第第頁高中歷史材料題答題模板比較類模板如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定。（2）如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。(2019全國3卷）40．閱讀材料，完成下列要求。（25分）材料一從公元前1世紀(jì)建立，到公元4世紀(jì)末分裂，羅馬帝國地跨歐、亞、非三大洲，設(shè)置行省管理意大利半島之外的地區(qū)。羅馬民族在政治上處于主導(dǎo)地位，意大利以外的人（希臘人除外）被稱為“蠻族”。什么是羅馬民族呢，那就是羅馬人和意大利人，他們在語言、經(jīng)濟和文化上關(guān)系密切，也是共同打下帝國天下的核心力量。據(jù)一種比較適中的估計，整個帝國人口約5400萬，意大利約有人口600萬。行省擁有不同程度的自治權(quán)。不斷成熟的羅馬法通行于帝國全境，但整個帝國的羅馬化程度很淺，羅馬人使用的拉丁語，在帝國東部只在政府機關(guān)和城市中通行，廣大農(nóng)村則仍是各自語言的世界。——摘編自劉家和、王敦書《世界史》（古代史編上卷）材料二漢武帝強化中央集權(quán)，至東漢末，全國百余郡，實施統(tǒng)一制度、法令。通過察舉制度的實施，構(gòu)建起研習(xí)儒經(jīng)、崇尚教化、執(zhí)行統(tǒng)一政策的士大夫官僚隊伍。漢朝盛時“編戶齊民”有5900多萬人，儒家倡導(dǎo)的忠義孝悌等倫理，成為民眾日常行為的規(guī)范。漢朝境內(nèi)的百姓，不復(fù)以“燕人”“齊人”“秦人”相區(qū)別，而是“某郡某縣”人，他們雖方言有異，卻使用著統(tǒng)一的不因語言差異而改變的文字。經(jīng)歷兩漢四個多世紀(jì)的統(tǒng)治，統(tǒng)一的觀念深入人心，“書同文、車同軌、人同倫”，在先秦以來華夏融合的基礎(chǔ)上，漢朝境內(nèi)的人們逐漸被稱為“漢人”?！獡?jù)《漢書》《后漢書》等（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括羅馬帝國與漢朝在國家治理上的異同。（16分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析漢朝國家治理對中國歷史的意義。（9分）（1）同：建立了疆域廣闊、人口眾多的國家；制定了統(tǒng)一的法律；建立起行政管理制度。異：漢朝郡縣嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的制度法令，羅馬帝國行省權(quán)力較大；漢朝實現(xiàn)了文字統(tǒng)一，羅馬帝國未能實現(xiàn)語言文字的統(tǒng)一；漢朝強調(diào)教育、教化和倫理規(guī)范的作用，羅馬帝國重視法律的作用；漢朝制度上對各地區(qū)民眾同等對待，羅馬帝國境內(nèi)民族區(qū)別對待較明顯。審設(shè)問：概述羅馬帝國與漢朝在國家治理上的異同，歸類為比較類設(shè)問。明主體：羅馬帝國的國家治理，漢朝的國家治理。方面：相同點：①根據(jù)材料一“羅馬帝國地跨歐、亞、非三大洲”“整個帝國人口約5400萬，意大利約有人口600萬”、材料二“全國百余郡”“漢朝盛時‘編戶齊民’有5900多萬人”可知，推出“建立了疆域廣闊、人口眾多的國家”。②材料一“不斷成熟的羅馬法通行于帝國全境”、材料二“全國百余郡，實施統(tǒng)一制度、法令”，據(jù)此推出“制定了統(tǒng)一的法律”。（材料重復(fù)）③材料一“設(shè)置行省管理意大利半島之外的地區(qū)”、材料二“漢武帝強化中央集權(quán)，至東漢末，全國百余郡”，據(jù)此推出“建立起行政管理制度”（材料強調(diào)）不同點：①材料一“行省擁有不同程度的自治權(quán)”、材料二“全國百余郡，實施統(tǒng)一制度、法令”，據(jù)此推出“漢朝郡縣嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的制度法令，羅馬帝國行省權(quán)力較大”（套路積累）②材料一“但整個帝國的羅馬化程度很淺，羅馬人使用的拉丁語，在帝國東部只在政府機關(guān)和城市中通行，廣大農(nóng)村則仍是各自語言的世界”、材料二“書同文”，據(jù)此推出“漢朝實現(xiàn)了文字統(tǒng)一，羅馬帝國未能實現(xiàn)語言文字的統(tǒng)一”（材料強調(diào)）③材料一“不斷成熟的羅馬法通行于帝國全境”、材料二“儒家倡導(dǎo)的忠義孝悌等倫理，成為民眾日常行為的規(guī)范”并結(jié)合所學(xué)，推出“漢朝強調(diào)教育、教化和倫理規(guī)范的作用，羅馬帝國重視法律的作用”（積累）④材料一“意大利以外的人（希臘人除外）被稱為“蠻族””、材料二“漢朝境內(nèi)的人們逐漸被稱為“漢人””并結(jié)合所學(xué)，推出“漢朝制度上對各地區(qū)民眾同等對待，羅馬帝國境內(nèi)民族區(qū)別對待較明顯?！痹u價類模板評價歷史人物積極（或進(jìn)步、功績）和消極（或反動、過錯）兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價。評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：①生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)；②人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用；③階級的觀點；④時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價古人；⑤不要以偏概全；⑥客觀公正，不要帶感情色彩；⑦注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。評價歷史事件1.