2025年大學(xué)《馬來語》專業(yè)題庫——馬來語專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整方案考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)簡要概述當(dāng)前大學(xué)馬來語專業(yè)課程設(shè)置普遍存在的三到四個(gè)主要問題，并說明這些問題可能帶來的影響。二、假設(shè)你所在大學(xué)的馬來語專業(yè)需要根據(jù)“一帶一路”倡議的發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化需求，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。請(qǐng)?zhí)岢瞿阏J(rèn)同的三個(gè)核心調(diào)整原則，并分別闡述其理由。三、以“馬來語+職業(yè)技能”為導(dǎo)向，是當(dāng)前高等教育改革的一個(gè)趨勢。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)具體的課程模塊（例如，“馬來語+電子商務(wù)”或“馬來語+旅游服務(wù)”），說明該模塊應(yīng)包含的核心課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期成果。四、當(dāng)前，數(shù)字化、智能化教學(xué)手段在語言教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。請(qǐng)分析利用這些技術(shù)手段改進(jìn)馬來語專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)勢，并舉例說明至少兩種具體的應(yīng)用方式及其如何促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。五、某高校馬來語專業(yè)現(xiàn)有課程體系中，理論課比例較高，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。請(qǐng)分析這一結(jié)構(gòu)可能對(duì)學(xué)生能力發(fā)展產(chǎn)生哪些不利影響，并提出至少三種具體措施來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。六、隨著中馬關(guān)系的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)既懂馬來語又了解中國國情的人才需求日益增長。請(qǐng)結(jié)合馬來語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，探討如何在課程設(shè)置中更好地融入中國文化內(nèi)容，并提出你的具體建議。七、請(qǐng)以一位馬來語專業(yè)課程設(shè)置專家的身份，為即將開展的專業(yè)課程評(píng)估工作撰寫一份評(píng)估提綱的主要框架，說明你希望評(píng)估哪些關(guān)鍵方面以及評(píng)估的具體內(nèi)容。八、展望未來五年，你認(rèn)為馬來語專業(yè)課程設(shè)置可能面臨哪些新的挑戰(zhàn)或機(jī)遇（至少提出兩個(gè)），并就如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)或抓住這些機(jī)遇，提出你的課程調(diào)整思路。試卷答案一、當(dāng)前大學(xué)馬來語專業(yè)課程設(shè)置普遍存在的問題包括：1）課程內(nèi)容更新滯后，未能充分反映語言交際能力和社會(huì)需求的變化；2）語言技能訓(xùn)練（聽、說、讀、寫、譯）與知識(shí)傳授失衡，實(shí)踐性、應(yīng)用性課程不足；3）文化教學(xué)偏重理論，跨文化交際能力培養(yǎng)不夠；4）課程體系同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏特色和創(chuàng)新。這些問題可能導(dǎo)致學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力不強(qiáng)，就業(yè)競爭力不足，難以滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型馬來語人才的需求。二、認(rèn)同的核心調(diào)整原則及其理由：1）需求導(dǎo)向原則：課程設(shè)置應(yīng)緊密對(duì)接馬來語國家的社會(huì)發(fā)展、文化需求和就業(yè)市場對(duì)人才的具體要求，確保人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，理由是教育必須服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。2）能力本位原則：以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的語言應(yīng)用能力、跨文化交際能力、批判性思維和創(chuàng)新精神為核心，理由是大學(xué)教育的根本目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?）系統(tǒng)優(yōu)化原則：課程體系內(nèi)部各課程模塊應(yīng)相互協(xié)調(diào)、循序漸進(jìn)，形成有機(jī)整體，理由是科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)、提升能力。三、設(shè)計(jì)的課程模塊：“馬來語+電子商務(wù)”。核心課程內(nèi)容：馬來語網(wǎng)絡(luò)用語與交流、電子商務(wù)平臺(tái)操作（如Lazada,Shopee）、跨文化商務(wù)溝通、馬來語國家市場與消費(fèi)者行為、馬來語商務(wù)寫作與郵件、跨境電商營銷策略。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握在電子商務(wù)環(huán)境下使用馬來語進(jìn)行在線交流、平臺(tái)操作、市場分析、營銷推廣等能力，成為懂語言、通商務(wù)、具跨文化背景的復(fù)合型人才。