2025年大學《語言學》專業(yè)題庫——語言認知與創(chuàng)造性思維考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題1分，共20分。下列每小題備選項中，只有一項是最符合題意的。）1.根據(jù)喬姆斯基的普遍語法理論，人類天生就具備一種語言習得裝置（LAD），其核心是？2.線性加工模型和并行加工模型是描述語言加工的兩種主要理論，其中認為語言成分是同時被處理的模型是？3.布魯姆菲爾德的結(jié)構(gòu)主義語言學認為語言的本質(zhì)是？4.“語言習得裝置”(LanguageAcquisitionDevice,LAD)這一概念主要由哪位語言學家提出？5.假設語法理論認為，語言習得的過程類似于什么過程？6.互動論(InteractionistTheory)強調(diào)語言習得過程中什么因素的重要性？7.句法分析中的“短語結(jié)構(gòu)規(guī)則”主要描述什么？8.語義成分分析法認為，詞義可以分解為哪些最小的意義單位？9.框架語義學(FrameSemantics)的提出者是誰？10.語境對語義理解具有重要影響，這主要體現(xiàn)了語言的哪種功能？11.“直接成分分析”是句法分析的一種方法，其基本思路是什么？12.認知語言學認為，語言結(jié)構(gòu)與人類的什么密切相關？13.“Sapir-Whorf假說”又稱為？14.流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性是衡量創(chuàng)造性思維的主要維度，其中哪個維度強調(diào)想法的數(shù)量？15.類比思維(AnalogicalThinking)在創(chuàng)造性思維中扮演著什么角色？16.聯(lián)想思維(AssociativeThinking)的主要特點是什么？17.哪種心理學流派認為，創(chuàng)造性思維與問題解決的策略密切相關？18.語言作為一種符號系統(tǒng)，其創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在哪里？19.兒童語言習得過程中，“電報句”階段體現(xiàn)了什么特點？20.理解隱喻性表達通常需要哪些認知能力？二、填空題（每空1分，共10分。）1.語言認知是指人類______、______和理解語言的過程。2.根據(jù)認知語言學的觀點，語言是認知系統(tǒng)的一個組成部分，它依賴于人類的______和經(jīng)驗。3.句法結(jié)構(gòu)是語言的______系統(tǒng)，它規(guī)定了詞語組合成句子的規(guī)則。4.語義是指語言的______，它包括詞義和句義。5.語用是指語言在具體交際情境中的______。6.創(chuàng)造性思維是一種______、______、______的思維活動。7.語言習得是兒童掌握母語的過程，它包括______和______兩個方面。8.布魯姆菲爾德認為語言行為是______的，其研究方法主要是______。9.喬姆斯基認為，人類具有普遍語法，它是語言結(jié)構(gòu)的______。10.認知語言學將語言現(xiàn)象與人類的______、______和______等認知能力聯(lián)系起來。三、名詞解釋（每小題3分，共15分。）1.語言加工2.句法規(guī)則3.語義理解4.創(chuàng)造性思維5.語言習得四、簡答題（每小題6分，共30分。）1.簡述線性加工模型的主要觀點及其局限性。2.簡述語言習得互動論的主要觀點。3.簡述語義成分分析法的基本原理。4.簡述語用功能在語言交際中的作用。5.簡述創(chuàng)造性思維在語言創(chuàng)作中的作用。五、論述題（15分。）結(jié)合具體的語言現(xiàn)象或語言實例，論述創(chuàng)造性思維與語言認知之間的關系。試卷答案一、選擇題1.普遍語法(UniversalGrammar)2.并行加工模型(ParallelProcessingModel)3.行為習慣(BehavioralHabits)4.喬姆斯基(NoamChomsky)5.解碼(Decoding)6.社會互動(SocialInteraction)7.詞語組合成句子的規(guī)則(Rulesforcombiningwordsintosentences)8.語義特征(SemanticFeatures)9.框架語義學(LeonardTalmy)10.語用功能(PragmaticFunction)11.將復雜結(jié)構(gòu)分解為一系列更小的、更簡單的結(jié)構(gòu)(Breakingdowncomplexstructuresintoaseriesofsmaller,simplerstructures)12.認知能力(CognitiveAbilities)13.語言相對論(LanguageRelativityHypothesis)14.流暢性(Fluency)15.