2025年大學《波斯語》專業(yè)題庫——波斯語專業(yè)實踐技能提升計劃研究評價考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共30分）1.請簡述波斯語專業(yè)實踐技能主要包括哪些方面，并說明其中哪兩項技能在當前跨文化交際背景下顯得尤為重要。2.當前波斯語專業(yè)實踐技能教學中普遍存在哪些問題？請結合你所學或觀察到的現象，列舉至少三個具體問題并加以說明。3.什么是“研究評價”在波斯語專業(yè)實踐技能提升中的意義？它與其他教學評價方式相比，有何獨特之處？二、論述題（每題20分，共40分）4.在波斯語專業(yè)實踐技能教學中，引入信息技術手段（如在線學習平臺、模擬軟件、人工智能工具等）提升技能效果已日益普遍。請論述這些技術手段在哪些方面有助于實踐技能的提升，并分析在應用過程中可能遇到的挑戰(zhàn)及應對策略。5.假設你所在的波斯語專業(yè)希望提升學生商務波斯語溝通能力（如談判、會議發(fā)言、跨文化商務禮儀等）。請論述在制定一項旨在提升該特定技能的提升計劃時，需要考慮哪些關鍵要素？并就其中三個要素進行詳細闡述。三、案例分析與發(fā)展建議題（30分）閱讀以下波斯語專業(yè)實踐技能提升計劃的部分描述（此處為模擬描述，請自行構思具體內容，例如：某高校波斯語專業(yè)曾實施一項基于社區(qū)服務的實踐技能提升計劃，要求學生進入當地波斯語社區(qū)或文化機構，進行語言助教或文化宣傳活動，以此提升口語、跨文化交際和團隊協作能力。但實施中期反饋顯示，部分學生覺得任務與專業(yè)核心課程關聯度不高，學習動機不足，且效果評估困難）。請基于上述案例，進行以下分析并提出發(fā)展建議：1.分析該提升計劃設計的初衷及其潛在的理論依據。2.指出該計劃在實施過程中可能存在的至少三個問題，并說明理由。3.針對這些問題，提出至少三條具體的發(fā)展建議，以期改進該實踐技能提升計劃，使其更有效地服務于學生能力培養(yǎng)目標。試卷答案一、簡答題答案與解析1.答案：波斯語專業(yè)實踐技能主要包括：聽、說、讀、寫、翻譯（筆譯與口譯）、跨文化交際能力、信息檢索與處理能力、特定領域應用能力（如商務、新聞、外交等）。在當前跨文化交際背景下，口語技能（尤其是得體、流利的交流能力）和跨文化交際能力顯得尤為重要。因為波斯語國家與我國在文化、習俗上存在差異，準確的口語表達和非語言行為的恰當運用是建立良好溝通、避免誤解、有效開展工作的關鍵。解析思路：第一步，準確列出波斯語專業(yè)核心的實踐技能范疇。第二步，結合跨文化交際的時代背景，分析口語和跨文化能力為何具有特殊重要性，需闡述其與溝通效果、誤解避免、工作開展等實際應用的聯系。2.答案：當前波斯語專業(yè)實踐技能教學中普遍存在的問題包括：(1)課堂實踐與實際應用脫節(jié)：部分教學內容偏重理論，練習形式單一，未能充分模擬真實語境下的技能運用。(2)語言技能訓練割裂：聽、說、讀、寫、譯等技能訓練往往各自為政，缺乏有效的整合與聯動，學生難以形成綜合運用能力。(3)跨文化意識培養(yǎng)不足：教學中對波斯文化知識的傳授和跨文化交際能力的培養(yǎng)投入不夠，導致學生容易在跨文化互動中產生文化障礙或誤解。解析思路：第一步，點明問題的普遍性。第二步，列舉三個具體問題，每個問題需包含核心描述（如“脫節(jié)”、“割裂”、“不足”）。第三步，對每個問題進行簡要說明，解釋其表現或危害，使其更具說服力。3.答案：“研究評價”在波斯語專業(yè)實踐技能提升中的意義在于，它能夠系統(tǒng)地、科學地探究提升計劃的效果、影響因素及優(yōu)化路徑，為教學決策提供實證依據。