史實(即時間、地點、特定條件、相關(guān)主體、是否促進(jìn)社會或生產(chǎn)力發(fā)展)+性質(zhì)特點+影響(積極和消極)+結(jié)論2.解答步驟：①“是什么”，即從材料中概括出觀點是什么或你同意的觀點是什么。②“為什么”，即你的理由是什么，一般結(jié)合背景加以分析論證，揭示事物本質(zhì)。③“怎么樣”，即你對持有該觀點的人有何評價，也就是分析其觀點對或錯的根源，一般可從時代和階級的局限性或理論的高度等方面思考。一般問你如何看待/認(rèn)識/評價XX這種問題注意把握兩個大的原則，即辯證和歷史，然后再自行組織言之成理即可。栗子：2015年課標(biāo)一第40題，以“儒學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新”為主題第三問為（3）我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學(xué)？（7分）（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一在歷史中，儒學(xué)一直在發(fā)展與創(chuàng)新。唐代韓愈以周公、孔子的繼承者自居，排斥佛、道，鄙薄漢代以來的儒學(xué)，認(rèn)為周公、孔子之道在孟子之后中已經(jīng)斷絕。他在《原道》中說：“吾所謂道，非向（先前）所謂老與佛之道也。堯以是傳之舜，舜以是傳之禹，禹以是傳之湯，湯以是傳之文、武、周公，文、武、周公傳之孔子，孔子傳之孟軻。軻之死，不得其傳焉?！彼倪@一主張被宋代儒者接受并發(fā)揚。當(dāng)代學(xué)者認(rèn)為韓愈開了宋代“新儒學(xué)”的先河?！幾员逍⑤娴取俄n愈評傳》材料二19世紀(jì)末，康有為撰寫《新學(xué)偽經(jīng)考》《孔子改制考》二書，認(rèn)為漢代以來儒者奉為經(jīng)典的《周禮》《左傳》等書，是漢代學(xué)者為王莽篡漢而偽造的，影響惡劣，導(dǎo)致“中國之民，遂二千年被（遭受）暴主夷狄之酷政”。他主張回歸孔子所編定的《詩經(jīng)》《禮記》等原典，理解真正的儒學(xué)精神。在他看來，孔子是一位偉大的改革家，《春秋》便是孔子為“改制”而創(chuàng)作的。他甚至用西學(xué)來解釋《春秋》，認(rèn)為《春秋公羊傳》中的“三世”說為：“始于據(jù)亂（世），立君主；中于升平（世），為立憲，君民共主；終于太平（世），為民主”?！幾詮埡ｙi等編《中國近代史》把握住辯證原則（一分為二/全面），同時注意歷史的原則，即放在特定的歷史條件下評價（歷史的評價），可獲得答案為：①應(yīng)歷史地看待孔子與儒學(xué)，不應(yīng)盲目地肯定或否定；②將真實的孔子與神圣化的孔子區(qū)別開來；③借鑒其精華，摒棄其糟粕。25分大題一般不會超出這些問題的范圍，雖然具體設(shè)問方式和問題設(shè)置可能有所差異，但是“套路”是一樣的，把握住這個“套路”，在答題時，你的思路永遠(yuǎn)是系統(tǒng)和清晰的。那么剩下的就是練習(xí)自身的語言組織、表達(dá)和行文了，這個要多看、多模仿標(biāo)準(zhǔn)答案的概括風(fēng)格，久而久之，你在組織答案時，也會更加凝練和準(zhǔn)確。另外注意利用材料中原本就有的概念和關(guān)鍵詞，可以讓答案與材料主題更加契合，也顯得更為專業(yè)。說明類模板回答說明了什么，實際上是考查把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力?；卮鹗强梢园凑者@樣的思路進(jìn)行。這種斗爭的目的是什么？有何進(jìn)步或倒退的作用？（2）這種斗爭的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然？（3）如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件；如果是必然則說明這種斗爭的根本無法實現(xiàn)，是空想。（2019全國1卷）41．閱讀材料，完成下列要求。（25分）材料一表21950~1980年部分國家鋼產(chǎn)量變化表（單位：萬噸）年份中國美國蘇聯(lián)日本1950618785273348419552851061745279411965122311926910241161975239010582141341023119803712100801480011141——摘編自《1949~1984中國工業(yè)的發(fā)展統(tǒng)計資料》材料二20世紀(jì)80年代以來，我國鋼產(chǎn)量迅速增長，1983年達(dá)到4002萬噸，1986年達(dá)到5205萬噸，至2002年達(dá)到18224.89萬噸，鋼產(chǎn)量已連續(xù)7年保持世界第一。2002年全行業(yè)完成固定資產(chǎn)投資比2001年增長39.30%，2002年重點大中型鋼鐵企業(yè)科技活動經(jīng)費籌集總額比2001年增長33.82%。鋼材品種結(jié)構(gòu)繼續(xù)改善，國民經(jīng)濟發(fā)展需要的特殊品種和高附加值品種大幅增加?！幾浴吨袊y(tǒng)計年鑒》等（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，分別說明四個國家鋼產(chǎn)量的總體發(fā)展趨勢及基本原因。（15分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，簡析改革開放以來中國鋼鐵業(yè)發(fā)展的主要原因。（10分）（1）趨勢：美國：產(chǎn)量長期穩(wěn)步增長，到70年代中后期出現(xiàn)下降現(xiàn)象。日本：50年代中期到60年代末產(chǎn)量增長迅猛，70年代放緩。蘇聯(lián)：穩(wěn)步增長，70年代中后期放緩。中國：快速增長。