課堂教學改革匯報材料（6篇）

課堂教學改革匯報材料篇1

20—年秋季，新一輪課程改革在我校開始實行，為了更好落

實新課程改革的理念，扎扎實實開展好課堂教學改革，一年多來，

我們主要做了如下工作：

一.提出了基于問題的“五字教學”模式

新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、和管理等方面

都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育

課程改革，落實學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和自學能力，改

進課堂教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)“低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量”的目

標，結(jié)合我校的實際和當前的教育教學現(xiàn)狀，我校在20__年初推

行一種基于問題的“導、學、議、練、結(jié)”的五字教學模式。一年

來，經(jīng)過全校上下的共同努力，五字教學模式已成為教師課堂教

學的常態(tài)化模式，老師們普遍認為該模式符合新課程理念，很具

體、好操作，有的老師在實踐過程中，還創(chuàng)造性地豐富了“五字”

的內(nèi)容，根據(jù)不同年級的實際情況、入同的課型對“五字”賦予

不同的內(nèi)涵和具體的步驟。提高了課堂教學的有效性，為大面積

提高教育教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

二,推行學案式教學

學案教學是為了實施我校提出的基于問題的“導、學、議、

練、結(jié)”五字教學模式而為學生自主學習一個課堂學習的平臺所

采取的一個教學手段?！皩W案”是教師為學生每節(jié)課的學習而設(shè)

計的，在基礎(chǔ)上針對學生學習而開發(fā)的一種學習。是教師站在引

導學生自主學習的角度，對教材作二度創(chuàng)作后編寫的，適合學生

自主學習的文本。它包括學習目標、預習任務(wù)、課堂學習的主要

環(huán)節(jié)（包括隨堂作業(yè)）、課后知識的“骨架”（留空白讓學生梳理）

以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學士的預習，又幫助學生提高

課堂學習的效率，同時又是學生復習的資料。它與傳統(tǒng)的是有區(qū)

別的。

“學案”是依據(jù)課程標準和教材，用于學生學習的綱要。編

制學案的原則有以下八個方面：

（1）體現(xiàn)課標的要求。

（2）依據(jù)教材。

（3）立足于學生自主學習。

（4）體現(xiàn)課堂學習的特征。

（5）簡潔明了，思路清晰。

（6）面向全體學生，兼顧個體學生。

（7）重視基礎(chǔ)性，兼顧拓展性。

（8）講求實效性，不要將學案編制成課本、資料的翻版。

在學案中，突出問題引領(lǐng)，引領(lǐng)思考、思維和自主討論，而

不是簡單的知識點填空。這就要求教師做好以下四方面的工作：

（1）認真學習課程標準，把握好課程總的要求。

（2）仔細研究教材，明確教學的重點、難點、疑點，設(shè)計和

編制各個學習環(huán)節(jié)的學習任務(wù)。

（3）重視研究學情，搞清學生學習的現(xiàn)狀和認知水平，制定

科學、適宜的學習方法C

（4）認真學習新的教育教學理念，轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學

觀念，著力探究適宜發(fā)展學生自主學習能力的新教法和新手段。

總之，學案是為學生自主學習搭建的一個平臺，主要是要安排學

生如何學，怎樣學。很多時候可以設(shè)計成基于問題的形式，并且

簡捷而值得學生仔細玩味的學案是值得提倡的學案。

三.倡導了三種課堂教學模式：

在具體教學中，依據(jù)不同的學習內(nèi)容，分為新授課：“自學

一合作一展示一反饋”

L學案引領(lǐng)，自主學習

學生在老師導的基礎(chǔ)上依據(jù)學案，自學教材或?qū)嶒炋骄?，?/p>

準討論。自學教材的過程中，注意對教材內(nèi)容的體會和感悟，劃

出重點并進行必要的記憶或理解，在此基礎(chǔ)上，完成提綱中的問

進行。（限時）。

4,反饋一一當堂檢測，及時反饋

根據(jù)復習內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習題或當堂檢測題，學生獨

立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)。學生。

講評課：“自糾、合作、展示、反饋”

1.公布答案，自糾錯誤

教師簡要分析考試情況，發(fā)下試卷后學生先自主改錯，公布

答案后，學生對照答案查看自己的改錯情況（限時）。教師將閱卷

過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學習小組。

2.錯題解剖，組內(nèi)交流

小組內(nèi)就錯題深入解剖，從仔細讀題、認真審題、已知條件、

分析存在陷阱、題目考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題

思路、可能出現(xiàn)的錯誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面進行集體研討，

達成共識。

3.展示點評，達成共識

各小組推薦學生進行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目

考查的知識及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯

誤、出現(xiàn)該錯誤的原因等方面。使問題得到深化，點評過程中，

學生要注意傾聽并及時作好記錄或進行修改（限時）。教師要適時

點評。

4.當堂檢測，及時反饋

根據(jù)講評內(nèi)容有針對性的設(shè)計練習題或當堂檢測題，學生獨

立限時完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱。

四.打造教學“動車組”