其獨特之處在于：(1)強調證據：基于數據、事實和文獻分析，而非主觀感受。(2)考察過程與結果：不僅關注最終效果，也關注提升計劃的設計、實施過程。(3)具有發(fā)展性：旨在發(fā)現問題、總結經驗，推動提升計劃的持續(xù)改進和理論發(fā)展，而不僅僅是做出評判。解析思路：第一步，闡述研究評價的核心意義，即提供科學依據和推動改進。第二步，提煉其與一般教學評價的區(qū)別，重點突出“證據”、“過程與結果并重”、“發(fā)展性”這三個特點，并稍作解釋。二、論述題答案與解析4.答案：信息技術手段在波斯語專業(yè)實踐技能提升中的作用與挑戰(zhàn)分析：作用：(1)拓展學習資源與情境：在線平臺、數據庫、多媒體資源為學生提供了豐富多樣的學習材料（如影視劇、新聞、訪談），并可通過虛擬仿真創(chuàng)設接近真實的語言使用情境（如模擬商務談判）。(2)提升互動與個性化：社交媒體、在線協作工具能促進師生、生生互動；AI驅動的口語練習、寫作批改工具可提供即時反饋，滿足個性化學習需求。(3)增強學習自主性與便捷性：學生可隨時隨地訪問學習資源，按照自己的節(jié)奏進行聽說讀寫訓練，提高學習的靈活性和效率。挑戰(zhàn)及應對：(1)挑戰(zhàn)：數字鴻溝（設備、網絡、技能差異）、技術依賴、缺乏真實人際互動。應對：學校提供基礎支持與培訓；教師需掌握技術應用能力，設計好線上與線下結合的教學活動；強調人機結合，保留必要的面對面交流。(2)挑戰(zhàn)：內容同質化、缺乏深度、過度娛樂化導致學習目標偏離。應對：開發(fā)或篩選高質量、與教學目標緊密相關的數字化資源；教師加強對線上學習過程的引導和管理，確保學習深度。(3)挑戰(zhàn)：效果評估的復雜性，如何衡量技術應用帶來的真實能力提升。應對：采用多元評估方式，結合技術平臺數據、學生作品、課堂表現、訪談等，綜合判斷技能提升效果。解析思路：第一步，明確論述的兩個核心方面：作用與挑戰(zhàn)及應對。第二步，針對“作用”，從資源情境、互動個性化、自主便捷三個角度展開，結合波斯語學習特點舉例說明。第三步，針對“挑戰(zhàn)”，列舉三個主要方面（數字鴻溝、內容質量、評估復雜性），并針對每個挑戰(zhàn)提出具體的、可操作的應對策略，體現思辨性。5.答案：制定提升商務波斯語溝通能力的計劃時需考慮的關鍵要素及闡述：(1)明確目標與標準：首先需清晰界定“商務波斯語溝通能力”的具體內涵，包括所需的語言知識點（詞匯、句型）、技能點（介紹、談判、演示、郵件寫作等）和非語言技能（著裝、禮儀、時間觀念等），并設定可衡量的能力標準或水平描述。闡述：這是計劃的基礎，確保所有活動都圍繞明確目標展開，便于后續(xù)效果評估。需要參考行業(yè)標準或專家意見。(2)整合語言技能與商務知識：計劃應將語言訓練與商務場景緊密結合，例如，在模擬談判中同時練習議價詞匯、策略性表達和跨文化談判技巧；在撰寫商務郵件時，強調格式、語氣與內容的規(guī)范性。闡述：商務溝通是語言在特定領域的應用，割裂兩者效果會大打折扣。整合設計有助于學生體會語言的實際功用，提升學習動機和遷移能力。(3)創(chuàng)設真實或高度仿真的商務情境：應設計貼近真實商務環(huán)境的活動，如模擬公司會議、商業(yè)演講、跨文化團隊項目、虛擬客戶接待等?？衫冒咐治?、角色扮演、在線商務模擬軟件等方式。闡述：只有在逼真的情境中，學生才能有效鍛煉應對真實商務溝通壓力的能力，檢驗所學知識和技能的實用性。情境設計要考慮難度梯度，循序漸進。解析思路：第一步，點明制定計劃需考慮的三個關鍵要素。