幼兒園性教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究摘要：幼兒性教育是幼兒健康教育的一大組成部分，一直以來(lái)人們多強(qiáng)調(diào)在青春期對(duì)幼兒進(jìn)行性教育，但是由于時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)于幼兒的性教育也逐漸被各界重視起來(lái)。幼兒期的性教育不僅幫助幼兒建立完整的性教育結(jié)構(gòu)體系，還能讓幼兒及時(shí)的了解性別角色的差異，建立正確的性別角色。深入了解我國(guó)幼兒園幼兒性教育現(xiàn)狀，依據(jù)對(duì)真實(shí)案例的分析，以及多部文獻(xiàn)的參考，總結(jié)出適宜幼兒學(xué)習(xí)的性教育課程以及實(shí)施的具體對(duì)策，明確對(duì)幼兒進(jìn)行性生理、性心理、性衛(wèi)生、性道德以及自我保護(hù)教育等方面進(jìn)行教育的策略，采取多種適宜途徑為幼兒提供最正確的性教育。關(guān)鍵詞：幼兒園性教育；預(yù)防性侵；親子課堂幼兒群體的弱小無(wú)知導(dǎo)致幼兒受到傷害的可能性較其他年齡階段高出許多，近兩年不斷有幼兒受到性侵害的新聞爆出，社會(huì)各界人士逐漸開始重視幼兒性教育?？墒怯捎诮逃Ч臏笮?，很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境進(jìn)行改變。又因?yàn)橛變浩谑菍?duì)幼兒進(jìn)行性教育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園教育是對(duì)幼兒進(jìn)行性教育的有效途徑。所以教育者從幼兒園的小環(huán)境入手，了解幼兒性心理發(fā)展的規(guī)律，系統(tǒng)地規(guī)范幼兒園性教育的課程和內(nèi)容，為幼兒提供有效的性教育是首要任務(wù)。一、幼兒園性教育意義（一）為幼兒提供適時(shí)教育幼兒園性教育即指，幼兒園對(duì)于在園幼兒進(jìn)行有關(guān)性科學(xué)、性知識(shí)，性道德培養(yǎng)的社會(huì)化過(guò)程。要對(duì)幼兒進(jìn)行正確的性教育，教育者首先應(yīng)該明確幼兒性生理發(fā)展各個(gè)階段對(duì)應(yīng)的正常的行為方式，以及各階段的教育重點(diǎn)，遵循幼兒性教育的關(guān)鍵期。根據(jù)弗羅伊德的心理發(fā)展理論來(lái)看，兒童性生理一共經(jīng)歷了以下五個(gè)重要階段：第一階段：口唇期（0—1.5歲），嬰兒主要依靠口腔的吞咽、吸吮和拒絕等動(dòng)作得到滿足。如果該時(shí)期幼兒的這項(xiàng)需要沒有得到滿足，對(duì)幼兒成人以后將會(huì)造成口唇性生理的不良行為。第二階段：肛門期（1.5—2歲），嬰兒主要靠排泄產(chǎn)生的快獲得滿足。第三階段：生殖器期（3—5歲），幼兒通過(guò)撫摸自己性器官來(lái)獲得滿足，出現(xiàn)了“手淫”的最初階段，還包括將與自己性別不同的爸爸或媽媽作為“性愛”對(duì)象，也是“戀父/母情節(jié)“的多發(fā)階段，教育者應(yīng)當(dāng)注意對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的教育，運(yùn)用一定的教育技巧對(duì)幼兒進(jìn)行教育。第四階段：潛伏期（5—12歲），幼兒開始發(fā)現(xiàn)男女之間的不同，開始潛伏探索男女的區(qū)別，該階段常見大的現(xiàn)象是男孩和女孩不再一起活動(dòng)。第五階段：生殖期（12—20歲）經(jīng)過(guò)了潛伏期，12歲開始男女生身體的性器官成熟特征開始顯著表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)候的性對(duì)象開始轉(zhuǎn)向與自己年齡相仿的人群，開始出現(xiàn)對(duì)性的渴望和對(duì)家庭的向往?！?】【1】馮小芳.中班幼兒性教育的行動(dòng)研究[D].閩南師范大學(xué),2019.教師根據(jù)對(duì)以上性心理發(fā)展階段的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，對(duì)各年齡階段的受教育者進(jìn)行有針對(duì)的教學(xué)，讓幼兒正視自己的身心發(fā)育狀況，科學(xué)的了解性知識(shí)，發(fā)揮幼兒園特有的優(yōu)勢(shì)。