在課堂教學的組織形式的確立上，我們借鑒了天津中學張素

蘭老師的合學教育一一打造教學“動車組”的經(jīng)驗，每個教學班

都分有學習小組，教師在課堂教學中，以小組為單位，組織學生

自主、合作和探究式學習，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，

真正體現(xiàn)教師為主導，學生為主體。在分組的時候遵循了以下幾

方面的原則：

（1）差異原則

所謂差異，包括智能差異、性格差異、成績差異。差異就是

資源，但要注意，成績差異不宜過大，因為成績差異太大就會缺

乏共同語言。

（2）人數(shù)均衡原則

由同桌的2人為一小組，前后4人為一大組，既方便課堂學

習的組織又有利于相互學習。

（3）尊重自愿、整體協(xié)調(diào)原則

（4）麻煩程度最低、方便程度最高原則

合作小組確立后，要在座次上方便。座次的編排如下方法：

①把學習相對薄弱的組員排在前面，把學習相對好的組長排

在他的后面。這樣，當組員回頭問問題時，給別人帶來的麻煩最

少，有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。

②座位前后、左右按小組進行滾動，保證小組活動的長期性。

③所有的學科都在課堂環(huán)境下指導學生合作學習。

（5）先觀察后組建，先磨合后穩(wěn)定原則。

合作小組的組建要經(jīng)過一個觀察期，這種觀察包括同學之間

的觀察，也包括老師對同學的觀察。在師生了解、同學彼此愿意

的前提下，可以先進行合作學習小組的“試運營”。在這個過程

中，能磨合的就磨合，實在難以磨合的就加以調(diào)整。

五.把好周檢測關(guān)

為了讓學生更好落實所學內(nèi)容，各學科依照教學實際，每周

有固定時間對學生進行周檢測，周檢測內(nèi)容組內(nèi)教師分工負責編

寫，教研活動時共同商討，教研組組長把關(guān)，教師分組批閱，便

于講評。

六.以大賽促進課改

我校每年都進行的教師教學能力大賽，今年舉行的教師教學

能力大賽，核心就是通過學案教學，進一步落實五字教學法，這

次大賽的課堂學生積極活躍，認真思考，積極動手，完全沒有了

過去課堂的沉悶和無精打采。這次大賽很好地促進了課堂教學改

革。

七.存在的問題和困惑

(1)編制學案方面

我校編制學案的辦法是學期初組長將學案編制任務(wù)分配到組

內(nèi)各位教師，領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨立完成學案的編制，然后在教

研活動時間由教研組長組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。

老師們普遍覺得編寫學案比原先寫累很多，工作量太大，加之教

師水平有限，編制一套質(zhì)量高的學案需要花大量的時間和精力，

這與新課程教學時間緊形成一對突出的矛盾，處理不好，學案將

流于形式。

(2)對新課程標準把握方面

為了使我校教師能夠更好地適應(yīng)新課程的教學，我校在學期

初制定安排教研的時候就規(guī)定第一個月專門學習課程標準，并在

月底進行了課程標準的考試。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老

師第一次接觸新課程，對新課程標準的理解不到位，研究不深入，

思考不透徹，在教學中還難免出現(xiàn)講得過多、只滿足于學生課堂

熱鬧的討論，忽略學生具體思考生成問題等一些問題。

(3)課堂教學實施方面

如何使學生的學習由被動轉(zhuǎn)為主動。如何使小組討論真正深

入進行而不是簡單的“熱鬧”一番？如何使學生的思維具有開放

性和深刻性，而不是停留在淺層次的表象階段。如何使學生自主

學習的課堂教學模式持久地堅持下去等等。

總之，我校的課堂教學改革正在如火如荼地進行，“五字”

教學模式的實踐過程使我們看到了學工學習的潛能遠遠超出了我

們教師的想象，學生學習的積極性和探求知識奧妙的熱情使我們

興奮。課改的實踐使我們認識到：學工還是那些學生，教師還是

那些教師，但教學方式、學習方式的改變，使得課堂發(fā)生了根本

性的變化c“五字”教學模式的課堂完全沒有了過去課堂的沉悶

和無精打采，有的是學生的活躍和教師與學生、學生與學生思維

火花的碰撞。這更加堅定了我們課堂教學改革的信心和決心，我

們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學改革

一定會進一步深入和完善，教育教學質(zhì)量的提高指日可待，培養(yǎng)

創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的目標一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

課堂教學改革匯報材料篇2

當前，教育教學改革逐步深化，改革步伐逐步加快，深化教

學改革是我校教育教學工作的主要任務(wù)。年,是我校教學改革關(guān)鍵

的一年.根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學改革提高教學質(zhì)量活動的實施》

文件，我校以“面向全體學生，全面提高教學質(zhì)量，促進學生全面

發(fā)展”為指導，以“提高學生創(chuàng)新能刀、社會實踐能力、未來社

會競爭能力”為目標，全面實施教學改革。下面就我校的教改情

況向做簡要匯報：

一、完善制度

1、每日巡課制度

學校每日到每班巡課一次，巡課時間不少于1小時，做好巡

課記錄。

2、每周聽評課制度

校長和副校長每周聽課不少于2節(jié)，教師不少于1節(jié)。每周

星期三是學校聽評課日，每周有聽課教師名單。

3、學習培訓制度

理論學習要有學習內(nèi)容、有計劃、有記錄。

4、建立教師教學反思制度

要求教師堅持每天反思。即：教師每天教學后反思自己的教

學得失，找出存在的問題及解決辦法，寫好課后記。

5、課堂教學量化管理制度

要求每學期每位教師上公開課，學校組織教師進行打分。

6、集體備課制度

每位教師根據(jù)學校安排按新課程有效課堂教學的基本理念進

行備課，并把稿同本教研組組長進行交流、討論。集體備課的流

程：個人備課同科教研組交流討論--重新修正一一上課一一教學

反思---教研

二、轉(zhuǎn)變觀念，教學方法要科學

推進課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用，更新教育觀念，把握

好新課程，深刻理解課程功能的變革，是至關(guān)重要的，所以教師

的培訓工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿，而最

重要的是教師教育、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此，我校全體教師一

起學習了《徐水縣中小學教學改革實施意見》、《教學改革課堂環(huán)

