高校課程思政教學(xué)案例及反思課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，其核心在于將思想政治教育元素有機(jī)融入各類課程教學(xué)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。作為一線教育工作者，在實踐中探索課程思政的有效路徑，總結(jié)經(jīng)驗與不足，對于提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人具有重要意義。本文結(jié)合筆者在不同課程中的教學(xué)實踐，分享若干課程思政教學(xué)案例，并進(jìn)行深入反思，以期與同仁共同探討。一、案例分享：課程思政的多元探索與實踐（一）案例一：《材料科學(xué)基礎(chǔ)》課程中的“工匠精神”與“創(chuàng)新意識”培育1.課程背景與目標(biāo)《材料科學(xué)基礎(chǔ)》是材料類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)，概念抽象。傳統(tǒng)教學(xué)往往側(cè)重知識體系的構(gòu)建，學(xué)生易感到枯燥。在課程思政理念指導(dǎo)下，我們嘗試將“工匠精神”、“創(chuàng)新意識”和“家國情懷”融入知識點講解，旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、開拓創(chuàng)新的思維能力以及服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的責(zé)任感。2.教學(xué)設(shè)計與實施在講解“材料的制備與加工工藝”章節(jié)時，我們并非簡單羅列工藝步驟，而是引入了“大國重器”背后的材料故事。例如，在介紹高溫合金時，講述我國航空發(fā)動機(jī)材料從依賴進(jìn)口到自主研發(fā)的艱辛歷程，重點介紹幾代材料科學(xué)家隱姓埋名、刻苦攻關(guān)的事跡，展現(xiàn)他們精益求精的“工匠精神”和為國爭光的愛國情懷。在“材料性能與應(yīng)用”部分，結(jié)合我國在高鐵、大飛機(jī)、航天工程等領(lǐng)域取得的舉世矚目的成就，分析其中關(guān)鍵材料的突破如何支撐了國家重大工程的進(jìn)展。引導(dǎo)學(xué)生思考：作為未來的材料人，如何通過自身的專業(yè)知識為國家科技自立自強(qiáng)貢獻(xiàn)力量？同時，設(shè)置“材料創(chuàng)新前沿”討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生關(guān)注最新科研動態(tài)，分組查閱文獻(xiàn)，探討新材料在環(huán)保、能源、醫(yī)療等領(lǐng)域的潛在應(yīng)用，并思考科研工作者應(yīng)具備的倫理素養(yǎng)和社會責(zé)任感。3.初步成效與學(xué)生反饋通過上述設(shè)計，課堂氛圍明顯活躍，學(xué)生參與度提高。許多學(xué)生表示，原本覺得枯燥的理論知識變得“有溫度”、“有靈魂”了。課后有學(xué)生留言：“以前覺得材料科學(xué)離我們很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在才明白它就在我們身邊，關(guān)系到國家的發(fā)展和強(qiáng)大，感覺自己肩上的責(zé)任更重了?！边@種反饋表明，思政元素的融入有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和專業(yè)自豪感。（二）案例二：《新聞采訪與寫作》課程中的“媒介素養(yǎng)”與“社會責(zé)任”引導(dǎo)1.課程背景與目標(biāo)《新聞采訪與寫作》是新聞學(xué)專業(yè)的核心實務(wù)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的新聞采寫能力和職業(yè)素養(yǎng)。在信息爆炸、輿論環(huán)境復(fù)雜的當(dāng)下，僅僅傳授采寫技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本課程試圖通過案例分析和實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的新聞觀，提升媒介素養(yǎng)，強(qiáng)化社會責(zé)任意識。2.教學(xué)設(shè)計與實施在“新聞?wù)鎸嵭浴闭鹿?jié)，我們沒有停留在理論層面強(qiáng)調(diào)“真實是新聞的生命”，而是選取了近年來國內(nèi)外發(fā)生的典型虛假新聞案例，以及一些優(yōu)秀新聞工作者堅守真相、深入調(diào)查的感人事跡進(jìn)行對比分析。例如，通過討論某重大突發(fā)事件中的媒體報道，引導(dǎo)學(xué)生思考：在追求時效性的同時，如何確保信息的準(zhǔn)確無誤？面對利益誘惑或外部壓力時，新聞記者應(yīng)如何堅守職業(yè)操守？在“深度報道采寫”實踐環(huán)節(jié)，我們鼓勵學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實問題，如社區(qū)養(yǎng)老、環(huán)境保護(hù)、鄉(xiāng)村振興等。在選題、采訪、寫作的全過程中，教師不僅指導(dǎo)其采寫技巧，更注重引導(dǎo)其思考報道的公共價值、人文關(guān)懷以及可能產(chǎn)生的社會影響。要求學(xué)生在采訪筆記后附上“采訪札記”，記錄采訪過程中的思考、感悟以及對社會責(zé)任的理解。此外，還邀請資深媒體人走進(jìn)課堂，分享他們在輿論監(jiān)督、災(zāi)難報道、戰(zhàn)地采訪等特殊情境下的職業(yè)經(jīng)歷和心路歷程，以鮮活的案例傳遞新聞工作者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。