（二）促進(jìn)幼兒性別角色的發(fā)展幼兒在性別發(fā)展過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，當(dāng)幼兒提出對(duì)性知識(shí)的疑問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)不正面回答或者傳授了不正確的性觀念給幼兒，會(huì)對(duì)幼兒造成長(zhǎng)期且嚴(yán)重的影響。所以幼兒園及教師的任務(wù)就是在為幼兒設(shè)計(jì)專門的性教育課程意外，對(duì)幼兒在發(fā)展期間遇到問(wèn)題的時(shí)候給予積極、正確的回答，促進(jìn)幼兒性別角色的健康發(fā)展。幼兒的性別角色發(fā)展主要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段：2-3歲的幼兒處于性別角色的標(biāo)識(shí)階段，知識(shí)知道自己的性別，對(duì)于性別角色的知識(shí)只有一些粗淺的認(rèn)識(shí)；第二階段：3-4歲幼兒開始出現(xiàn)已自我中心性來(lái)認(rèn)識(shí)和辨別男孩和女孩；第三階段：當(dāng)幼兒成長(zhǎng)到5-7歲，則開始形成性別一致性，刻板地認(rèn)識(shí)性別角色。【2】【2】林穎,謝曉穎.幼兒園性教育存在問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇,2018(11):221-222.性別角色的發(fā)展開始與幼兒接受幼兒園教育時(shí)間一致，也就意味著幼兒園教育對(duì)于幼兒性別角色形成的幫助是十分及時(shí)且必要的，發(fā)揮幼兒園的教育優(yōu)勢(shì)，依照幼兒性別角色的發(fā)展規(guī)律，從小班到大班根據(jù)幼兒性別角色差異為幼兒提供有針對(duì)性地、系統(tǒng)地和循序漸進(jìn)的使幼兒正確的性別角色認(rèn)識(shí)，獲得性別同一性、性別穩(wěn)定性和性別恒常性。（三）幫助幼兒遠(yuǎn)離性侵1.幼兒期是進(jìn)行性教育的最佳時(shí)期過(guò)去的性教育往往只是片面的傾向?qū)η嗌倌赀M(jìn)行，但是近幾年各類性侵害事件的發(fā)生，伴隨著性早熟出現(xiàn)的性問(wèn)題兒童年齡逐漸減小的趨勢(shì)看來(lái)，人們不得不重新審視開展性教育的最佳時(shí)間。以往大家通常認(rèn)為性侵害離幼兒很遠(yuǎn)，幼兒時(shí)期開展性教育太早，但是壞人卻永遠(yuǎn)不會(huì)嫌孩子的年齡太小。在2018年的兩會(huì)《“女童保護(hù)”2018年性侵兒童案例統(tǒng)計(jì)及兒童防性侵教育調(diào)查報(bào)告》中按年齡統(tǒng)計(jì)顯示，2018年被曝光的兒童（這里指未滿十八周歲的未成年人）性侵案例達(dá)317例，受害兒童超過(guò)750人，年齡最小僅3歲?！?】【3】孫遜.關(guān)于開設(shè)幼兒園性教育課程的思考[J].基礎(chǔ)教育研究,2018(23):78-80.2.及時(shí)排除幼兒身邊隱藏的傷害幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇好問(wèn)、好沖動(dòng)和好模仿的年齡特點(diǎn)，同時(shí)幼兒的身心發(fā)展還不健全，理解能力和判斷危險(xiǎn)的能力不足，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)能力差，種種原因都表示幼兒遭受傷害的可能性極高。作為教育工作者，應(yīng)該提前了解會(huì)對(duì)幼兒造成傷害的可能事件，發(fā)揮教育的預(yù)先性和教師的專業(yè)水平，為幼兒提供針對(duì)性教育，及時(shí)排除幼兒身邊隱藏的危害。過(guò)去人們往往認(rèn)為只有女孩才會(huì)遭受性侵，人們常常告訴女孩子要保護(hù)好自己，忽視了對(duì)男孩的提醒，但是事實(shí)上男孩遭受性侵的數(shù)量也很多，這是以往被忽視掉的部分，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)男女幼兒進(jìn)行同等的教育?！?018“女童保護(hù)”全國(guó)兩會(huì)代表委員座談會(huì)——關(guān)注兒童性侵問(wèn)題呼吁機(jī)制建設(shè)和完善》中顯示，2018年媒體報(bào)道的317起案例中的210起熟人作案中，其中網(wǎng)友作案39起，占比18.57%，是本年度案例施害人受害人關(guān)系統(tǒng)計(jì)中排在第二的作案群體。