預(yù)期成果：學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用馬來語開展線上業(yè)務(wù)活動(dòng)，具備一定的馬來語電商平臺(tái)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)能力，能處理常見的跨境電商溝通和業(yè)務(wù)問題。四、數(shù)字化、智能化教學(xué)手段的優(yōu)勢及應(yīng)用方式：優(yōu)勢：1）突破時(shí)空限制，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式；2）實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和需求；3）提高教學(xué)效率和互動(dòng)性，便于教師實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)習(xí)過程并提供反饋。應(yīng)用方式：1）利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如Moodle,Canvas）建設(shè)課程資源庫，提供微課、練習(xí)、討論區(qū)等，支持混合式教學(xué)；2）應(yīng)用智能語言學(xué)習(xí)軟件（如Duolingo,Babbel）或AI輔助翻譯工具進(jìn)行輔助教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，提升語言練習(xí)的趣味性和有效性，促進(jìn)聽說技能的鞏固。五、現(xiàn)有課程體系理論課比例高、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的不利影響：可能導(dǎo)致學(xué)生語言實(shí)際應(yīng)用能力差，知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)，解決實(shí)際問題的能力不足，缺乏職業(yè)敏感度，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的需求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的具體措施：1）增加實(shí)踐課程比重，如增設(shè)商務(wù)馬來語、馬來語口譯、馬來語視聽說強(qiáng)化、馬來語國家社會(huì)文化調(diào)研等；2）強(qiáng)化校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，如建立模擬商務(wù)談判室、模擬翻譯工作坊；3）大力推進(jìn)校企合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，增加學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)或短期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。六、在課程設(shè)置中融入中國文化內(nèi)容的建議：1）開設(shè)中國文化類必修或選修課程，如“中國歷史文化概覽”、“中國哲學(xué)思想”、“中國政治經(jīng)濟(jì)制度”、“中國藝術(shù)（書法、國畫、戲曲等）”等，系統(tǒng)介紹中國文化知識(shí)。2）在現(xiàn)有課程中增加中國文化教學(xué)模塊，如在馬來語閱讀課中選取介紹中國文化的文章，在口語課中設(shè)置與中國文化相關(guān)的對(duì)話場景。3）鼓勵(lì)學(xué)生參與中外文化交流活動(dòng)，將活動(dòng)經(jīng)歷納入課程評(píng)價(jià)，提升跨文化理解和溝通能力。4）邀請(qǐng)中國文化學(xué)者來校講學(xué)，豐富學(xué)生的中國文化視野。七、專業(yè)課程評(píng)估提綱的主要框架：1）課程目標(biāo)評(píng)估：課程設(shè)置是否明確、合理，是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案要求。2）課程內(nèi)容評(píng)估：課程內(nèi)容是否科學(xué)、前沿，是否體現(xiàn)學(xué)科特色和時(shí)代發(fā)展，知識(shí)體系是否完整。3）課程結(jié)構(gòu)評(píng)估：課程體系（理論、實(shí)踐、通識(shí)、專業(yè)）比例是否協(xié)調(diào)，模塊設(shè)置是否合理，是否存在交叉重復(fù)或遺漏。4）教學(xué)方法與手段評(píng)估：教學(xué)方法是否多樣、有效，是否適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用是否得當(dāng)。5）教材與資源評(píng)估：教材選用是否恰當(dāng)，配套教學(xué)資源是否豐富、優(yōu)質(zhì)。6）教學(xué)效果評(píng)估：學(xué)生學(xué)業(yè)成績、能力達(dá)成度、就業(yè)質(zhì)量、社會(huì)評(píng)價(jià)等。八、未來五年可能面臨的挑戰(zhàn)或機(jī)遇及應(yīng)對(duì)調(diào)整思路：挑戰(zhàn)：1）東南亞區(qū)域競爭加劇，對(duì)馬來語人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色提出更高要求；機(jī)遇：1）中國-東盟全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系深化，對(duì)復(fù)合型馬來語人才需求持續(xù)增長。應(yīng)對(duì)調(diào)整思路：1）應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)：強(qiáng)化課程內(nèi)涵建設(shè)，突出專業(yè)特色（如結(jié)合地域文化、特定行業(yè)），提升學(xué)生綜合競爭力；加強(qiáng)國際交流與