I家園共育的概述（一）定義在幼兒的成長過程中，家庭和幼兒園是幼兒接觸最多的兩個地方，幼兒所能夠接觸到的教育也主要來自家庭和幼兒園，其中家庭教育更是幼兒教育的基礎(chǔ)，因此建立好家園合作對于幼兒的發(fā)展具有重要作用。所謂家園共育就是指幼兒園和家庭之間相互配合、積極的參與到幼兒的活動之中，通過家庭和幼兒園的相互協(xié)作，共同引導(dǎo)幼兒向正確價值觀的方向發(fā)展，促進幼兒的全面發(fā)展。家園共育的內(nèi)容主要包括幼兒園管理方面的合作、幼兒園課程方面的合作、幼兒園個別化教育的合作以及幫家長提升教育意識和水平等內(nèi)容。而常見的形式主要表現(xiàn)為“家長會”、“親子活動”、“家長開放日”等。（二）意義幼兒園和家庭作為影響幼兒健康成長的兩個重要方面，只有相互協(xié)調(diào)、互相合作、目標(biāo)一致，才能夠為幼兒提供良好的受教育環(huán)境，實現(xiàn)幼兒的身心健康、全面發(fā)展，同時也有助于家長和教師在對幼兒教育方面有所發(fā)展。1.家園共育是幼兒成長發(fā)展的基礎(chǔ)幼兒作為家庭和幼兒園之間聯(lián)系的紐帶，在很大程度上會受到來自雙方的影響。如果家園共育能夠建立比較和諧的關(guān)系，幼兒的身心發(fā)展也會朝向越來越健康的方向。而當(dāng)家園共育產(chǎn)生沖突或者矛盾的時候，就會大大增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)，使得幼兒很難在幼兒園教師和家長的面前真實的表達出自己的觀點和想法

另外，家長對幼兒的心理狀態(tài)的了解要比幼兒園教師了解的程度要深得多，而幼兒園教師只能夠在園中對幼兒進行觀察，因此，和諧的家園關(guān)系能夠促使家長與幼兒園教師加強彼此之間的聯(lián)系和交流，使得家長和幼兒園教師更加了解幼兒的身心發(fā)展，從而準(zhǔn)確的掌握幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，采取有效的、具有針對性的手段，大大提高幼兒身心健康水平，所以說家園共育是幼兒成長發(fā)展的基礎(chǔ)。2.家園共育有助于幼兒園教育與家庭教育的有機結(jié)合我國著名的教育家陳鶴琴說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩個方面共同合作方能得到充分的功效?！奔彝ソ逃且粋€人人生教育的開始，幼兒園教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。在幼兒教育事業(yè)中，影響最大的兩方面就是家庭和幼兒園。因此，只有幼兒園和家庭加強合作，踐行家園共育，才能夠形成教育合力，共同對幼兒進行培養(yǎng)和教育，這是幼兒教育的必然趨勢。3.家園共育有助于培養(yǎng)幼兒的交往能力幼兒時期的交往對于幼兒的成長具有至關(guān)重要的作用，幼兒只有在交往中，才能學(xué)會協(xié)調(diào)各種關(guān)系，充分發(fā)揮自己的個性，從而更好的認(rèn)識自己，而造成幼兒內(nèi)向、自閉的原因多是因為家庭原因或是孩子自身的因素，通過建立家園合作，可以使幼兒在游戲中學(xué)會交往，在言語交流中激勵幼兒敢于與他人進行交流，克服自身的弱點，從而建立起群體意識與合作精神，這對幼兒日后的交往能力具有推動作用。4.家園共育有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識作為社會中的一份子只有具備一定的責(zé)任感，才能自覺、勤奮的學(xué)習(xí)和工作，才能夠成為符合社會價值觀的人才。而這些的基礎(chǔ)都源于從小形成的習(xí)慣，因此幼兒教育在人的一生之中最為基礎(chǔ)，也最為重要。而家園共育就恰好能夠在幼兒還未養(yǎng)成壞習(xí)慣之前對幼兒進行有針對性的塑造，其中一個比較關(guān)鍵的一點在于責(zé)任意識?，F(xiàn)代中國社會大多為獨生子女，父母及其長輩對于幼兒的過度溺愛，反而使得幼兒在成長過程中易形成對家長的依賴，犯錯誤讓家長承擔(dān)等行為，培養(yǎng)責(zé)任感意識得不到強化，幼兒成年后往往道德意識也會顯得薄弱。如何才能夠使人成長為有道德意識的人呢？