古典文學(xué)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)案例引言古典文學(xué)公開(kāi)課，旨在通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本肌理，感受中華文化的博大精深，培養(yǎng)其審美鑒賞能力與人文素養(yǎng)。本課以李白代表作《將進(jìn)酒》為載體，嘗試構(gòu)建一個(gè)“情境導(dǎo)入—文本細(xì)品—問(wèn)題探究—拓展延伸”的教學(xué)模式，力求在有限的課時(shí)內(nèi)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的熱愛(ài)，并引導(dǎo)其掌握基本的鑒賞方法。一、課程基本信息*課題名稱(chēng)：狂放與憂思的交響——李白《將進(jìn)酒》深度品鑒*授課對(duì)象：高中二年級(jí)學(xué)生*課時(shí)安排：一課時(shí)（45分鐘）*課型：詩(shī)歌鑒賞公開(kāi)課二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地誦讀《將進(jìn)酒》，把握詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律。2.理解并掌握詩(shī)中重要的文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式，疏通文意。3.分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)層次，把握詩(shī)人情感的起伏變化。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、問(wèn)題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“知人論世”、“以意逆志”的方法鑒賞詩(shī)歌，品味李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色。3.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行聯(lián)想和拓展思考的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受李白“天生我材必有用”的自信與豪情，理解其“人生得意須盡歡”背后的復(fù)雜心境。2.體會(huì)詩(shī)人在失意中依然堅(jiān)守理想、追求自由的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.誦讀涵詠，體會(huì)詩(shī)歌豪放飄逸的風(fēng)格和詩(shī)人跌宕起伏的情感。2.理解詩(shī)歌中典故的運(yùn)用及其表達(dá)效果。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.深入理解李白“狂放”背后所蘊(yùn)含的深沉憂思與人生感慨。2.引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌情感與自身生活體驗(yàn)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情感共鳴與價(jià)值引領(lǐng)。四、教學(xué)方法與手段1.誦讀法：范讀、齊讀、個(gè)別讀、情境讀相結(jié)合，以讀促悟。2.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音樂(lè)、背景介紹等，營(yíng)造與詩(shī)歌內(nèi)容相符的氛圍。3.問(wèn)題探究法：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考。4.小組討論法：鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分享見(jiàn)解，碰撞思維。5.多媒體輔助教學(xué)：PPT課件、音頻資料等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）步驟1：情境渲染*（PPT展示李白畫(huà)像及相關(guān)意境圖，播放古箏曲《廣陵散》片段，音量適中）*教師語(yǔ)：同學(xué)們，提及唐詩(shī)，我們腦海中總會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)身影。他繡口一吐，便是半個(gè)盛唐；他斗酒詩(shī)百篇，豪放不羈，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。他是誰(shuí)？（學(xué)生齊答：李白）*教師語(yǔ)：今天，就讓我們一同走進(jìn)李白的精神世界，品一品他筆下那首酣暢淋漓、千古傳誦的勸酒歌——《將進(jìn)酒》。（板書(shū)課題及作者）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激，迅速將學(xué)生帶入古典詩(shī)詞的意境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入課題。（二）初讀感知，疏通文意（約10分鐘）步驟1：教師范讀*教師以飽滿的情感，富有節(jié)奏地范讀全詩(shī)。要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化。*提問(wèn)：聽(tīng)了老師的朗讀，你對(duì)這首詩(shī)的整體風(fēng)格有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言，初步感知“豪放”、“激昂”等特點(diǎn)）步驟2：學(xué)生自讀與疏通*學(xué)生結(jié)合課下注釋?zhuān)杂衫首x詩(shī)歌，圈點(diǎn)勾畫(huà)，初步理解詩(shī)句含義，標(biāo)記疑難之處。*小組內(nèi)交流疑難，互助解答。教師巡視，參與討論，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。*重點(diǎn)字詞梳理：將（qiāng）、會(huì)須、鐘鼓饌玉、不足貴、斗酒十千、徑須、沽取、五花馬、千金裘、呼兒。步驟3：齊讀正音*學(xué)生齊讀全詩(shī)，教師糾正讀音，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次的誦讀和自主研習(xí)，幫助學(xué)生掃清文字障礙，初步把握詩(shī)歌大意和情感基調(diào)。（三）再讀涵詠，把握情感（約15分鐘）步驟1：分段研讀，情感梳理*研讀“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)……朝如青絲暮成雪”*提問(wèn)1：開(kāi)篇兩句寫(xiě)景，有何特點(diǎn)？詩(shī)人為何從黃河寫(xiě)起？