施害者大多都是熟人，是兒童熟悉或信任的人，可能是鄰居、親屬、老師，甚至是家人。孩子往往會(huì)對(duì)熟悉的人放松警惕，誰(shuí)也不會(huì)想到，熟悉的人會(huì)對(duì)自己造成傷害。家長(zhǎng)只教會(huì)孩子信任身邊的人，但還沒來(lái)得及教會(huì)孩子信任別人的同時(shí)要保護(hù)好自己。幼兒園應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)家庭教育的空缺，有針對(duì)的對(duì)幼兒進(jìn)行分辨好壞保護(hù)自己的知識(shí)。報(bào)告中還顯示，在受害兒童群體中，7歲以下占21.33%、7—12歲占26.80%、12—14歲占31.87%、14—18歲占10.40%。【4】本刊訊.2018“女童保護(hù)”全國(guó)兩會(huì)代表委員座談會(huì)——關(guān)注兒童性侵問(wèn)題呼吁機(jī)制建設(shè)和完善[J].青春期健康,2018(07):90-93.4】從這個(gè)數(shù)據(jù)看來(lái)，所有年齡階段的兒童都有遭受性侵的可能。所以，在幼兒期就對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的性教【4】本刊訊.2018“女童保護(hù)”全國(guó)兩會(huì)代表委員座談會(huì)——關(guān)注兒童性侵問(wèn)題呼吁機(jī)制建設(shè)和完善[J].青春期健康,2018(07):90-93.人們常常以為，性侵者是使用暴力手段來(lái)達(dá)到自己想要的效果，然而實(shí)際上，性侵者為了達(dá)到自己目的往往是使用賄賂、關(guān)愛等手段對(duì)幼兒進(jìn)行誘騙。如“我給你買玩具”、“我給你買糖”等。所以在教育幼兒的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)告訴幼兒分辨善與惡的技巧，不貪吃不貪玩。在設(shè)計(jì)教育方案時(shí)，教師可以依據(jù)幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幾種不同情況的情境，讓幼兒能夠在情境中切身的體會(huì)危險(xiǎn)發(fā)生的可能。隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，兒童使用手機(jī)的比例大大增加，但是，風(fēng)險(xiǎn)就藏在手機(jī)里。孩子們呆在家中，手機(jī)對(duì)面的不法分子就像是有無(wú)形的手掀起他們的衣襟。這無(wú)疑警醒了人們——性侵風(fēng)險(xiǎn)藏在孩子們的手機(jī)里！孩子分辨善惡的能力不足，所以作為幼兒園老師，必須加強(qiáng)家園合作，在向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的育兒知識(shí)的同時(shí)，還要提醒家長(zhǎng)注意生活中的潛在危險(xiǎn)，科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)。3.教會(huì)幼兒如何應(yīng)對(duì)性侵在過(guò)去，因?yàn)榻逃娜笔?，弱小的兒童遭受性侵害以后，施害者總有辦法讓其閉嘴，正是因?yàn)槿绱?，教育者的教育及反?yīng)顯得尤為重要，不能讓孩子覺得被侵犯是孩子的錯(cuò)，而應(yīng)當(dāng)耐心的告訴孩子這是壞人的錯(cuò)，所以不必要羞于說(shuō)出口。教師可以采用適合于幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式，通過(guò)有趣的游戲、豐富的情境表演和直觀的動(dòng)畫視頻，幫助幼兒塑造科學(xué)合理的性觀念，遠(yuǎn)離性侵。二、幼兒園性教育現(xiàn)狀幼兒受到的教育是來(lái)自于各個(gè)方面的，對(duì)于幼兒的教育提倡家、園、社會(huì)共同教育，幼兒園是幼兒受教育的小環(huán)境，僅代表幼兒在園期間接觸到的知識(shí)與環(huán)境，社會(huì)同時(shí)起到教育幼兒的作用，人們對(duì)于性知識(shí)的理解和回應(yīng)也對(duì)幼兒起到教育作用，社會(huì)就是幼兒受教育的大環(huán)境，包含許多因素，人、文化、歷史、社會(huì)基本認(rèn)知、規(guī)范等等，與幼兒園的小環(huán)境共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育，所以在對(duì)幼兒園性教育現(xiàn)狀的研究中應(yīng)當(dāng)在關(guān)注小環(huán)境現(xiàn)狀的同時(shí)，關(guān)注到大環(huán)境對(duì)于小環(huán)境的影響，社會(huì)價(jià)值觀對(duì)幼兒性教育的影響，全方面的分析影響幼兒園性教育的因素。