4.1探究自然條件對(duì)居住地的影響——?dú)鉁卣f課稿-2024-2025學(xué)年七年級(jí)地理上學(xué)期晉教版（2024)一、設(shè)計(jì)思路

本課設(shè)計(jì)思路圍繞七年級(jí)地理上學(xué)期晉教版“4.1探究自然條件對(duì)居住地的影響——?dú)鉁亍闭归_。通過引導(dǎo)學(xué)生探究氣溫對(duì)人類居住地的影響，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和實(shí)踐操作能力。課程內(nèi)容與課本緊密相連，緊密結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境與人類生活的關(guān)系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1）地理實(shí)踐能力，通過觀察氣溫變化，提高學(xué)生收集、分析地理信息的能力；2）人地協(xié)調(diào)觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫對(duì)人類活動(dòng)的影響，樹立人與自然和諧共生的理念；3）區(qū)域認(rèn)知，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的氣溫特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)；4）綜合思維，通過探究氣溫對(duì)居住地的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，了解地球的基本形態(tài)和運(yùn)動(dòng)，對(duì)氣候、季節(jié)變化等有一定的認(rèn)識(shí)。但在本節(jié)課之前，他們對(duì)氣溫對(duì)居住地影響的深入理解可能有限，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來補(bǔ)充和完善。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和生活環(huán)境的變化通常表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具備一定的觀察和思考能力，能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)來探索問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過實(shí)際操作和體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生可能更習(xí)慣于通過閱讀和討論來理解知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解氣溫對(duì)人類活動(dòng)影響的具體機(jī)制，二是將氣溫因素與其他自然條件（如降水、地形等）結(jié)合起來分析居住地選擇的問題。此外，對(duì)于氣溫?cái)?shù)據(jù)的收集和分析，可能需要學(xué)生具備一定的地理信息系統(tǒng)操作能力，這對(duì)于一些學(xué)生來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合實(shí)例，講解氣溫對(duì)居住地的影響，幫助學(xué)生建立初步概念。

2.討論法：組織學(xué)生討論不同地區(qū)的氣溫特點(diǎn)及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，提高學(xué)生的參與度和分析能力。

3.實(shí)驗(yàn)法：通過模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氣溫變化對(duì)居住地選擇的影響，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氣溫分布圖、氣溫變化曲線等，直觀展示氣溫特點(diǎn)。

2.地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件：使用GIS軟件分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀感受氣溫對(duì)居住地選擇的影響。

3.實(shí)物模型：制作氣溫變化模型，讓學(xué)生通過操作模型理解氣溫對(duì)居住地的影響。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示不同地區(qū)的生活場景圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不同地區(qū)的人們生活方式和建筑風(fēng)格有所不同。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如“為什么有些地方冬天很冷，夏天很熱？為什么有些人住在高山上，有些人住在海邊？”

3.學(xué)生討論：分組討論，讓學(xué)生分享自己的觀察和初步想法。

二、講授新課（15分鐘）

1.氣溫概念介紹：講解氣溫的定義、測量方法和單位。

2.氣溫分布特點(diǎn)：展示全球氣溫分布圖，分析氣溫分布的規(guī)律和特點(diǎn)。

3.氣溫對(duì)居住地的影響：講解氣溫對(duì)人類活動(dòng)的影響，包括生活、健康、經(jīng)濟(jì)等方面。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.課堂提問：提問學(xué)生關(guān)于氣溫分布和影響的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生展示：分組展示學(xué)生對(duì)氣溫分布和影響的研究成果，包括數(shù)據(jù)收集、分析、圖表制作等。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.案例分析：給出一個(gè)實(shí)際案例，讓學(xué)生分析氣溫對(duì)居住地選擇的影響。

2.小組討論：分組討論案例，總結(jié)氣溫對(duì)居住地選擇的關(guān)鍵因素。

3.教師總結(jié)：對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)氣溫在居住地選擇中的重要性。

五、課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生：氣溫對(duì)人類活動(dòng)有哪些具體影響？

2.學(xué)生回答：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答問題，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧重點(diǎn)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的氣溫分布、氣溫對(duì)居住地的影響等知識(shí)點(diǎn)。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁胤植紝?duì)其他地理現(xiàn)象的影響。

七、作業(yè)布置（5分鐘）

1.課后練習(xí)：布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)氣溫分布和影響的掌握。

2.實(shí)踐活動(dòng)：要求學(xué)生收集當(dāng)?shù)貧鉁財(cái)?shù)據(jù)，分析氣溫對(duì)居住地的影響。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