節(jié)設(shè)計建議》、《三三六自主學習模式》、《深化課堂教學改革提高

教育教育教學質(zhì)量實驗要求》、《新課程理念下的課堂教學模式》

和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學改革展示會講稿》

等課改資料。學校不但帶領(lǐng)全體教師學習這些資料，還都打印成

冊，人手一份，以備自學。

通過培訓使全體教師理解新課改的、理念，目的是實現(xiàn)三個

轉(zhuǎn)變：一是轉(zhuǎn)變理念，把面向全體學工，促進學生全面發(fā)展，全

面提高教學質(zhì)量作為目標，把培養(yǎng)學工創(chuàng)新能力作為核心；二是

改變教學方式。課堂教學要堅持以學芻為主體，以教師為主導，

以訓練為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨的原則。時間上體

現(xiàn)（15+25）。三是學習方式的轉(zhuǎn)變：學生課堂學習以自主學習、合

作學習、探究學習為主要方式，注重學習結(jié)論，也注重學習過程，

由重“學會”轉(zhuǎn)為重“會學”以及各環(huán)節(jié)的目標、原理、做法和

注意事項等。課堂教學改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化：課堂如

戰(zhàn)場，問題就是敵人，學生就是戰(zhàn)士，教師就是指揮官，教師在

課堂上是想辦法、想策略讓學生去打仗；課堂如演場，教師是導

演，學生是演員，把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮，導演指導點撥；

課堂如賽場,教師就是教練，學生是隊員，應(yīng)該是隊員跑，教練在旁

邊看，發(fā)現(xiàn)問題，然后指導?！皾M堂灌”、“填鴨式”的課堂是教

練在前面跑，隊員跟在后面跑，或者隊員看著教練跑，這樣培訓出

來的隊員永遠都越不過教練，這種陳舊的教學模式嚴重制約著學

生思維的發(fā)展，教師要提高認識，徹底轉(zhuǎn)變角色，老師由講師變

為導師，精講、少講、不講，講是點撥、啟發(fā)、引導。

三、走進課堂學習提升

1、走進課堂

在轉(zhuǎn)變教師觀念，學習新的教學模式的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)教

師的教改積極性，檢查教改的落實情況，我校每周三為每位教師

安排了作課歷程表，明確了具體的作課教師、作課時間。并組織

聽課教師當堂對作課教師評分，完成作課表。當天下午最后一節(jié)

課組織教師進行反思、評課，教研組長寫好教研活動記錄。

2、走出去請進來

除每周搞好學校的教研工作以外，我校組織教師到重點學校

聽課學習，特別是上級組織的觀摩課，我們總是積極參加，回來

后組織教師教研，交流他們的，教學方法。

特別是教研室組織的送課下鄉(xiāng)活動，更是如欲春風。通過優(yōu)

秀教師這樣的“近距離示范”，使自己在理解教材、處理教材、

選擇教法和設(shè)計教學過程等方面都受益匪淺?？h教研室學科教研

員針對所聽的課，從課改理念的體現(xiàn)，三維目標的達成，教學環(huán)

節(jié)的設(shè)計，教學方法的選用，學科特點的把握，學生的培養(yǎng)等方

面進行對比分析，對取得的成績予以？肯定，對存在的問題進行

了解剖，提出了努力的方向。同時，還引導大家就課改實驗中的

一些熱點、難點問題，尤其是如何根據(jù)本地本校實情，在課堂教

學中處理好發(fā)現(xiàn)學習與接受學習的關(guān)系、知識技能目標與發(fā)展性

目標的關(guān)系等問題展開了深入討論，使參會教師在認識和實踐兩

個層面都深受啟發(fā)，體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真

正提高“

3、在此基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)中心校為了進一步提高全鎮(zhèn)的教學質(zhì)量,

