考情分析綜觀2020年至2025年高考文學類文本閱讀試題，出現(xiàn)散文與小說并重的趨勢。隨著新高考改革的逐步推進，主觀題的反套路傾向越來越明顯，題目指向考生對文本內(nèi)容的深層次閱讀理解能力，更重視考查考生的語文學科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。相對小說來看，散文理解難度更大，考點更加分散，更易失分。年份試卷標題題材簡述考查方向2024新課標Ⅰ卷《放牛記》回憶性散文，主要講述了“我”童年時的放牛生涯，結(jié)尾則以成年人的視角進行總結(jié)、闡發(fā)觀點理解關(guān)鍵語句的含意；探究觀點；理解賞析段落；分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色2024全國甲卷《霜降夜》記錄作者在烏鄉(xiāng)霜降夜的經(jīng)歷和感受，展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活場景以及生命與節(jié)氣的聯(lián)系理解文章最后一句話的含義；分析抒寫體驗感的方面；分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色2023全國甲卷《機械的詩——旅途隨筆之一》描寫旅途中對機械和工人的觀察與感悟，贊美機械之美和工人的勞動分析寫工人與寫“機械的詩”的內(nèi)在聯(lián)系；探討最后一段的作用；分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色2022新高考Ⅱ卷《到橘子林去》敘述父女去橘子林途中的經(jīng)歷和見聞，展現(xiàn)生活中的美好與成長理解標題的含義；分析體現(xiàn)童趣的細節(jié)；分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色2022全國乙卷《“九一八”致弟弟書》以書信形式，表達對弟弟的思念、牽掛以及對其生活的關(guān)注，同時反映時代背景分析“恍恍惚惚”情感的由來；比較對弟弟不同生活階段的感受；分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色2021新高考Ⅱ卷《放猖》（文本一）回憶故鄉(xiāng)的放猖習俗，以兒童視角展現(xiàn)民俗活動的樂趣與新奇分析文本中“跑”字的好處；探討文本如何體現(xiàn)“能懂得小孩子的歡喜”；分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色2021全國甲卷《當痛苦大于力量的時候》通過訪問普希金流放地，回憶與普希金相關(guān)的故事，探討詩人的人生悲劇與時代背景的關(guān)系分析聯(lián)想到達吉雅娜的原因；理解普希金臨終遺言的作用；分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色2020全國Ⅲ卷《記憶里的光》以作者的成長經(jīng)歷為線索，圍繞對火車、鐮刀錘頭圖案的記憶展開，展現(xiàn)時代變遷與個人情感分析看火車經(jīng)歷的層次感；從謀篇布局角度分析題目對全文的統(tǒng)攝作用；分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色2020新高考Ⅰ卷《建水記（之四）》描繪建水城的風貌，包括建筑、飲食、街巷等，展現(xiàn)其歷史傳承與人文氣息理解飲食描寫的作用；分析空間和時間兩條線索；分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色回顧近幾年的散文選材，主要有以下特點：①作家作品上，選材以當代散文為主，文學大家與文學新秀的作品并重；②散文類型上，北京卷更傾向選擇游記類散文，全國卷更多選寫人記事散文；③文章主題上，選文貼近當下的現(xiàn)實生活、風俗特色，注重場景描繪，引導學生關(guān)注日常生活，關(guān)注自然，關(guān)注生命，關(guān)注社會，關(guān)注人的生存方式，關(guān)注人的精神力量，關(guān)注自我的成長等主題。