新手教師課堂管理技巧與案例分享課堂管理，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的詞匯，卻往往是新手教師踏上講臺(tái)后面臨的第一道“攔路虎”。一個(gè)井然有序、積極互動(dòng)的課堂，是教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成的前提；而混亂失控的課堂，則會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣，甚至打擊教師的職業(yè)熱情。作為一名在教育一線深耕多年的教育工作者，我深知新手教師在課堂管理上的困惑與挑戰(zhàn)。本文將結(jié)合具體案例，分享一些實(shí)用的課堂管理技巧，希望能為新手教師提供一些有益的借鑒，幫助大家更快地從“手忙腳亂”走向“游刃有余”。一、課前準(zhǔn)備：未雨綢繆，奠定基礎(chǔ)課堂管理并非始于上課鈴響，而是源于充分的課前準(zhǔn)備。新手教師往往容易忽視這一點(diǎn)，將全部精力投入到教案本身，卻對(duì)可能發(fā)生的課堂狀況缺乏預(yù)判和應(yīng)對(duì)預(yù)案。1.明確規(guī)則，共同約定技巧闡述：開(kāi)學(xué)初期或接手新班級(jí)時(shí)，與學(xué)生共同制定清晰、簡(jiǎn)潔、可操作的課堂規(guī)則至關(guān)重要。規(guī)則不宜過(guò)多，3-5條核心規(guī)則即可，例如“認(rèn)真傾聽(tīng)”、“積極發(fā)言”、“尊重他人”、“按時(shí)完成作業(yè)”等。讓學(xué)生參與規(guī)則的制定過(guò)程，能增強(qiáng)他們的認(rèn)同感和遵守規(guī)則的自覺(jué)性。案例分享：王老師剛?cè)肼殨r(shí)，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生上課隨意說(shuō)話、走動(dòng)現(xiàn)象嚴(yán)重。最初她試圖用嚴(yán)厲的批評(píng)來(lái)制止，但效果不佳，反而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。后來(lái)，她改變策略，在班會(huì)課上組織學(xué)生討論：“我們理想中的課堂是什么樣的？”“為了實(shí)現(xiàn)這樣的課堂，我們需要共同遵守哪些約定？”學(xué)生們積極性很高，提出了很多建議。王老師引導(dǎo)大家將這些建議歸納整理，形成了五條班級(jí)課堂公約，并張貼在教室前方。對(duì)于違反公約的行為，也共同商議了溫和而有效的處理方式，如“提醒一次”、“課后談心”等。自此之后，班級(jí)課堂秩序有了明顯改善，學(xué)生的自我管理意識(shí)也增強(qiáng)了。2.備好學(xué)生，了解學(xué)情技巧闡述：對(duì)學(xué)生的了解程度直接影響課堂管理的效果。新手教師應(yīng)盡可能在開(kāi)學(xué)初期記住學(xué)生的名字，并通過(guò)觀察、與學(xué)生交流、查閱檔案等方式，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及可能存在的行為問(wèn)題。這有助于教師在課堂上更好地關(guān)注個(gè)體差異，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理潛在的問(wèn)題。案例分享：李老師班上有個(gè)叫小明的學(xué)生，上課經(jīng)常走神，有時(shí)還會(huì)打擾周圍同學(xué)。李老師沒(méi)有簡(jiǎn)單地批評(píng)他，而是課后找他聊天，發(fā)現(xiàn)小明對(duì)歷史故事特別感興趣，但數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，因此在上數(shù)學(xué)課時(shí)容易感到無(wú)聊。于是，李老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，嘗試結(jié)合一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史小故事，果然吸引了小明的注意力。同時(shí)，李老師也在課后對(duì)小明進(jìn)行了有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他逐步建立學(xué)習(xí)信心。小明在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)逐漸好轉(zhuǎn)。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造氛圍技巧闡述：一個(gè)整潔、有序、充滿學(xué)習(xí)氣息的教室環(huán)境，本身就具有積極的管理暗示作用。教師可以通過(guò)精心布置黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、圖書(shū)角等，營(yíng)造積極向上的班級(jí)文化氛圍。同時(shí)，教師自身的精神面貌、言行舉止也會(huì)對(duì)課堂氛圍產(chǎn)生重要影響。案例分享：張老師特別注重教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。