jié)一切不愿做亡國(guó)奴的人去打日本……”

看見(jiàn)那些圍著他的臉露出無(wú)限的羨慕，他就更高興了。老太婆也扁著嘴笑：“咱一眼就看出了這娃娃不是咱們這里的人，你們看他那張嘴多靈呀！”

有一夜，跟著狂亂的狗吠，院子里響起了龐雜的聲音，馬嘶聲、腳步聲和喊聲一齊涌了進(jìn)來(lái)。燒著火的孩子，心在劇烈地跳：“難道自己人來(lái)了么？”

“呯！”窯門(mén)被槍托撞開(kāi)了。沖進(jìn)來(lái)的人一邊罵，一邊走到灶邊，“哼，鍋里預(yù)備著老子的晚飯吧?！?/p>

孩子悄悄看了一眼，他認(rèn)得那帽子的樣子，那帽徽是不同的。他的心一下緊縮起來(lái)。

有人眼光掃到老太婆臉上。她瑟縮地坐在地下，掩護(hù)她身后的孩子?！斑@老死鬼干嘛老挨在那兒，藏著什么！”老婆子一動(dòng)，露出了躲在那里的孩子。孩子被抓到跟前。一個(gè)兵打了他一耳光。

“老子有槍先崩了你！”孩子大聲嚷叫，因?yàn)閼嵟?，倒一點(diǎn)也不懼怕了，眼睛里燃燒著火焰。

“什么地方來(lái)的！”拳頭又落在他身上，“聽(tīng)口音，他不是這里人！”孩子一聲不響，只是咬緊牙。門(mén)突然開(kāi)了，門(mén)口直立著一個(gè)人，屋子里頓時(shí)安靜下來(lái)。

“報(bào)告連長(zhǎng)，有一個(gè)小奸細(xì)！”

連長(zhǎng)走了進(jìn)來(lái)，審視著孩子，默然坐到矮凳上。

“可憐咱就這一個(gè)孫子，咱要靠他送終的?！崩咸藕靠奁饋?lái)。幾個(gè)圍觀的老百姓壯著膽子附和：“是她的孫子?！?/p>

連長(zhǎng)凝視著那雙直射過(guò)來(lái)的眼睛，下了一道命令：“搜他！”

幾十雙眼睛都集中在連長(zhǎng)手上：一把小洋刀、兩張紙票子、一頂黑帽子。紙票反面有一排字，“中華蘇維埃人民共和國(guó)國(guó)家銀行”。帽子上閃著光輝的紅色五星。看著它，孩子心里更加光亮了，靜靜地等待判決。

“這么小也做土匪！”

“招來(lái)吧！”連長(zhǎng)問(wèn)他。

“沒(méi)有什么招的，任你們殺了吧！不過(guò)紅軍不是土匪，我們不騷擾老百姓，四處受人歡迎。我們對(duì)東北兵也是好的，爭(zhēng)取你們一道打日本，有一天你們會(huì)明白過(guò)來(lái)的！”

“這小土匪真頑強(qiáng)，紅軍就是這么兇悍！”他的頑強(qiáng)雖說(shuō)激怒了一些人，但也得了許多尊敬。連長(zhǎng)仍是冷冷地看著他，又冷冷地問(wèn)道：“你怕死不怕？”這問(wèn)話(huà)似乎羞辱了他，他不耐煩地昂了一下頭，急促地答道：“怕死不當(dāng)紅軍！”

圍攏來(lái)看的人一層一層地在增加，多少人在捏一把汗。連長(zhǎng)不動(dòng)聲色，只淡淡地說(shuō)道：“那末給你一顆槍彈吧！”

老太婆又嚎哭起來(lái)了。許多人的眼皮沉重地垂下了，有的便走開(kāi)去。但沒(méi)有人，就連那些兇狠的家伙也沒(méi)有請(qǐng)示，要不要立刻執(zhí)行。

“不，”孩子卻鎮(zhèn)靜地說(shuō)，“連長(zhǎng)，還是留著那顆槍彈吧，留著去打日本，你可以用刀殺掉我。”

忍不住了的連長(zhǎng)，跑過(guò)來(lái)用力擁抱著這孩子，他大聲喊道：“大家的良心在哪里？日本人占了我們的家鄉(xiāng)，殺了我們的父母妻子，我們不去報(bào)仇，卻老在這里殺中國(guó)人?？催@個(gè)小紅軍，我們配和他相比、配叫他土匪嗎？誰(shuí)還要?dú)⑺?，先殺了我吧……”聲音慢慢地由嘶啞而哽住了?/p>

