2024-2025年高中語文第2單元3張中丞傳后敘說課稿（含解析）魯人版《唐宋八大家散文選讀》學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計思路本課設(shè)計以魯人版《唐宋八大家散文選讀》第2單元3張中丞傳后敘為文本，緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析、討論等方式，深入了解張巡、許遠(yuǎn)等人的英勇事跡，體會作者韓愈的愛國主義情懷。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和文學(xué)鑒賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、批判性思維和審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)《張中丞傳后敘》，學(xué)生能夠理解并傳承中華民族的愛國主義精神，提升對歷史人物和事件的思辨分析能力，同時感受古代散文的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)高雅的審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《張中丞傳后敘》中的人物形象和事件背景，把握作者韓愈的寫作意圖。

2.分析文章的寫作手法和藝術(shù)特色，如對比、諷刺等。

難點(diǎn)：

1.理解古代散文的寫作風(fēng)格和表達(dá)技巧，特別是對比、諷刺等手法的運(yùn)用。

2.把握張巡、許遠(yuǎn)等人物形象的時代意義和現(xiàn)實(shí)價值。

解決辦法：

1.通過文本細(xì)讀，結(jié)合注釋和背景資料，幫助學(xué)生理解人物形象和事件背景。

2.組織課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作手法和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考人物形象的時代意義，培養(yǎng)其歷史使命感和社會責(zé)任感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都能接觸到魯人版《唐宋八大家散文選讀》中的《張中丞傳后敘》文本。

2.輔助材料：收集與張巡、許遠(yuǎn)相關(guān)的歷史圖片、視頻資料，以及相關(guān)歷史背景的簡要介紹。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備筆記本、黑板或白板，用于板書和展示重要信息。

4.教學(xué)環(huán)境：布置教室，確保有足夠的空間進(jìn)行小組討論，并準(zhǔn)備必要的多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻資料。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《張中丞傳后敘》中的人物背景和寫作手法。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞張巡、許遠(yuǎn)的形象塑造，設(shè)計問題如“張巡、許遠(yuǎn)為何被韓愈高度贊揚(yáng)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料，初步了解張巡、許遠(yuǎn)的事跡和韓愈的寫作背景。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述張巡、許遠(yuǎn)的故事，引出《張中丞傳后敘》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《張中丞傳后敘》中的對比手法和諷刺技巧，結(jié)合文本實(shí)例。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析張巡、許遠(yuǎn)形象的塑造。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師的講解。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對文本的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解文本中的寫作手法。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《張中丞傳后敘》相關(guān)的閱讀理解題和寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦與唐朝歷史相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固對文本的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，對唐朝歷史和散文寫作進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

作用與目的：

通過課堂講解和實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生對文本寫作手法的理解和應(yīng)用能力。知識點(diǎn)梳理六、知識點(diǎn)梳理

《張中丞傳后敘》是唐代文學(xué)家韓愈的一篇傳記文學(xué)作品，以下是本節(jié)課的知識點(diǎn)梳理：

一、作者背景與寫作背景

1.韓愈簡介：韓愈（768-824），字退之，唐代文學(xué)家、思想家、政治家，有“文起八代之衰”的美譽(yù)。

2.寫作背景：《張中丞傳后敘》寫于唐憲宗元和二年（807年），當(dāng)時韓愈任監(jiān)察御史，正值安史之亂后的唐朝。

二、人物形象與事件背景

1.張巡：唐朝名將，忠誠勇敢，智勇雙全，堅守睢陽城，抵抗叛軍，最終以身殉國。

2.許遠(yuǎn)：唐朝名將，與張巡共同堅守睢陽城，智謀過人，英勇無畏。

3.安史之亂：唐朝中期的一場重大叛亂，對唐朝政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面造成嚴(yán)重影響。

