2025秋統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《jqx》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是2025秋統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音部分的《jqx》。一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的重要工具，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！秊qx》這一內(nèi)容，是漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不僅承接了前面所學(xué)的聲母知識(shí)，還涉及到獨(dú)特的拼音規(guī)則，對(duì)學(xué)生拼音能力的提升有著重要意義。接下來(lái)，我將從教材分析、學(xué)情分析、核心素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思這九個(gè)方面展開我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材分析本次教學(xué)內(nèi)容選自2025秋統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音單元，《jqx》是該單元中的重要一課，安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h等聲母之后。從教材編排來(lái)看，其具有以下特點(diǎn)：首先，教材內(nèi)容編排循序漸進(jìn)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)習(xí)《jqx》之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了部分聲母的發(fā)音和書寫方法，以及聲母與單韻母拼讀的基本規(guī)則，這為學(xué)習(xí)《jqx》奠定了良好的基礎(chǔ)。《jqx》這一課，在延續(xù)之前聲母教學(xué)“發(fā)音—字形—拼讀”主線的同時(shí)，增加了“jqx與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉”這一重要規(guī)則，進(jìn)一步豐富了漢語(yǔ)拼音的知識(shí)體系。其次，教材注重情境性和趣味性。課本中配有生動(dòng)形象的插圖，如一只可愛(ài)的小雞在吃蟲子，對(duì)應(yīng)聲母“j”；一面飄揚(yáng)的旗幟，對(duì)應(yīng)聲母“q”；一個(gè)切開的西瓜，對(duì)應(yīng)聲母“x”。這些插圖能夠?qū)⒊橄蟮钠匆舴?hào)與具體的事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地記憶聲母的音和形。再者，教材的練習(xí)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和層次性。課后練習(xí)包括認(rèn)讀聲母、拼讀音節(jié)、書寫聲母等內(nèi)容，既注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又關(guān)注學(xué)生拼讀能力和書寫能力的培養(yǎng)。同時(shí)，練習(xí)難度逐步遞增，能夠滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。從整個(gè)語(yǔ)文教材體系來(lái)看，《jqx》的學(xué)習(xí)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)漢字、閱讀課文、學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)。學(xué)好這一課，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握漢語(yǔ)拼音的拼讀規(guī)則，提高拼音運(yùn)用能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、說(shuō)學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，年齡較小，一般在6歲左右，他們具有以下特點(diǎn)：在認(rèn)知方面，一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象思維能力較弱。他們對(duì)直觀、生動(dòng)、有趣的事物更容易產(chǎn)生興趣，注意力集中的時(shí)間較短，通常在15-20分鐘左右。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子，但對(duì)拼音符號(hào)這種抽象的知識(shí)了解較少。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，一年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、坐姿不端正、隨意說(shuō)話等情況。他們需要教師不斷地引導(dǎo)和提醒，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、主動(dòng)發(fā)言、正確書寫等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在知識(shí)儲(chǔ)備方面，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分聲母，掌握了聲母的基本發(fā)音方法和拼讀技巧，對(duì)拼音學(xué)習(xí)有了一定的了解和興趣。但由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、幼兒園教育情況不同，學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，部分學(xué)生可能已經(jīng)提前接觸過(guò)《jqx》的相關(guān)知識(shí)，而有些學(xué)生則對(duì)這部分內(nèi)容一無(wú)所知?；谝陨蠈W(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中，我將充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。此外，還將注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、說(shuō)核心素養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)統(tǒng)編版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀聲母“j、q、x”，掌握它們的正確發(fā)音方法，發(fā)音要清晰、響亮，聲調(diào)準(zhǔn)確。2.學(xué)生能夠正確書寫聲母“j、q、x”，掌握它們?cè)谒木€三格中的書寫位置和筆畫順序，書寫規(guī)范、工整。3.學(xué)生能夠熟練拼讀“j、q、x”與單韻母“a、o、e、i、ü”組成的音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)（如jia、qia、xia等），做到拼讀準(zhǔn)確、流暢。4.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的音節(jié)拼讀簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子，如“小雞（xiǎojī）”“旗幟（qízhì）”“西瓜（xīgu?。钡龋岣哒Z(yǔ)言運(yùn)用能力。（二）思維發(fā)展與提升1.通過(guò)觀察課本中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考插圖與聲母“j、q、x”音形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。2.