第四課紙浮雕工藝——奇異的造型變化說課稿-2025-2026學年高中美術人美版2019選擇性必修5工藝-人美版2019科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第四課紙浮雕工藝——奇異的造型變化說課稿-2025-2026學年高中美術人美版2019選擇性必修5工藝-人美版2019教材分析本章節(jié)為高中美術選擇性必修5《工藝》中的第四課《紙浮雕工藝——奇異的造型變化》。該課程以人美版2019年版教材為依據，旨在讓學生了解紙浮雕工藝的基本原理和制作方法，通過實踐操作培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識。教學內容緊密結合課本，引導學生運用紙材進行立體造型，培養(yǎng)學生的空間想象力和審美能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，包括：增強視覺感知能力，通過觀察和分析紙浮雕作品，提升對形式美和空間感的理解；提高動手實踐能力，通過制作紙浮雕作品，鍛煉學生的動手操作技巧和解決問題的能力；激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵學生在創(chuàng)作過程中嘗試不同的造型變化，培養(yǎng)創(chuàng)意和個性化表達；培養(yǎng)審美意識，引導學生欣賞和評價藝術作品，提升審美鑒賞能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

學生在進入本節(jié)課之前，已具備一定的美術基礎，包括色彩知識、平面構成以及簡單的立體造型概念。他們能夠識別基本的美術術語，并對二維和三維藝術形式有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對美術課程普遍持有較高的興趣，尤其是在動手實踐和創(chuàng)意表達方面。他們的學習能力較強，能夠快速掌握新技能。學習風格上，部分學生偏好直觀操作，喜歡通過實踐來學習；而另一部分學生則更傾向于理論學習和觀察分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在制作紙浮雕時可能遇到的主要困難包括：對立體造型的空間想象和理解不足，導致作品形態(tài)不夠立體；材料選擇和加工不當，影響作品的最終效果；創(chuàng)作過程中缺乏創(chuàng)新思維，導致作品缺乏個性和創(chuàng)意。此外，部分學生可能對復雜的技術步驟感到困惑，需要教師提供適當的指導和幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括人美版2019年版《工藝》選擇性必修5中的紙浮雕工藝相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如紙浮雕工藝的歷史作品展示、制作步驟講解等。

3.實驗器材：準備足夠的紙張、剪刀、膠水、顏料等制作紙浮雕的實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，每個小組配備實驗操作臺，便于學生動手實踐。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

（1）教師展示一些優(yōu)秀的紙浮雕作品，引導學生觀察其造型特點和立體效果。

（2）提出問題：“同學們，你們知道這些作品是如何制作的嗎？它們有哪些特別之處？”

（3）簡要介紹紙浮雕工藝的歷史和特點，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

（1）講解紙浮雕工藝的基本原理，包括材料選擇、制作步驟、立體效果等。

（2）展示制作步驟的圖片和視頻，讓學生了解每個環(huán)節(jié)的操作要點。

（3）引導學生分析紙浮雕作品的構圖、色彩、形態(tài)等方面的特點。

（4）教師現場演示紙浮雕的制作過程，邊演示邊講解關鍵技術。

（5）組織學生討論，分享自己對紙浮雕工藝的理解和感悟。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）將學生分成小組，每組發(fā)放制作紙浮雕的材料。

（2）教師提出具體要求，如主題、材料使用、創(chuàng)作風格等。

（3）學生根據要求，動手制作紙浮雕作品，教師巡回指導。

（4）鼓勵學生在創(chuàng)作過程中發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試不同的造型變化。

4.課堂小結（5分鐘）

（1）教師總結本節(jié)課的學習內容，強調紙浮雕工藝的特點和制作技巧。

（2）展示學生作品，邀請學生分享自己的創(chuàng)作心得和體會。

（3）針對學生在制作過程中遇到的問題，給予解答和指導。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個感興趣的主題，創(chuàng)作一幅紙浮雕作品。

（2）要求學生注意作品的構圖、色彩、形態(tài)等方面，發(fā)揮創(chuàng)意。

（3）鼓勵學生在家中繼續(xù)學習紙浮雕工藝，提升自己的動手能力和創(chuàng)新能力。

（4）提醒學生下節(jié)課帶來自己的作品，進行展示和交流。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）紙浮雕工藝的歷史背景：介紹紙浮雕工藝的起源、發(fā)展歷程以及在不同文化中的表現，如中國傳統(tǒng)剪紙藝術、歐洲的紙雕藝術等。