雖然要通過(guò)一己之力同時(shí)改變大環(huán)境與小環(huán)境的性教育現(xiàn)狀是十分困難的，但是教育可以在同時(shí)分析大環(huán)境與小環(huán)境性教育現(xiàn)狀的前提下尋找性教育的切入點(diǎn)，從小環(huán)境入手使幼兒性教育實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。（一）大環(huán)境下幼兒園性教育現(xiàn)狀《TED：兒童與性，保護(hù)還是教育》講授者桑德琳·范·德·多芙談她對(duì)兒童性教育的思考：如果只把性當(dāng)做成人的話題而不回答兒童關(guān)于性的提問(wèn)，有可能會(huì)產(chǎn)生三種后果。最可怕的一種是，兒童在面對(duì)性侵時(shí)，甚至不知道該如何說(shuō)不。幼兒園是學(xué)前兒童接受教育的最主要的場(chǎng)所，面對(duì)性侵眾多兒童沉默、回避或不知所措地選擇往往正是來(lái)源于我國(guó)學(xué)前關(guān)鍵期性教育的缺失，最直接的原因就是幼兒園對(duì)于性教育的“偏見”、回避與缺失。所以，作為幼兒園教師，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)課程中為幼兒提供合理的性教育知識(shí)，科學(xué)有效的改變過(guò)去的這些“偏見”，彌補(bǔ)過(guò)去的缺失?！?】【5】周元,王琦艷,余蓮,徐茜.學(xué)前兒童健康教育的反思:性教育的缺失與回歸[J].科教文匯(下旬刊),2019(09):29-30.中國(guó)在借鑒了國(guó)外的許多先進(jìn)理念和模式以后，相繼對(duì)國(guó)外的性教育課程、原則、模式等進(jìn)行了模仿，雖然說(shuō)達(dá)到了一定的成效，但由于重視程度不足，組織的活動(dòng)較少，且主要都是對(duì)于青少年進(jìn)行性教育，忽略了對(duì)于幼兒進(jìn)行性教育，這導(dǎo)致了在早些十幾年里幼兒園性教育課程在幼兒園課程中的缺失。后來(lái)，人們開始漸漸重視幼兒園的性教育，但是往往只是流于形勢(shì)，沒有達(dá)到應(yīng)有的教育效果。1.性教育觀念受封建思想的禁錮受中國(guó)傳統(tǒng)封建觀念的影響，大多數(shù)人不愿意主動(dòng)談及性，當(dāng)談及是總是躲躲藏藏，認(rèn)為這是一個(gè)害羞、臟亂、神秘的話題，有些教師又認(rèn)為幼兒期就開始性教育太早了，覺得沒有一定要開展的必要，孩子長(zhǎng)大后自然而然會(huì)了解性知識(shí)。由于錯(cuò)誤的性教育觀念，教師很難對(duì)孩子們的性問(wèn)題張口回答，很難讓孩子們接受正規(guī)系統(tǒng)的性教育。因此，影響到了兒童，是他們對(duì)性也產(chǎn)生了反感和厭惡的態(tài)度，這無(wú)疑妨礙了兒童的健康發(fā)展。2.缺乏社會(huì)、家長(zhǎng)、幼兒園的支持學(xué)前兒童的性教育需要多方共同的推進(jìn)和支持，需要全社會(huì)共同努力，家園互相合作。其一，國(guó)家對(duì)于性教育的決心不夠堅(jiān)定，缺乏有權(quán)威的具體規(guī)章制度和法律法規(guī)推進(jìn)對(duì)于幼兒的性教育；其二，家長(zhǎng)在教師和兒童之間擔(dān)任的是知識(shí)的連接者，是橋梁的建造者，家長(zhǎng)與幼兒需保持統(tǒng)一戰(zhàn)線，著力攜手共同向幼兒傳遞科學(xué)合理的性教育知識(shí)，所以家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開展性教育的支持也是需要重視的一方面；最后，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)制定適宜幼兒學(xué)習(xí)的性教育課程，定時(shí)的展開研討，及時(shí)更新教育內(nèi)容，使幼兒接受的學(xué)習(xí)是與時(shí)俱進(jìn)的，而不是與社會(huì)脫節(jié)的。3.性教育的課程體系不完善只有教育者豐富性教育知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，幼兒園的性教育課程需要有完整的體系來(lái)推動(dòng)實(shí)行。