（引導(dǎo)學(xué)生分析“天上來(lái)”、“不復(fù)回”的磅礴氣勢(shì)與時(shí)間流逝的聯(lián)想）*提問(wèn)2：“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（夸張，感嘆人生短暫、時(shí)光易逝的悲慨）*研讀“人生得意須盡歡……會(huì)須一飲三百杯”*提問(wèn)3：面對(duì)短暫的人生，詩(shī)人提出了怎樣的應(yīng)對(duì)方式？你如何理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”？這是否是一種消極享樂(lè)的人生態(tài)度？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合李白的生平及整體詩(shī)作風(fēng)格進(jìn)行辯證思考，初步感受其豪放背后的復(fù)雜心緒）*教師引導(dǎo)：這里的“盡歡”，更像是一種對(duì)生命熱情的極致張揚(yáng)，一種在失意中自我排遣、自我激勵(lì)的方式。*研讀“天生我材必有用……與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”*提問(wèn)4：“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”是千古名句，展現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？（自信、樂(lè)觀、曠達(dá)）*提問(wèn)5：詩(shī)中引用“陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔”的典故，有何用意？（以陳思王曹植自比，抒發(fā)懷才不遇之情，同時(shí)也為“宴飲”增添歷史文化底蘊(yùn)）*提問(wèn)6：結(jié)尾“呼兒將出換美酒，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁”中的“萬(wàn)古愁”具體指什么愁？詩(shī)人真的能通過(guò)飲酒“銷(xiāo)愁”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解“愁”的內(nèi)涵：人生失意、懷才不遇、時(shí)光流逝等；“銷(xiāo)愁”更多是一種精神上的宣泄與超越）步驟2：情感脈絡(luò)梳理*師生共同總結(jié)詩(shī)人情感變化的軌跡：悲（時(shí)光易逝）——樂(lè)（及時(shí)行樂(lè)，自我寬慰）——憤（懷才不遇，借酒抒懷）——狂（豪情萬(wàn)丈，超越憂愁）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)關(guān)鍵問(wèn)題的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入文本，理解詩(shī)句含義，把握詩(shī)人情感的跌宕起伏，初步體會(huì)“狂放”與“憂思”的交織。（四）品讀鑒賞，探究特色（約10分鐘）步驟1：小組討論*問(wèn)題：結(jié)合具體詩(shī)句，談?wù)勀阏J(rèn)為《將進(jìn)酒》最突出的藝術(shù)特色是什么？（提示：可從修辭手法、句式特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格等方面思考）*學(xué)生分組討論，推選代表發(fā)言。步驟2：成果展示與教師點(diǎn)撥*教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行歸納和提升：*夸張與想象：“黃河之水天上來(lái)”、“朝如青絲暮成雪”、“會(huì)須一飲三百杯”等，極富浪漫主義色彩。*情感的大起大落：從悲到樂(lè)，從樂(lè)到憤，再到狂放，情感跌宕，極具感染力。*句式多變，節(jié)奏鮮明：長(zhǎng)短句交錯(cuò)，排比、對(duì)仗運(yùn)用自如，讀來(lái)鏗鏘有力，如行云流水。*語(yǔ)言豪放灑脫，富有張力：“天生我材必有用”等詩(shī)句，擲地有聲，盡顯英雄氣概。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)手法層面鑒賞詩(shī)歌，提升其審美鑒賞能力，感受李白詩(shī)歌“豪放飄逸”的獨(dú)特魅力。（五）拓展延伸，感悟人生（約5分鐘）*提問(wèn)：李白的這種“狂放”與“愁緒”，在今天對(duì)我們有何啟示？當(dāng)我們面臨人生困境或失意時(shí)，應(yīng)如何借鑒詩(shī)人的態(tài)度？*學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極面對(duì)挫折、自信樂(lè)觀、堅(jiān)守理想的人生態(tài)度。*教師小結(jié)：李白的“狂”，是對(duì)平庸的蔑視，是對(duì)自由的向往；李白的“愁”，是對(duì)人生的深刻體悟，是對(duì)理想的執(zhí)著追求。他用詩(shī)歌告訴我們，即使身處逆境，也要保持一份“天生我材必有用”的自信與豪情。設(shè)計(jì)意圖：將文本解讀與現(xiàn)實(shí)人生聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化中的精神力量。（六）總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約5分鐘）步驟1：課堂小結(jié)*教師：今天，我們一同領(lǐng)略了“詩(shī)仙”李白的風(fēng)采，感受了《將進(jìn)酒》的磅礴氣勢(shì)與深沉情感。希望同學(xué)們能記住這份豪情，這份自信，更能學(xué)會(huì)在經(jīng)典中汲取智慧，涵養(yǎng)心靈。步驟2：作業(yè)布置1.必做題：背誦并默寫(xiě)《將進(jìn)酒》。2.選做題：*搜集李白其他豪放風(fēng)格的詩(shī)作（如《行路難》、《望廬山瀑布》等），進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)其共同的藝術(shù)特色。*寫(xiě)一段200字左右的感想，談?wù)勀銓?duì)李白其人其詩(shī)的理解。設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展閱讀視野，深化對(duì)文本的理解和感悟。六、板書(shū)設(shè)計(jì)（示例）將進(jìn)酒李白（背景圖：奔流的黃河，一輪明月）情感脈絡(luò)：悲（時(shí)光易逝）——樂(lè)（及時(shí)行樂(lè)）——憤（懷才不遇）——狂（超越憂愁）藝術(shù)特色：豪放飄逸夸張想象情感跌宕句式多變核心理念：天生我材必有用——自信與豪情與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁——憂思與超越七、教學(xué)反思與預(yù)設(shè)本課設(shè)計(jì)力求以學(xué)生為主體，通過(guò)多維度的誦讀和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處。在實(shí)際操作中，需注意以下幾點(diǎn)：1.誦讀的有效性：不僅要關(guān)注讀的次數(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生讀出情感、讀出理解，教師的范讀尤為關(guān)鍵。2.問(wèn)題的