例如：2024年全國甲卷《霜降夜》，閱讀這篇散文既要達到對中國傳統(tǒng)文化的自我體認（如二十四節(jié)氣——霜降），又要深刻體悟自由散文筆法描繪的東北遼闊草原上的人與自然，人與人的和諧淳樸的主旨意蘊，把握作者在自然景象的描寫中滲透的獨特生命感受，以及特定自然空間內(nèi)的人對生活的積極態(tài)度。反映這些主題不僅是散文文體本質(zhì)的表征，也是所有純文學作品閱讀的方向?；A(chǔ)知識一、認識散文從廣義講，散文泛指那些不講究駢偶押韻的文體?，F(xiàn)代散文是與小說、詩歌、戲劇并稱的一種文學體裁，專指用凝練、生動、優(yōu)美的文學語言寫成的帶有敘事、記人、狀物、寫景、喻理性質(zhì)的短小精悍的文藝性文體。散文是一種融記敘、議論為一體，集多種文學樣式于一爐的文學樣式。它廣闊的取材，多樣的形式，自由自在的優(yōu)美散體文句，以及富于形象性、情感性、想象性和趣味性的表達，詩性地表現(xiàn)了人的個體生存狀態(tài)和人類的文明程度。（陳劍暉《中國散文理論存在的問題及其跨越》）狹義散文以抒情為側(cè)重，融合形象的敘事與精辟的議論。（林非《林非論散文》）林非和陳劍暉的概括中，有三個關(guān)鍵詞值得注意，即抒情、敘事（記敘）、議論，根據(jù)這三種表達方式，把散文分為三類：寫人敘事散文、寫景狀物散文、議論說理散文。二、散文體裁特征現(xiàn)代散文的文體特征是“形散神聚”1.“形散”現(xiàn)代散文的“形”主要指的是散文的選材和行文方式。①散文取材十分廣泛自由，豐富奇巧，不受時間和空間的限制。上下幾千年，縱橫幾萬里，作者可以根據(jù)主題表達的需要，隨意選擇，精心安排。②行文方式靈活多樣，富于變化。可以融敘事、描寫、抒情、議論于一體；也可夾敘夾議、狀物寫景、借景抒情；可以細處落筆，小中見大；也可旁敲側(cè)擊，曲徑通幽。與小說相比，不要求有完整的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，也不要求展示矛盾發(fā)展的全過程。2.“神聚”現(xiàn)代散文的“神”主要指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊等?！吧窬邸?，指文章表述的中心思想明確而集中。無論散文的內(nèi)容如何廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，都要受中心思想的約束。3.情感與意蘊散文意境深遠，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實而虛地依次寫來，可以融情于景，寄情于事，寓情于物，托物言志。4.結(jié)構(gòu)散文的“神”整體統(tǒng)攝內(nèi)容和形式的各個方面，在結(jié)構(gòu)上往往需要有一條鮮明的線索，把那些“散”的材料貫串成一個有機的整體。例如：①以時間變化、空間轉(zhuǎn)移為線索。②以具體的人、事、物為線索。③以人物的思想感情的發(fā)展變化為線索。5.語言某種意義上說，散文的語言更具文學特色，風格更具多樣性，內(nèi)涵更為豐富蘊藉。語言優(yōu)美凝練，富有文采。所謂優(yōu)美，是指散文的語言清新明麗，生動活潑，富于韻律美。教考銜接一、教材篇目知識梳理必修上冊寫景抒情散文《故都的秋》①景物描寫的主觀感情色彩；②首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點；③開頭所用短句的停頓對舒緩節(jié)奏和營造氛圍的作用；④不寫陶然亭等著名景點，而是著重描寫牽?；ㄒ活惼椒布毿〉氖挛锏挠靡?；⑤語言的工整、雅致之美，音韻之美①關(guān)注作品中的景物描寫和人生思考②體會民族審美心理，增強對民族文化的認識和了解③分析和把握文章觀察景物的角度和表現(xiàn)景物的藝術(shù)手法④查詢作者的感情基調(diào)、感情線索等，體會文章情景交融、情理結(jié)合的特點⑤從用詞、句式等方面入手，對一些精彩語段加以分析、品味《荷塘月色》①情感與游蹤兩條線索并行；②疊詞，準確生動的動詞的表達效果；③比喻和通感的表達效果；④寓情于景，以自然的美反襯社會的丑的手法哲思抒情散文《我與地壇（節(jié)選）》①景物描寫的生動、新奇、細膩和動靜結(jié)合的手法；②寫景中夾雜敘事、抒情和議論，充滿哲理意味的特點；③作者的人格力量；④文章的兩條線索（對生命的思考和對母親的懷念）選擇性必修中冊寫人記事散文《記念劉和珍君》①愛與恨交織的情感脈絡(luò)；②生動的記敘、精辟的議論和深摯的抒情三者水乳交融的藝術(shù)風格；③以片段式的白描記敘人物事跡，用反復、反語、比喻等手法增強議論的表達效果①從簡潔的敘述、精辟的議論、尖銳的諷刺等方面把握魯迅特有的文字表達風格②比較兩篇文章具體風格和描寫手法上的不同，思考造成差異的原因。