精誠所至金石為開——小學生心理健康教育初探在現(xiàn)今的社會，我們的物質生活水平有了質的變化。雖說是農(nóng)村，生活水平也是很有檔次的。但我們知道他們在家中是活寶，養(yǎng)成很多的壞習慣，這些本該天真爛漫的小學生在學校就會受到生活習慣和學習的種種壓力，使得小學生的心理健康問題日益突出。本人就小學生的心理健康的現(xiàn)狀、原因分析、教育途徑和方法三方面進行簡單探討：一、小學生心理健康的現(xiàn)狀：1、無可奈何現(xiàn)象是農(nóng)村小學的一大難題。不少家庭反映，自家的孩子管不了，老師說的話才聽，于是這些家長時不常的找到老師，說什么：你幫我們說說，這孩子在家不寫作業(yè)，我說啥也不聽，你幫我們說說孩子吧；這孩子在家可不聽話了，讓干啥不干啥，氣死我了，你幫我說說吧；我家的孩子養(yǎng)成了隨便拿錢的毛病，不管說什么，都聽不進去，打也打了，罵也罵了，還是不改，你幫我說說他吧……孩子自小生活在家長的溺愛之下，他們摸清了家長的脾氣，知道在什么情況下能取得“勝利”，家長在孩子的“勝利”下的一步步妥協(xié)，一步步的無可奈何下的放縱造成了他們現(xiàn)在的狀況?！度纸?jīng)》說得好：子不教，父之過。父母的溺愛使他們有恃無恐，使他們變得囂張跋扈，目中無人，只要我稍微堅持爸媽就沒法子他們。家長的順其自然是養(yǎng)成孩子壞習慣的最大“功臣”。2、逆反心理是當前農(nóng)村學校學生中存在的一種心理因素。一部分家長為了彌補自身的遺憾，不考慮孩子自身的素質，盲目地給孩子背上沉重的學習包袱，而使學生產(chǎn)生一種“苦海無邊”的感覺，造成心理上的各種矛盾的激化和混亂。老少兩代的對抗，有一名小學生的父親家教很嚴，要求他成績優(yōu)秀，并且在他做作業(yè)時嚴加看管，孩子的成績不但沒進步，還有了后退，于是他爸爸打了他，孩子沒反映，連續(xù)幾次后，孩子在逆反心理的沖動下，對爸爸說：“打死我吧，打死我也不會”。3、順其自然現(xiàn)象在農(nóng)村學校普遍存在。一部分家長對孩子好像很了解，與老師交談中說什么：這孩子太笨了，我們咋教都不會，給老師可找麻煩了；這孩子早產(chǎn)倆月，發(fā)育不好，沒辦法了；這孩子真是笨，我們兩口子看著寫作業(yè)，一邊兒教一邊兒生氣，非都氣炸了，沒辦法了，愛咋著咋著吧，反正在農(nóng)村也餓不死……家長的順其自然然讓孩子意識到，學不學無所謂。4、自卑心理狀況較為突出。自卑會讓學生發(fā)揮不出最佳水平，使學生喪失斗志。有一小學生性格內向，不善言語，也不愿意和別人交流，成績一般。有幾次考試，分數(shù)都是不合格，同學們異樣的眼光看著她，她也不敢抬頭看老師。從此她情緒低落，就想我學不好了、爸媽又說我笨了、在這種情況下該同學產(chǎn)生了強烈的自卑感，也對學習失去了信心。二、小學生心理失衡的原因分析。1、是家庭教育不當，其實“差生”之所以差，和家庭有很多的關系，父母得占一大半責任。孩子的生活離不開家庭寬嚴失度所至，有些家長都“望子成龍”“望女成鳳”對孩子的期望過高，有些又期望過低。家長對分數(shù)的敏感高于孩子，不問原因只看成績。就是你得了高分，回家也同樣接受教育，關照不要驕傲自滿，要努力。因此造成不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴，以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空，到了學校就任意放縱。家長的順其自然，導致孩子家里學校的為所謂，主觀認定我就是差生。2、受社會環(huán)境的影響。隨著經(jīng)濟改革的進一步深入發(fā)展。隨著經(jīng)濟改革的進一步深入發(fā)展。人民的生活水平的提高。家庭教育已被電視、電腦所代替。父母不是忙于農(nóng)活、賺錢，就是各看各的電視劇，各玩各的游戲，只要孩子不煩他們，離他們遠一些，要什么都行。很難再見到父母和孩子一起聊天，了解孩子的學習情況，傾聽孩子的心靈呼聲。父母給予孩子的主要是金錢上的滿足，而很少給予精神上的關懷。三、小學生心理健康教育的途徑和方法：1、教育優(yōu)秀的學生，要讓他看到別人身上的長處，哪怕他是被老師定性為“差生”的同學，也有值得你學習的長處。特別是講到課文《陶罐和鐵罐》的時候更要讓他們聯(lián)系實際說一說本班每一名同學的優(yōu)點。比如某某同學成績一般，但體育很好，或者組織能力很強等等。要從另一個角度去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)勢和特點，而不要過早地評定一個同學。所以，我們不能因為他們是“差生”就放棄與他們交往我們還可以改變他們。2、作為老師，應與家長多溝通，積極地發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點，讓家長感受到自己的孩子也很好，家長的不放棄，更能推動孩子進步，并發(fā)揮他們的優(yōu)勢。同時引導差生融入集體中讓他們與同學多交流，為集體辦事，讓他們覺得自己不是被孤立的，從而使他們在心理上漸漸走出孤獨，快樂地學習。客觀公正地對待學生，不可感情用事，要認識到只有一視同仁對待學生，學生才會從情感深處，萌發(fā)對老師的尊敬和信任。3、摸清原因，走上正軌。深入到家庭和生活中，找出形成問題的根源。要了解學生的心理狀態(tài)。知道學生的心理癥結所在，因材施教，做好他們正確的學習“向導”。給問題學生更多關愛。不能置之不理。而是更應該在生活上多多過問。這樣做，會讓學生感覺到學校生活的溫暖，也增強了自尊心，非常有助于成績的穩(wěn)步提高。多渠道多方位、多角度的對學生進行心理健康教育。特別是在語文教學中，可以通過一些介紹有關杰出人物的文章，如《三個小板凳的故事》，介紹杰出人物，如童第周的故事。讓學