原因：美國：國家采取大力干預(yù)經(jīng)濟政策促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，受滯脹影響。日本：采取引進(jìn)技術(shù)等方式促進(jìn)經(jīng)濟高速發(fā)展，70年代在經(jīng)濟滯脹沖擊下，經(jīng)濟發(fā)展減速。蘇聯(lián)：國家優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)，后經(jīng)濟發(fā)展逐漸停滯。中國：重視發(fā)展重工業(yè)。審設(shè)問：分別說明四個國家鋼產(chǎn)量的總體發(fā)展趨勢及基本原因。（四個國家分別說明。）明主體：美國、日本、蘇聯(lián)、中國鋼產(chǎn)量的總體發(fā)展趨勢及基本原因方面：1.根據(jù)圖表時間“1950-7980年”并結(jié)合所學(xué)知識，圍繞著中國大力發(fā)展重工業(yè)、美國的國家壟斷資本主義發(fā)展及受經(jīng)濟“滯脹”影響、蘇聯(lián)優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)和日本發(fā)展引進(jìn)技術(shù)等方式對經(jīng)濟的推動及受經(jīng)濟“滯脹”影響等方面作答。特點類模板1、歷史事件時代背景、參與主體、引動方式、引動目的、引動結(jié)果性質(zhì)影響、終結(jié)性結(jié)論、與類似事件的區(qū)別2、歷史措施背景、目的、內(nèi)容、結(jié)果、影響3、歷史階段特征（具有變化性）政治、經(jīng)濟、文化、民族、國際、生產(chǎn)關(guān)系4、歷史人物特征時代、階級、個性化活動、思想主張、歷史地位模板一：角度要素，步驟（先明主體，在明幾方面）1.背景：經(jīng)濟因素+階級力量+特殊方式+外部影響2.時間：早晚-長短3.目的：為某階級/人服務(wù)-多重目的4.過程：相關(guān)準(zhǔn)備-過程變化-領(lǐng)導(dǎo)力量對比-順利-突出地方-重大事件5.內(nèi)容（措施）：產(chǎn)生依據(jù)-體現(xiàn)思想-突出特點-包括方面-側(cè)重方面-實行辦法模板二：專題分析（多角度分析）1.經(jīng)濟：經(jīng)濟政策-生產(chǎn)方式-生產(chǎn)力水平-經(jīng)濟繁榮狀況（交通、城市、人民生活水平）2.政治：制度政策-政權(quán)變更-中央與地方-民族關(guān)系3.思想文化：思想有解放作用和阻礙作用，文化要結(jié)合政治經(jīng)濟思考。4.國際、民族、軍事、個人主觀。栗子：（2017全國2卷）41.閱讀材料，完成下列要求。（25分）材料一雍正時期，各地奏請開礦，清廷經(jīng)常以“開礦聚集亡命，為地方隱憂”為由，下達(dá)“嚴(yán)行封禁”“永遠(yuǎn)封禁”等命令；對一批朝廷獲利甚多的礦產(chǎn)，則由朝廷和地方官府嚴(yán)加控制。1872年，李鴻章在一份奏折中指出，上海各工廠“日需外洋煤鐵”極多，“可憂孰甚”，他建議清政府“設(shè)法勸導(dǎo)官督商辦，但借用洋器洋法，而不準(zhǔn)洋人代辦……于富國強兵之計殊有關(guān)系”。清政府采納李鴻章建議，決定先在部分地區(qū)試辦“開采煤鐵事宜”。——摘編自載逸主編《簡明清史》等材料二新中國“一五”計劃指出：“礦產(chǎn)資源的勘查和它的勘查進(jìn)度，資源供應(yīng)的保證程度，是合理的分布生產(chǎn)力、建立新工業(yè)基地、正確地規(guī)定工業(yè)建設(shè)計劃的先決條件?！睘榇藝乙蟆坝杏媱澋卣归_全國礦業(yè)的普查工作”，“加強對某些從前沒有發(fā)現(xiàn)或很少發(fā)現(xiàn)的和目前特別缺乏的資源（例如石油）以及在地區(qū)上不平衡的資源的普查工作和勘探工作”。————《建國以來重要文獻(xiàn)選編》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合和所學(xué)知識，分析清政府與雍正年間與19世紀(jì)70年代礦業(yè)政策的差異及原因。（15分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合和所學(xué)知識，說明與清代礦業(yè)政策相比，新中國“一五”計劃期間礦業(yè)政策的特點，并簡析其意義。（10分）（2）特點：優(yōu)先進(jìn)行礦產(chǎn)資源的勘探，有計劃地開展礦業(yè)普查和勘探工作，重視對特缺乏資源的普查和勘探。新中國“一五”計劃期間礦業(yè)政策的特點，可以根據(jù)材料中的“是合理的分布生產(chǎn)力、建立新工業(yè)基地、正確地規(guī)定工業(yè)建設(shè)計劃的先決條件”“有計劃地展開全國礦業(yè)的普查工作”“加強對某些從前沒有發(fā)現(xiàn)或很少發(fā)現(xiàn)的和目前特別缺乏的資源（例如石油）以及在地區(qū)上不平衡的資源的普查工作和勘探工作”等信息概括歸納得出。審設(shè)問：與清代礦業(yè)政策相比，中國“一五計劃”期間礦業(yè)政策特點。明主體：1.一五計劃期間的礦業(yè)政策；2.清代礦業(yè)政策。方面：1.背景：一五計劃2.目的：發(fā)展工業(yè)3.內(nèi)容：保證勘探力度，礦產(chǎn)普查加強稀缺不平衡資源開采，合理開礦，建基地，定計劃。4.內(nèi)容：實施辦法-開礦服務(wù)于國家計劃。模板解析：由12推出“開礦服務(wù)與國家工業(yè)化建設(shè)”，體現(xiàn)特殊的歷史時期。3是材料中特別強調(diào)的，資源稀缺推出“重視稀缺資源的均衡勘測”，合理開礦建基地推出“獨立自主開發(fā)礦產(chǎn)”。感想：①材料字少，提示明顯；②材料對比度不高；③對史學(xué)分析能力要求高（套路）；④注重特殊歷史背景；⑤材料強調(diào)的部分一定要答；⑥高度重視兩則材料重復(fù)語句。40.閱讀材料，完成下列要求。