目前我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育可供參考的教材很少之又少，質(zhì)量也不理想，缺乏專業(yè)化的整理和改進(jìn)，過(guò)于成人化，不適用于孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，所以在實(shí)踐中常常達(dá)不到預(yù)想的效果。在課程的塑造上，不夠具體準(zhǔn)確，缺乏科學(xué)性的引導(dǎo)方法。我國(guó)幼兒園性教育基本上教幼兒認(rèn)識(shí)身體器官、追溯生命的起源、衛(wèi)生護(hù)理等偏向生理方面的教育。對(duì)性別角色的差異、身體發(fā)展的基本過(guò)程、防止性暴力、預(yù)防性侵和正確的性道德觀等方面的教育很少。4.教師性教育知識(shí)匱乏除了受傳統(tǒng)封建思想禁錮以外，國(guó)內(nèi)幼兒園教師對(duì)于性教育知識(shí)的掌握水平整體不高也是問(wèn)題之一。熟練掌握全面的科學(xué)性教育知識(shí)是教師進(jìn)行性教育的前提，但是在實(shí)際應(yīng)用中，大多數(shù)教師對(duì)性教育知識(shí)不太了解，僅僅通過(guò)社交媒體獲取短片的、和零零散散的沒有科學(xué)依據(jù)的性教育知識(shí)是很不足的。在幼兒園里常會(huì)出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象，當(dāng)孩子們問(wèn)性問(wèn)題時(shí)，老師不知道該怎么說(shuō)，有時(shí)甚至?xí)榱颂颖苓@樣“尷尬”的問(wèn)題回避或訓(xùn)斥孩子，孩子在得到這樣的反應(yīng)之后自然會(huì)對(duì)性產(chǎn)生負(fù)面的情緒?！?】【6】王燕.幼兒園性教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué),2015.（二）小環(huán)境下幼兒園性教育現(xiàn)狀1.教授的性教育知識(shí)不夠系統(tǒng)全面在實(shí)際的性教育課堂中，教師們往往只注重對(duì)于幼兒性生理的教育，教學(xué)重點(diǎn)往往是了解身體器官、保護(hù)隱私部位等等。隨著性侵事件的頻繁發(fā)生，教師們應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)對(duì)于幼兒的性心理教育，根據(jù)弗洛伊德性心理發(fā)展理論來(lái)看，幼兒各個(gè)時(shí)期的性心理都有不同的傾向，運(yùn)用各個(gè)時(shí)期的傾向性為幼兒提供適時(shí)的性教育，教育應(yīng)當(dāng)是全面的系統(tǒng)的而不是割自分裂的。2.幼兒無(wú)法切身的體會(huì)性教育隨著電教法的普及，在很多的性教育課堂上會(huì)看到教師依靠播放性教育宣傳視頻來(lái)讓幼兒了解性教育和保護(hù)自己免受侵害的方法。但是這種方法也導(dǎo)致幼兒在對(duì)性教育的學(xué)習(xí)上也只是停留在看到，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，小班的幼兒處在直覺行動(dòng)思維，思維依靠感覺和行動(dòng)來(lái)完成，只是給幼兒播放性教育宣傳片只調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺，行動(dòng)方面的需求沒能得到滿足就無(wú)法聯(lián)系起幼兒的思維，可以說(shuō)這種教育方式對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是驚鴻一現(xiàn)。中大班的幼兒思維發(fā)展居于具體形象思維，相對(duì)而言電教法就比較適用于這個(gè)年齡階段的幼兒，該階段幼兒思維依靠表象，對(duì)于觀看過(guò)的宣傳視頻會(huì)記憶深刻，但是幼兒園教育活動(dòng)組織的基本方法是游戲，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中電教法缺乏游戲性和有趣性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效性教育目標(biāo)。3.不敢說(shuō)、不敢聽的“性”在一節(jié)“什么是性”為主題的性教育課堂上，大部分的幼兒反應(yīng)都爭(zhēng)先恐后的舉手回答問(wèn)題，但是有這么一個(gè)孩子，一聽到“性”這個(gè)詞便低著頭不言不發(fā)。