部編版文言文知識點及習(xí)題解析文言文學(xué)習(xí)，向來是中學(xué)語文的重點與難點。它不僅承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，也對學(xué)生的語言建構(gòu)、思維發(fā)展和審美鑒賞能力提出了較高要求。部編版教材對文言文的選編與呈現(xiàn)，更注重循序漸進與經(jīng)典傳承。本文旨在梳理部編版文言文學(xué)習(xí)的核心知識點，并結(jié)合典型習(xí)題進行解析，以期為同學(xué)們提供有益的學(xué)習(xí)參考。一、核心知識點梳理文言文的學(xué)習(xí)，需在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，進而把握文章大意、思想內(nèi)涵及藝術(shù)特色。以下從幾個層面進行梳理：（一）常見實詞：理解的基石實詞是構(gòu)成文句的基本單位，其含義的掌握程度直接影響對文意的理解。1.一詞多義：這是文言實詞最顯著的特點。一個字在不同語境下可能有不同的意義。例如“走”，在古代漢語中常表示“跑”，如《扁鵲見蔡桓公》中“扁鵲望桓侯而還走”；而在現(xiàn)代漢語中則為“行走”。學(xué)習(xí)時，需結(jié)合上下文，勤查工具書，積累常見義項。2.古今異義：部分實詞的意義在古今漢語中發(fā)生了變化，有的擴大，有的縮小，有的轉(zhuǎn)移，有的感情色彩發(fā)生了改變。如“妻子”，古義指“妻子和兒女”，今義則單指“男子的配偶”?！短一ㄔ从洝分小奥势拮右厝藖泶私^境”的“妻子”便是古義。3.詞類活用：古代漢語中，某些實詞在特定的語言環(huán)境中，會臨時改變其基本語法功能，具有了另一類詞的語法特點和意義。常見的活用類型有：名詞用作動詞、名詞作狀語、動詞用作名詞、形容詞用作動詞、使動用法、意動用法等。例如“一狼洞其中”（《狼》）中的“洞”，本為名詞，此處用作動詞，意為“打洞”。4.通假字：古人在書寫時，有時會用一個音同或音近的字來代替本字，這就是通假字。理解通假字，要“以聲求義”，找出本字。如“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”（《論語》）中的“說”，通“悅”，意為“愉快”。（二）常見虛詞：聯(lián)結(jié)的紐帶虛詞沒有實在意義，主要起語法作用，如表示語氣、連接句子、輔助實詞表達意義等。部編版教材中常見的虛詞有“之、乎、者、也、以、而、于、焉、其、乃”等。*之：可作代詞（他、她、它，或這、那）、助詞（的、用于主謂之間取消句子獨立性、賓語前置的標(biāo)志、定語后置的標(biāo)志、湊足音節(jié)）、動詞（到……去）。*以：可作介詞（用、拿、憑借、因為、按照等）、連詞（表并列、表承接、表目的、表結(jié)果、表修飾等）。*而：主要作連詞，可表示并列、承接、轉(zhuǎn)折、遞進、修飾、假設(shè)等關(guān)系。例如“學(xué)而不思則罔”（《論語》）中的“而”表轉(zhuǎn)折，可譯為“卻”。理解虛詞，要關(guān)注其在句中的位置和前后詞語的關(guān)系，結(jié)合具體語境進行判斷。（三）特殊句式：語序與結(jié)構(gòu)的奧秘與現(xiàn)代漢語相比，文言文在句式上有一些特殊之處，需要我們辨識和調(diào)整。1.判斷句：對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系作出肯定或否定判斷的句子。常見標(biāo)志有“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“乃”、“為”、“則”等。如“陳勝者，陽城人也”（《陳涉世家》）。2.被動句：主語是動作的承受者。常見標(biāo)志有“為……所……”、“見”、“于”等。如“吳廣素愛人，士卒多為用者”（《陳涉世家》）。3.倒裝句：為了強調(diào)或表達某種語氣，古人會改變正常的語序。常見的有：*賓語前置：賓語放在了動詞或介詞之前。如“何陋之有？”（《陋室銘》）正常語序為“有何陋？”*狀語后置：狀語放在了動詞或形容詞之后。如“蒙辭以軍中多務(wù)”（《孫權(quán)勸學(xué)》）正常語序為“蒙以軍中多務(wù)辭”。*定語后置：定語放在了中心語之后。如“馬之千里者”（《馬說》）正常語序為“千里馬”。4.省略句：文言文表達簡潔，常省略句子成分，如主語、謂語、賓語、介詞等。翻譯時需根據(jù)上下文補出。如“（漁人）便舍船，從口入”（《桃花源記》）省略了主語“漁人”。（四）文言文翻譯：信達雅的追求翻譯是文言文學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，基本原則是“信、達、雅”。