在學(xué)習(xí)“jqx與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉”這一規(guī)則時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音知識(shí)進(jìn)行自主拼讀和創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒歌、故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中生動(dòng)形象的插圖，感受插圖的色彩美和造型美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵(lì)學(xué)生在書寫“j、q、x”時(shí)，注意筆畫的流暢和結(jié)構(gòu)的勻稱，感受漢字（拼音符號(hào)）的書寫美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。組織學(xué)生開展拼音兒歌創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中感受語(yǔ)言的韻律美和節(jié)奏美，提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。（四）文化傳承與理解在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)介紹與“j、q、x”相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，如“雞”在傳統(tǒng)文化中的象征意義（吉祥、勇敢等），“旗”在古代禮儀和軍事中的作用等，讓學(xué)生初步了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的拼音拼讀中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)美食等相關(guān)的詞語(yǔ)，如“春節(jié)（chūnjié）”“餃子（jiǎozi）”“月餅（yuèbǐng）”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.聲母“j、q、x”的正確發(fā)音和書寫。正確的發(fā)音是學(xué)生進(jìn)行拼讀和語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)，規(guī)范的書寫則有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為今后學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)。2.“j、q、x”與單韻母“a、o、e、i、ü”組成音節(jié)的拼讀。拼讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心內(nèi)容，掌握這一技能，學(xué)生才能運(yùn)用拼音識(shí)字、閱讀，實(shí)現(xiàn)拼音的工具性價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)“j、q、x”的發(fā)音方法?！癹”是舌面音，發(fā)音時(shí)舌面接近硬腭前部，氣流較弱；“q”也是舌面音，發(fā)音時(shí)氣流較強(qiáng)，帶有送氣音的特點(diǎn)；“x”同樣是舌面音，發(fā)音時(shí)舌面接近硬腭前部，氣流從舌面和硬腭之間的縫隙中擠出，摩擦成聲。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確把握這些發(fā)音部位和方法有一定的難度?！癹qx與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)要去掉”這一規(guī)則的理解和運(yùn)用。學(xué)生容易忘記去掉ü上的兩點(diǎn)，或者在拼讀時(shí)混淆去掉兩點(diǎn)后的ü與u的發(fā)音，導(dǎo)致拼讀錯(cuò)誤。三拼音節(jié)（如jia、qia、xia）的拼讀。三拼音節(jié)由聲母、介母和韻母組成，拼讀時(shí)需要快速連貫地讀出三個(gè)部分的音，對(duì)于剛接觸拼音的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，協(xié)調(diào)三個(gè)音的發(fā)音有一定的挑戰(zhàn)。針對(duì)以上教學(xué)重難點(diǎn)，我將在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法和策略，如示范講解、模仿練習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)等，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，掌握所學(xué)知識(shí)。五、說(shuō)教法為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：直觀演示法利用課本中的插圖、拼音卡片、多媒體課件等直觀教具，將抽象的拼音符號(hào)具體化、形象化。例如，在教學(xué)聲母“j”時(shí)，展示小雞吃蟲子的插圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察小雞的形象和動(dòng)作，聯(lián)想“j”的發(fā)音和字形；在教學(xué)“jqx與ü相拼”的規(guī)則時(shí)，利用多媒體課件動(dòng)態(tài)展示ü上兩點(diǎn)去掉的過(guò)程，幫助學(xué)生直觀理解這一規(guī)則。示范講解法對(duì)于聲母的發(fā)音和書寫，我將進(jìn)行準(zhǔn)確的示范，同時(shí)詳細(xì)講解發(fā)音方法和書寫要點(diǎn)。在發(fā)音示范時(shí)，結(jié)合口型圖，讓學(xué)生清晰地看到發(fā)音時(shí)的口型變化；在書寫示范時(shí)，在黑板上的四線三格中逐步書寫，講解每個(gè)筆畫的順序和在四線三格中的位置，讓學(xué)生明確書寫要求。游戲教學(xué)法根據(jù)一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的拼音游戲，如“拼音大轉(zhuǎn)盤”“拼音找朋友”“拼音接龍”等。例如，在鞏固“j、q、x”與單韻母的拼讀時(shí)，開展“拼音找朋友”游戲，將聲母卡片和單韻母卡片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生找到能組成音節(jié)的卡片并拼讀出來(lái)；在復(fù)習(xí)“jqx與ü相拼”的規(guī)則時(shí)，開展“糾錯(cuò)小能手”游戲，展示一些錯(cuò)誤的拼讀案例，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤并改正。通過(guò)游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將拼音學(xué)習(xí)融入到具體的情境中。例如，創(chuàng)設(shè)“拼音王國(guó)探險(xiǎn)”的情境，把“j、q、x”比作拼音王國(guó)中的三個(gè)小伙伴，帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)它們、和它們做朋友（拼讀音節(jié)）；創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”的情境，讓學(xué)生用所學(xué)的拼音拼讀超市里商品的名稱，如“雞蛋（jīdàn）”“青菜（qīngcài）”“西紅柿（xīhóngshì）”等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用拼音知識(shí)，感受拼音的實(shí)用性。分層教學(xué)法考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方法。