2025年大學(xué)《語(yǔ)言學(xué)》專業(yè)題庫(kù)——心理語(yǔ)言認(rèn)知與言辭表征考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)研究范式主要通過(guò)對(duì)被試反應(yīng)時(shí)間的精確測(cè)量來(lái)推斷語(yǔ)言處理的內(nèi)部過(guò)程？A.視覺(jué)世界技術(shù)B.事件相關(guān)電位C.內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)D.訪談法2.根據(jù)Levelt的語(yǔ)言產(chǎn)生模型，編碼階段將概念意圖轉(zhuǎn)化為“線性序列”指的是什么？A.語(yǔ)義選擇B.句法規(guī)劃C.語(yǔ)音編碼D.手勢(shì)規(guī)劃3.“每個(gè)人都應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受良好的教育”這句話中，主語(yǔ)“每個(gè)人”在語(yǔ)義角色理論中通常被識(shí)別為什么？A.施事者B.受事者C.處所D.方式4.哪種語(yǔ)言現(xiàn)象的存在有力地支持了心理詞庫(kù)的存在？A.語(yǔ)義句法歧義B.內(nèi)隱知識(shí)C.語(yǔ)言產(chǎn)生中的語(yǔ)音錯(cuò)誤D.句法歧義5.在Grisham的語(yǔ)言處理串行模型中，哪個(gè)階段負(fù)責(zé)將句法分析結(jié)果與詞匯和語(yǔ)義信息相結(jié)合？A.詞匯檢索B.句法分析C.語(yǔ)義解釋D.語(yǔ)音輸出6.根據(jù)互動(dòng)論語(yǔ)言習(xí)得觀，以下哪項(xiàng)不是語(yǔ)言輸入的典型特征？A.過(guò)猶不及（Optimal）B.可理解性（Intelligible）C.相關(guān)性（Relevant）D.結(jié)構(gòu)過(guò)度（Overextension）7.某患者能夠理解語(yǔ)法正確的句子，但在說(shuō)出句子時(shí)常常遺漏功能詞（如冠詞、介詞），這種語(yǔ)言障礙最可能是哪種失語(yǔ)癥的表現(xiàn)？A.布羅卡失語(yǔ)癥B.韋尼克失語(yǔ)癥C.傳導(dǎo)失語(yǔ)癥D.語(yǔ)法失語(yǔ)癥8.認(rèn)知心理學(xué)視角下的言辭表征，通常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表征與以下哪項(xiàng)心理結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)？A.社會(huì)規(guī)范B.情景模型C.經(jīng)濟(jì)成本D.權(quán)力關(guān)系9.以下哪項(xiàng)原則主要由格萊斯提出，用于解釋會(huì)話中說(shuō)話人如何暗示未明說(shuō)的含義？A.合作原則B.關(guān)聯(lián)原則C.同情原則D.禮貌原則10.眼動(dòng)追蹤技術(shù)在研究語(yǔ)言處理時(shí)，主要可以觀察哪方面的情況？A.大腦神經(jīng)活動(dòng)B.被試對(duì)詞匯信息的注意分配C.被試的情緒狀態(tài)D.被試的語(yǔ)音產(chǎn)出質(zhì)量二、填空題（每空2分，共20分）11.根據(jù)塞爾（Searle）的言語(yǔ)行為理論，言辭行為分為_(kāi)_____、______和______三個(gè)組成部分。12.“心理詞庫(kù)”理論認(rèn)為，詞匯信息在心理中是以______的形式組織的，并包含詞形、詞義和句法屬性等信息。13.常用的內(nèi)隱語(yǔ)言知識(shí)測(cè)量方法包括______和______。14.語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)理論用______和______來(lái)表示概念之間的關(guān)系及概念本身。15.假設(shè)語(yǔ)法（HypothesisGrammar）是心理語(yǔ)言學(xué)中用于解釋______的一種理論模型。三、名詞解釋（每小題5分，共25分）16.語(yǔ)義句法歧義17.語(yǔ)言習(xí)得臨界期18.認(rèn)知語(yǔ)境19.言辭行為20.語(yǔ)義啟動(dòng)效應(yīng)四、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共32分）21.簡(jiǎn)述語(yǔ)言處理串行模型與并行模型的區(qū)別。22.簡(jiǎn)述心理模型在話語(yǔ)理解中的作用。23.簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)主義模型在解釋語(yǔ)言處理方面的主要特點(diǎn)。24.簡(jiǎn)述語(yǔ)用原則在言辭表征和理解中的重要性。五、論述題（每小題15分，共30分）25.結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，論述語(yǔ)言加工的層級(jí)模型（如Grisham模型）及其面臨的挑戰(zhàn)。26.探討言辭表征理論對(duì)跨文化交際的意義和啟示。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.A4.B5.C6.A7.C8.B9.B10.B二、填空題11.言語(yǔ)行為（SpeechAct）、間接言語(yǔ)行為（IndirectSpeechAct）、言外行為（IllocutionaryAct）12.網(wǎng)絡(luò)狀（Network-like）13.內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)（ImplicitAssociationTest,IAT）、句子完成測(cè)驗(yàn)（SentenceCompletionTest）14.