幼兒園繪本教育活動(dòng)的組織與實(shí)施摘要：當(dāng)前，國(guó)家正在大力發(fā)展教育，重視幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。兒童繪本作為兒童的主要閱讀材料，在各個(gè)方面都對(duì)兒童的成長(zhǎng)和教育產(chǎn)生重大影響。兒童繪本通常受到許多孩子的喜愛，主要是因?yàn)楹⒆油ǔ：闷娌⑶蚁矚g新鮮事物的心理特征，而擁有生動(dòng)活潑可愛的卡通人物以及巧妙曲折故事情節(jié)的繪本很容易引起兒童的閱讀興趣。由于幼兒教育具有直觀，有趣和受教育的特點(diǎn)，因此生動(dòng)活潑的寓言兒童繪本在幼兒園教育活動(dòng)中尤為突出和重要。充分利用兒童喜愛繪本故事的特點(diǎn)，將繪本教育在幼兒園教育中的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)孩子了解繪本作品在教學(xué)過(guò)程中的教育價(jià)值，是當(dāng)今幼兒園繪本教學(xué)的重要內(nèi)容。幼兒園老師只有首先了解幼兒園繪本的特點(diǎn)和繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才可以更好的將兒童繪本用于教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：繪本；兒童；幼兒園繪本教學(xué)；兒童繪本一．幼兒園繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)幼兒園繪本結(jié)合了優(yōu)美的文字與圖片，因此幼兒只需閱讀圖畫即可了解故事的主要情節(jié)，文盲兒童也可以通過(guò)圖畫進(jìn)入故事世界，如《父與子》只是看著圖畫讓人不禁但是找到很多樂趣?？偨Y(jié)幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)有如下幾點(diǎn)：1.它有助于提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒園進(jìn)行繪本教學(xué)可以更加生動(dòng)形象的幫助幼兒園教師進(jìn)行對(duì)于兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與提高，一本好的繪本可以讓幼兒走進(jìn)故事，在故事中獲得語(yǔ)言的發(fā)展[1]。對(duì)于3到6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對(duì)許多的抽象詞難以真正的理解和運(yùn)用，繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以通過(guò)文字結(jié)合圖片的方式使幼兒能夠更加容易理解抽象的文字和語(yǔ)言，有利于孩子發(fā)展自己的語(yǔ)言體系。有些繪本故事還包含著許多有關(guān)于愛與善良的美好品質(zhì)，可以使孩子們能夠生動(dòng)地感受到愛的內(nèi)涵和本質(zhì)[2]。此外，美國(guó)作家圣達(dá)克在創(chuàng)作繪本故事時(shí)注重繪本的情感創(chuàng)作，他的繪本故事表達(dá)了相同的主題：“兒童如何把握——生氣，無(wú)聊，恐懼，沮喪，嫉妒和嘗試接受生活的各種感覺”，讓孩子們通過(guò)故事理解情感的含義。2.幫助幼兒形成良好的品格。著名的教育家羅素認(rèn)為，品格教育基本上是在孩子6歲之前完成的，而在6歲之后，才在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固。中國(guó)有一句老話：“這是一個(gè)五歲的習(xí)慣，六十歲也是如此。”。人們大多是在后天學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲取知識(shí)，通常年齡越大，對(duì)知識(shí)的吸收和理解就越有效。但是在兒童時(shí)期只有人格的發(fā)展是基本成型的，一個(gè)人的人格在發(fā)育成熟之后便難以再改變。因此，幼兒園教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)起著異常重要的作用，3到6歲是對(duì)兒童進(jìn)行健全的人格教育的重要時(shí)期，也是良好的心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。閱讀富有有道德內(nèi)涵的繪本，孩子們會(huì)崇拜并學(xué)習(xí)書中的杰出人物，孩子們會(huì)以此為榜樣，并使自己努力向他們靠攏[3]。富含生活哲理的繪本故事書可以教會(huì)兒童如何面對(duì)困難，如何克服恐懼，如何關(guān)心他人，如何與他人相處等等。只要在閱讀時(shí)正確地引導(dǎo)孩子，就可以讓孩子受到微妙的影響，培養(yǎng)健全和吸引人的性格，并架起通往社會(huì)的橋梁。3.幫助孩子形成形象思維模式，提高孩子的創(chuàng)造力。兒童的想象力和創(chuàng)造力大多是通過(guò)后天直接或間接的因素所獲得的。幼兒后天積累的經(jīng)驗(yàn)越豐富，他們的想象力和創(chuàng)造力的能力就越高。但是，我們的大多數(shù)傳統(tǒng)教育都是用語(yǔ)言來(lái)直接的進(jìn)行教學(xué)而很少使用圖片。