（前者直露顯豁、感情濃厚熾烈；后者則內(nèi)斂深沉，使用了不少曲折隱晦的筆法）《為了忘卻的記念》①標題的特點和意蘊；②在樸實的記敘中抒發(fā)情感；③精辟、感人的抒情、議論文字的表達效果選擇性必修下冊寫景抒情散文《風景談》①以風景為“形”、以政治為“神”的特點；②寫景技巧，“景”與“人”的關(guān)系；③風景之間的縱向與橫向聯(lián)系①理解現(xiàn)當代文學的精神追求與思想意義②多角度、多層面探究這些作品的藝術(shù)成就和思想意蘊文化散文《秦腔》①豐富的細節(jié)描寫；②有聲有勢的場面描寫；③豐富形象、情緒飽滿、具有音樂美的語言二、高考試題與高中教材關(guān)聯(lián)概述1.主題與情感的關(guān)聯(lián)高考試題中的散文閱讀材料與教學內(nèi)容均側(cè)重于分析作者的情感態(tài)度、人生思考以及自然環(huán)境與人的關(guān)系。例如，高考題中的《放牛記》《霜降夜》探討了自然環(huán)境與個人成長的相互作用，而教學內(nèi)容中的《故都的秋》《荷塘月色》同樣關(guān)注自然景物描寫與人生哲理的融合。2.文學手法與技巧的分析兩者都強調(diào)了對文學作品中修辭手法、敘事技巧、象征意義等的深入分析。高考題要求學生理解關(guān)鍵句含義、分析作者意圖，教學內(nèi)容則引導學生觀察比喻、通感等修辭的使用，品味語言藝術(shù)，體現(xiàn)了對文學鑒賞能力的共同培養(yǎng)。3.文本結(jié)構(gòu)與主題的深化高考試題中對文本結(jié)構(gòu)的分析（如《到橘子林去》的標題寓意、《機械的詩》的隨筆結(jié)構(gòu)）與教學內(nèi)容中對文章謀篇布局的探討（如《我與地壇》節(jié)選部分與全文主旨的關(guān)系）相呼應(yīng)，均旨在提升學生對文本整體把握和主題提煉的能力。4.文化與社會背景的理解教學內(nèi)容中的《我與地壇（節(jié)選）》涉及對生命與親情的深刻思考，高考題中如《“九一八”致弟弟書》則要求分析社會環(huán)境對個體的影響，兩者都要求學生結(jié)合具體的文化和社會背景理解文本。5.實踐應(yīng)用與創(chuàng)意表達教學內(nèi)容中的“寫一段評點文字”“擬寫視頻拍攝腳本”等任務(wù)，雖然在高考試題中未明確體現(xiàn)，但這類活動能夠促進學生將閱讀理解轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性表達，間接與高考對綜合分析能力和書面表達能力的要求相匹配。綜上所述，高考真題與教學內(nèi)容緊密相連，共同致力于提升學生的文學鑒賞、批判性思維、語言表達及文化理解等綜合素養(yǎng)，確保學生能夠在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，進行深入的文本分析和個性化解讀。閱讀方法一、整體閱讀和步驟考場閱讀與平時閱讀有所不同，一般分為兩步：第一步是整體閱讀，第二步是帶題閱讀。第一步的整體閱讀至關(guān)重要，直接影響下一步帶題閱讀乃至準確答題的成敗。整體閱讀的要求在于：快速閱讀，整體把握。閱讀散文，不僅要知道作者所寫的人、事、景、物，而且要通過這些所寫的人、事、景、物，觸摸作者的內(nèi)心、心境、心靈、心懷以及情思，體味作者對社會、人生的思考和感悟。因為散文的關(guān)鍵點不在于所記敘、描寫的客體，而在于所記敘、描寫中灌注的作者的思想、感悟。根據(jù)這一要求，散文的整體閱讀可分為四步：第一步：關(guān)注標題明趨向①明示寫作對象或內(nèi)容；②提示閱讀線索；③明示或暗示文章的主題。第二步：理清線索分層次①捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、人物、事件、情感的語句；②找到充當線索的人物、事件、事物、情感；③分析文章段與段之間的層次關(guān)系，體察其大體結(jié)構(gòu)；④抓語段、語句之間的邏輯關(guān)系，抓中心句、過渡句、關(guān)鍵句。