推進課改力度，在我校選出教改中成績突出的教師為全鎮(zhèn)上示范

課，課后組織大家交流，查找不足，整改提高。

四、取得的成效

通過教改，我校教師的課堂教學有了明顯的轉(zhuǎn)變：

1、教師課上說的話少了，話精練了。教師“教”有講究了，

“學生會的不教，學生不會的盡量讓學生自行解決，教師少講精

講，只做點撥性的引導”。

2、學生活動多了，自學時間長了，小組互學多了，課上說話

的機會多了。課堂上的每一個環(huán)節(jié)教師都安排學生看書、自學，

學生在自學的過程中教師引導學生進行動手操作、動眼觀察動腦

思考、動口交流。

3、由以前的“先教后學”變“先學后教”傳統(tǒng)習慣，教師講

解學生練習，現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學后教的現(xiàn)象取代了。教師一

般是讓學生自己學習、講解，學生講的不完整、達不到深度的教

師引導學習補充，學生再補充不完整的教師才補充：學生答不上

的，教師組織學生討論，討論不出的教師講解。

4、當堂練習出現(xiàn)在了各科教學中。現(xiàn)在教師每堂課都力求不

折不扣的完成任務(wù)，設(shè)計練習題，檢查本節(jié)課的學習情況。

5、班班通的使用多了。

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師盡量根據(jù)教材制造多媒體課

件，以求教學效果更加。

五、教改中存在的不足

1、在我校的教師隊伍中，年齡偏大的教師偏多，傳統(tǒng)教學觀

念根深蒂固，轉(zhuǎn)變教學方法，理論上是有的，但落到實際的教學

中，往往理論多實際行動少。

2、有些教師對這種教學模式，有一些模糊認識。如：有人說，

學生自學了，教師省力了。

3、有的教師為趕時間，不能讓學生充分探究，小組合作多流

于形式，不能落到實處。

4、有的教師對關(guān)鍵問題的關(guān)注和引導不夠。

5、有的教師在教學中，應(yīng)變能力不足。

在今后的教學中，我校要進一步加大課堂教改的力度，針對

不足之處，組織全體教師交流討論，制定有效的整改措施，使我

校的課堂教學更加豐富多彩。在新課堂中，我校廣大教師一定要

努力做到：教師與學生共成長，讓學仁會學，一切為了學生的發(fā)

展，關(guān)注每一名學生。

課堂教學改革匯報材料篇3

尊敬的各位領(lǐng)導、課改專家們：

大家好！

隨著安化教育課堂教學改革春風的吹入，青山園完小課堂教

學改革在和煦的春風中初顯生機。我們具體在“兩學習”、“三

到位”邁開了課改的第一步，我們也將以“四爭取”通向課改最

美好的前途。

一、啟動課改“兩學習”

1、認真學習縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學改革的文

件精神，把握精神實質(zhì)，提高課改認識，形成課改合力。

2、認真學習縣教育局課改辦匯編的課改資料，讓每位教師融

會貫通課改理念，尋求直入適合我校課堂教學改革的好途徑。

二、推進課改“三到位”

1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學習班之機，學習了《安

化縣教育局關(guān)于進一步深化課堂教學改革的實施意見》，作了“關(guān)

于進一步深化課堂教學改革的動員報告”。制訂了適合我校校形

的課堂教學改革的實施方案。

2、責任到位。為確保課堂教學改革的深入落實，我校做到了

班子健全，分工明細，責任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導小組的四個作用：

認知上的導向作用，實施中的保障作月，評價中的調(diào)控作用，研

究中的引領(lǐng)作用。

3、落實到位。我校以三年級90班為課堂教學改革試點班，

帶動全體教師參與課改，全面推進課改，嘗試課改，體驗課改。

三、深化課改“四爭取”