孩子覺(jué)得有熱的東西滴落在他手上，衣襟上。他的眼也慢慢模糊了，隔著一層水霧，那紅色的五星浮漾著，漸漸地高去，而他也被舉起來(lái)了?。?）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)富有表現(xiàn)力?！皼](méi)有一個(gè)人影”的原野襯托孩子與大部隊(duì)走散后的彷徨，“孤冷的月亮”則反襯孩子做美夢(mèng)時(shí)的溫馨。B.

有著“紅五星”的帽子先被隱藏，后被發(fā)現(xiàn)，最后“紅五星”“漸漸地高去”，“紅五星”的多次出現(xiàn)隱含人物心理變化，暗示小說(shuō)主題。C.

老太婆一開(kāi)始就了解小孩的身份卻對(duì)他呵護(hù)備至，百姓也樂(lè)意與這個(gè)小紅軍親近、為他打掩護(hù)，這些都反映人們對(duì)紅軍的信任與擁護(hù)。D.

小說(shuō)結(jié)尾看似突兀卻在情理之中。連長(zhǎng)和他的東北軍一開(kāi)始對(duì)紅軍與抗日心存排斥，孩子的視死如歸、英勇無(wú)畏讓連長(zhǎng)徹底改變了立場(chǎng)。（2）小說(shuō)標(biāo)題“一顆未出膛的槍彈”具有豐富的內(nèi)涵。請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（3）小說(shuō)在塑造“小紅軍”的形象時(shí)是如何做到真實(shí)可信的？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮浚?）D（2）①指的是東北軍連長(zhǎng)要?dú)⒑⒆拥囊活w槍彈，但最后卻沒(méi)有執(zhí)行；也指孩子讓東北軍連長(zhǎng)留著的那顆槍彈，希望他拿它去打日本。②象征著小紅軍的精神品質(zhì)，他雖未上場(chǎng)殺敵，卻有堅(jiān)定的信念、團(tuán)結(jié)一致來(lái)抗日的覺(jué)悟、英勇無(wú)畏的精神；也象征著東北軍連長(zhǎng)被孩子感動(dòng)，國(guó)恥家仇未忘，良心未泯。③象征著中華民族英勇無(wú)畏的民族精神；象征著中華民族的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，團(tuán)結(jié)一致來(lái)抗日，必將摧毀敵人，取得勝利。（3）①如實(shí)（或通過(guò)細(xì)節(jié)）正面描寫(xiě)孩子的言行心理，符合“小紅軍”年齡與身份特征。小說(shuō)寫(xiě)孩子離開(kāi)集體的彷徨，初見(jiàn)生人的戒備，被人羨慕時(shí)的高興，其言行心理等細(xì)節(jié)符合其年齡特點(diǎn)，又符合“小紅軍”身份。②通過(guò)合理安排情節(jié)，使“小紅軍”形象真實(shí)生動(dòng)。小說(shuō)先敘述“小紅軍”想念部隊(duì)，后又寫(xiě)他向群眾宣傳抗日，最后寫(xiě)他面對(duì)東北軍時(shí)的英勇無(wú)畏等，前有伏筆鋪墊，后又照應(yīng)升華，真實(shí)自然地突出“小紅軍”形象。③在典型環(huán)境中刻畫(huà)典型人物，使之真實(shí)可信。小說(shuō)描寫(xiě)了典型的陜北自然環(huán)境以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的社會(huì)環(huán)境，符合史實(shí)，在這樣真實(shí)的歷史環(huán)境中刻畫(huà)“小紅軍”形象，使其言行舉止均有了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，從而真實(shí)可信。④通過(guò)次要人物的側(cè)面襯托來(lái)塑造“小紅軍”形象，使之真實(shí)可信。小說(shuō)一方面通過(guò)老太婆等百姓對(duì)小孩的呵護(hù)、掩護(hù)以及連長(zhǎng)受感化等言行來(lái)正襯其形象，另一方面通過(guò)東北軍的蠻橫言行來(lái)反襯其“小紅軍”形象，使之更加真實(shí)。【解析】【分析】（1）D項(xiàng)，“連長(zhǎng)和他的東北軍一開(kāi)始對(duì)紅軍與抗日心存排斥，孩子的視死如歸、英勇無(wú)畏讓連長(zhǎng)徹底改變了立場(chǎng)。”