（25分）材料一材料二中國的海外移民歷史悠久，大致從1567——1840年是一個承前啟后的時期，移民數(shù)量有所增加，1801——1850年中國海外移民人數(shù)達(dá)到32萬人，近代中國海外移民的總數(shù)為1500萬人左右，期中90%移往東南亞，移民與祖國保持著密切聯(lián)系，1862——1949年，華僑投資國內(nèi)企業(yè)有25510家，投資總額約63271萬元，新中國成立后，大陸地區(qū)很少向外移民。70年代以后，出現(xiàn)了一個新的移民潮，到2008年，移民人數(shù)達(dá)到1000萬以上，主要集中于發(fā)達(dá)國家?！幾圆軜浠吨袊泼袷贰罚ǖ诹恚┑龋?）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。（8）分（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出16世紀(jì)以來中國海外移民的特點及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻(xiàn)。（17分）特點：中國大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭之后，晚于世界國際移民；新中國成立后一段時間內(nèi)基本停止；70年代以后形成新的移民潮。審設(shè)問：16世紀(jì)以來中國海外移民特點明主體：1.中國海外移民（明）；2.世界移民潮（暗）思路：①與世界范圍內(nèi)相比特點（角度）②具有時代特征（通過中國在不同時段的移民狀況與世界范圍內(nèi)對比）（角度）③帶有變化色彩（格式）方面：1.時間：A.中國1567-1840年承前啟后→1500-1850年世界開始移民。特殊時間段指出鴉片戰(zhàn)爭，因此①中國大規(guī)模海外移民晚于世界潮流，出現(xiàn)在鴉片戰(zhàn)爭后。B.新中國成立后，中國很少向外移民→1945-2000年世界移民規(guī)模擴大，因此②新中國成立以后一段時間內(nèi)移民基本停止。變化：70年代出現(xiàn)移民潮，移民集中發(fā)達(dá)國家；1601-1850移民東南亞，新中國成立呼移民停滯。C.70年代以后形成新的移民潮，移民從發(fā)展中國家到發(fā)達(dá)國家。感想：①設(shè)問極重要，告訴角度及答題格式；②材料對比度極高，基本通過對比得出；③注重特別歷史時期背景考查，點明時期；④動態(tài)度高，注重變化趨勢的描述。2014全國1卷40.（1）特點審設(shè)問：根據(jù)材料一、二，結(jié)合所學(xué)，分別指出宋應(yīng)星，牛頓二人科技成果特點。（不同國家不同背景，科技成果的內(nèi)容和影響）①來源：材料一、二。②要求：分別+結(jié)合所學(xué)+根據(jù)材料思路：1.涉及不同個人-時代特征；2.“分別指出”-注重不同材料的分析，材料分層、逐句概括、對比；3.“科技成果”-影響。方面：宋：①搜集整理農(nóng)業(yè)，寫出《天工開物》，因此推出“搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)技術(shù)，承古萌新，多總結(jié)少創(chuàng)新”。（①對比材料，②時代特征：承古萌新）②是今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)，因此推出“古代傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)科技集大成者，影響深遠(yuǎn)”。（①主體提示，②材料強調(diào)）牛：①闡述其后被視為真理的物體運動三大規(guī)律，因此推出“長期實驗基礎(chǔ)上的理論探討，重視科學(xué)”。②對整個歐洲和世界科學(xué)與哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此推出“影響范圍廣，取得突破性的研究成果”。感想：①主體提示方向；②注重與課本時代特征的結(jié)合；③主客體特點結(jié)合。2014全國2卷40.（1）特點審設(shè)問：據(jù)材料一、二，并結(jié)合所學(xué)概括東北地區(qū)移民過程的特點。（①地域特征；②變化；③時代特征；④規(guī)模。）明主體：東北地區(qū)移民過程。思路：①具有時間的特殊性；②回答要體現(xiàn)變化性。方面：①政府完全禁止→時開時禁→政府完全開放鼓勵移民（材料重復(fù)語句體現(xiàn)其變化性）；②“東北地區(qū)、山東、河北、黑龍江、哈爾濱”→移民主要來自臨近省份（設(shè)問提醒，材料反復(fù)出現(xiàn)語句）；③移民規(guī)模逐漸擴大（設(shè)問提示，經(jīng)驗所積）；④由自發(fā)移民為主到政府主導(dǎo)-主體（領(lǐng)導(dǎo)力量的對比）來自套路；⑤“闖關(guān)東→政府制定章程”-非法移民到合法定居（材料提示變化）；⑥“《尼布楚條約簽訂”-移民政策受外來侵略影響（重大事件+聯(lián)系所學(xué)）。感想：①高度重視材料重復(fù)所提語句；②套路+課內(nèi)積累要點十分重要；③設(shè)問提供大量答題要點并指明方向。2013年全國1卷40.（1）特點審設(shè)問：據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)，概括指出我國海洋利用的特點。（①利用度如何；②誰在利用。）明主體：我國海洋利用。思路：①注重材料的逐句概括，一點不漏；②套路應(yīng)用度高。方面：①“我國是最早利用海洋國家之一”，因此推出“歷史悠久”（材料強調(diào)）；②“借助邊?！