1、摸著石頭過河。在探索中前行，在前行中成就。以教學研

究活動為依托，大膽創(chuàng)新教學模式，努力探索新教法，爭取短時

間內(nèi)能形成一個具有適合本校特色的課堂教學模式。

2、帶著誠心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的“三三六”、

景弘中學的“一三六”、昌樂二中的“271”等等經(jīng)驗固然很好,

值得一學，不得不學，但學起來很難，照著做起來更難。我想還

是爭取在本鎮(zhèn)范圍內(nèi)，找一所接近我校校形的有課改成就的學校

學習，找到真正適合我?？谖兜恼n改大餐。

3、本著虛心求教。在合適的情況下，爭取縣課改辦和中心校

課改領(lǐng)導小組的專家到我校指點迷津，引人入勝。

4、負著責任課改。我們深知深入開展課堂教學改革是打造高

效課堂，提升教學質(zhì)量的重要主措，教師理當責無旁貸，站在課

堂教學改革的最前沿，爭取人人都有所為。

各位領(lǐng)導、專家：我知道，課改是教育的希望，是教師的使

命，是學生的渴求，我們努力了，但仍然方向迷茫；我更知道，課

改莫非一朝一夕，任重道遠，特別是我們這樣舉步維艱的小學校，

更需穩(wěn)步前行。我堅信只要努力，前景一定是美好的。

謝謝大家！

課堂教學改革匯報材料篇4

各位：

近年來，我校在開齊課程、上足課時，不增加學生在校學習

時間，不增加學生作業(yè)負擔前提下，通過調(diào)整教學關(guān)系，構(gòu)建“自

主互助學習型課堂”，走出了一條“輕負擔、高質(zhì)量”的教學改

革之路。在不斷探索中，我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學策

略，使教師從根本上改變了教學方式，養(yǎng)成了新的課堂行為習慣，

建立了民主平等的課堂新文化。使學士養(yǎng)成了自主學習、合作學

習和課堂討論的習慣，使學習真正成為學生喜歡的事情，讓課堂

真正煥發(fā)了生機與活力，有力地促進了學生、教師和學校的全面、

持續(xù)、和諧發(fā)展。

一、構(gòu)建模式，引領(lǐng)教師課堂教學改革

為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們構(gòu)建教學模式，打造課堂流程，

幫助教師明確改革的目標追求、重點難點、方式方法，把新的理

念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學行為，引導教師“入格”,并

引領(lǐng)教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風格。我們的“自主互助

學習型課堂”基本理念和模式為：明確目標、自主學習、合作探

究、訓練提升、達標檢測、反饋鞏固。

這種課堂教學模式的指導是：把教學過程看作動態(tài)發(fā)展的、

教與學有機統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學生始終處在主體地位，

教師是課堂教學的組織者，激發(fā)者和引導者。

1、明確目標『2分鐘，可以書面表達，也可以口述。讓學生

明確本堂課的學習任務(wù)。

2、自主學習學生個人的獨立學習是小組合作學習的前提，教

師必須給學生留出獨立思考的時間，讓學生根據(jù)教師的“導學提

綱”自學，考慮好自己的見解，找己的疑難問題，做好筆記，以

備交流。

3、合作探究在每個學生基本上完成了對系列問題的思考、探

索之后，首先開展小組合作，通過交流，組內(nèi)成員之間能取長補

短，相互找到差距，共同進步，形成組內(nèi)共識。

4、訓練提升運用自學和合作中學會的知識做題，解決有關(guān)材

料題目或教師精選的模仿性訓練題和拔高題，以鞏固所學知識、

提升認知水平。

5、均分測評分為課時測評、單元測評和綜合測評。課時測評

在各學習小組內(nèi)進行，多采用“無分數(shù)”的方法，學生在規(guī)定的

時間內(nèi)獨立完成課時達標題后，各小組交換批改，然后公示各小

組平均對題或錯題個數(shù)C

6、反饋鞏固對達標檢測中出現(xiàn)的錯題進行合作研究，解決錯

誤知識，讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進行，對

未能完成學習目標的學生落實補救措施，力爭“堂堂清”，并由

各學習小組的組長給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學

知識，實現(xiàn)全員過關(guān)。

小組合作學習和均分，可以極大地調(diào)動學生的主動性和積極

性，促進了學生自我管理和合作意識的形成，也促進了校園良好

學習氛圍的形成。

二借鑒先進經(jīng)驗，制定教學常規(guī)

1、備課

教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求，制訂好教學及教學進度表。教師應(yīng)

認真?zhèn)湔n，同年級同科目的教師應(yīng)進行集體備課。教師在認真鉆

研教材、了解學生知識水平的基礎(chǔ)上寫好，具體要求如下:

（1）教學目標的制定要體現(xiàn)“三維”，符合學生的認知起點。

（2）教學環(huán)節(jié)明晰，符合高效高質(zhì)課堂教學模式的要求。

（3）導入體現(xiàn)鋪墊性（建立在學生已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上）、

趣味性（情感互動）、實效性等。

（4）探究問題符合學生的最近發(fā)展區(qū)，有探究價值。

（5）學生學習方式的組織（自主學習、合作學習、探究學習、

接受學習等）因教學內(nèi)容的不同而靈活多樣，講求實效性。

（6）注重學科學習方法指導。

（7）如何進行反饋矯正，要落實在每個教學環(huán)節(jié)中。

（8）要準備當堂訓練題，實現(xiàn)“堂堂清”。

2、上課

（1）用簡短的話使學生明確本節(jié)課的學習目標，實現(xiàn)目標導

向。

（2）在課堂教學中要落實三大原則：

“三講三不講”原則：對于學生易混、易錯、易漏的問題必

須講，而且要講透；對于學生已經(jīng)會的、通過自學能會的、講了

也不會的堅決不講。

實效性原則：將一些表演性、虛假性、無關(guān)教學效益與質(zhì)量

的環(huán)節(jié)堅決刪除，減少無效勞動。課堂上該砸“死”的要千方百

計砸死、記牢、練熟；該搞“活”的則必須調(diào)動探究、討論、想象

等各種手段搞活。

反饋矯正原則：將診斷性反饋、過程性反饋、形成性反饋貫

穿于教學的全過程，實現(xiàn)“堂堂清”。

（3）控制“講”與“練”的時間關(guān)系，訓練時間總和每節(jié)課

至少達到20分鐘。

（4）規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵學生質(zhì)疑問難，允許學生打

斷老師的提出不同的見解，允許學生不舉手就提問或回答問題。

（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的課堂，培養(yǎng)學生的學習

興趣。

（6）教師要按時上課，不遲到，不早退，不拖堂。

3、作業(yè)

（1）“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機械訓練作

業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、

層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實踐性作

業(yè)。

（2）作業(yè)量：每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時數(shù)的70%；每天每

科作業(yè)時間不超過15分鐘。

（3）作業(yè)批改：要標出學生出錯的地方；要進行二次批改;

備課組內(nèi)批改符號要統(tǒng)一；提倡寫鼓勵性、人本性批語，使作業(yè)