分析有誤，小說(shuō)以連長(zhǎng)擁抱孩子結(jié)尾，與前面他說(shuō)的“那末給你一顆槍彈吧”形成明顯反差，所以看似突兀，但又“在情理之中”，是因?yàn)檫B長(zhǎng)的變化是由其內(nèi)在情感的變化造成的：開(kāi)始時(shí)“冷冷的看著”“冷冷的問(wèn)道”，這是在不動(dòng)聲色試探孩子；后面“忍不住了”“跑過(guò)來(lái)用力擁抱”是對(duì)孩子至死不忘抗日的敬佩。故選項(xiàng)第一句表述沒(méi)有問(wèn)題，錯(cuò)在后半部分，一是“連長(zhǎng)……一開(kāi)始對(duì)紅軍與抗日心存排斥”于文無(wú)據(jù)，從連長(zhǎng)后面的慷慨陳詞可以看出，他更有可能原本就認(rèn)同抗日的，這樣他的突然轉(zhuǎn)變才更符合人之常情，所以說(shuō)他“徹底改變立場(chǎng)”也是不對(duì)的。另外，最能打動(dòng)連長(zhǎng)的，不是“孩子視死如歸的英勇無(wú)畏”，而是孩子“還是留著那顆槍彈吧，留著去打日本”的話(huà)語(yǔ)背后那種至死不忘抗日的決心。故選D。（2）解答本題首先要分析這個(gè)標(biāo)題的構(gòu)成：“一顆未出膛”是定語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)其尚未完全表現(xiàn)“槍彈”這一特征；“槍彈”這一中心語(yǔ)，它可以實(shí)指“槍彈”，也可以是喻體，指向充滿(mǎn)力量的對(duì)應(yīng)之物。然后，要把題目與文本關(guān)聯(lián)起來(lái)，結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)分析：一是指向小說(shuō)情節(jié)，二是指向小說(shuō)的主人公，三是指向小說(shuō)的其他人物。它們都與題目存在密切的關(guān)聯(lián)。還要注意答題時(shí)，除了第一點(diǎn)答情節(jié)是實(shí)指外，另外兩點(diǎn)，既要突出其“未出膛”的特征，又是體現(xiàn)與喻體“子彈”的相似性。（3）解答本題應(yīng)先審題，題干是“小說(shuō)在塑造‘小紅軍’的形象時(shí)是如何做到真實(shí)可信的？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。”，這道題，先要理解真實(shí)可信，真實(shí)性指反映事物真實(shí)情況的程度。特指文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)藝術(shù)形象反映社會(huì)生活所達(dá)到的正確程度。可信是可以相信；可以信賴(lài)的意思。題目要求分析“小紅軍”這一形象的真實(shí)性，可以從人物、情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)等角度切入，但要緊扣人物形象塑造這一中心話(huà)題。從人物描寫(xiě)的角度來(lái)說(shuō)，言、行、心、貌等細(xì)節(jié)都切入人物的年齡特點(diǎn)；次要人物對(duì)主要人物的襯托也能突出主要人物的真實(shí)性；從情節(jié)來(lái)看，大量鋪墊為人物行為提供更多的合理性；從環(huán)境來(lái)看，真實(shí)典型人物的塑造是離不開(kāi)具體真實(shí)的環(huán)境的，外在環(huán)境是影響人物性格、選擇的重要因素。故答案為：⑴D；⑵①指的是東北軍連長(zhǎng)要?dú)⒑⒆拥囊活w槍彈，但最后卻沒(méi)有執(zhí)行；也指孩子讓東北軍連長(zhǎng)留著的那顆槍彈，希望他拿它去打日本。②象征著小紅軍的精神品質(zhì)，他雖未上場(chǎng)殺敵，卻有堅(jiān)定的信念、團(tuán)結(jié)一致來(lái)抗日的覺(jué)悟、英勇無(wú)畏的精神；也象征著東北軍連長(zhǎng)被孩子感動(dòng)，國(guó)恥家仇未忘，良心未泯。③象征著中華民族英勇無(wú)畏的民族精神；象征著中華民族的統(tǒng)