經(jīng)過(guò)了解該幼兒在家中曾經(jīng)向家長(zhǎng)提問(wèn)過(guò)有關(guān)于性的問(wèn)題，但是家長(zhǎng)沒能給出正確的答復(fù)，并且擔(dān)心孩子學(xué)壞便告訴孩子不許再談?wù)撨@些。家長(zhǎng)對(duì)于性閉口不談的是當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象，人人都在倡導(dǎo)開放教育，可是受封建思想的禁錮，家長(zhǎng)們自身還未擺脫封建思想。家長(zhǎng)是孩子地第一任老師，為了更好的給幼兒關(guān)于性教育的第一手知識(shí)，也為接下去的幼兒園性教育課程提供可能，家長(zhǎng)需要有做針對(duì)的預(yù)先學(xué)習(xí)性教育知識(shí)。三、實(shí)施幼兒園性教育的具體對(duì)策（一）確立幼兒園性教育的原則幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在明確了解性教育的教育原則的前提下，才能對(duì)幼兒進(jìn)行全面、有針對(duì)的性教育，才能向幼兒傳播正確的性知識(shí)。教書育人的前提是教師自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)掌握，才能在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中給幼兒以正確的教育。彌補(bǔ)教師自身性教育知識(shí)匱乏的缺陷，首先應(yīng)當(dāng)了解對(duì)于性教育應(yīng)當(dāng)遵守的一些基本原則。1.自然性原則在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)源源不斷地挖掘?qū)@個(gè)社會(huì)地認(rèn)知，依據(jù)弗洛伊德性心理發(fā)展理論，幼兒到了一定的年紀(jì)他們會(huì)開始好奇對(duì)于“我是從哪里來(lái)的？”這類問(wèn)題，這是幼兒的性好奇和性探索行為的產(chǎn)生。教育者應(yīng)順應(yīng)幼兒自然的發(fā)展，遵循自然性的原則，接納孩子對(duì)于性的好奇心，及時(shí)的對(duì)幼兒的問(wèn)題給予回答。幼兒時(shí)期對(duì)性的認(rèn)識(shí)很大程度上會(huì)影響幼兒在成人以后對(duì)于性的態(tài)度，所以教育者遵循幼兒性發(fā)展的自然性原則，運(yùn)用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的方法讓幼兒了解性知識(shí)，用幼兒能理解的語(yǔ)言自然而然地學(xué)會(huì)正確地性觀念。切忌在教育過(guò)程中一味的回避這類問(wèn)題，孩子的性好奇和性探索本身就是在正常的生長(zhǎng)過(guò)程中，如果得到壓抑或者抵觸，反而會(huì)將正常變?yōu)樽儜B(tài)。2.適宜性原則適宜性原則包括兩個(gè)適，一是適時(shí)，二是適度。適時(shí)是指在對(duì)幼兒進(jìn)行性教育課程安排時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒心理發(fā)展的的年齡特征制定課程計(jì)劃，年齡特征又包括心理年齡特征和生理年齡特征，兩者缺一不可。從心理年齡特征來(lái)討論，人們常說(shuō)對(duì)幼兒的教育要啟于未發(fā)，性教育也一樣需要啟于未發(fā)的讓孩子學(xué)會(huì)面對(duì)正常的性好奇和性探索行為，當(dāng)然啟于未發(fā)并不代表超前，而是運(yùn)用教師所掌握的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)造出適宜幼兒學(xué)習(xí)的性教育知識(shí)體系。再?gòu)纳砟挲g特征角度來(lái)討論，幼兒的生理年齡特征具有一定的規(guī)律性，教師能否準(zhǔn)確的掌握幼兒整體的生理年齡特征，這就看教師是否能熟練掌握幼兒生理發(fā)展的規(guī)律，能夠根據(jù)班級(jí)幼兒的實(shí)際情況結(jié)合弗洛伊德性心理發(fā)展理論對(duì)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。適度這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)于幼兒的教育要適度，教師應(yīng)該明確現(xiàn)階段幼兒需要的是什么養(yǎng)的教育。