首先，培養(yǎng)一個人的道德意識是一個長期的過程，所以說我們應(yīng)該從幼兒時期就抓起，而家園合作恰好能夠有效的通過幼兒之間的交往、親子互動活動以及幼兒平時的言語行為中對幼兒進行道德意識的強化，使之明白什么是有道德的，什么是非道德的。責(zé)任感的培養(yǎng)是一件長期的事，這就需要家長和幼兒園教師對幼兒經(jīng)常提醒，適當(dāng)鼓勵，使幼兒對道德逐漸形成一個簡單的認(rèn)識，成長為一個有道德感的人。5.家園共育有助于家長及時了解幼兒的狀況現(xiàn)在家長的工作都比較繁忙，沒有時間過多的關(guān)注自己的孩子，而平時教師和家長的溝通主要是利用家長接送孩子時進行短時間的交流，想到什么就隨口說什么，內(nèi)容主要是圍繞幼兒的學(xué)習(xí)狀況，很少涉及幼兒習(xí)慣、表現(xiàn)，這使得家長和幼兒園之間溝通不暢，但是家園共育的建立，能夠及時的通知家長班級將要開展什么活動，需要家長進行怎樣的配合，通過本次活動可以為孩子哪些方面提到提高，此外，家長積極參與家園共育還可以實現(xiàn)在活動中了解自己孩子的發(fā)展?fàn)顩r，特別是在家長活動日，通過分享幼兒在幼兒園活動時的照片以及錄像片段，能夠幫助家長了解此次活動的內(nèi)容，在與其他家長進行分享的同時，分析幼兒某種行為習(xí)慣存在個體差異的原因，綜合幼兒在家時的表現(xiàn)更加了解這一階段的子女身體和心理的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，因此建立家園共育不僅是使得家園之間關(guān)系更加密切，更重要的是使家長更加了解自己的孩子，在了解的基礎(chǔ)上有針對性的對幼兒進行更好的指導(dǎo)性教育。幼兒園作為專門的教育機構(gòu)，其教師也掌握了豐富的教育理論知識，幼兒園對幼兒的教育的好壞直接影響到幼兒未來成長的健康與否；同時家庭教育在幼兒教育中尤為重要。家庭教育是孩子成長的基礎(chǔ)，是人成長的根本，它不僅是搖籃教育，更是終身教育。因此為了更清晰的分析幼兒園家園共育的現(xiàn)狀及問題，我采用了訪談法以及資料分析的方法，以期找到相應(yīng)的對策促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。家園共育的研究方法（一）訪談法由于調(diào)查受到限制。在這里我采用的是個人訪談法，本研究中，個別訪談法的運用包括對幼兒教師的個別訪談以及對家長的個別訪談。以紅黃藍幼兒園為例，首先是對幼兒園教師的訪談，在選取幼兒園教師作為研究對象時，我從小班、中班和大班中分別隨機挑選了兩名幼兒教師，通過電話聯(lián)系的方式，向這幾位老師陳述了自己的研究意圖，在取得了這幾位老師的同意后約定了時間、地點進行訪談。在訪談過程中我對各個幼兒教師的回答進行了記錄，對于一些存在的問題進行了重點標(biāo)記。最后通過幼兒園的家長開放日活動，隨機對四名家長進行了訪談，并進行了筆錄。以下是我針對此次訪談進行制作了提綱，詳情見附錄。（二）資料分析由于實際調(diào)查的受限頗多，我便開始翻閱一些相關(guān)類別的資料，在圖書館中瀏覽了一部分有關(guān)幼兒教育的相關(guān)書籍，如：《幼兒教育學(xué)》、《幼兒教師的溝通與表達等》，同時又從網(wǎng)絡(luò)上進行了一些資料的收集。通過以上兩種研究方法的落實，使得我對本文的研究有了清晰的思路。家園共育的現(xiàn)狀及表現(xiàn)通過了解家園合作的重要性，結(jié)合研究過程的訪談記錄，我將目前家園合作的現(xiàn)狀及表現(xiàn)進行了總結(jié)，以便于我們可以從更加客觀的角度中清晰的分辨出在當(dāng)下家園合作中存在的不足及問題，為此次研究的順利進行提供了有效的幫助。（一）家長及幼兒園對家園共育的意識不強家園共育本質(zhì)上就是家長與幼兒園進行平等交流互動的過程，通過這個過程積極反饋幼兒的成長狀況，針對性的作出一些措施。而在現(xiàn)實生活中，家長認(rèn)為既然已經(jīng)將自己的孩子送至幼兒園，幼兒園就應(yīng)當(dāng)對孩子的一切作出負(fù)責(zé)，認(rèn)為有幼兒園的教育就足夠了，自己只需要按時繳納學(xué)費即可，忽視家庭教育以及與幼兒園的聯(lián)系、交流，這樣的做法不僅使得幼兒園的教學(xué)任務(wù)變的繁重，也很難從根本上了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r。