在課堂提問(wèn)、練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等方面，兼顧不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些有難度的拓展性問(wèn)題和練習(xí)，如讓他們創(chuàng)編拼音兒歌、用所學(xué)音節(jié)講故事等；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練，給予更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，逐步提高學(xué)習(xí)能力。六、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，我不僅注重教給學(xué)生知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：觀察法引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖、拼音卡片、教師的口型和書寫示范等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的字形時(shí)，讓學(xué)生觀察插圖中與聲母形狀相似的部分，如小雞的身體和頭部像“j”，旗幟的形狀像“q”，西瓜的紋路像“x”，通過(guò)觀察找出聲母的字形特點(diǎn)，幫助記憶。模仿法模仿是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法之一。在發(fā)音教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的發(fā)音口型和聲音，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐步掌握正確的發(fā)音方法；在書寫教學(xué)中，讓學(xué)生模仿教師的書寫動(dòng)作和筆畫順序，在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)，提高書寫水平。合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組內(nèi)互相認(rèn)讀聲母、拼讀音節(jié)、檢查書寫情況等。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以互相幫助、互相交流、互相啟發(fā)，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。歸納總結(jié)法在學(xué)習(xí)完“jqx與ü相拼”的規(guī)則后，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)這一規(guī)則，找出規(guī)律，如“小ü小ü真淘氣，見(jiàn)到j(luò)qx就把兩點(diǎn)去”，讓學(xué)生在歸納總結(jié)的過(guò)程中加深對(duì)規(guī)則的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐運(yùn)用法鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的拼音知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如用拼音拼讀課外書籍中的生字、給家人讀拼音兒歌、用拼音寫簡(jiǎn)單的便條等。通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生感受到拼音的實(shí)用性，提高學(xué)生運(yùn)用拼音知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也能鞏固所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課（5分鐘）播放拼音兒歌《聲母歌》，讓學(xué)生跟著音樂(lè)一起唱，復(fù)習(xí)之前所學(xué)的聲母，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友們，今天拼音王國(guó)里又來(lái)了三位新伙伴，它們分別是j、q、x。你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？”通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。展示課本中“j、q、x”的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，初步感知“j、q、x”的音和形。探究新知1.學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的發(fā)音（10分鐘）教學(xué)“j”的發(fā)音：①引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，提問(wèn)：“圖上有一只可愛(ài)的小雞，它在做什么呢？”（小雞在吃蟲子）②教師示范發(fā)音“j”，同時(shí)展示口型圖，講解發(fā)音方法：“發(fā)‘j’音時(shí)，舌尖抵住下齒背，舌面接近硬腭前部，氣流較弱，聲帶不振動(dòng)?！雹圩寣W(xué)生模仿教師的口型和發(fā)音，進(jìn)行個(gè)別練習(xí)和集體練習(xí)?？梢圆捎谩伴_火車”的方式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的發(fā)音，教師及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。④結(jié)合插圖，編口訣幫助學(xué)生記憶：“小雞吃蟲jjj?！庇猛瑯拥姆椒ń虒W(xué)“q”和“x”的發(fā)音：教學(xué)“q”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察旗幟的插圖，教師示范發(fā)音“q”，講解發(fā)音方法：“發(fā)‘q’音時(shí)，舌面接近硬腭前部，氣流較強(qiáng)，帶有送氣音的特點(diǎn)，聲帶不振動(dòng)?！本幙谠E：“旗幟飄揚(yáng)qqq?！苯虒W(xué)“x”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察西瓜的插圖，教師示范發(fā)音“x”，講解發(fā)音方法：“發(fā)‘x’音時(shí)，舌面接近硬腭前部，氣流從舌面和硬腭之間的縫隙中擠出，摩擦成聲，聲帶不振動(dòng)?！本幙谠E：“切開西瓜xxx。”組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)音比賽，將學(xué)生分成小組，每組選派代表進(jìn)行發(fā)音展示，看哪組發(fā)音最準(zhǔn)確、最響亮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.學(xué)習(xí)聲母“j、q、x”的書寫（10分鐘）（1）展示“j、q、x”的拼音卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的筆畫組成和在四線三格中的位置。（2）教師在黑板上的四線三格中逐筆示范書寫“j、q、x”，同時(shí)講解書寫要點(diǎn)：①“j”由兩筆組成，第一筆是豎左彎，第二筆是點(diǎn)。書寫時(shí)，豎左彎要寫在中格和下格，豎要直，左彎要圓潤(rùn)，點(diǎn)寫在上格靠近第二條線的位置。②“q”由兩筆組成，第一筆是左半圓，第二筆是豎。書寫時(shí)，左半圓寫在中格，要飽滿，豎寫在中格和下格，豎要直。③“x”由兩筆組成，先寫右斜，再寫左斜。書寫時(shí)，兩筆都要寫在中格，斜度要適中，交叉點(diǎn)要在中格的中間位置。（3）讓學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的書寫姿勢(shì)和書寫錯(cuò)誤。對(duì)于書寫規(guī)范的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于書寫有困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。（4）組織學(xué)生開展“書寫小明星”評(píng)選活動(dòng)，將學(xué)生的優(yōu)秀書寫作品展示在黑板上，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高書寫興趣和