節(jié)點(diǎn)（Nodes）、連接（Links）15.語(yǔ)法遷移（SyntacticTransfer）三、名詞解釋16.語(yǔ)義句法歧義：指一個(gè)句子既具有某種語(yǔ)義解釋，又具有另一種或多種語(yǔ)義解釋，這種歧義源于句法結(jié)構(gòu)和詞匯語(yǔ)義的組合方式。例如，“Marysawthemanwiththetelescope”可以理解為Mary用望遠(yuǎn)鏡看人，也可以理解為Mary被一個(gè)拿著望遠(yuǎn)鏡的人看到。17.語(yǔ)言習(xí)得臨界期：指?jìng)€(gè)體在特定年齡段內(nèi)（通常指兒童早期）對(duì)語(yǔ)言特別敏感，能夠更容易地習(xí)得母語(yǔ)，如果在此期間缺乏語(yǔ)言輸入，則以后可能難以達(dá)到同等水平的語(yǔ)言能力。18.認(rèn)知語(yǔ)境：指說(shuō)話時(shí)聽(tīng)話人可用的背景知識(shí)、共同知識(shí)以及當(dāng)前對(duì)話情境等心理表征，這些因素幫助聽(tīng)話人理解和解釋話語(yǔ)的意義。19.言辭行為：根據(jù)塞爾的言語(yǔ)行為理論，指說(shuō)話人在說(shuō)出話語(yǔ)時(shí)同時(shí)實(shí)施的三個(gè)行為：言內(nèi)行為（說(shuō)出有特定字面意義的話語(yǔ)）、言外行為（說(shuō)話人意在通過(guò)話語(yǔ)實(shí)施的行為，如請(qǐng)求、命令等）和言后行為（話語(yǔ)實(shí)施后對(duì)聽(tīng)話人產(chǎn)生的效果或影響）。20.語(yǔ)義啟動(dòng)效應(yīng)：指在一個(gè)詞語(yǔ)（啟動(dòng)詞）之后出現(xiàn)另一個(gè)詞語(yǔ)（目標(biāo)詞）時(shí)，如果兩個(gè)詞語(yǔ)之間存在語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，目標(biāo)詞的識(shí)別或反應(yīng)時(shí)通常會(huì)縮短，這種現(xiàn)象表明詞語(yǔ)的語(yǔ)義信息在心理中存在某種激活和擴(kuò)散。四、簡(jiǎn)答題21.串行模型認(rèn)為語(yǔ)言處理是一個(gè)按固定順序依次進(jìn)行的過(guò)程，各階段之間有嚴(yán)格的界限，前一階段必須完成才能進(jìn)入下一階段，如詞匯檢索先于句法分析。并行模型則認(rèn)為語(yǔ)言處理是多個(gè)子系統(tǒng)能夠同時(shí)運(yùn)作的過(guò)程，不同模塊可以并行處理信息，或者信息可以在不同模塊間共享，不一定是嚴(yán)格的線性序列。22.心理模型是聽(tīng)話人在理解話語(yǔ)時(shí)為了模擬說(shuō)話人描述的場(chǎng)景或狀態(tài)而在心理中構(gòu)建的一個(gè)結(jié)構(gòu)化表征。它幫助聽(tīng)話人整合話語(yǔ)信息、填補(bǔ)信息空白、處理指代、推理說(shuō)話人的意圖，從而獲得對(duì)完整情境的理解。心理模型是動(dòng)態(tài)的，會(huì)隨著話語(yǔ)的推進(jìn)不斷被更新和細(xì)化。23.聯(lián)結(jié)主義模型（或連接主義模型）使用類似于人腦神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算系統(tǒng)來(lái)模擬語(yǔ)言處理。其主要特點(diǎn)包括：由大量簡(jiǎn)單處理單元通過(guò)加權(quán)連接組成；學(xué)習(xí)通過(guò)大量樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行迭代訓(xùn)練，調(diào)整連接權(quán)重；強(qiáng)調(diào)分布表征，即信息由網(wǎng)絡(luò)中許多單元的激活模式共同表示；能夠處理模糊和不確定信息，具有較好的泛化能力。24.語(yǔ)用原則指導(dǎo)人們?nèi)绾胃鶕?jù)語(yǔ)境恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言以實(shí)現(xiàn)有效溝通。在言辭表征和理解中，它們的重要性體現(xiàn)在：幫助聽(tīng)話人推斷說(shuō)話人未明說(shuō)的言外意圖（如合作原則中的關(guān)聯(lián)原則）；使說(shuō)話人選擇合適的表達(dá)方式以符合社交規(guī)范和交際目的（如禮貌原則）；解釋同一話語(yǔ)在不同語(yǔ)境下可能具有不同含義的現(xiàn)象；促進(jìn)成功的跨文化交際。五、論述題25.語(yǔ)言加工的層級(jí)模型（如Grisham模型）將語(yǔ)言處理分解為一系列從詞匯到句法的分析階段，如詞匯檢索、句法分析、語(yǔ)義分析等，前一階段是后一階段的前提。該模型通過(guò)解釋各階段的功能和可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤（如句法歧義）來(lái)描述語(yǔ)言理解的認(rèn)知過(guò)程。其面臨的挑戰(zhàn)主要包括：難以完全解釋并行處理的證據(jù)；對(duì)某些快速、似乎繞過(guò)層級(jí)的處理現(xiàn)象（如對(duì)熟悉句式的整體識(shí)別）難以解釋；實(shí)驗(yàn)證據(jù)有時(shí)難以明確支持嚴(yán)格的階段劃分，尤其是在反應(yīng)時(shí)測(cè)量中難以精確分離各階段；無(wú)法完全解釋個(gè)體差異和語(yǔ)言障礙的復(fù)雜性。26.言辭表征理論為理解跨文化交際提供了重要視角。首先，不同的文化背景會(huì)影響個(gè)體如何組織、存儲(chǔ)和提取語(yǔ)言信息（如對(duì)概念范疇、隱喻、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的表征差異），這可能導(dǎo)致對(duì)同一話語(yǔ)的解讀不同。其次，文化規(guī)范影響言