此外，部分幼兒園總是充當(dāng)主導(dǎo)作用方，認(rèn)為家長就應(yīng)該積極配合幼兒園的活動，這種想法也給家園共育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。家長和幼兒園這種對家園共育認(rèn)識不到位的情形，表面上看只是給家園共育帶來了阻礙，但長期來看這種狀態(tài)下的家園共育關(guān)系，受到損害最為嚴(yán)重的還是幼兒自身，幼兒最直接受影響的方面便是來自于家庭和幼兒園，而這種不和諧的家園關(guān)系只是帶給幼兒更多負(fù)面性的東西，這對幼兒的成長是極為不利的。（二）幼兒園對家長工作目的的認(rèn)識不清晰很多幼兒園仍不清楚家園共育中家長的工作目的究竟是什么，家長擔(dān)負(fù)了什么樣的角色，在家園合作中發(fā)揮什么樣的作用，這就導(dǎo)致幼兒園和家長在家園合作中的地位功能劃分不清，因此幼兒園在開展家園互動活動時，應(yīng)該及時了解家長的訴求，同時在進行家園活動的策劃時充分考慮家長的工作目的，綜合各方面因素才能夠更好的進行家園活動。（三）家園共育活動趨于形式目前，家園共育的內(nèi)容主要集中于一些表面內(nèi)容上，一些家長只關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)方面和身體健康方面，而幼兒園教師也只從幼兒的興趣愛好以及身體健康方面進行關(guān)注，因此家園共育的關(guān)注點都主要停留于表面，而內(nèi)容比較淺顯，忽視幼兒其他隱性方面的發(fā)展，因此在開展家園共育時，往往無法深入開展家園共育，同時由于忽視幼兒發(fā)展的隱性方面，也在一定程度上阻礙了家園共育形式上的創(chuàng)新。正是這種阻礙經(jīng)常使得家園共育呈現(xiàn)出一種單一性的合作模式，比如家長會，家長只是按照園方的通知進行參加，處于一種被動的模式，這就使得家長和幼兒園之間的交流顯得有些單薄，這種單一化的模式必然產(chǎn)生一定的弊端，不利于良好家園關(guān)系的開展，既不能提高幼兒園對幼兒教育質(zhì)量的提高，也不能激勵家長參與到家園共育的積極性，這種止于表面的家園共育勢必對幼兒的成長是不利的。（四）幼兒園教師溝通能力較弱幼兒教師是家園共育的聯(lián)系者。但當(dāng)下的幼兒教師仍存在許多問題，如：在教育指導(dǎo)過程中將自己視為權(quán)威，強行要求家長配合工作的完成，忽視家長在幼兒教育中的重要作用，較少考慮家長的想法和觀點，甚至還有些幼兒教育只為迎合家長的需求，忽視幼兒教育的關(guān)鍵。這些問題都給家園共育帶來了阻礙，針對上述問題幼兒教師應(yīng)該以自身專業(yè)化的知識，來幫助家長及時更新教育理念，同時確保家園合作的有序進行。此外，幼兒教師還應(yīng)該在家園合作的過程中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，充實自身的理論知識和專業(yè)實踐能力，不盲目教育教學(xué)，認(rèn)真做好對幼兒真正有益的事情。四、加強家園共育的有效對策通過了解家園共育的現(xiàn)狀及表現(xiàn)，我們清晰的了解到家園共育目前存在的問題，因此為了更好的實現(xiàn)家園共育我提出以下幾方面的對策：（一）家長方面：積極主動參與家園活動家園活動在很多家長看來就是一種形式，家長自身覺得參與與否都無關(guān)緊要，這就減少了家長與幼兒在園中的交流，也在一定程度上割裂了幼兒園與家庭之間合作的落實，家園共育得不到真正的落實，家長和幼兒園便很難從對方那里獲取有關(guān)幼兒發(fā)展變化的動態(tài)，這對及時的發(fā)現(xiàn)幼兒的問題并解決問題，無疑是有害的，因此，只有家長從真心上樂于積極參加家園活動，加強自己與幼兒園之間的交流合作，才能夠更好的伴幼兒快樂成長。2. 改善自身的教育行為、教育方法作為家長，孩子的第一任老師，更應(yīng)該懂得如何教育孩子。因此我提出了以下三條建議：首先，樹立正確的家庭教育理念。家庭是幼兒成長最為關(guān)鍵的環(huán)境，正確的家庭教育理念和教育方法能夠促使孩子性格開朗，而錯誤的片面的家庭教育則有可能會引起幼兒教育的失敗。其次，不斷提升自身的素養(yǎng)。古語說：“言傳身教。”家長良好的家庭素養(yǎng)會在潛移默化之中影響幼兒的素養(yǎng)的發(fā)展方向，因此幼兒家長應(yīng)該多看書、多與幼兒教師進行溝通，不斷了解和學(xué)習(xí)幼兒方面的知識。