薄斑h(yuǎn)洋航行”，因此推出“從沿海利用到遠(yuǎn)洋開拓”（材料重復(fù)）；③“海上絲綢之路”“航海著作”，因此推出以經(jīng)濟文化交流為主，和平利用“；④”遠(yuǎn)洋航行工具的使用“，因此推出”先進(jìn)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于航海（方式套路）；⑤“僧人……”“海外貿(mào)易”，因此推出“以民間交流為主”（方式套路）；⑥“海禁，倭寇”，因此推出海洋意識薄弱（積累）。感想：①單一材料特點的概括，一定要逐字逐句，缺一不可；②靈活結(jié)合套路，一旦涉及xx人/xx階級/xx群體干了xx事，那么一定要答出主體的變化（屢試不爽）；③多積累透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。原因類模板歷史背景一般指某一歷史事件在什么歷史情況下發(fā)生，它包括原因和條件兩個方面的內(nèi)容。比如新航路開辟的背景就包括四個原因和三個條件。原因和條件其含義基本接近，但又略有不同：原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性。條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運動的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達(dá)。如：分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）主觀原因：事件發(fā)起參與者內(nèi)在經(jīng)濟政治思想諸方面因素客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟政治思想因素等原因：→直接→主要→根本直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等）主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素根本原因：歷史趨勢（生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求）+主觀需要等三者既有層次區(qū)別，又有聯(lián)系滲透，如“五四”運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失?。恢饕蛏婕爱?dāng)時國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素；根本原因則是主要原因中最深層的因素?！霸颉?、“因素”、“為什么”、“（時代）背景”等這類問題答案有三個來源：材料比如今年（2016年）課標(biāo)一的“人口膨脹”問題，第一問問清代人口膨脹的原因，基本全在材料中。栗子：2016年全國一卷第40題，以“人口膨脹”為主題第一問為（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響。問題屬于原因類，答案基本全在材料中，分層提取即可。答案：社會穩(wěn)定；政府取消人頭稅，進(jìn)行賦稅改革；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步；高產(chǎn)農(nóng)作物的推廣；土地的開墾。所學(xué)知識聯(lián)系所學(xué)知識的時候不要盲目，一定要結(jié)合材料給我們的線索，這些線索有時間線索，有關(guān)鍵詞性線索，我們依據(jù)這些線索從政治、經(jīng)濟、文化三個維度去聯(lián)系所學(xué)組織答案。如果是近代史，還要注意內(nèi)因、外因，如果涉及到某個群體或人，還要注意主觀原因和客觀原因。栗子：2014年課標(biāo)一第40題，以“宋應(yīng)星與牛頓不同命運”為主題第二問為（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。(10分)依據(jù)材料中的時間及關(guān)鍵詞線索，可以從政治、經(jīng)濟、思想文化等三個維度分析宋應(yīng)星科技成果命運的原因。答案為：士大夫熱衷于科舉功名、輕視農(nóng)業(yè)手工業(yè)活動；生產(chǎn)方式?jīng)]有質(zhì)的變化；文化專制。圍繞主題本身進(jìn)行發(fā)散思考。當(dāng)材料和所學(xué)知識都無法給出答案的時候，我們只能圍繞主題本身進(jìn)行邏輯推理。栗子：2012年課標(biāo)全國第40題，以“西方城市交通設(shè)施及管理”為主題第一問為（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出城市道路交通信號燈誕生的歷史背景。（6分）材料僅僅為現(xiàn)象的描述，并未提供背景及原因，結(jié)合材料中“1868年”這一時間線索，以及“英國”“世界上第一盞”等關(guān)鍵詞線索，可以聯(lián)想到英國1765—1840年進(jìn)行工業(yè)革命這一經(jīng)濟背景。其他的原因與背景只能根據(jù)材料所述現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，因為交通信號燈設(shè)置在倫敦城中，不難想到城市化這一因素，而交通狀況的復(fù)雜需要交通秩序的維持。可以獲得答案：背景：工業(yè)革命；城市快速發(fā)展(城市化進(jìn)程加快，工業(yè)城市出現(xiàn))；城市交通狀況日益復(fù)雜(交通運輸工具數(shù)量和種類增多)。作用類模板1、設(shè)問方式①限定性地設(shè)問，如產(chǎn)生了什么樣的消極影響，有何積極影響，在政治上，經(jīng)濟上的影響，對世界，中國的政治、經(jīng)濟，思想等方面產(chǎn)生了怎樣的影響？②寬泛性的設(shè)問，如產(chǎn)生了什么影響其歷史作用如何等（需要一分為二的回答積極，消極影響和消極作用或積極作用）。2、答題模板（1）國內(nèi)（政治+經(jīng)濟+思想文化）+國際（政治+經(jīng)濟+思想文化。）