第二步，對每個要素進行詳細闡述，包括其具體內容（What），以及為何重要（Why）。闡述部分需結合商務波斯語溝通的特點，說明該要素在計劃設計中的具體體現和作用，體現專業(yè)性和深度。三、案例分析與發(fā)展建議題答案與解析1.答案：該提升計劃設計的初衷是希望學生通過接觸真實社區(qū)或文化機構，在服務社會的同時，將課堂所學的波斯語口語、跨文化交際知識應用于實踐，從而提升語言的實際應用能力、溝通自信和跨文化理解能力，培養(yǎng)社會責任感。其潛在的理論依據可能包括：任務型語言教學（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT）、社會文化理論（SocioculturalTheory,SCT，強調社會互動與文化背景對學習的作用）、服務學習（Service-Learning，將學習與服務相結合）等。解析思路：第一步，分析計劃設計的出發(fā)點，即目標（提升實踐能力、溝通自信、跨文化理解、社會責任感）。第二步，嘗試從主流二語習得或教育理論角度，推斷其可能依據的理論框架，增加答案的專業(yè)深度。2.答案：該計劃實施過程中可能存在的問題及理由：(1)任務與專業(yè)核心課程關聯度不高：部分學生可能認為社區(qū)服務內容與語言技能訓練、專業(yè)知識的深度學習關聯不大，導致參與動力不強，認為“學不到東西”或“浪費時間”。理由：任務設計可能過于偏重“服務”本身，而未能與波斯語專業(yè)教學目標（如特定詞匯、語法、語用規(guī)則）進行深度融合。(2)學習動機不足：如果任務布置缺乏吸引力、指導不清晰、評價機制不完善，或者學生感到任務難度過大、缺乏成就感，可能導致其產生抵觸情緒或應付了事。理由：學生參與度受內在動機和外在激勵雙重影響，計劃設計未能充分調動學生積極性。(3)效果評估困難：社區(qū)服務中的語言應用往往難以量化評估，缺乏客觀、統(tǒng)一的評價標準和方法，導致教師難以準確衡量學生的語言技能提升程度，也使學生不清楚自己的進步。理由：真實語境下的技能運用復雜多變，傳統(tǒng)紙筆測試難以覆蓋，而有效的觀察、訪談、作品分析等評估方式可能未被充分采用或實施不當。解析思路：第一步，根據案例描述和一般教學實踐，列舉三個潛在問題。第二步，對每個問題進行合理解釋，說明問題產生的原因，需要結合案例中的“反饋顯示”以及教學評估的一般挑戰(zhàn)進行分析。3.答案：改進該實踐技能提升計劃的發(fā)展建議：(1)強化與專業(yè)課程的整合：在任務設計上，明確要求學生運用特定領域的波斯語詞匯、表達方式，或結合所學文化知識進行分析和交流。例如，要求學生在服務中記錄遇到的波斯語習語，并嘗試解釋其文化內涵；或針對服務內容（如文化活動介紹）進行專門的口語和書面語準備。建議：將社區(qū)服務作為專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)，設定明確的語言技能學習目標，并提供相應的指導和支持。(2)提高任務的設計質量和吸引力：設計更具挑戰(zhàn)性、趣味性和學生感興趣的服務項目。例如，可以引入項目式學習（PBL）的理念，讓學生圍繞一個主題（如波斯電影推廣、傳統(tǒng)手工藝介紹）進行一系列相關的社區(qū)服務活動。同時，加強前期引導，激發(fā)學生的服務熱情和跨文化意識。建議：提供多樣化的服務項目選擇，加強教師指導，明確任務要求、過程和預期成果，組織經驗分享會等。(3)建立多元化的效果評估體系：結合過程性評估與終結性評估，采用多種方法評價學生能力提升。例如，通過服務日