她會(huì)定期更換黑板報(bào)的內(nèi)容，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和繪畫作品；在教室角落設(shè)置“問(wèn)題樹(shù)”，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的疑問(wèn)寫下來(lái)，大家共同探討解決；她還會(huì)在課前播放一些輕松優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)。這些細(xì)節(jié)使得她的課堂總是充滿活力，學(xué)生們也更愿意投入到學(xué)習(xí)中。二、課中實(shí)施：積極引導(dǎo)，動(dòng)態(tài)調(diào)控課堂進(jìn)行中的管理是核心環(huán)節(jié)，需要教師具備敏銳的觀察力、快速的反應(yīng)能力和靈活的調(diào)控能力。1.積極互動(dòng)，激發(fā)參與技巧闡述：沉悶的課堂容易滋生紀(jì)律問(wèn)題。教師應(yīng)通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和互動(dòng)形式，如提問(wèn)、小組討論、合作探究、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。當(dāng)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)，違紀(jì)行為自然會(huì)減少。案例分享：陳老師在教授語(yǔ)文課時(shí)，不再是單一的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”。她會(huì)將課文改編成課本劇，讓學(xué)生分組表演；會(huì)設(shè)計(jì)辯論賽，讓學(xué)生就某個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)激烈討論；還會(huì)利用多媒體資源，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。在一次《將相和》的教學(xué)中，她讓學(xué)生分別扮演藺相如和廉頗，通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生們參與熱情高漲，課堂氣氛非?；钴S，幾乎沒(méi)有學(xué)生開(kāi)小差。2.及時(shí)干預(yù)，巧妙處理技巧闡述：當(dāng)課堂上出現(xiàn)輕微違紀(jì)行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)干預(yù)，但要注意方式方法，避免因小失大，影響整體教學(xué)進(jìn)程。可以采用非語(yǔ)言信號(hào)（如眼神示意、點(diǎn)頭、搖頭、走近等）、輕聲提醒、幽默化解等方式，將問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。對(duì)于較為嚴(yán)重的違紀(jì)行為，則需要課后進(jìn)行單獨(dú)溝通處理。案例分享：趙老師在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)后排有兩個(gè)學(xué)生在偷偷玩游戲機(jī)。她沒(méi)有立即大聲呵斥，而是一邊繼續(xù)講課，一邊不動(dòng)聲色地走到那兩位學(xué)生身邊，用手指輕輕敲了敲他們的桌子，并投去一個(gè)溫和而嚴(yán)肅的眼神。那兩位學(xué)生立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，收起了游戲機(jī)，重新將注意力集中到課堂上。下課后，趙老師把他們叫到辦公室，沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)，而是詢問(wèn)他們?yōu)槭裁瓷险n玩游戲，了解到是因?yàn)橛X(jué)得這部分內(nèi)容有點(diǎn)難，跟不上。趙老師耐心地幫他們分析了原因，并給予了學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。3.關(guān)注個(gè)體，因材施教技巧闡述：課堂上，教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，特別是那些容易被忽視的“邊緣生”或“問(wèn)題生”。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予更多的鼓勵(lì)和輔導(dǎo)；對(duì)于調(diào)皮好動(dòng)的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)，將他們的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。案例分享：劉老師班上有個(gè)叫小剛的男生，精力旺盛，上課總愛(ài)做小動(dòng)作，影響其他同學(xué)。劉老師觀察發(fā)現(xiàn)，小剛雖然調(diào)皮，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)特別感興趣。于是，在科學(xué)課上，劉老師特意讓小剛擔(dān)任小組實(shí)驗(yàn)的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)操作和記錄。