浸潤(rùn)文化根脈，傳承中華智慧——小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化專項(xiàng)復(fù)習(xí)指要中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，如同一座取之不盡、用之不竭的智慧寶庫(kù)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)是不可或缺的重要一環(huán)。它不僅能豐富我們的知識(shí)儲(chǔ)備，更能涵養(yǎng)品格，提升審美，讓我們?cè)跐撘颇懈惺苊褡寰竦拿}動(dòng)。臨近復(fù)習(xí)，我們?cè)撊绾蜗到y(tǒng)梳理、有效鞏固這部分知識(shí)，真正做到內(nèi)化于心、外化于行呢？這份復(fù)習(xí)指要，希望能為同學(xué)們點(diǎn)亮一盞明燈。一、詩(shī)詞古韻：品味語(yǔ)言之美，感悟家國(guó)情懷古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，凝練的語(yǔ)言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（一）經(jīng)典篇目，爛熟于心復(fù)習(xí)時(shí)，首先要將課本中要求背誦的古詩(shī)詞篇目爛熟于心，不僅要背得流利，更要理解詩(shī)句的含義。可以嘗試將詩(shī)詞分類記憶，比如按季節(jié)（春、夏、秋、冬）、按主題（思鄉(xiāng)、詠物、邊塞、田園）、按作者等。例如，看到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，便知是李白的思鄉(xiāng)之作；讀到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，便能聯(lián)想到夏日西湖的盛景。（二）理解詩(shī)意，體會(huì)情感背誦只是基礎(chǔ)，理解才是關(guān)鍵。每一首詩(shī)都有其創(chuàng)作背景和作者想要表達(dá)的情感。復(fù)習(xí)時(shí)，要結(jié)合注釋和老師的講解，弄清詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)描繪的畫(huà)面和蘊(yùn)含的思想感情。是“春風(fēng)又綠江南岸”的思鄉(xiāng)情切，還是“人生自古誰(shuí)無(wú)死”的壯志豪情？是“采菊東籬下”的閑適淡泊，還是“誰(shuí)知盤(pán)中餐”的深切悲憫？只有走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，才能真正體會(huì)詩(shī)詞的魅力。（三）品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)古詩(shī)詞的語(yǔ)言精煉傳神，富有音樂(lè)美和畫(huà)面感。復(fù)習(xí)時(shí)，可以多關(guān)注煉字名句，如“僧敲月下門(mén)”的“敲”字，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，體會(huì)漢字的精妙。同時(shí)，學(xué)習(xí)詩(shī)中的修辭手法，如比喻（“大漠沙如雪，燕山月似鉤”）、擬人（“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”）、對(duì)偶（“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”）等，這些都是我們寫(xiě)作時(shí)可以借鑒的寶貴財(cái)富。二、蒙學(xué)經(jīng)典：汲取先賢智慧，涵養(yǎng)品德根基像《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》這類蒙學(xué)讀物，雖然部分內(nèi)容帶有時(shí)代局限性，但其核心的倫理道德觀念、為人處世的道理，至今仍有積極意義。（一）誦讀記憶，朗朗上口這類讀物通常句式整齊，音韻和諧，易于背誦。復(fù)習(xí)時(shí)，可采用誦讀的方式，感受其韻律美，在反復(fù)吟誦中加深記憶。不必追求字字精通，但對(duì)于其中廣為人知的警句格言，如“人之初，性本善”、“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”、“首孝悌，次見(jiàn)聞”等，要理解其基本含義。（二）明辨道理，學(xué)以致用學(xué)習(xí)蒙學(xué)經(jīng)典，更重要的是從中汲取做人的道理。比如《弟子規(guī)》中“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶”教導(dǎo)我們要孝順父母；“凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉”告訴我們要誠(chéng)實(shí)守信。