三、寫作手法與藝術(shù)特色

1.對比手法：通過對比張巡、許遠(yuǎn)等忠臣與叛軍將領(lǐng)的品行、才能，凸顯忠臣的形象。

2.諷刺手法：通過諷刺安祿山、史思明等叛軍將領(lǐng)的愚蠢、貪婪，表達(dá)對叛軍的憎惡。

3.情感表達(dá)：作者對張巡、許遠(yuǎn)等忠臣的崇敬之情，對叛軍的憎惡之情，以及對唐朝命運(yùn)的憂慮之情。

四、主題思想

1.贊揚(yáng)忠臣：通過對張巡、許遠(yuǎn)等忠臣的贊揚(yáng)，表達(dá)對忠誠、勇敢、智謀等品質(zhì)的崇敬。

2.指斥叛軍：通過對叛軍的諷刺，表達(dá)對叛亂行為的憎惡。

3.思考?xì)v史：通過對安史之亂的回顧，引發(fā)對唐朝命運(yùn)的思考。

五、文學(xué)價值

1.傳記文學(xué)：作為傳記文學(xué)作品，《張中丞傳后敘》具有很高的文學(xué)價值。

2.歷史價值：《張中丞傳后敘》記錄了唐朝中期的重要?dú)v史事件，具有一定的歷史價值。

3.思想價值：通過對忠臣、叛軍、歷史等問題的探討，具有一定的思想價值。

六、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：了解《張中丞傳后敘》的作者背景、寫作背景、人物形象、事件背景、寫作手法、藝術(shù)特色、主題思想等。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對傳記文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力、分析評價能力、思考?xì)v史的能力。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對忠臣的崇敬之情，對叛軍的憎惡之情，以及對唐朝命運(yùn)的憂慮之情。

七、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）了解《張中丞傳后敘》的人物形象和事件背景。

（2）分析文章的寫作手法和藝術(shù)特色。

（3）把握文章的主題思想。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）理解古代散文的寫作風(fēng)格和表達(dá)技巧。

（2）把握張巡、許遠(yuǎn)等人物形象的時代意義和現(xiàn)實(shí)價值。

八、教學(xué)建議

1.課前預(yù)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀《張中丞傳后敘》，了解人物背景和事件背景。

2.課堂講解：結(jié)合文本，講解人物形象、寫作手法、藝術(shù)特色、主題思想等。

3.課堂活動：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動，提高學(xué)生的參與度和積極性。

4.課后作業(yè)：布置與《張中丞傳后敘》相關(guān)的閱讀理解題和寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

5.拓展學(xué)習(xí)：推薦與唐朝歷史相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述張巡、許遠(yuǎn)的故事來引起學(xué)生的共鳴，讓他們對歷史人物產(chǎn)生好奇。在講解過程中，我盡量將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，比如通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地理解文本內(nèi)容。此外，我還設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和積極性。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解寫作手法時，由于時間關(guān)系，我可能沒有給學(xué)生足夠的時間去消化和理解。此外，對于一些學(xué)生的提問，我的回答可能不夠深入，沒有很好地引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的主體地位，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)和探究。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生還是依賴于老師的講解，缺乏主動探究的意識。這讓我意識到，今后需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松、民主的氛圍，讓學(xué)生敢于提問、敢于表達(dá)。但有時候，課堂紀(jì)律還是不夠理想，個別學(xué)生可能會分心或做小動作。這需要我在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)。

從知識層面來看，學(xué)生們對《張中丞傳后敘》的人物形象、事件背景、寫作手法和藝術(shù)特色有了更深入的理解。他們在課堂討論中表現(xiàn)出的思辨能力和分析能力也得到了提升。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對張巡、許遠(yuǎn)等忠臣的崇敬之情以及對叛軍的憎惡之情得到了強(qiáng)化。

當(dāng)然，這節(jié)課也暴露出了一些問題。比如，部分學(xué)生對歷史知識的掌握還不夠扎實(shí)，對文本的理解還不夠深入。在技能方面，他們的寫作能力還有待提高。針對這些問題，我將在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)歷史知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解文本背景。

2.適當(dāng)增加課堂討論的時間，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-張巡、許遠(yuǎn)的人物形象及其在安史之亂中的英勇事跡

-韓愈的寫作手法，包括對比、諷刺等

-文章的主題思想：贊頌忠誠、勇敢、智謀的品質(zhì)，揭露叛軍的愚蠢與貪婪

②重點(diǎn)詞句：

-“張巡、許