①政治影響，主要是從是否使社會性質(zhì)發(fā)生變化，是否影響了政治勢力的消長，是否有利于社會的穩(wěn)定，是否有利于民族團結(jié)和國家統(tǒng)一等方面回答；②經(jīng)濟影響，主要從是否促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展、是否開創(chuàng)新的經(jīng)濟發(fā)展模式、是否促進(jìn)了新的經(jīng)濟理論、經(jīng)濟的變革、是否增加了政府的財政收入、是否使經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟格局發(fā)生變化、是否促進(jìn)了國內(nèi)外的經(jīng)濟交流、是否增強了國力、是否減輕了人民的負(fù)擔(dān)，是否提高了人民的生活水平等方面回答；③思想文化影響，主要從是否沖擊了傳統(tǒng)思想和占領(lǐng)統(tǒng)治地位的思想是否宣傳了進(jìn)步思想是否促進(jìn)了思想解放，是否提出了新的理論等方面；④國際關(guān)系影響，主要從是否影響到兩國關(guān)系（促進(jìn)友好合作或加深矛盾。）是否引起國際政治格局的變動師影響地區(qū)和世界的和平，是否影響其他國家的發(fā)展等方面。現(xiàn)實影響和深遠(yuǎn)影響現(xiàn)實影響是指對當(dāng)時產(chǎn)生的直接影響作用表現(xiàn)為目的和動機實現(xiàn)的影響，等同于直接影響；深遠(yuǎn)影響是指對后世產(chǎn)生的影響，具體表現(xiàn)為影響的時代性、歷史趨勢（如生產(chǎn)力的發(fā)展，社會發(fā)展趨勢等）。主觀影響和客觀影響①主觀影響可從主觀目的（動機）決策或政策、方針、經(jīng)驗等方面思考。②客觀影響可從自然和社會環(huán)境經(jīng)濟影響經(jīng)濟現(xiàn)狀，政治現(xiàn)狀，科技等方面思考。高考?xì)v史大題萬能句1、現(xiàn)象、表現(xiàn)“現(xiàn)象”、“表現(xiàn)”俱指情況、史實而言，回答時要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點來加以表述，注意條理性，切忌東拉西扯。如“上引材料反映了什么現(xiàn)象?”即要求答出材料中反映的史實。“南朝和南宋時期，南方經(jīng)濟……發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?”即要求答出經(jīng)濟發(fā)展的情況。2、體現(xiàn)、反映“體現(xiàn)”“反映”主要說明不是直接的，而是間接的，不是表面的，而是深層的;不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。如，“下列19世紀(jì)中期的重大歷史事件中，體現(xiàn)了資本主義歷史潮流的有……”此題的含義可這樣理解：“資本主義歷史潮流”這個實質(zhì)，通過“美國內(nèi)戰(zhàn)“、“日本明治維新”等史實來“體現(xiàn)”。又如，“試從民族關(guān)系的角度分析此詩所反映的社會現(xiàn)象”。民族關(guān)系既有“戰(zhàn)亂和分裂”，又有“各民族間的友好交往和合作”，且后者是主流，這樣的答案，要轉(zhuǎn)幾道彎才能組織現(xiàn)來(不是直接能夠得現(xiàn)結(jié)論的)，考生如不能領(lǐng)會此意，何能作出符合命題者意圖的答案?3、說明、表明“說明”，“表明”的含義也相似，就是說從什么材料得出結(jié)合論，(這個意義多用“表明“)，;此外，“說明”還含有分析、闡述之意(這個意義多用于問答題，如“概括說明這些局部戰(zhàn)爭為什么未以能遏制第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”)1994年高考?xì)v史第43題最后一問“(恩格斯)對原先的結(jié)論進(jìn)行修正，說明了什么?”就相當(dāng)于說“表明了什么?”也就是“可以得出什么結(jié)論?”的意思。4、評述、評價、評論評述就是評論性敘述。評價就是評定歷史人物的功過是非(包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等)，特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。評論則是對歷史人物、事件、觀點等進(jìn)行分析、論證和評價。三者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。評述偏重于敘述，評論(評價)偏重于結(jié)論。高考中的評論(評價)題，作答不要求面面俱到，關(guān)鍵是要準(zhǔn)確而又深刻，精煉而又恰當(dāng)。在問答題中常用“評述”作提示語。例如，評述羅斯福新政。如評價反法西斯聯(lián)盟在第二次世界大戰(zhàn)中的作用和評論顧炎武八股之害的觀點等。評價和評論歷史問題有一套專門的方法，設(shè)問呈現(xiàn)：(1)“評價”，即評定歷史人物的功過是非或歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等?！霸u述”就是對史學(xué)觀點或歷史材料進(jìn)行分析評論。(2)評價、評述類設(shè)問含有這樣的詞語：評價、簡評、評論、說明、證明、解釋、你認(rèn)為、如何理解、你的看法等。答題模板：(1)評價類歷史評價=史實(即時間、地點、特定條件、相關(guān)主體、是否促進(jìn)社會或生產(chǎn)力發(fā)展)+性質(zhì)特點+影響(積極和消極)+結(jié)論(2)評述類一般分三個步驟解答：①“是什么”，即從材料中概括出觀點是什么或你同意的觀點是什么。②“為什么”，即你的理由是什么，一般結(jié)合背景加以分析論證，揭示事物本質(zhì)。③“怎么樣”，即你對持有該觀點的人有何評價，也就是分析其觀點對或錯的根源，一般可從時代和階級的局限性或理論的高度等方面思考。