文字和圖片結(jié)合的繪本給幼兒教師運(yùn)用圖片教學(xué)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，可以讓孩子養(yǎng)成用圖像來(lái)思考問(wèn)題的習(xí)慣。繪本擁有利用文字和圖片相結(jié)合來(lái)創(chuàng)造一個(gè)有趣生動(dòng)的小故事的特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)兒童的良好形象概念，提高思維的連續(xù)性，并豐富想象力有很大的幫助[4]。瑞士莫妮克的代表作《無(wú)字書》系列采用豐富的圖片生動(dòng)地表達(dá)了機(jī)靈聰慧的小老鼠的獨(dú)特意識(shí)和情感世界。圖片為孩子們提供了無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。4.幫助孩子發(fā)展探索事物的能力。兒童通常具有有強(qiáng)烈的好奇心。在閱讀繪本故事的時(shí)候，孩子們通常樂忠于在文字和圖片中尋找故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果等，以及發(fā)現(xiàn)一些有趣的小細(xì)節(jié)。因此，教師帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本要注意引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題并在閱讀繪本的過(guò)程中解決問(wèn)題，這樣可以幫助幼兒發(fā)展探索事物的能力。例如繪本《小蝌蚪找媽媽》中，通過(guò)一只小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，可以帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的形態(tài)特征，對(duì)有孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的幫助。另一個(gè)例子是佐羅托夫的《風(fēng)到哪里去了》，開頭是“風(fēng)去哪里了？”并用精美的圖畫問(wèn)“問(wèn)題”，以激發(fā)孩子的思維興趣。它使用抒情文字和彩色圖片來(lái)致敬萬(wàn)物鏈?！兜厣稀⒌叵?00層的房子》基于兩個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)，它告訴地面上100層和地下100層中的哪些小動(dòng)物，它們的環(huán)境以及與地面的距離和位置，它們的生活習(xí)慣和生活內(nèi)容，令人著迷，并促使孩子們認(rèn)識(shí)了和諧統(tǒng)一的動(dòng)物世界，知道了原來(lái)小動(dòng)物們也有自己的生活。繪本可以通過(guò)圖片吸引孩子們的注意力，并激發(fā)他們對(duì)事物的興趣。如果教師可以對(duì)此類繪本正確的選擇并加以運(yùn)用，可以對(duì)兒童獲取探索事物的能力有極大的幫助。5.有利于兒童情感的培養(yǎng)。3至6歲是培養(yǎng)兒童閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。知識(shí)的主要方式也是情感需求。閱讀有關(guān)家庭關(guān)系的繪本可以幫助孩子理解家庭關(guān)系的深刻含義。例如，布朗的《我媽媽》和《我爸爸》的繪本運(yùn)用孩子的天真和驕傲的語(yǔ)氣，生動(dòng)形象的描述了一幅幸福美滿的家庭畫面[5]。在閱讀此繪本故事的時(shí)候，孩子可以感受到和諧美妙的親情。同樣，閱讀其他的例如富有關(guān)于友情，同情心等感情的繪本，可以幫助兒童體會(huì)不同的情感，帶給他們豐富的情感體驗(yàn)，有利于兒童情感的培養(yǎng)，而情感的培養(yǎng)是發(fā)展幼兒健全人格的重要方面。有利于發(fā)展幼兒的美育當(dāng)今教育注重德智體美全面發(fā)展，美育作為兒童發(fā)展的一個(gè)重要方面，教師切不可忽視對(duì)幼兒的審美能力的培養(yǎng)。但是美育作為一種發(fā)展較為緩慢的一種能力，在它發(fā)展啟蒙的過(guò)程中，需要幼兒教師從色彩、空間方位和藝術(shù)審美等多方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。而繪本由豐富多彩的圖畫組成，這些圖畫具有豐富的色彩以及多種多樣的藝術(shù)美感，是發(fā)展幼兒美育的重要媒介之一，對(duì)于幼兒審美能力的發(fā)展提高有著重要的啟蒙作用。幫助兒童獲得知識(shí)，促進(jìn)兒童的智力發(fā)展。孩子處在認(rèn)識(shí)世界的階段，對(duì)一切事物充滿了好奇。有這么一個(gè)階段，孩子似乎有問(wèn)不完的問(wèn)題。為什么地球是圓的？為什么大象的鼻子這么長(zhǎng)？我從哪里來(lái)？我們可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行相關(guān)的繪本閱讀。各式各樣的繪本中包含著天文地理，生物科學(xué)，科普常識(shí)等諸多知識(shí)，閱讀相關(guān)的繪本可以為幼兒提供豐富的科學(xué)知識(shí)，在此過(guò)程中幼兒學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以逐步解決幼兒對(duì)世界的各種困惑，于是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)繪本中的知識(shí)加深了對(duì)世界的印象和了解，并且這有利于幼兒智力的啟蒙發(fā)展。