第三步：分析技巧明手法①作者在表達方式方面運用的技巧和文體知識方面運用的技巧，如散文的表達方式具體有記敘、描寫、抒情和議論；②修辭手法方面運用的技巧和其他相關(guān)寫作方面運用的技巧，如散文中常見的修辭手法有比喻、排比、擬人等，散文中的表現(xiàn)手法有對比、象征、襯托、抑揚等，行文技巧有設(shè)置線索、開門見山、卒章顯志、照應(yīng)題目、首尾呼應(yīng)等。第四步：綜合分析得主旨①鎖定文章中心句、提示語、關(guān)鍵詞語，概括主旨；②從事件角度概括，體味作者表達的觀點、態(tài)度、思想情感；③散文往往卒章顯志，揭示哲理，深化境界，啟發(fā)讀者思考。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著作者的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理。閱讀時，一定要把握作品的立意，體味作者所寄寓的情感旨趣。（1）依據(jù)題材特點尋主旨。①寫景狀物散文：借景抒情、托物言志，主旨即景物意蘊。②寫人敘事散文：因人明品、借事明理，主旨即人情世理。③議論說理散文：托物說理、直接說理，主旨即情趣理趣。④文化游記散文：記游寫史、懷人思古，主旨即情感哲思。（2）揣摩關(guān)鍵語句明感情。文中反復出現(xiàn)的關(guān)鍵語句、作者議論抒情的語句、帶有修辭手法的語句是揣摩的關(guān)鍵。（3）聯(lián)系開頭結(jié)尾探意圖。文章首尾往往會有意無意地表現(xiàn)或流露出作者的寫作意圖或情感態(tài)度，閱讀時要把開頭和結(jié)尾聯(lián)系起來考慮。如果首尾情感態(tài)度一致，就要總結(jié)一下相同點在哪里；如果首尾情感態(tài)度差別較大，就要思考為什么會發(fā)生變化。二、閱讀關(guān)鍵1.找“要素”閱讀敘事散文，必須掌握記敘的要素，即時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果），通過分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來理解作品的思想內(nèi)容?？梢哉f，對人物、事件理解得越深，對文章中心思想就挖掘得越透，概括得越準。2.理順序敘事散文以敘述和描寫為基本表達方式，閱讀時，應(yīng)注意研究記敘的順序（順敘、插敘、倒敘），研究文章怎樣過渡和照應(yīng)，如何開頭和結(jié)尾，做到既知其然，又知其所以然。3.抓線索線索的作用在于聯(lián)系事件和場面，貫串情節(jié)，是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。一篇散文以什么為線索，是由文章的中心決定的。根據(jù)中心需要，可以以物為線、以事為線，可以以人為線、以情為線，也可以以時間為線、以地點為線?？傊?，凡能貫串繁多材料，體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系，有利于中心、事件、活動的，都可以作為散文的線索。把握散文的線索，有利于把握散文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想，讀起來整體感更強。4.品情感抒情散文著重表現(xiàn)作者的生活感受，作者的喜怒哀樂都包含在字里行間。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達心靈之聲，因此，閱讀時，首先要把握住作者的感情脈搏。即使是敘事散文，由于文中所寫的人物大多是作者所接觸的，有交往的，有的甚至是休戚相關(guān)、患難與共的莫逆之交，因而也常常在人物的描寫、事件的記敘中融注作者深切而獨特的情感。5.析哲理析哲理就是挖掘作品中所蘊含的哲理。散文的抒情，總是在敘事、詠物的基礎(chǔ)上進行，常說的見物思情就是這個道理。作者在文中所抒發(fā)的情感，往往是作者對生活的高度認識，即思想的升華。它傳達著作者的心聲，給人以啟迪，仔細品味，都富有一定的生活哲理。尤其是借物抒情之作，在閱讀時，一定要把握作品的立意，透過關(guān)鍵詞句（段）去體味作者所寄寓的道理。抒情散文中的“哲理”常常隱含在以下諸方面：①文中的警句；②篇末的結(jié)束語；③神話、傳說、典故的類比；④象征；⑤“物”