成為師生情感、知識交流的園地。

課堂教學改革匯報材料篇5

教學是科學，是藝術(shù)，科學的價值在于求真，藝術(shù)的生命在

于創(chuàng)新。針對教師教學能力和教學水平不平衡，學生自學能力差，

沒有良好學習習慣等狀況，仙桃二中于—年9月啟動了“以學定

教，以教導學”課堂教學模式改革，現(xiàn)在已經(jīng)是第三個年頭，回

首推進課堂教學改革的歷程，我們有艱辛的探索，有深層的思考，

有創(chuàng)意的行動，更有收獲的喜悅。

一、我們對課堂教學的思考

1、課堂教學改革是“教學質(zhì)量”生命線的新鮮血液

要讓“教學質(zhì)量”生命線充滿活力，必須有新鮮血液的注入,

而課堂教學改革正是這條生命線所需的新鮮血液。要解決學生的

厭學問題，要提高課堂教學質(zhì)量我們必須主動的改革自己的“課

堂教學模式”，遵循教育教學規(guī)律，貼近學生、抓住學生。前有

“洋思”、“杜郎口”、“東廬”，后有“后六中學”，它們無

一不是因師資隊伍建設(shè)、課堂教學改革“有創(chuàng)新點”而聞名。今

天，“先學后教”、“以學定教”、“導學案”都早已不是什么

新詞匯。改革，走出一條適合的道路，不僅需要時間和付出，更

需要勇氣和智慧。我們要增強責任意識，加倍努力，無愧于把孩

子送到我校就讀的家長的信任。

2、課堂的兩個理性回歸

一是回歸基礎(chǔ)。遵循教學規(guī)律，相信能力是由寬厚扎實的基

礎(chǔ)累積起來的，寬厚扎實的基礎(chǔ)與所謂能力只有一步之遙。

二是回歸自主。遵循學習規(guī)律，相信自主學習最高效。教學

改革的方向是努力激發(fā)學生自主學習的動力，創(chuàng)設(shè)學生自主學習

的環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的方法，訓練學生自主學習的習慣，

體驗自主學習的充實和快樂。

3、健康課堂的負擔應(yīng)是適中的0

健康課堂追求“減負增效”。健康課堂的負擔適中至少有以

下幾個基本標準：第一，一堂課給學士呈現(xiàn)的知識份量要不多不

少、不偏不怪，深度與廣度恰當；第二，不延長學生的學習時間；

第三，作業(yè)大多能在課堂內(nèi)完成，統(tǒng)一的課外作業(yè)盡量少布置，

作業(yè)也應(yīng)有層次性和選擇性，既讓優(yōu)秀的學生可以超前發(fā)展，也

讓學有困難的學生能夠保證充分的休息，確保學生不產(chǎn)生壓抑、

煩躁、苦惱等消極情緒；第四，檢測考試要適度，健康課堂必須

改變過度頻繁檢測考試的做法，既要發(fā)揮檢測考試的診斷功能，

也要發(fā)揮檢測考試的激勵功能，讓檢測考試成為學生輕松學習的

重要組成部分。

二、我們是如何推進課改的

1、學習領(lǐng)會新課程改革理念，遵循學習規(guī)律。學習借鑒名校

改革成功經(jīng)驗，貼近我校實際，把握學科特點，認真經(jīng)驗，以教

改入手，從教師的入手，積極開展“六個遠大于”的討論，逐漸

形成統(tǒng)一的指導。

一是研究學生，激勵學生樂學、主動學，所取得的成效遠大

于研究教材，研究考題，研究教法。

二是用10分鐘讓學生悟明白一個道理所取得的成效遠大于

老師用10分鐘講明白十個道理。

三是培養(yǎng)學生能力，在夯實基礎(chǔ)上下工夫所取得的成效遠大

于讓學生“開眼”“見世面”做過多的難題、新題。

四是用一個小時去反思、琢磨所取得的成效遠大于用十個小

時去備課、上課、批改作業(yè)。

五是讓學生獲得成功體驗，從而激發(fā)和保持學生學科學習興

趣所取得的成效遠大于教師高超的教學藝術(shù)和豐富多彩教學內(nèi)容

的感染。

六是讓學生跳一跳，獨立思考做一道題所取得的成效遠大于

學生忙于應(yīng)付匆忙做十道題。

2、組建一支強大的課堂教學改革的推進團隊

一是進一步完善干部的跟級管科制度，要求全體管理干部沉

到各組，做好表率，課改小組成員實行蹲點聯(lián)系制，推進課堂教

學改革。

二是組建一支優(yōu)秀的教研組長團隊。仙桃二中現(xiàn)有省級骨干

教師8人，市級學科帶頭人40人，省優(yōu)秀學科教師16人，近三

年來在省級優(yōu)質(zhì)課競賽中榮獲一等獎教師12人，從這些優(yōu)秀的骨

干中選拔、組建了一支工作熱情高、業(yè)務(wù)能力強的優(yōu)秀教研組長

團隊，充分發(fā)揮省級骨干教師、市級學科帶頭人等名師的引領(lǐng)作

用，推進課堂教學改革。

3、抓好課堂教學改革的各項活動，推進課改。

一是以暑期集訓、集體學習、名師講壇為載體促教師理念更

新。積極倡導和推動教師由演員變成導演，設(shè)計課堂，把所教的

內(nèi)容有效的整合，實現(xiàn)“先學后教，當堂訓練”，同時對學生進

行點撥，指導和幫助學生掌握知識并運用于所學知識去解決實際

問題。

二是扎實開展“三月教學常規(guī)管理月”、“十月教科研月”