二．幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀1.教學(xué)方法印象化教學(xué)印象化主要體現(xiàn)在單一的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)中，教師通常向幼兒展示PPT或教材。引導(dǎo)孩子逐頁(yè)翻看并進(jìn)行講解。之后讓孩子再重復(fù)一遍。最后，得出一個(gè)結(jié)論并總結(jié)了本文的主要思想。例如，在這本繪本閱讀課的“小老鼠和大老虎”中，老師第一次在30頁(yè)的圖畫中進(jìn)行了全篇的精講，而沒有丟失每一個(gè)細(xì)節(jié)。中班的孩子在長(zhǎng)時(shí)間的聆聽中經(jīng)歷了極大的倦怠，他們最初對(duì)故事的好奇心被掃除了。在語(yǔ)言方面，通過(guò)教學(xué)記錄和觀察，我還發(fā)現(xiàn)老師經(jīng)常使用諸如“你看到什么”，“你是如何知道的”，“小朋友們高興嗎”之類的問(wèn)題。通常以“我們從這個(gè)故事中學(xué)到什么？”這句話作為結(jié)束語(yǔ)。2.注重認(rèn)識(shí)，忽視審美在面對(duì)繪本這一新鮮事物之后，教師對(duì)繪本的教學(xué)價(jià)值有了更好的理解，并認(rèn)為繪本不是教孩子們識(shí)字和學(xué)習(xí)的教材。然而，繪本理論的內(nèi)在概念和知識(shí)的匱乏仍然導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)中“強(qiáng)調(diào)認(rèn)知而忽視美學(xué)”的現(xiàn)象。例如，在繪本教學(xué)《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》中，老師將活動(dòng)定位為“識(shí)別不同的動(dòng)物糞便”和“使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，教師們只是片面的注重教授繪本中的文字知識(shí)，卻忽略了繪本可以給孩子帶來(lái)的藝術(shù)美感。3.教師的教學(xué)觀念落后。老師對(duì)繪本教學(xué)的困惑主要集中在：應(yīng)該密集閱讀或粗略閱讀繪本；如何確定讀圖和讀字的順序；如何實(shí)現(xiàn)與幼兒的情感共鳴等。這些困惑反映出，幼兒教師繪本教學(xué)的能力有待提高。對(duì)于繪本的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在如何讓孩子自主閱讀，如何提高孩子的閱讀能力等方面。與傳統(tǒng)教學(xué)相比有較大的難度，教師的教學(xué)水平難以得到提高。他們總是想用自己的雙手牢牢地控制課堂。教師需要改變自己的陳舊觀念，讓孩子找到自己閱讀繪本，采取行動(dòng)，提高認(rèn)識(shí)的辦法并落實(shí)行動(dòng)統(tǒng)一的觀念。三．幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的組織繪本教學(xué)作為幼兒園教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)方式，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的幫助，對(duì)于幼兒教學(xué)的開展起著重要的作用，所以要求幼兒教師要注重有效的運(yùn)用繪本教學(xué)，提高繪本教學(xué)的質(zhì)量，正確的組織與實(shí)施幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)。1.加強(qiáng)師生在繪本教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言互動(dòng)。在繪本教學(xué)中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)孩子觀察，講述繪本的內(nèi)容，并進(jìn)一步提高孩子對(duì)繪本的印象和理解。通過(guò)老師的有效提問(wèn)和回答，為孩子提供能夠說(shuō)話，想要說(shuō)話和享受說(shuō)話的機(jī)會(huì)[6]。通過(guò)語(yǔ)言，還可以引起幼兒的思考，以便幼兒可以發(fā)現(xiàn)繪本中的隱藏價(jià)值和以前從未注意到的細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要照顧孩子的興趣并提高孩子回答問(wèn)題的積極性。在一些教師的教學(xué)過(guò)程中，常常采用相對(duì)單一的方法使孩子在讀圖活動(dòng)中感到沉悶和無(wú)聊，以至于他們不能積極地參加活動(dòng)，創(chuàng)造良好的活動(dòng)氣氛。在提問(wèn)的同時(shí)，老師還可以改變自己的語(yǔ)氣或運(yùn)用生動(dòng)夸張的表情和肢體動(dòng)作來(lái)吸引孩子的注意力。2.教學(xué)手段多樣化。