主講：課題設計Chapter

06認知與可視化連接折疊與收納隔斷協(xié)同設計工作坊課題：認知可視化1）從生活學習中尋找自身關注的、好奇的問題為線索，展開思考；2）把思考過程、節(jié)點、結論作視覺化表達；3）作業(yè)規(guī)格：A3紙，彩色打印。課題：連接1）尋找合適的材料，設計一種創(chuàng)新連接（連接方式不得使用粘接劑）；2）首先確定基本形，基本形之間必須能自由拆卸，并能組合成一個結構穩(wěn)定的整體。3）要充分研究材料特性與形態(tài)連接的可能性；4）樣本設計：內容包括構思過程、連接示意圖和模型照片；模型尺寸：160x160x160MM范圍之內。課題：折疊與收納1）以自己的生活環(huán)境為觀察對象，對宿舍、居家、校園公共場所及本人生活狀態(tài)的作深入仔細的調查研究；2）畫出思維導圖或概念地圖，從中提煉設計概念；3）畫出設計草圖、結構圖；制作設計模型及版面；4）材料：模型板、瓦楞紙、卡紙、無紡布、EVA等。5）作業(yè)規(guī)格：A3紙，彩色打印。課題：隔斷1）以宿舍為單位組成設計小組；2）對共同生活的居住空間作思考研究，作為生活空間，具有學習、娛樂、訪友等功能，如何用設計解決空間轉換帶來的問題；3）分工合作畫出設計草圖、結構圖，以瓦楞紙為材料，制作一個全比例模型；4）由設計者本人演示設計作品的功能和使用場景，攝影并制作版面；5）版面尺寸；600X1500MM，彩色打印材料：無紡布。協(xié)同設計工作坊工作坊（Workshop，或者翻譯成設計營）是近年來在國內外高等院校、制造業(yè)、設計界盛行的活動形式，通常以某一課題在參與者中進行設計互動和信息交流，參與者包括企業(yè)研發(fā)人員、高校師生、研究機構人員等。其特點是時間短，形式比較靈活，不求解決問題的完整性，而是通過活躍、自由、互動的交流方式激發(fā)創(chuàng)新思維，進行一些開拓性的設計探索?！肮ぷ鞣弧钡母拍钍窃?0世紀60年代，由美國學者勞倫斯·哈普林提出的，最初用在都市計劃中，為各種不同立場、族群的人進行探討和交流提供方便，并且成為一種鼓勵參與、創(chuàng)新，以及找出解決問題的對策的手段。近年來在國內外制造業(yè)、設計界和高等院校中常用這種方式進行開拓性的設計探索。組建團隊工作坊以團隊活動為主要特征，每個團隊根據(jù)總的議題制訂自己的研究課題和設計目標。為了加強團隊核心競爭力，團隊成員組合強調專長的多元化，比如多專業(yè)組合，由于個體間差異的存在，每個學生都可以發(fā)現(xiàn)自身的比較優(yōu)勢。同時，開展團隊學習，提倡知識共享。每個學生都可以在其中找到個人特長發(fā)展的支撐點，共同創(chuàng)造互信合作的學習氛圍。工作坊是一種討論型、研究型的學習方式，學生一般在40人左右，五六人一組。每個團隊經(jīng)過討論選出一名組長，并設計制作符合本組個性的團隊形象，包括團隊名稱、標志等，以便匯報時使用。設計程序

意大利米蘭理工大學設計學院的佐羅教授設計了一套程序：①以藍天調研（Bluesky）為起點，要求學生從文學作品、電影、時尚雜志等媒體中尋找“感覺”，強調從人類多元文化、社會生活的各個側面及發(fā)展趨勢中發(fā)現(xiàn)“新的視角”；②設計步驟體現(xiàn)在“觀察、聯(lián)想、傳達”三者的基礎之上，并通過設計制作七張版面（七個步驟）貫穿整個設計思維過程；③每個團隊通過圖片、圖表、思維導圖、故事構建、徒手畫、效果圖等一系列視覺化方式表達。概念描述是一種觀念先行的設想。它與市場、工藝、材料等關系并不十分密切，設計能否最終實現(xiàn)也不是它首要關心的問題。只要概念能夠成立，就可以采用相對應的手段表現(xiàn)其內涵。在沙發(fā)設計中引入“模塊化”的概念，在對沙發(fā)的功能、人在室內空間的動線分析后提出概念，僅靠幾個“模數(shù)”沙發(fā)便可以根據(jù)功能需要擺放多種形式的沙發(fā)組合，以分割室內空間，劃分功能區(qū)域等。在這個過程中，不涉及沙發(fā)的材料、色彩、制造工藝，甚至市場因素，只是通過各種手段演繹一種概念，對“模塊化”導致的功能變化、空間分割所產生的效果進行層層深入的研究。故事板是圖解人與物品如何交互的一種方式。如果說設計概念關注的是人與物品交互的場景，那么故事板就是建立一個物品被使用的場景。故事板描述的是某個實體的“功能”，由一系列分鏡頭組成，表達一個完整的故事。故事板在設計前期有助于設計者與用戶溝通，深化概念，發(fā)現(xiàn)問題，并衍生出新的概念，在后期則可以用于設計概念的展示與表達。故事板的內容包括四個部分：角色、產品、環(huán)境、行為。故事板中的角色即設定的人物，在故事板中需要賦予其合適的身份與性格特征。故事板中的產品就是創(chuàng)意設計的對象物，這個對象物不一定是具體的產品，而往往是表達某個“功能”，故事情節(jié)的展開就是演繹該功能的使用情景和過程。設計思維的關鍵部分是實施環(huán)節(jié)，將概念設計產生的最好的想法轉變成一個具體的可供測評的行動。實施環(huán)節(jié)的核心是構建原型，將想法變成可供測試、改進和優(yōu)化的實際的產品或服務。構建原型有助于發(fā)現(xiàn)那些事先未曾預見到的挑戰(zhàn)和意料之外的結果，從而確保最終帶來長期的可靠的成功。在原型構建過程結束，最終產品與服務被開發(fā)出來后，整個設計團隊要研究一個溝通策略，用講故事的形式，特別是借助多媒體來跨越語言與文化等的障礙，幫助團隊向機構內部與外部的利益相關者們解釋自己的解決方案。設計制作原型是對概念的推敲與驗證，是一個必要的過程。概念原型不是一般意義上的外觀模型—讓別人看的模型，而是讓自己體驗的模型，因此對模型材料、逼真性、美觀性等要求不高，可以采用隨手可得的材料，最常用的是紙張、泡沫板、橡皮泥等易成型的、廉價的、加工時所花時間不多的材料。一個燈具的設計可能需要制作幾十個概念模型來驗證各種可能性，且對模型的精細程度有要求，因為模型的精細程度決定了設計細節(jié)的準確程度。在討論、研究、動手制作等的循環(huán)反復中，設計思維得到了充分的展現(xiàn)與鍛煉。交流發(fā)表是工作坊的重要環(huán)節(jié)。作為結果的展示，最被關注的是概念的突破性創(chuàng)新，而不是簡單的形態(tài)或者功能。作品發(fā)表一般采用三維模型表達產品的形態(tài)結構，并結合使用