1.氣溫的概念

-氣溫的定義：氣溫是指大氣中溫度的高低。

-溫度的單位：攝氏度（°C）和開爾文（K）。

-溫度計(jì)：常用的溫度計(jì)有水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)等。

2.氣溫的分布

-全球氣溫分布規(guī)律：赤道地區(qū)氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低；陸地氣溫高于海洋；低緯度地區(qū)氣溫高于高緯度地區(qū)。

-氣溫分布圖：全球氣溫分布圖，展示不同緯度和地區(qū)的氣溫差異。

3.氣溫對(duì)人類活動(dòng)的影響

-生活影響：氣溫影響人類的生活習(xí)慣、服飾選擇、飲食結(jié)構(gòu)等。

-健康影響：氣溫過高或過低可能對(duì)人類健康造成影響，如中暑、感冒等。

-經(jīng)濟(jì)影響：氣溫影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、旅游業(yè)等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

4.氣溫對(duì)居住地選擇的影響

-居住地選擇因素：氣溫是影響居住地選擇的重要因素之一。

-氣候類型：根據(jù)氣溫和降水特點(diǎn)，劃分不同的氣候類型，如熱帶氣候、溫帶氣候、寒帶氣候等。

-居住地布局：根據(jù)氣溫分布特點(diǎn)，分析不同地區(qū)的居住地布局和建筑風(fēng)格。

5.氣溫與季節(jié)變化

-季節(jié)變化的原因：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)導(dǎo)致太陽輻射角度的變化，引起季節(jié)變化。

-氣溫與季節(jié)的關(guān)系：氣溫隨著季節(jié)變化而變化，影響生物生長、人類活動(dòng)等。

6.氣溫與地理環(huán)境

-氣溫與地形的關(guān)系：地形對(duì)氣溫有調(diào)節(jié)作用，如山區(qū)氣溫隨海拔升高而降低。

-氣溫與海洋的關(guān)系：海洋對(duì)氣溫有調(diào)節(jié)作用，沿海地區(qū)氣溫變化較小。

-氣溫與氣候類型的關(guān)系：氣溫是劃分氣候類型的重要指標(biāo)之一。

7.氣溫與氣候變化

-氣候變化的原因：人類活動(dòng)、自然因素等導(dǎo)致全球氣溫變化。

-氣候變化的影響：氣溫升高導(dǎo)致海平面上升、極端天氣事件增多等。

-應(yīng)對(duì)氣候變化：減少溫室氣體排放、發(fā)展可持續(xù)能源等。

8.氣溫與地理信息系統(tǒng)（GIS）

-GIS在氣溫分析中的應(yīng)用：利用GIS軟件分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，展示氣溫分布和變化。

-氣溫?cái)?shù)據(jù)收集和處理：通過氣象觀測站、衛(wèi)星遙感等方式收集氣溫?cái)?shù)據(jù)，并進(jìn)行處理和分析。七、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行以下反思與改進(jìn)：

1.學(xué)生參與度

-反思：在教學(xué)過程中，我注意到有些學(xué)生參與討論的積極性不高，可能是對(duì)氣溫分布和影響的興趣不足或?qū)Φ乩碇R(shí)掌握不夠扎實(shí)。

-改進(jìn)：在未來的教學(xué)中，我將嘗試通過引入更多與生活相關(guān)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，設(shè)計(jì)更具互動(dòng)性的課堂活動(dòng)，如小組競賽、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度。

2.教學(xué)方法

-反思：在講授新課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于氣溫分布圖的理解較為困難，可能是因?yàn)槿狈Φ乩砜臻g思維能力。

-改進(jìn)：為了更好地幫助學(xué)生理解氣溫分布，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多地理空間思維訓(xùn)練，如使用地圖游戲、模擬實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高空間思維能力。

3.學(xué)生個(gè)體差異

-反思：在教學(xué)過程中，我注意到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受程度存在差異，有的學(xué)生能夠迅速掌握知識(shí)，而有的學(xué)生則需要更多的時(shí)間。

-改進(jìn)：為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我將實(shí)施分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

4.教學(xué)資源

-反思：在教學(xué)資源的使用上，我發(fā)現(xiàn)多媒體設(shè)備雖然豐富了教學(xué)內(nèi)容，但也存在一些問題，如部分學(xué)生注意力分散。

-改進(jìn)：我將合理控制多媒體資源的使用，避免過多依賴技術(shù)手段，同時(shí)，設(shè)計(jì)一些無需電子設(shè)備的教學(xué)活動(dòng)，如板書、手繪地圖等，以減少對(duì)學(xué)生的干擾。

5.評(píng)價(jià)方式

-反思：評(píng)價(jià)方式單一，主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可能無法全面評(píng)