在繪本教學(xué)中，在繪本教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意改變單一的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，比如采取多媒體教學(xué)之類的其他教學(xué)方法，這樣可以提高教學(xué)效率，有利于幫助孩子加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，有利于更好的讓孩子參與教學(xué)過(guò)程，有助于教師教學(xué)目標(biāo)的開展和實(shí)施。而多媒體教學(xué)利用計(jì)算機(jī)將文字、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻、攝影等多媒體技術(shù)整合，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)。能讓孩子直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多樣化的展現(xiàn)形式內(nèi)容更加飽滿充實(shí)，也更具新引力，讓孩子更快的融入課堂，課堂也更精彩。多媒體技術(shù)具有豐富的字符，聲音和其他特征，因此對(duì)吸引孩子的注意力有重要作用。在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，孩子可以使用其豐富的功能來(lái)完成屏幕的重組，添加動(dòng)畫，特寫鏡頭和配置聲音等。還可以根據(jù)教學(xué)需要添加和刪除內(nèi)容。多媒體技術(shù)在繪本教學(xué)中的使用不受時(shí)間和空間的限制，使得教學(xué)方法更加靈活。3.大聲朗讀繪本。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于繪本的一些內(nèi)容難以理解。老師有情感的閱讀繪本內(nèi)容可以使孩子進(jìn)入主題環(huán)境，以便孩子更好地理解繪本的內(nèi)容。大聲朗讀的教學(xué)方法主要是針對(duì)大文本，故事完整的繪本。繪本中的文字是圖畫的基礎(chǔ)，也是繪本的基礎(chǔ)。在許多繪本中，都有基于句子模式選擇文本語(yǔ)言的特定應(yīng)用程序。例如繪本更關(guān)注角色音節(jié)的旋律和節(jié)奏，同時(shí)使用文本中的聲音效果來(lái)表達(dá)情感和塑造角色。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以逐頁(yè)閱讀文本，而年幼的孩子則在看圖片的同時(shí)聽文本，并跟隨他們心中的聲音完成發(fā)音和文本的比較和匹配。在大聲閱讀繪本的過(guò)程中，教師可以組織幼兒進(jìn)行繪本內(nèi)容的交流探討，有利于幼兒進(jìn)一步的理解繪本內(nèi)容，加深印象。繪本中有許多個(gè)性鮮明角色。這些角色具有鮮明或突出的個(gè)性，教師可以引導(dǎo)幼兒按角色朗讀讀故事內(nèi)容，扮演不同的角色，有助于幫助幼兒分辨不同的角色，加深對(duì)故事的理解，此外，還有許多方法可以擴(kuò)大繪本教學(xué)的效果，提高孩子的理解力，并使他們熟悉故事的內(nèi)容，教師應(yīng)該多加學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，只有這樣才可以更好的開展繪本教學(xué)，引導(dǎo)孩子的發(fā)展進(jìn)步。四．幼兒園繪本教學(xué)中要注意的問(wèn)題1.精心挑選繪本。有人說(shuō)“兒童繪畫是展示兒童豐富內(nèi)心世界的窗口，表達(dá)情感的渠道，思維活動(dòng)的載體以及對(duì)兒童故事的插圖”，因此要想在幼兒園教學(xué)中有效的開展繪本教學(xué)，在選擇繪本時(shí)，幼兒園教師需要考慮兒童的心理和智力水平，嚴(yán)格挑選適合幼兒身心發(fā)展的繪本。對(duì)于年幼的兒童，找到與兒童繪畫的樂趣相似的圖片，并選擇適合兒童不同年齡和智力發(fā)展的圖片。故事的內(nèi)容應(yīng)該既有趣又有益并富有觀賞性。另外，只要條件允許，孩子仍然應(yīng)該選擇一些優(yōu)秀的經(jīng)典繪本，要保證繪本各方面的內(nèi)容都經(jīng)得起嚴(yán)格的考驗(yàn)。另一方面，教師在選擇繪本的同時(shí)還要注意選擇的繪本是否符合孩子的需要，是否可以引起孩子的興趣，對(duì)孩子是否具有吸引力，繪本不僅要具有教育價(jià)值，更重要的一方面是孩子喜歡，只有這樣教師所開展的繪本教學(xué)才可以順利進(jìn)行。2.注意繪本教學(xué)的科學(xué)性和合理性。繪本教學(xué)兼具多種功能，對(duì)孩子各方面的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，所以無(wú)論是對(duì)繪本的選擇還是繪本教學(xué)的開展過(guò)程，都必須具有科學(xué)性和合理性，這就要求幼兒教師要把握好繪本教學(xué)各方面的細(xì)節(jié)，只有這樣才可以發(fā)揮繪本教學(xué)的真正作用。3.注意繪本教學(xué)的多樣性繪本教學(xué)的形式是多樣化的，繪本設(shè)計(jì)的內(nèi)容是多種多樣的，只有注重繪本教學(xué)活動(dòng)的多樣性，才可以讓孩子在繪本教學(xué)的過(guò)程中保持新鮮感，有助于保持孩子對(duì)于繪本教學(xué)的興趣。繪本教學(xué)的多樣性可以從繪本內(nèi)容，繪本形式，教學(xué)方法，課堂互動(dòng)等多方面進(jìn)行考慮。只有保證