兒童文學(xué)名著教學(xué)活動方案一、方案背景與意義兒童文學(xué)名著是人類文明的瑰寶，是滋養(yǎng)兒童心靈成長的甘露。它們以其生動的形象、引人入勝的情節(jié)、純真的情感和深刻的哲理，為孩子們打開了認(rèn)識世界、理解人生的窗口。在當(dāng)前教育強調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，開展兒童文學(xué)名著教學(xué)活動，不僅能提升兒童的語言文字能力，更能在潛移默化中培養(yǎng)其審美情趣、道德情操、想象力與創(chuàng)造力，塑造健全的人格。本方案旨在提供一套系統(tǒng)、專業(yè)且富有操作性的教學(xué)活動框架，引導(dǎo)教師有效地將兒童文學(xué)名著的魅力傳遞給學(xué)生，讓經(jīng)典伴隨兒童快樂成長。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.引導(dǎo)學(xué)生了解所選兒童文學(xué)名著的作者生平、創(chuàng)作背景及主要內(nèi)容。2.幫助學(xué)生掌握基本的閱讀方法，如精讀、略讀、帶著問題讀等，提高閱讀理解能力。3.鼓勵學(xué)生積累文學(xué)作品中的優(yōu)美詞句、精彩段落，提升語言表達與寫作能力。4.培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)賞析能力，能簡單分析作品中的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想。（二）過程與方法1.通過多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)名著的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。2.引導(dǎo)學(xué)生主動參與討論、探究，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，提升溝通與協(xié)作能力。3.鼓勵學(xué)生運用聯(lián)想、想象，拓展思維空間，嘗試進行創(chuàng)造性表達。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受文學(xué)名著的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)高尚的審美情趣和積極的生活態(tài)度。2.體會作品中蘊含的真、善、美，樹立正確的價值觀和人生觀。3.增強學(xué)生對家庭、社會、自然的熱愛，培養(yǎng)責(zé)任感、同情心和勇敢精神等優(yōu)秀品質(zhì)。三、教學(xué)對象本方案適用于小學(xué)中高年級學(xué)生（可根據(jù)實際情況調(diào)整內(nèi)容深度與活動形式，推廣至初中低年級或幼兒園大班）。四、教學(xué)時長與課時安排五、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.文本選擇：精心挑選適合教學(xué)對象年齡特點、具有較高文學(xué)價值和教育意義的兒童文學(xué)名著（如《小王子》、《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》、《安徒生童話》精選等）。2.研讀文本：深入研讀所選名著，撰寫詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，確定各課時的教學(xué)重點與難點。3.教學(xué)資源：準(zhǔn)備與名著相關(guān)的圖片、音頻、視頻片段（如電影改編片段、作者介紹短片）、地圖、時代背景資料等。4.教具準(zhǔn)備：白板、彩筆、便利貼、小組討論用的卡紙、角色扮演所需的簡單道具或服飾等。5.閱讀任務(wù)單：設(shè)計預(yù)習(xí)單、閱讀思考單、活動記錄單等，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀與參與。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.人手一冊所選兒童文學(xué)名著（可個人購買、圖書館借閱或班級圖書角共享）。2.準(zhǔn)備筆記本、鉛筆、彩筆等學(xué)習(xí)用品。3.根據(jù)教師要求，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。六、教學(xué)活動流程（以一部中長篇名著為例）第一階段：名著導(dǎo)入與興趣激發(fā)（約1-2課時）1.活動一：神秘的名著“初相遇”*形式：猜謎、故事片段懸念導(dǎo)入、封面與插圖賞析、作者趣聞軼事分享。*目的：通過多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生對名著的好奇心和閱讀欲望，初步感知作品的整體風(fēng)格。*過程：教師展示名著封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、書名、作者，猜測故事內(nèi)容；或講述一個與作品相關(guān)的有趣小故事、朗讀一段最具吸引力的開篇。2.活動二：“我”與名著的約定*形式：閱讀計劃制定、閱讀期待分享會。*目的：引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，制定個人或小組閱讀計劃，培養(yǎng)自主閱讀意識。*過程：學(xué)生討論“我想從這本書中讀到什么？”“我打算如何閱讀這本書？”，填寫簡單的閱讀計劃表，并在小組內(nèi)分享自己的閱讀期待。第二階段：名著精讀與深度探究（約4-6課時，可分章節(jié)或主題進行）1.活動一：“人物畫廊”——走進角色內(nèi)心*形式：角色檔案卡制作、人物性格分析討論會、角色扮演。*目的：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主要人物的言行舉止、性格特點及成長變化，理解人物形象的典型意義。*過程：學(xué)生選擇自己喜歡或印象深刻的角色，制作包含角色外貌、性格、主要事跡、“我”對角色的評價等內(nèi)容的檔案卡；分組討論角色的性格特點，用證據(jù)支持自己的觀點；選取經(jīng)典片段進行角色扮演，體會人物情感。2.活動二：“情節(jié)迷宮”——梳理與品評*形式：情節(jié)脈絡(luò)圖繪制、關(guān)鍵事件辯論會、“假如我是作者”改寫/續(xù)寫。