留守兒童家校合作教育的調(diào)查研究一以某區(qū)為例 1 1 1 1 2 2 3 3 3 4 4 42.家校合作制度不健全 (二)家庭方面 5 2.父母配合程度低，共育能力受限 (三)教師方面 61.教師對自身責(zé)任認(rèn)識不清，缺乏執(zhí)行力 6 6 6 7(二)轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提升家長教育能力 7(三)激發(fā)教師工作熱情，成立家庭教育指導(dǎo)委員會 8 8 91第一章前言目前，我國的留守孩子數(shù)量還在不斷增加。以全國婦女聯(lián)合會在2013年發(fā)6100萬人。截止2022年歲末，民政局等全國3個部門發(fā)布的一項(xiàng)新研究報告表面，我國目前有902萬留守兒童。在農(nóng)村振興戰(zhàn)略不斷推進(jìn)的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)家校雙方的相互理解以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)家校合作的發(fā)展是值得探討的教小學(xué)育問第二章相關(guān)概念與理論基礎(chǔ)2的長者(以雙親為主)對自己的孩子以及自己的孩子所起的作用。從更廣泛的意為家校合作主要指家長與教師之間通過各種方式進(jìn)行溝通與交流以促進(jìn)兒童發(fā)學(xué)生進(jìn)行教育的問題。在國外，家長們通常把家庭教育稱為“家庭工作”,而將3(二)理論基礎(chǔ)美國愛普斯坦在科爾曼社會資產(chǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)上，引入了重疊效應(yīng)區(qū)域 斯(Hobbs)主要研究家庭教育，他提出了青少年的學(xué)習(xí)和日常生活離不開家庭校和社區(qū)對家庭教育進(jìn)行教育引導(dǎo)。尤里●布朗芬布倫納(U.Bronfenbrenner)4第三章留守兒童家校合作調(diào)查及問題分析一—以XX省Z市S區(qū)為例意見，進(jìn)而推動了其在農(nóng)村的健康發(fā)展。該研究以XX省州Z城市S縣的一所農(nóng)村小學(xué)為研究樣本，以一到六年級為研究對象。共發(fā)放500份問卷，回收458份，其中有效問卷404份。(一)學(xué)校方面在確定家校合作模式時，要以學(xué)校為先導(dǎo)。根據(jù)對老師的采訪，我們得知：有2到3位老師到特困生家里去，調(diào)查一下他們的生活狀況，并留下一些圖片來以將全部的學(xué)生都包括在內(nèi)，他們所能見到的家長一般都是兒童的(外)爺爺奶后，參加家長會議的家長，連全班總學(xué)生的1/3都沒有，而且參加會議的大部分44%的人是通過微信群，有22%的家長是從家長會來了解家校合作的，而有11%5的人是專家講座，8%的人是家長開放日。這說明家長們有親自參加并經(jīng)歷了家(二)家庭方面的想法，而忽略了對家庭教育的重視程度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，43%的農(nóng)村家庭中，父母雙方都在外工作的比例為25%,而大部分農(nóng)村家庭中，父母一方在外工作的比例為43%。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，48%的兒童在(非)祖父祖母的指導(dǎo)下，33%的兒童在父而擁有本科文化程度的家長則為0,所以，在這些家庭里，擁有大學(xué)文化程度較6爾聯(lián)系位居第一，達(dá)到了52%。由于文化程度較低，這也造成了家長缺少了一種(三)教師方面現(xiàn)象比較突出。根據(jù)資料，S地區(qū)的學(xué)校共有13名老師，其中7名老師已經(jīng)40歲以上了，30-40歲的老師有4名，20-30歲的老師有2名。年紀(jì)較大的老師，將最常提到的就是孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。根據(jù)本研究結(jié)果，53%的老師在家校合作過程們覺得輔導(dǎo)效果是比較好的，只有10%的人覺得輔導(dǎo)效果很好。7(一)創(chuàng)新家校合作形式，建立家校合作制度學(xué)校應(yīng)該對家校合作的含義有更深刻的認(rèn)識，努力突破家校合作的傳統(tǒng)邊界，讓它能夠更多地為農(nóng)村的留守孩子們提供更多的幫助，對家校合作的方式進(jìn)行創(chuàng)新，建立一個以父母作為學(xué)習(xí)的要對象的在線父母學(xué)校，利用互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，讓父母們能夠?qū)鈨?yōu)秀的家教經(jīng)驗(yàn)傳播出去，從而進(jìn)一步提高家庭教育的影響力。在區(qū)域的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)的幫助下，各地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)可以動員區(qū)域的所有的力量，讓區(qū)域的杰出老師在網(wǎng)上進(jìn)行家庭教育的宣傳。