5、聯(lián)系、結(jié)合例，“聯(lián)系從法蘭西第一帝國建立到20世紀(jì)20年代英法關(guān)系的變化及其原因……”“試結(jié)合19世紀(jì)50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性質(zhì)……”“聯(lián)系”、“結(jié)合”意思差不多，字面上說是與之發(fā)生關(guān)系，實際上則是以之作背景用依據(jù)，用以說明或論證或闡述后面的問題。也就是說，題中要求“聯(lián)系(結(jié)合)的內(nèi)容是次要的，而后面要回答的問題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當(dāng)然要簡明扼要地回答，但重心應(yīng)放在后面的問題之上。下面再看一例，就更清楚了：“結(jié)合13世紀(jì)至20世紀(jì)20年代英國經(jīng)濟和階級關(guān)系的變化，分析英國議會和政黨政治的演變”。此題要求答出英國在700年間的“經(jīng)濟”、“階級關(guān)系“、“議會”、“政黨政治”四個方面的變化，但前兩個方面是次要的，后兩個方面是主要的;同時后者以前者為背景、依據(jù)，兩者有密切聯(lián)系，而不是毫無關(guān)系。因此，此題答題內(nèi)容雖包括四個方面，但不能分別將四個方面的史實一一列出了事，而必須分成若干個階段，每個階段都先述前兩個方面的情況，后述后兩個方面的情況，才符合題目要求。6、經(jīng)驗、教訓(xùn)、啟示：經(jīng)驗一般指正面的成功的方面;教訓(xùn)一般指反面的失敗的方面;啟示則二者兼而有之。7、情況、狀況情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同，可以通用。例如：“試述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟危機的爆發(fā)情況、特點和影響。它們的差異在于情況偏重于動態(tài)，狀況偏重于靜態(tài)。因此在題目問情況的時候就要著重答事情的發(fā)展變化過程。8、簡述、綜述、概述簡述就是簡要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中如果出現(xiàn)了“簡述”二字，就意味著以下三種情況：一是簡單敘述題，如“簡述商鞅變法的背景和內(nèi)容”。二是復(fù)合簡述題，如“簡述明清兩代加強封建專制主義的措施及影響”三是綜合敘述題。如“簡述中國古代在醫(yī)藥學(xué)方面的主要成就。”綜述就是綜合敘述。歷史問答題中如果含有“綜述”二字，就肯定屬于綜述題。然而，在歷史問答題中，綜述題直接用“綜述”作提示語的并不多，更多的是用“簡述”作提示語，有的甚至不用提示語。所以，判斷一道問答題是不是綜合題，主要應(yīng)該看全題意思是否以綜述作為主要解答方法。綜述題和簡述的區(qū)別，主要在于：第一，從答案內(nèi)容來看，簡述題只要求敘述一件事情，材料在課本里很集中;綜述題則要求敘述多件事情，材料在課本里很分散。第二，從解答方法來看，簡述題主要概括敘述，而且采用的是“詳細(xì)概括法”，綜述題雖然也要概括，但它采用的是“高度概括法”;而且它的主要解答方法是綜合。第三，由上述兩點就決定了簡述題屬于普通題或“基礎(chǔ)題”，而綜述題屬于綜合題或“提高題”。概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點是都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840—1949年間主要資本主義國家在華侵略勢力的消長及其原因和結(jié)局?！?、效果、結(jié)果、后果效果是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果(多指好的)。結(jié)果是在一定階段，事物發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)。后果是指最后的結(jié)果(多用在壞的方面)。從詞性上看，效果是褒義詞，后果是貶義詞。在歷史問答題目中，使用效果的不多。最常用的是結(jié)果，有時用后果。例如，簡述德國十一月革命的經(jīng)過和結(jié)果。在這一道題中就不能用后果。再如，第二次世界大戰(zhàn)前夕，英、法、美推行綏靖政策的表現(xiàn)如何?后果怎樣?在這一題中用“后果”好。一般情況下，結(jié)果可以代替后果。10、作用、影響、意義作用就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。影響是指對人或事物所起的作用。意義指的是價值和作用。作用和影響基本相同。但是，應(yīng)該注意的是在歷史問答題中，一說作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用;影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響;從范圍看，有對內(nèi)(如國內(nèi))影響，有對外(如國際)影響;從時間看，有直接影響和長遠(yuǎn)影響;如此等等。意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點、作用、影響、后果、評價、經(jīng)驗、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點都應(yīng)該加以考慮.2020高考?xì)v史答題模板⑴經(jīng)濟背景=生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系經(jīng)濟結(jié)構(gòu)經(jīng)濟格局……⑵政治背景=政局制度體制政策階級民族外交軍事……⑶文化背景=思想、宗教科技教育……⑴主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素⑵客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等原因廣度與背景分析方法基本相同，背景側(cè)重于靜態(tài)分析，原因更側(cè)重于動態(tài)分析。⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等)⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素⑶根本原因：歷史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求)主觀需要等基本方法：文字表達(dá)一要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);二要文句通順、平實、語言準(zhǔn)確;三要在形式上“三化”，即段落化，一問一段，簡明直觀;要點化，一個得分點一句話;序號化，不同的段和不同的句上標(biāo)出不同的序號，做到條理分明，一目了然?；痉椒ǎ鹤⒁馑狞c：一是看當(dāng)時歷史發(fā)展的潮流和趨勢，改革或變法是否符合歷史潮流和趨勢。二看改革的政策與措施是否正確，是否得以有效貫徹。三看新舊勢力的力量對比。四看改革者的素質(zhì)如何?；痉椒ǎ和怙@比較式問答題的特點是比較的范圍具有確定性。解答時要認(rèn)真審清比較對象比較項、限制條件，分析問答題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項目之間的邏輯關(guān)系?；痉椒ǎ航獯鸫祟悆?nèi)隱式比較問答題，關(guān)鍵是根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項。如果是歷史事件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定?；痉椒ǎ簩儆跉v史人物概念的可分為國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件概念的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史現(xiàn)象概念的歷史在諸因素與歷史事件的諸因素基本相同，但要把經(jīng)過改為主要內(nèi)容或主要表現(xiàn)。屬于歷史制度概念的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。屬于歷史革命的知識可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。屬于歷史革命結(jié)果及影響的知識結(jié)構(gòu)有包括進(jìn)步性、局限性等。一、歷史背景、原因、條件、目的含義及區(qū)別1、歷史背景歷史背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發(fā)生，它包括原因和條件兩個方面的內(nèi)容。比如新航路開辟的背景就包括四個原因和三個條件。原因和條件其含義基本接近，但又略有不同：一是原因偏重于“為什么”，即必要性，條件偏重于“有什么”，即可能性；二是條件的使用范圍較之原因要小一些，如歷史事件或運動的成功或失敗，就只能分析其原因，而不能用條件去表達(dá)。如：分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中，“原因”就不能用“條件”去代替。歷史背景主要包括國內(nèi)外的經(jīng)濟背景、政治背景、文化背景等。他們所包含的知識點分別如下：⑴經(jīng)濟背景：生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟格局……⑵政治背景：政局、制度、體制、政策、階級、民族、外交、軍事……⑶文化背景：思想、宗教、科技、教育……2、歷史原因(一)原因主要包括內(nèi)因（主觀）、外因（客觀）內(nèi)因或主觀原因，一般是指與某事件(或人物)所在的階級、階層、團體、個人的主觀意識密切相關(guān)的那一方面因素。外因或客觀原因則指與前者有緊密關(guān)系但又不受前者主觀意識影響的那一方面原因。特別需要指出的是，如果內(nèi)外因?qū)儆谏鐣?、國家等人的意識很難起決定作用的大范圍歷史概念時，那么它們是專指內(nèi)部原因和外部原因，這就區(qū)別主觀原因與客觀原因。主觀原因與客觀原因：前者是屬于自我意識方面的原因，即人為的原因;后者是獨立存在于人的意識之外的原因。1）主觀原因：事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素。屬于自我意識方面的原因，即人為的原因;2）客觀原因：自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟、政治、思想因素等。它是獨立存在于人的意識之外的原因。3、目的，動機目的是想要達(dá)到的地點或境地;想要得到的結(jié)果。它常常用“為了……”的介詞結(jié)構(gòu)表示。實質(zhì)上也是原因，只是在語氣上表現(xiàn)得較為直接，較為主觀些，并且一般都屬于直接原因。二、特點與特征；性質(zhì)與實質(zhì)含義與區(qū)別1、特點與特征特點就是人或事物所具有的獨特的地方，通俗地講就是與眾不同的地方。因此如果問一個歷史事件或一次革命運動的特點，就應(yīng)該把同類事件或革命運動進(jìn)行比較、鑒別，從而找出它與眾不同的地方。2、性質(zhì)與實質(zhì)性質(zhì)就是一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。即拋開表面現(xiàn)象，看它的特點，看它的特征，看它的實質(zhì)。分析一個歷史事件的性質(zhì)，往