復(fù)習(xí)時(shí)，可以思考這些道理在今天的生活中如何體現(xiàn)，如何踐行，讓傳統(tǒng)文化的智慧真正指導(dǎo)我們的言行。三、傳統(tǒng)節(jié)日：感受民俗風(fēng)情，傳承文化記憶我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，每個(gè)節(jié)日都有其獨(dú)特的由來(lái)、習(xí)俗和文化內(nèi)涵。（一）知曉時(shí)間與習(xí)俗要清楚主要傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間（農(nóng)歷）和代表性習(xí)俗。例如：春節(jié)（正月初一）有貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯、拜年等習(xí)俗；元宵節(jié)（正月十五）賞花燈、猜燈謎、吃元宵；清明節(jié)（公歷四月五日前后）掃墓祭祖、踏青；端午節(jié)（五月初五）吃粽子、賽龍舟、紀(jì)念屈原；中秋節(jié)（八月十五）賞月、吃月餅、闔家團(tuán)圓；重陽(yáng)節(jié)（九月初九）登高望遠(yuǎn)、敬老愛(ài)老。（二）理解文化內(nèi)涵每個(gè)節(jié)日背后都承載著深厚的文化意義和民族情感。春節(jié)的團(tuán)圓、清明的緬懷、端午的愛(ài)國(guó)、中秋的思念、重陽(yáng)的敬老……復(fù)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)的傳說(shuō)故事（如屈原與端午節(jié)、嫦娥與中秋節(jié)）來(lái)理解這些節(jié)日為什么重要，它們寄托了人們?cè)鯓拥拿篮迷竿?。四、民俗風(fēng)情與文化常識(shí)：觸摸歷史溫度，拓展文化視野除了詩(shī)詞、節(jié)日，課本中還涉及到一些其他的傳統(tǒng)文化知識(shí)，如漢字的演變、傳統(tǒng)藝術(shù)（書(shū)法、國(guó)畫(huà)、剪紙等）、古代禮儀、神話傳說(shuō)等。（一）漢字的魅力漢字是世界上最古老的文字之一，其演變過(guò)程（甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)等）本身就是一部燦爛的文化史。復(fù)習(xí)時(shí)，可以回顧漢字的造字方法（象形、指事、會(huì)意、形聲），感受漢字的形象性和表意功能。（二）傳統(tǒng)藝術(shù)與技藝了解一些我國(guó)著名的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，如書(shū)法（楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等名家名作）、國(guó)畫(huà)（山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)的特點(diǎn)）、京?。ㄉ﹥裟┏蟮冉巧?、剪紙、皮影戲等。這些都是中華文化的瑰寶，體現(xiàn)了中華民族的審美情趣和智慧。（三）禮儀與稱謂我國(guó)是禮儀之邦，傳統(tǒng)禮儀和稱謂體現(xiàn)了對(duì)他人的尊重。如對(duì)長(zhǎng)輩的稱呼、待客之道等，雖然時(shí)代變遷，一些禮儀有所簡(jiǎn)化，但基本的禮貌和尊重是永恒的。五、復(fù)習(xí)方法與建議（一）梳理歸納，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，形成自己的知識(shí)體系?？梢杂盟季S導(dǎo)圖的方式，將詩(shī)詞、節(jié)日、民俗等內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，一目了然。（二）聯(lián)系生活，活學(xué)活用傳統(tǒng)文化并非遙不可及，它就在我們身邊。可以在生活中尋找傳統(tǒng)文化的影子，比如觀察春節(jié)時(shí)家家戶戶貼的春聯(lián)，品嘗節(jié)日的特色食品，欣賞傳統(tǒng)的藝術(shù)表演等，將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。（三）多讀多看，拓寬視野利用課余時(shí)間，閱讀一些適合小學(xué)生的傳統(tǒng)文化讀物，如繪本、故事書(shū)等，觀看相關(guān)的紀(jì)錄片或節(jié)目，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步感受傳統(tǒng)文化的魅力。同學(xué)們，傳統(tǒng)文化是我們民族的根與魂，它滋養(yǎng)著我們的心靈，塑造著我們的品格。復(fù)習(xí)傳統(tǒng)文化，不僅僅