根據(jù)弗洛伊德性心理發(fā)展理論就幼兒園階段的幼兒來(lái)看，3—5歲的幼兒處于“生殖器期”，這就意味著在該時(shí)期教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行有關(guān)于生殖器知識(shí)有針對(duì)性的教育，而不是開始向幼兒傳輸下一個(gè)“潛伏期”中男女之間關(guān)系地時(shí)期。對(duì)于幼兒地性教育，應(yīng)該注重啟于未發(fā)，同時(shí)也要注意適宜幼兒生長(zhǎng)規(guī)律，這樣才能讓幼兒接受到最有效地性教育。3.科學(xué)性原則學(xué)前期地幼兒對(duì)性的認(rèn)識(shí)處在無(wú)知的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)期的他們從無(wú)知正在轉(zhuǎn)向懵懂，在性的新世界里探索。作為一名幼兒園教師，應(yīng)該給幼兒科學(xué)的、可靠的性教育，成為幼兒在了解性世界路途中的引路人，真正運(yùn)用到學(xué)前教育教師的專業(yè)性對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育。但是在進(jìn)行的了解以及訪談中發(fā)現(xiàn)，還是有不少的教師對(duì)于性教育的認(rèn)知并不深刻，對(duì)于基本的一些性問(wèn)題沒有辦法給出科學(xué)合理的解釋，這就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際的教學(xué)時(shí)沒有辦法給到孩子們最科學(xué)的性教育。除此之外，科學(xué)性還包括需要掌握科學(xué)的全面的性教育內(nèi)容。有些教師認(rèn)為，幼兒的性教育只需要讓他們掌握到對(duì)性生理層面就夠了，但是事實(shí)上，性教育應(yīng)當(dāng)包括性生理、性心理、性衛(wèi)生教育以及自己保護(hù)教育等等。要為幼兒提供科學(xué)全面的性教育，使幼兒在了解性生理、性心理和性衛(wèi)生知識(shí)的前提下，還要形成對(duì)正確性倫理道德的認(rèn)同感，最后教會(huì)幼兒保護(hù)自己的方法，應(yīng)對(duì)性侵遠(yuǎn)離性侵，這樣才達(dá)到了科學(xué)性教育的目的。（二）選擇合適的性教育內(nèi)容1.性生理教育引導(dǎo)幼兒了解人體不同器官的構(gòu)造、學(xué)名和功能，區(qū)別男女身體構(gòu)造的性別差異，理解自己與同性、異性以及成人男女體型的異同，了解生命的起源、從嬰兒出生到成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，了解動(dòng)物的本性和生物繁殖的秘密。同時(shí)根據(jù)弗洛伊德的性心理發(fā)展理論，告訴幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)年齡階段正常的生理需求，讓幼兒正式自己的正常的生長(zhǎng)發(fā)育。2.性心理教育樹立正確的性觀念，形成性別認(rèn)同感，正確地分辨自己和他人的性別差異，根據(jù)現(xiàn)有的性教育和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，起到性作用，根據(jù)自身的性別差異進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。正視自己正常的性心理需要，包括渴望與人接觸的需要，渴望有人陪伴的需要等等。同時(shí)也要正視自己的身體機(jī)能的需要，如排泄。盡量避免成人的消極態(tài)度的影響而受到性壓力，自然地對(duì)待與性別相關(guān)的問(wèn)題，熱愛生活，理解生命的價(jià)值。3.性衛(wèi)生教育養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，在長(zhǎng)輩的幫助下，可以學(xué)會(huì)清洗干凈的生殖器官和排泄器官，學(xué)會(huì)使用正確的姿勢(shì)如廁，并能夠掌握正確的對(duì)排泄器官如廁后的清潔，更要養(yǎng)成愛干凈、保護(hù)自己的好習(xí)慣。知道不向別人暴露自己身體的隱私部位，也不偷看別人的隱私部位部位。對(duì)于幼兒奇怪的行為，如經(jīng)常撫摸生殖器或排泄器官，教師應(yīng)當(dāng)給教師正面的引導(dǎo)，先向家長(zhǎng)詢問(wèn)了解幼兒是否有疾病困擾，家族是否有遺傳病或傳染病，盡量做到早發(fā)現(xiàn)早治療。