活動，除按市教科院的指導意見落實各項基本活動外，學校還通

過開展集體備課展評、課堂教學創(chuàng)新等評比形式促創(chuàng)新，推進課

改進程。

三是堅持課堂教學改革牢固樹立“向課堂要質(zhì)量”的觀念，

以提高課堂效率為核心，以促進學生全面發(fā)展為宗旨，采取“摸

著石頭過河”的方式，鼓勵百家爭鳴，“大膽實驗，逐步推進“，

逐步推行課堂教學改革。

四是通過《二中教育》、仙桃二中、宣傳?？葼I造良好的課

堂教學改革的氛圍，著眼于可持續(xù)發(fā)展，不搞一陣風；著眼于常

態(tài)課堂教學，不作秀；著眼于師生減負，不搞花架子；著眼于教

師的發(fā)展，提倡百花齊放，不搞一刀切，鼓勵先進教師“理論后

再提高“，引領(lǐng)不愿改、不敢改、改不好的教師“跟著走”。

五是乘“課內(nèi)比教學”活動東風，繼續(xù)推進全員課堂教學改

革展示課活動，通過全員上“課改展示課”促改革進程。

六是對參與課改實驗的教師，根據(jù)學校意見，給予課改實驗

學習資料購買，外出學習等經(jīng)費支持，保障課改順利實施。

三、我校推行課改取得的成效

1、極大改善了師生課堂教學活動的生態(tài)環(huán)境。

教師的教學策略源于學生的學習需求，“以學定教”其核心

就是“教”服從于“學”。要求教師對課標、對教材、對學生、

對學情，包括對教師自我有全面的認識、正確的把握，科學制訂、

準確設(shè)定目標、最佳選擇教法。教師的教學行動決定著學生的學

習路徑，“以教導學”其核心就是“教”服務(wù)于“學”。要求教

師擺正教與學的關(guān)系，突出教師的主導地位和主導作用，順勢而

導，順學而教，與學生牽手，為學生導航。

“以學定教”解決的是教學觀察點、起始點問題。教師在學

生自學基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學生的困惑、分析學生的需求，進而精確教學

定位。“以學定教”確立了教學的起點和方向，凸現(xiàn)了滿足學生

的學習需求就是教師教學工作的最大追求。“以教導學”解決的

是教學支撐點、落腳點問題。教師在明確了教學起始點后，要給

學生學習信心、方法等的支撐，引導學生順著教學路線走向教學

目標，實現(xiàn)教學目的?！耙越虒W”確立了教學的地位和作用，

凸現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學終極目標。

2、基本實現(xiàn)了教師課堂教學認識的兩大轉(zhuǎn)變。

一是樹立“以人為本”的理念，實現(xiàn)教學價值觀從“教育是

為了升學”向“以人為本，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)教育的最大

價值”的轉(zhuǎn)變，把課堂教學的出發(fā)點和落腳點定位在學生的終身

學習和可持續(xù)發(fā)展上。

二是樹立“學生為主體”的理念，實現(xiàn)課堂教學從“以教為

主”向“以學為主”的轉(zhuǎn)變，真正把學生看作學習的主人，尊重

學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新。

3、初步形成了教師課堂教學行動的三種模式。

一是“小組合作式”，

小組分工：組內(nèi)“小展示”由小組長負責，班內(nèi)大展示由教

師負責（或由教師請學生“代勞”），教師負責解決組長的問題,

組長負責解決組員的問題。

自主：學習目標具體到組，到人，學生思考；合作：對教、群

教，兵教兵，兵強兵，互補合作；探究：對抗質(zhì)疑，爭辯深究。

倡導“三自”：自主學習、自主探究、自主交流；“把最有

價值的思維留給學生”，鼓勵學生主動質(zhì)疑，相互爭辯（簡化回

答問題先舉手的程序），真正落實思維互動，避免看似熱烈而無思

維價值的提問與討論的形式互動。

二是“導學案（講學稿）”式，導學案（講學稿）的編寫體現(xiàn)

“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學案、師生共用”的，通

過、學案合一，“先學后教，當堂訓練”，實現(xiàn)“以學定教，以教

導學”。

堅持“三講”：講學生提出的問題，講學生不理解的知識，

講知識缺陷和易混易錯題；“三不講”：學生不預習不講，沒問

題不講，有問題學生沒講之前不講。教學時師生共用導學案（講

學稿），教師課后在學案的空白處填寫后記，學生則在學案的空白

處填寫學習等。

三是“分層自主餐式”，課堂上留給學生“自助餐”時間，

教師分層指導，練習注明難易程度，此做法讓優(yōu)生“吃飽”，讓

學困生“消化”，使優(yōu)者更優(yōu)，學困生更進步，減少厭學。

創(chuàng)新思維，建設(shè)有效的課堂教學模式，改善課堂教學的生態(tài)

環(huán)境，為課改的健康、持續(xù)、有效實現(xiàn)裝上了驅(qū)動器。

教學是科學，是藝術(shù)，科學的發(fā)展在于百家爭鳴，藝術(shù)的繁

榮在于百花齊放，仙桃二中將在收獲課改成果的同時，積極向各

位同仁學習，直面課改帶來的挑戰(zhàn)，解決課改中遇到的很多理論

和實踐問題，把課改繼續(xù)深入進行下去。地址：

課堂教學改革匯報材料篇6

本學年，我校審時度勢，借鑒“學案教學”優(yōu)勢，結(jié)合“閱

讀-體驗-互動-鞏固”為特點的課堂教學模式，認真診視了我校的

課堂教學，下面就把我校20—學年度“學案導學”教學模式的

推進工作結(jié)合以八字為特點的課堂教士模式的教學實施情況做一

闡述：

一、改觀念，健制度

1.開學初，學校專門成立了學案教學推進小組，把備課、學

習型小組的構(gòu)建，以及各操作制度、制度的修改作為學案教學推

進工作的首要任務(wù)來抓，并將該重點工作落實于每一位老師的實

際行動中，讓教師實施中有方向，有目標，有指導。

2.針對目標，健全制度，優(yōu)化管理

一學年中，我校狠抓落實，定時檢查評估，不定時抽查教師

的教學各環(huán)節(jié)，將教師的自評、教研組的組評、學校的普評有機

結(jié)合，不斷強化跟進措施，確保各項教學常規(guī)工作推進的層次化、

序列化，確保學校教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、抓環(huán)節(jié)，提課效

（一）備課：我校教導處及時改進教學常規(guī)制度，對教師的教

學工作的開展擬定了相應(yīng)的備課制度、細則、標準。我們結(jié)合本

年度的導學案模式加強了以下幾項要求：

①備學生需求。把學生置于教學的核心地位，以學生的學為

主線，預測學生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策，引導學生自主

的學。

②備教學資源。不僅要備知識點，更要備知識背后隱藏著的

方法和過程；備有關(guān)教學絡(luò)資源一一郊區(qū)小學學案，充分利用優(yōu)