通過類比推理來生成新的語言形式或理解新的語言現(xiàn)象(Generatingnewlinguisticformsorunderstandingnewlinguisticphenomenathroughanalogicalreasoning)16.想法之間建立聯(lián)系(Establishingconnectionsbetweenideas)17.認知心理學(CognitivePsychology)18.語言形式和內(nèi)容的創(chuàng)新(Innovationinlinguisticformandcontent)19.簡潔，省略了某些語法成分(Concise,omittingcertaingrammaticalelements)20.概念映射(ConceptualMapping)二、填空題1.產(chǎn)生(Producing),理解(Understanding)2.概念(Conceptualization)3.語法(Grammatical)4.意義(Meaning)5.功能(Function)6.流暢(Fluent),靈活(Flexible),獨創(chuàng)(Original)7.語言形式(LinguisticForm),語言意義(LinguisticMeaning)8.基本刺激-反應(BasicStimulus-Response)9.基礎(Foundation)10.感知(Perception),注意(Attention),記憶(Memory)三、名詞解釋1.語言加工：指人類產(chǎn)生、理解和使用語言的心理過程，包括語音感知、句法分析、語義理解、語用推理等環(huán)節(jié)。2.句法規(guī)則：規(guī)定詞語如何組合成短語和句子的語法原則，是構(gòu)成句子結(jié)構(gòu)的基礎。3.語義理解：指人們根據(jù)語言形式（詞語、句子等）來獲取意義的過程，涉及到對詞義、句義以及語境中意義的理解。4.創(chuàng)造性思維：指產(chǎn)生新穎、獨特且具有價值的想法或解決方案的思維活動，具有流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性等特征。5.語言習得：指個體（尤其是兒童）在自然環(huán)境中不知不覺地掌握母語的過程，包括語言形式和語言意義的習得。四、簡答題1.線性加工模型的主要觀點及其局限性：*觀點：該模型認為語言加工是按時間順序一步一步進行的，如同鏈條上的環(huán)節(jié)依次被處理。一個語言成分必須被完全加工后，下一個成分才能開始加工。例如，在理解句子“貓捉老鼠”時，必須先處理“貓”，再處理“捉”，最后處理“老鼠”。*局限性：該模型無法解釋一些語言現(xiàn)象，例如，人們有時可以同時處理句子的不同部分（如平行結(jié)構(gòu)）；它也難以解釋語境和假設在語言理解中的作用。2.語言習得互動論的主要觀點：*觀點：該理論認為語言習得是兒童與caregivers在社會互動中共同完成的。社會互動提供了語言輸入和反饋，兒童通過這種方式學習語言。該理論強調(diào)交流的重要性，認為兒童為了有效溝通而積極調(diào)整自己的語言行為。3.語義成分分析法的基本原理：*原理：該方法認為詞義可以分解為最小的意義單位，即語義特征（semanticfeatures）。通過分析詞語包含的語義特征，可以揭示詞語之間的語義關系。例如，“男人”可以分析為[+人類]、[+成年]、[+男性]，而“女人”可以分析為[+人類]、[+成年]、[-男性]。4.語用功能在語言交際中的作用：*作用：語用功能是指語言在實際交際情境中的使用目的和效果。它使得語言表達能夠根據(jù)具體的語境進行調(diào)整，以實現(xiàn)特定的交際功能，如請求、命令、建議、道歉等。語用功能幫助人們理解說話人的真實意圖，使語言交際更加有效和得體。5.創(chuàng)造性思維在語言創(chuàng)作中的作用：*作用：創(chuàng)造性思維使得語言使用者能夠產(chǎn)生新穎的表達方式、獨特的詞匯組合和富有想象力的句子結(jié)構(gòu)。它體現(xiàn)在詩歌、小說、廣告等語言創(chuàng)作活動中，為語言注入活力，推動語言的發(fā)展和創(chuàng)新。五、論述題結(jié)合具體的語言現(xiàn)象或語言實例，論述創(chuàng)造性思維與語言認知之間的關系。語言認知和創(chuàng)造性思維是相互依存、相互促進的關系。語言認知為創(chuàng)造性思維提供基礎，而創(chuàng)造性思維則使語言認知得以應用和發(fā)展。首先，語言認知為創(chuàng)造性思維提供必要的工具和材料。個體必須掌握一定的詞匯、語法規(guī)則、語義知識和語用原則，才能進行有意義的語言創(chuàng)作。例如，要寫一首詩，必須了解詞語的意義、句子的結(jié)構(gòu)以及修辭手法。這些語言知識是創(chuàng)造性思維得以發(fā)揮的基礎。其次，創(chuàng)造性思維使語言認知得以應用和發(fā)展。人們在交際和創(chuàng)作中，需要根據(jù)具體的語境和目的，靈活運用所掌握的語言知識，創(chuàng)造出新的語言形式和內(nèi)容。例如，詩人通