小剛感到自己被信任和重視，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)一絲不茍，表現(xiàn)非常出色。課后，劉老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)他將這份認(rèn)真勁兒也用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。小剛在課堂上的小動(dòng)作明顯減少了。4.節(jié)奏明快，張弛有度技巧闡述：課堂教學(xué)節(jié)奏的把控非常重要。如果節(jié)奏過(guò)慢，學(xué)生容易注意力分散；節(jié)奏過(guò)快，部分學(xué)生可能跟不上。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，做到動(dòng)靜交替、張弛有度，保持課堂的吸引力。案例分享：孫老師的課堂總是給人一種充實(shí)而有序的感覺(jué)。她在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，會(huì)將講解、提問(wèn)、練習(xí)、小組討論等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在講解新知識(shí)后，她會(huì)立即安排幾分鐘的快速練習(xí)；在進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的講授后，會(huì)組織一個(gè)簡(jiǎn)短的小組討論或小游戲，讓學(xué)生放松一下大腦。這種張弛有度的節(jié)奏，使得學(xué)生始終保持著較高的學(xué)習(xí)效率。5.正面強(qiáng)化，及時(shí)鼓勵(lì)技巧闡述：每個(gè)人都渴望被肯定和鼓勵(lì)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和良好表現(xiàn)，及時(shí)給予正面的反饋和鼓勵(lì)。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，促進(jìn)良好行為的持續(xù)發(fā)生。案例分享：周老師有一個(gè)“閃光點(diǎn)記錄本”，專門用來(lái)記錄學(xué)生在課堂上的良好表現(xiàn)，如“今天小紅回答問(wèn)題聲音特別響亮”、“小強(qiáng)主動(dòng)幫助同學(xué)解決了難題”、“小組討論時(shí)，小芳發(fā)言很有見(jiàn)解”等。她會(huì)在每節(jié)課結(jié)束前，抽出幾分鐘時(shí)間，與全班同學(xué)分享這些閃光點(diǎn)。受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生非常開(kāi)心，其他學(xué)生也會(huì)紛紛效仿，課堂上積極行為越來(lái)越多。三、課后反思與持續(xù)改進(jìn)課堂管理能力的提升是一個(gè)不斷實(shí)踐、反思和改進(jìn)的過(guò)程。1.及時(shí)復(fù)盤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)技巧闡述：每節(jié)課后，教師都應(yīng)花幾分鐘時(shí)間進(jìn)行反思：本節(jié)課哪些管理方法有效？哪些地方還存在問(wèn)題？學(xué)生的反應(yīng)如何？如果下次遇到類似情況，我可以如何改進(jìn)？通過(guò)持續(xù)的反思和總結(jié)，教師的課堂管理策略會(huì)越來(lái)越成熟。案例分享：吳老師養(yǎng)成了寫教學(xué)反思的習(xí)慣。她會(huì)在教案的最后留出空間，記錄下每節(jié)課的課堂管理情況。例如，她曾反思道：“今天在處理學(xué)生A和學(xué)生B的爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，我過(guò)于急躁，沒(méi)有充分聽(tīng)取雙方的意見(jiàn)，導(dǎo)致其中一方學(xué)生有情緒。下次遇到類似情況，應(yīng)先讓雙方冷靜下來(lái)，分別了解情況后再公正處理。”正是這種不斷的反思和調(diào)整，讓吳老師的課堂管理水平進(jìn)步很快。2.尋求支持，不斷學(xué)習(xí)技巧闡述：新手教師不必單打獨(dú)斗。要主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)和培訓(xùn)，閱讀相關(guān)的教育書(shū)籍和文章，學(xué)習(xí)借鑒他人成功的課堂管理經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也要勇于嘗試新的方法，并結(jié)合自身特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況，形成自己獨(dú)特的管理風(fēng)格。案例分享：剛?cè)肼毜牧掷蠋熢谡n堂管理上遇到了很多困惑。她經(jīng)常利用課余時(shí)間向同年級(jí)的資深教師請(qǐng)教，觀摩他們的課堂。有一次，她看到一位老教師在處理學(xué)生違紀(jì)時(shí)，沒(méi)有直接批評(píng)，而是用一個(gè)巧妙的比喻化解了尷尬，效果非常好。林老師深受啟發(fā)，也開(kāi)始嘗試在自己的課堂中運(yùn)用幽默和智慧來(lái)處理問(wèn)題，逐漸找到了適合自己的管理方式。結(jié)語(yǔ)課堂管理是一門藝術(shù)，更是一項(xiàng)需要不斷修煉