3.初步成效與學(xué)生反饋學(xué)生們普遍認(rèn)為，這樣的教學(xué)讓他們對新聞工作的認(rèn)識更加立體和深刻。在實踐作業(yè)中，學(xué)生們不再滿足于簡單地記錄事件，而是更主動地去挖掘事件背后的原因，關(guān)注弱勢群體的聲音，思考報道可能帶來的積極改變。有學(xué)生在札記中寫道：“以前覺得記者就是‘無冕之王’，很風(fēng)光?，F(xiàn)在明白，這份風(fēng)光背后是沉甸甸的責(zé)任，每一個字都可能影響他人，甚至影響社會?！边@體現(xiàn)了思政教育在職業(yè)價值觀塑造上的積極作用。二、綜合反思與討論上述兩個案例只是筆者在課程思政實踐中的初步嘗試，過程中既有收獲，也遇到了挑戰(zhàn)，引發(fā)了諸多思考。1.成功經(jīng)驗的提煉（1）找準(zhǔn)“結(jié)合點”是前提：課程思政并非簡單的“思政內(nèi)容+專業(yè)知識”的疊加，關(guān)鍵在于找到二者的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和“共鳴點”。如《材料科學(xué)基礎(chǔ)》中，材料的自主研發(fā)與國家科技實力、科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神自然相連；《新聞采訪與寫作》中，新聞的真實性原則與職業(yè)操守、社會責(zé)任緊密相關(guān)。只有結(jié)合點找得準(zhǔn)，思政教育才能“潤物細(xì)無聲”。（2）創(chuàng)新教學(xué)方法是關(guān)鍵：單純的理論說教效果有限。采用案例教學(xué)、情境模擬、小組討論、實踐體驗、邀請行業(yè)專家等多種形式，能夠增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、積極參與，從而實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。（3）教師的言傳身教是保障：教師自身的政治素養(yǎng)、家國情懷、職業(yè)操守對學(xué)生具有潛移默化的影響。只有當(dāng)教師真正理解并認(rèn)同課程思政的理念，將其內(nèi)化于心、外化于行，才能在教學(xué)中自然流露，感染學(xué)生。2.面臨的挑戰(zhàn)與問題（1）思政元素挖掘的深度與廣度有待加強(qiáng)：部分課程的思政元素相對顯性，易于挖掘，但對于一些看似“純技術(shù)”、“純理論”的課程，如何深入挖掘其蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、科學(xué)精神、人文關(guān)懷等深層思政元素，仍需不斷探索。（2）“兩張皮”現(xiàn)象仍需警惕：盡管努力避免，但在實踐中，仍可能出現(xiàn)思政內(nèi)容與專業(yè)知識“貌合神離”的情況。有時為了“思政”而“思政”，顯得生硬牽強(qiáng)，反而引起學(xué)生反感。如何實現(xiàn)二者的有機(jī)融合、無縫銜接，是持續(xù)面臨的難題。（3）評價體系尚不健全：課程思政的成效往往體現(xiàn)在學(xué)生思想觀念、價值取向的轉(zhuǎn)變上，具有隱性化、長效性的特點，難以用傳統(tǒng)的考試分?jǐn)?shù)來衡量。如何建立科學(xué)合理的課程思政評價體系，客觀評估其育人效果，仍是一個亟待解決的課題。（4）教師的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力需持續(xù)提升：課程思政對教師提出了更高要求，不僅要懂專業(yè)，還要懂思政，能將二者巧妙結(jié)合。部分教師在思政理論儲備、案例積累、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面還有提升空間。三、優(yōu)化路徑與建議針對上述挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)：1.深化認(rèn)知，提升教師課程思政能力：加強(qiáng)對教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，組織專題研討、經(jīng)驗交流、示范觀摩等活動，幫助教師準(zhǔn)確把握課程思政的內(nèi)涵和要求，提升其挖掘思政元素、設(shè)計教學(xué)方案、運用教學(xué)方法的能力。鼓勵教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。2.深入研究，構(gòu)建課程思政教學(xué)體系：組織力量對不同學(xué)科、不同課程的思政元素進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分類，形成指導(dǎo)性的課程思政教學(xué)指南或案例庫，為教師提供參考。同時，鼓勵教師結(jié)合自身課程特點，開展課程思政教學(xué)研究，探索各具特色的教學(xué)模式。3.創(chuàng)新方法，增強(qiáng)課程思政吸引力：充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如慕課、虛擬仿真、微課等，豐富教學(xué)資源和形式。更多地引入社會實踐、志愿服務(wù)等體驗式教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中感悟、在體驗中成長。4.完善評價，建立長效激勵機(jī)制：改革課程考核方式，將價值引領(lǐng)成效納入教學(xué)評價體系。可以通過課堂觀察、學(xué)生訪談、作品分析、社會實踐報告等多種方式，綜合評估課程思政的效果。同時，建立健全對教師課程思政教學(xué)工作的激勵機(jī)制，鼓勵教師積極投身課程思政建設(shè)。結(jié)語高校課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)。它不是對現(xiàn)有教學(xué)體系的否定，而是在新時代背景