同時(shí)還要向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的清潔生殖器官和排泄器官的方法，為幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣共商對(duì)策。作為一名幼兒園教師，采用鼓勵(lì)的方式細(xì)心耐心的引導(dǎo)問(wèn)題兒童?！?】【7】謝宇飛,任雪敏,李云萍.幼兒園性教育課程的開發(fā)與實(shí)施[J].教育觀察,2019,8(12):17-18.4.自我保護(hù)教育在幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中，教會(huì)幼兒掌握自我保護(hù)的技巧常常被忽略，在掌握了基本的性心理、性生理以及性衛(wèi)生知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，幼兒園的最主要的任務(wù)就是保護(hù)幼兒的安全，這就意味著讓幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)是性教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。掌握自我保護(hù)的能力首先要讓孩子掌握建立界限的能力，向孩子解釋身體的隱私部位以及保護(hù)的技巧，比如被小衣服隱藏部分是隱私區(qū)，除了自己信任的爸爸媽媽還有自己，其他人都沒有權(quán)利看，不管是多么親近的人，一旦要看自己的隱私部位，要學(xué)會(huì)拒絕。去醫(yī)院的時(shí)候，醫(yī)生要檢查也必須在父母在場(chǎng)的情況下才可以。要教會(huì)孩子做自己身體的主人，自己的身體自己說(shuō)了算，當(dāng)有人讓自己感到疼痛時(shí)要大聲的喊不，尖叫的尋找別人的幫助。【8】【8】陳宛娥.學(xué)前性教育目標(biāo)與內(nèi)容的研究[J].成才之路,2019(04):73.其次是拒絕他人的能力，任何想要觸摸自己背心和短褲所遮蓋的隱私部位，都要大聲的說(shuō)不，并且迅速離開，跑向人多的地方，第一時(shí)間聯(lián)系到父母或者信任的老師告知情況。不能讓陌生人隨意的親吻和擁抱，這是粗俗的表現(xiàn)。最后學(xué)會(huì)向父母和信任的人求助，要告訴子女父母永遠(yuǎn)是最值得信任的人，因?yàn)楫?dāng)子女遭遇危險(xiǎn)時(shí)，往往只會(huì)把自己的心里話告訴父母，所以告訴子女們把遇到的危險(xiǎn)告訴父母，因?yàn)槭裁词虑楦械讲话埠碗y受，也要告訴父母。同時(shí)教師還應(yīng)告訴幼兒除了父母會(huì)給他們保護(hù)，老師同樣會(huì)站在他們這一邊，如果有些話真的不愿意對(duì)父母說(shuō)，可以與老師商量如何解決會(huì)更好。（三）多種多樣的課程形式1.集體教學(xué)在幼兒園中，最常見到的課程形式就是集體教學(xué)，所以性教育的開展同樣也可以運(yùn)用集體教學(xué)的模式，但是集體教學(xué)并不代單一的教學(xué)形式，集體教學(xué)中有許許多多有趣的形式。孩子們通常對(duì)繪本以及影片感興趣，所以老師可以按照孩子們的喜好，開設(shè)繪本課和播放視頻讓孩子們?cè)谟淇斓姆諊?，不知不覺的掌握性知識(shí)?，F(xiàn)在，市面上有許多適合孩子學(xué)習(xí)和閱讀的具有教育意義的書籍，在性教育方面同樣也是有不少優(yōu)秀的繪本。在形象化過(guò)程中加入問(wèn)題，形成有趣的課堂，把抽象的性教育知識(shí)變成孩子容易接受的模樣。【9】吳冰冰.基于繪本的大班幼兒性教育實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué),2018.9】好的接觸必須繼續(xù)，壞的接觸必須中斷。教師【9】吳冰冰.基于繪本的大班幼兒性教育實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué),2018.2.親子課堂親子課堂應(yīng)該包括兩方面，分別是以家長(zhǎng)為主體的親子課堂和以幼兒為主體的親子課堂。以家長(zhǎng)為主體的親子課堂目的是讓家長(zhǎng)能夠明確幼兒性教育的重要性，并且掌握科學(xué)的性教育知識(shí)，使幼兒在家中的日常生活中也能夠得到正確的教育，實(shí)現(xiàn)家園共育。親子課堂的重要意義之一在于在對(duì)幼兒進(jìn)行性教育的同時(shí)也幫助家長(zhǎng)系統(tǒng)的了解性教育知識(shí)，在