最后，作為家長還應(yīng)該充分意識到家庭教育的重要性。充分了解家庭教育的不可替代性，發(fā)揮主觀能動作用，樹立孩子在身心各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，堅持以正面教育為主，為自己的孩子營造一個良好的家庭氛圍。（二）幼兒教師方面：了解家長的心理需求，及時溝通單一的制定符合幼兒園一方利益或是要求的親子活動，既不符合家園共育的要求，也不符合家長的心理訴求。家長在生活中對幼兒的接觸更多，對幼兒的了解程度也更多，因此幼兒園在制定家園活動時應(yīng)多與家長進行溝通，了解每一位幼兒具體的發(fā)展情況，與其父母進行磋商如何能夠在接下來要進行的親子活動中讓幼兒接收到更好的教育，讓幼兒有所收獲。因此，園方及時與家長進行溝通、交流，不僅是對自己工作的負(fù)責(zé)，也是對幼兒身心發(fā)展的負(fù)責(zé)，通過與家長及時溝通，了解家長的心理訴求，對家園活動進行適時的調(diào)整，這樣既能滿足家長的心理需求，也能實現(xiàn)幼兒園親子活動的有效性，實現(xiàn)雙贏的效果。2.提升幼兒園幼兒教師的綜合素質(zhì)幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?？梢娪變航處熢诩覉@共育中的重要地位和作用，再者幼兒教師的教育對象是天真的兒童，因此幼兒教師不僅應(yīng)該具備良好的思想政治素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)具備扎實的教育心理學(xué)方面的知識，如何落實呢？首先。幼兒教師應(yīng)當(dāng)意識到幼兒教師的教學(xué)以及行為都會對幼兒產(chǎn)生影響，因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)具有高度的責(zé)任心，不斷充實和完善自身，并具備良好的師德。其次，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)具備良好的身體素質(zhì)。只有幼兒教師的身體素質(zhì)好，才能以一種飽滿的精神狀態(tài)來與幼兒進行活動，此外，幼兒教師還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，不應(yīng)因幼兒犯了錯誤就對其打罵，而是應(yīng)該用正確的方式對幼兒加以規(guī)勸、引導(dǎo)。最后，幼兒教師必須扎實的掌握有關(guān)幼兒教育的相關(guān)理論知識，只有這樣才能更好的服務(wù)于幼兒，幫助幼兒的成長。（三）幼兒園方面：1. 積極展開實效性強的家園活動家園共育的內(nèi)容要深入到幼兒園教育過程的每一個環(huán)節(jié)之中，將家庭與幼兒園之間的合作緊密聯(lián)系起來，家庭與幼兒園相互配合、相互溝通，使家長積極參與到家園活動之中，在開展家園活動之前了解家長的共同訴求并結(jié)合幼兒總體的發(fā)展?fàn)顩r制定適合幼兒發(fā)展的家園活動，多設(shè)置有關(guān)家長與幼兒之間能夠共同完成的項目且項目本身具有教育意義的來代替一些毫無意義的家園活動（如：走形式般的看電影，電影結(jié)束，親子活動便結(jié)束的。這種形式上的活動不能稱之為真正的家園活動，最起碼在看電影之前幼兒教師應(yīng)該設(shè)問：今天看的電影告訴了我們什么呢？讓幼兒帶著疑問去看電影，或者電影結(jié)束后讓家長和幼兒分別飾演電影里的角色，來加深幼兒的印象，這樣的家園活動才更能夠?qū)τ變河袑嵸|(zhì)性的教育作用。），真正做到從幼兒本身出發(fā)，為幼兒的發(fā)展為核心，以此加強家園活動的實效性。加強對幼兒教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)工作首先，提高對招聘老師的要求。從根本上剔除不具備教師資格的合同工，避免一些不具備教師資質(zhì)水平的人進入該行業(yè)，在教育手段和教育觀上對幼兒進行一些錯誤的指導(dǎo)和教育，影響幼兒的身心健康的和諧發(fā)展。其次，注重制度管理的應(yīng)用。良好的管理制度能夠使得幼兒教師更加注重自身素質(zhì)的提升，幼兒教師本身的提升對于幼兒的教育來說也是極為有利的。最后，創(chuàng)設(shè)一個良好的工作環(huán)境氛圍。良好的工作氛