在這場關(guān)于家校合作的重要性、家校合作的方法、家庭教育的重要性等方面，讓在外打工的家長在思維上認(rèn)識到家長陪同對孩子的成長有多么重要，并在實(shí)際工作中將家校合作的發(fā)展向前推進(jìn)。在社區(qū)教育中，要充分利用社區(qū)的資源，積極參與義工活動。例如，可以利用在農(nóng)村貧窮的地方，利用教育基金會的資助，或者是企業(yè)的捐助，來對農(nóng)村的學(xué)校進(jìn)行改造，給留守的孩子們營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過組織高校大學(xué)生義工到農(nóng)村開展“下鄉(xiāng)支教”活動，增強(qiáng)教師隊(duì)伍，進(jìn)一步提升農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特點(diǎn)，構(gòu)建了“家校合作”體系。首先，要對家校合作作出長遠(yuǎn)的計(jì)劃，并構(gòu)建家校合作體系，以體系來約束家校合作。其次，提高所有老師的家校合作的觀念；在農(nóng)村地區(qū)，留守孩子們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)心，因身為一位老師，就應(yīng)該更加關(guān)心他們，與他們一起關(guān)心他們的發(fā)展，創(chuàng)造一個融洽的家庭與學(xué)校的環(huán)境，讓家庭與學(xué)校之間的協(xié)作，為他們的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。三是要充分利用教職工代表大會的功能，構(gòu)建家庭與學(xué)校共同參與的教育監(jiān)管體系。把家校合作結(jié)果當(dāng)作是對老師工作進(jìn)行評價的一項(xiàng)指標(biāo)，利用教職工代表大會來選出家校合作監(jiān)察員，它的工作內(nèi)容是對老師的家校合作工作結(jié)果進(jìn)行評價，并對其進(jìn)行匯總，以老師的工作結(jié)果為基礎(chǔ)，并以此為基礎(chǔ)對其進(jìn)行(二)轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提升家長教育能力父母是學(xué)校教育的責(zé)任主體，也是家校合作的參與者，應(yīng)從觀念上引導(dǎo)其對家校合作的重視。首先，選取在家校合作中有突出成績的學(xué)生父母作為典范，通過網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校向家長分享家校共育的正確方法和實(shí)際做法，從而引起廣大父母的同感，并深刻地反省自身在家庭教育中責(zé)任的缺失，體會到家校共育對孩子成長的重要作用。其次，整合社會和政府力量，跟蹤調(diào)查農(nóng)村家庭子女的發(fā)展?fàn)顩r，對那些考上重點(diǎn)高中和大學(xué)的家庭給予一定的獎賞，以激勵父母對子女的關(guān)注。要讓父母對自己的子女進(jìn)行教育，首先，父母要對自己與老師之間的關(guān)系有一個清晰的認(rèn)識，他們要以一起教育自己的子女為目標(biāo)，持續(xù)地提升自信心，并8理念，并通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。應(yīng)該(三)激發(fā)教師工作熱情，成立家庭教育指導(dǎo)委員會第五章結(jié)論9[1]閆向華.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代農(nóng)村留守兒童6(68):264-265.[6]田倩倩.農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題及對策研究——以山西榆次區(qū)為例[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2015(05):105-109.[7]李芳利.淺談家庭教育對邊遠(yuǎn)山區(qū)留守兒童心理成長的影響及對策研究[J].才智，2019(33):54.[8]劉慶，譚艷.農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題及對策研究[J].中國農(nóng)村教育，2019(32):79-80.[9]王明霞.農(nóng)村學(xué)校留守兒童家校合作教育方式探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021(10):2.[10]顧天榮，樊愛仁.農(nóng)村初中留守兒童家校合作教育研究[J].啟迪與智慧：中，2018(9):2.2019(06):94-95.[12]張玉雙紀(jì)萌.家校合作一—關(guān)愛農(nóng)村留守兒童教育[J].中外交流，2021,028(004):577.[