（2）紙浮雕工藝的多樣性：展示不同風格和流派的紙浮雕作品，如現代抽象、傳統(tǒng)寫實、裝飾藝術等，讓學生了解紙浮雕工藝的多樣性。

（3）紙浮雕工藝的技法介紹：詳細介紹紙浮雕工藝的制作步驟，包括材料準備、設計構圖、剪刻、折疊、粘貼、上色等環(huán)節(jié)。

（4）紙浮雕工藝的應用領域：探討紙浮雕工藝在室內裝飾、服裝設計、包裝設計等領域的應用，展示其廣泛的應用前景。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《紙雕藝術》、《立體紙藝》等書籍，深入了解紙浮雕工藝的理論知識和實踐技巧。

（2）觀看教學視頻：引導學生觀看紙浮雕工藝制作的教學視頻，如B站、優(yōu)酷等視頻平臺上的相關教程，提高學生的實踐能力。

（3）參觀藝術展覽：鼓勵學生參觀美術館、博物館等藝術展覽，欣賞不同風格和流派的紙浮雕作品，提升審美素養(yǎng)。

（4）開展實踐活動：組織學生參加紙浮雕工藝的實踐活動，如學校社團活動、社區(qū)手工坊等，讓學生在實踐中鍛煉動手能力和創(chuàng)新能力。

（5）創(chuàng)新設計：鼓勵學生結合所學知識，進行創(chuàng)新設計，將紙浮雕工藝應用于日常生活中的物品裝飾，如制作個性化筆記本、手機殼等。

（6）交流分享：鼓勵學生將自己在學習過程中的心得體會和作品進行交流分享，如舉辦紙浮雕工藝作品展覽、參加校園創(chuàng)意大賽等，激發(fā)學生的學習熱情。

（7）研究論文：引導學生查閱相關論文，了解紙浮雕工藝的研究現狀和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生獨立思考和科研能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

a.紙浮雕工藝的基本概念

b.紙浮雕工藝的歷史背景和發(fā)展

c.紙浮雕工藝的材料選擇和工具使用

d.紙浮雕工藝的設計構圖原則

e.紙浮雕工藝的制作步驟和方法

②關鍵詞：

a.紙浮雕

b.材料選擇

c.設計構圖

d.制作步驟

e.創(chuàng)意表達

③重點句：

a.“紙浮雕是一種以紙張為主要材料，通過剪刻、折疊、粘貼等手法制作成具有立體效果的造型藝術?！?/p>

b.“在創(chuàng)作紙浮雕作品時，首先要考慮材料的選擇，不同的紙張材質會影響到作品的表現效果?！?/p>

c.“設計構圖是紙浮雕工藝的關鍵環(huán)節(jié)，要注重空間感和立體效果的表現?！?/p>

d.“紙浮雕的制作過程需要耐心和細心，每個步驟都要嚴格按照工藝要求進行?！?/p>

e.“創(chuàng)意表達是紙浮雕工藝的靈魂，每個作品都應該體現作者的獨特思想和藝術風格。”教學反思與改進教學結束后，我通常會進行一番反思，以便更好地評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我對本次《紙浮雕工藝——奇異的造型變化》教學的一些反思和改進措施。

首先，我覺得在導入新課環(huán)節(jié)，我可以通過展示更多樣化的紙浮雕作品來激發(fā)學生的興趣。雖然我展示了幾個作品，但感覺可能還不夠，因為學生的反應似乎沒有達到預期的高潮。因此，我計劃在未來的教學中，提前收集更多不同風格和技法的紙浮雕作品，包括一些現代藝術家的作品，以及學生自己的作品，以增加課堂的吸引力。

其次，我在講授新知時，發(fā)現有些學生對于立體造型的理解還不夠深入。他們可能在空間想象上存在一定的困難，導致在制作過程中遇到挑戰(zhàn)。為了解決這個問題，我打算在未來的課程中，增加一些基礎的空間幾何知識的教學，幫助學生更好地理解立體形態(tài)。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生的參與度不高，有些學生甚至顯得有些迷茫。這可能是因為我對練習的指導不夠細致，或者是因為練習的難度與學生的實際水平不符。因此，我計劃在未來的教學中，對練習環(huán)節(jié)進行更細致的指導，確保每個學生都能得到必要的幫助，并且練習的難度要適中，既能夠挑戰(zhàn)學生，又不會讓他們感到過于困難。

課堂小結環(huán)節(jié)，我通常只是簡單地回顧了本節(jié)課的重點內容，但我覺得這可能不足以幫助學生鞏固所學。我打算在未來的教學中，增加一個互動環(huán)節(jié)，讓學生分組討論他們從本節(jié)課中學到了什么，以及他們如何將所學應用到