秀教師的智慧，達到課堂教學的最大效率。

③備導學方法。關(guān)注如何與學生溝通、交流，如何從教學的

“獨白”過渡到“對話”；關(guān)注如何指導學生會學，注重培養(yǎng)學

生良好的學習習慣和合作意識。

修訂了的備課細則具體體現(xiàn)在幾個方面：計劃與進度、教學

環(huán)節(jié)、備課形式、導學案審批、缺課情況。

學案標準等級分三個層次：具體標準是學案應(yīng)該具備明確的

學習目標；應(yīng)為學生適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導；要體現(xiàn)

學生的自主性、合作性、探究性；要體現(xiàn)分層的；板書設(shè)計要點

清線明，做到重點突出；反思要有價值，學案要有創(chuàng)新。“導學

案”的編寫要按課時進行，做到與教師上課同步。

取得的效果：在進行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對

學案教學有了更新的認識，體會到了這種教學模式的優(yōu)越性，改

變了以往以講為主的教學，到目前為止，各教師已能熟練設(shè)計導

學案。

（二）上課：我校針對這種新的教學模式，變化了課堂教學

的制度及細則。上課時制度中進一步強調(diào)要科學的把握教學內(nèi)容,

做到無知識性錯誤，思路清晰，講在當講處，少講精講，合理使

用學案，做到取其精華，合理整合學案各環(huán)節(jié)，有效運用多媒體

教學，培養(yǎng)強烈的合作意識，課堂中充分發(fā)揮學習型小組的功效。

教學細則包含目標定向、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、

導學互動、教學技能、檢測。

課堂教學標準：具體針對六個環(huán)節(jié)制定：標一科學合理；溫

故一立足課堂，抓新舊知識間的聯(lián)系；一學習小組活動要有實效，

體現(xiàn)學習小組活動有實效，體現(xiàn)民主、互動、開放原則，積極運

用互學助學方式。培養(yǎng)良好的學習習慣與學習能力。自檢一設(shè)計

針對重難點、疑點，能反映出學生易錯的地方。互動解疑環(huán)節(jié)一

教學過程結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計合理。根據(jù)“導學案”的教學模式確定

適合自己的教學模式，并能明顯體現(xiàn)。教師講解準確、精練，重

難點突出。教師精講時間不超過15分鐘。體現(xiàn)分層教學，保護并

激發(fā)學生學習愿望和興趣，注重激勵。不同層次的學生都有收獲。

根據(jù)學情及時調(diào)整導學方法，有較強的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識。教

態(tài)親切自然，語言簡練，富有感染力。板書簡明，能熟練而有效

地運用多媒體。分層設(shè)計一目標練習，重難點突出，容量大，效

果好。時效性強，達到預定的學習目標，拓展延伸注重與實際生

活的聯(lián)系。課堂檢測一圍繞目標展開，目標檢測注重落實“堂堂

清”。

通過實踐，教師知道了各種課型怎么上，呈現(xiàn)出的情景是上

課做到少講、精講、多練，強調(diào)交流互動和及時，充分利用學習

型小組的優(yōu)勢，積極調(diào)動全班的學生都參與到學習活動的過程中

來，利用組長的作用來發(fā)揮學生的自主性和主動性，“讓課堂動

起來”成為我校本次課改的亮點。“互學一助學”成為我校課堂

教學的顯著形式。

（三）學習型小組：實現(xiàn)導學案教學的'最佳效果，其重要的

途徑是構(gòu)建有效的學習型小組并加以運用。為此我校從開學初就

十分注重學習型小組的構(gòu)建。第一學期進行了初步地嘗試和有效

地整合，基本形成了良好的運行機制，第二學期加以運用推廣。

具體做法：小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開，結(jié)合

任課教師的意見對學生分組，采用對平分和搭配的方式進行，各

班成立小組并建立名單報于教導處，教導處存檔并以此為依據(jù)在

聽評課時使用，看教師的操作是否真實有效，小組的作用是否得

到了真正的發(fā)揮。運行情況：教師對學生做好理論上的培訓；對

學生的小組學習進行方法上的指導，經(jīng)過一學期的實踐，我校的

學習型小組的運用收到了應(yīng)有的效果，“習慣成自然”是最好的

體現(xiàn)與證明。

另外，我校建立了相應(yīng)的制度：

1、職責輪換制度：小組中設(shè)立組長、副組長。組長為常任制，

副組長為輪換制。

2、學習規(guī)范制度：自學階段，要獨立學習，不能打擾別人;

交流階段，輪流發(fā)言，組員先講，組長作補充，要學會傾聽和表

達；展示階段，可以是組長集思廣益后發(fā)言，也可以是組長派代

表發(fā)言。

3、小組交流規(guī)范：不僅要討論答案對錯，而且要搞清為什么、

錯在哪里、理由是什么等。

4、對小組實施捆綁式，不看個別人的表現(xiàn)，采用“木桶效應(yīng)”

小組。

5、小組文化建設(shè)制度：化組名、組規(guī)、小組標志牌、小組管

理等。

細則：

1、小組內(nèi)分工明確，組長、組員各司其職；

2、課堂學習活動中積極參與、展示，形式靈活多樣，反饋效

果好;

3、質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度；

4、遵守課堂紀律、能認真傾聽、與小組同學相互配合；

5、完成學案高效率，合作交流能解決問題；

6、轉(zhuǎn)化學困生效果好。

7、各組得到不同學科教師的表揚，給予笑臉、積分或星數(shù)獎

勵，累計達到