*目的：幫助學(xué)生理清故事發(fā)展線索，理解情節(jié)安排的巧妙之處，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。*過程：師生共同梳理故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，學(xué)生分組繪制情節(jié)樹或時間軸；針對故事中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點或有爭議的情節(jié)，組織小型辯論或討論；鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，對某一情節(jié)進行改寫或為故事續(xù)寫新的篇章。3.活動三：“語言珍珠”——品味文學(xué)魅力*形式：精彩句段品讀、好詞好句摘抄與分享、朗讀比賽、仿寫練習(xí)。*目的：引導(dǎo)學(xué)生品味名著優(yōu)美、生動、富有表現(xiàn)力的語言，積累語言素材，提升語感。*過程：教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得最精彩的句段，大聲朗讀并分享喜歡的理由；建立班級“好詞好句銀行”，鼓勵學(xué)生摘抄并嘗試運用；開展小組或個人朗讀比賽，感受語言的韻律美。4.活動四：“主題探微”——感悟名著精髓*形式：主題關(guān)鍵詞提煉、名言警句解讀、聯(lián)系生活實際談感受。*目的：引導(dǎo)學(xué)生從具體的故事情節(jié)和人物形象中提煉作品的主題思想，理解作品所蘊含的人生哲理，并與自身生活經(jīng)驗相聯(lián)系。*過程：圍繞“友誼”、“勇敢”、“愛”、“成長”等可能的主題詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本實例進行討論；選取作品中的經(jīng)典名言警句，進行解讀和分享其對自己的啟示。第三階段：拓展延伸與成果展示（約2-3課時）1.活動一：“名著大觀園”——創(chuàng)意拓展活動*形式：手抄報/思維導(dǎo)圖創(chuàng)作、“名著好聲音”播客錄制、“我心中的名著”繪畫/手工作品制作、改編課本劇/小品。*目的：提供多元展示平臺，讓學(xué)生運用不同形式表達對名著的理解與感悟，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。*過程：學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇一項或多項拓展活動，獨立或小組合作完成。例如，制作關(guān)于名著內(nèi)容、人物、主題的手抄報；錄制一段對某個人物或情節(jié)的點評音頻；將某一精彩片段改編成簡短的課本劇并表演。2.活動二：“名著故事會”——成果分享與交流*形式：班級讀書分享會、小型“名著博覽會”、優(yōu)秀作品展示與點評。*目的：為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，促進相互學(xué)習(xí)與交流，深化閱讀體驗，增強自信心。*過程：舉辦班級讀書分享會，學(xué)生可以講故事、談感想、展示作品；將學(xué)生的手抄報、繪畫、手工作品等在教室布置成“名著博覽會”，組織學(xué)生參觀互評；教師對學(xué)生的參與過程和成果進行積極評價與鼓勵。3.活動三：“名著伴我行”——閱讀總結(jié)與展望*形式：閱讀心得交流會、“我的閱讀收獲”思維導(dǎo)圖總結(jié)、推薦同主題或同作者其他作品。*目的：幫助學(xué)生梳理本次閱讀活動的收獲，鞏固所學(xué)，培養(yǎng)持續(xù)閱讀的習(xí)慣。*過程：學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)自己在本次名著閱讀中的收獲（知識、情感、方法等）；分享閱讀過程中的快樂與困惑；教師推薦與本書相關(guān)的其他優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀。七、教學(xué)評估1.過程性評估：*課堂參與度：學(xué)生在討論、活動、分享中的積極性與投入程度。*閱讀任務(wù)完成情況：預(yù)習(xí)單、閱讀思考單、活動記錄單的填寫質(zhì)量。*小組合作表現(xiàn)：在小組活動中是否能與他人有效協(xié)作、貢獻智慧。2.終結(jié)性評估：*閱讀心得/讀后感：考察學(xué)生對作品的理解深度、情感體驗及書面表達能力。*創(chuàng)意作品評價：對手抄報、繪畫、表演、思維導(dǎo)圖等成果的創(chuàng)意性、表現(xiàn)力和與主題的相關(guān)性進行評價。*口頭分享與答辯：通過分享會或小型問答，考察學(xué)生的語言組織能力和對作品細(xì)節(jié)的掌握程度。3.評估原則：*鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的點滴進步。*注重過程，而非單一結(jié)果。*尊重差異，認(rèn)可學(xué)生的個性化理解與表達。八、教學(xué)建議與注意事項1.尊重兒童視角：始終站在兒童的立場思考問題，理解他們的認(rèn)知水平和情感需求，避免成人化的說教。2.營造寬松氛圍：創(chuàng)建民主、平等、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提問、積極發(fā)言、勇于表達不同見解。3.注重體驗感悟：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、表演、繪畫等多種方式，身臨其境地感受作品，而非僅僅停留在知識的識記。4.靈活調(diào)整方案：本方案為通用框架，教師需根據(jù)所選名著的具體特點、學(xué)生的實際情況以及教學(xué)條件靈活調(diào)整活動內(nèi)容與形式。5.鼓勵個性化解讀：文學(xué)作品的解讀是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生基于自身經(jīng)驗的獨特感受和理解，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案。6.教師的示范引領(lǐng)：教師自身應(yīng)熱愛兒童文學(xué)，展現(xiàn)出對名著的熱情，用自己的閱讀體驗感染學(xué)生。7.家校合作：鼓勵家長參與到閱讀活動中來，如與孩子共讀、交流讀后感，形成良好的閱讀氛圍。九、推薦閱讀與資源*兒童文學(xué)名著推薦書目：（根據(jù)教學(xué)對象年齡和實際情況列舉，如國際大獎小