*信：忠實原文，準確表達原意，不隨意增刪內(nèi)容。*達：譯文通順明白，符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣。*雅：譯文力求優(yōu)美，有文采，體現(xiàn)原文的語言風(fēng)格。翻譯方法上，要以“直譯為主，意譯為輔”。直譯，即逐字逐句對應(yīng)翻譯；意譯，則在直譯無法準確表達或不符合現(xiàn)代漢語習(xí)慣時，適當(dāng)調(diào)整措辭，使文意貫通。常用的翻譯技巧有：留（保留專有名詞、國號、年號等）、刪（刪除無實在意義的虛詞）、換（將古詞換成現(xiàn)代詞）、調(diào)（調(diào)整倒裝語序）、補（補出省略成分）。二、典型習(xí)題解析與方法指導(dǎo)理解了知識點，還需通過練習(xí)加以鞏固和運用。以下結(jié)合常見題型進行解析。（一）實詞解釋題題目示例：解釋下列句中加點的詞。1.東臨碣石，以觀滄海。（《觀滄海》）臨：_______2.非寧靜無以致遠。（《誡子書》）致：_______解析：1.“臨”在此處根據(jù)語境“東臨碣石，以觀滄海”，應(yīng)理解為“到達，登上”。2.“致”在此處結(jié)合“寧靜”與“遠”，可理解為“達到”。方法指導(dǎo)：*回憶該詞在課內(nèi)學(xué)過的常見義項。*結(jié)合上下文語境進行推斷。*注意是否有詞類活用、古今異義或通假現(xiàn)象。（二）虛詞辨析題題目示例：下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（）A.學(xué)而時習(xí)之/人不知而不慍B.屠懼，投以骨/以刀劈狼首C.予獨愛蓮之出淤泥而不染/水陸草木之花解析：A項中第一個“而”表承接，第二個“而”表轉(zhuǎn)折。B項中兩個“以”均為介詞，“用”的意思。C項中第一個“之”用于主謂之間，取消句子獨立性；第二個“之”為結(jié)構(gòu)助詞“的”。故答案為B。方法指導(dǎo)：*明確虛詞的常見用法。*將每組句子中的虛詞用法進行比較。*結(jié)合具體語境判斷其意義和用法是否相同。（三）句子翻譯題題目示例：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。1.三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。（《論語》）2.淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。（《誡子書》）解析：1.“三人行，必有我?guī)熝伞保簬讉€人一同走路，其中必定有可以做我老師的人?！把伞保嬖~，于此，在其中。“擇其善者而從之，其不善者而改之”：我選擇他好的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不好的方面就對照自己改正自己的缺點。（注意“善者”、“從”的翻譯）2.“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”：放縱懈怠就不能振奮精神，輕薄浮躁就不能修養(yǎng)性情。（注意“淫慢”、“勵精”、“險躁”、“治性”的翻譯，以及“則”的承接關(guān)系）方法指導(dǎo)：*遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則。*注意重點實詞、虛詞的翻譯。*調(diào)整特殊句式的語序，如賓語前置、狀語后置等。*補出省略的成分，使句子完整通順。*力求譯文準確、規(guī)范、流暢。（四）內(nèi)容理解與概括題題目示例：《桃花源記》中，作者描繪了一個怎樣的理想社會？寄托了作者怎樣的思想感情？解析：作者描繪了一個環(huán)境優(yōu)美、物產(chǎn)豐饒、民風(fēng)淳樸、沒有剝削、沒有壓迫、人們安居樂業(yè)、社會平等和諧的理想社會（“世外桃源”）。這寄托了作者對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的不滿和對和平美好生活的向往與追求。方法指導(dǎo)：*通讀全文，把握文章主要內(nèi)容和脈絡(luò)。*關(guān)注文章的中心句、主旨句，以及作者在文中的議論和抒情。*聯(lián)系作者的生平、時代背景，深入理解作者的寫作意圖和情感態(tài)度。*組織語言時，要簡潔明了，要點齊全。三、學(xué)習(xí)建議與總結(jié)文言文學(xué)習(xí)非一日之功，需要長期積累與浸潤。1.重視誦讀：“書讀百遍，其義自見”。通過反復(fù)誦讀，體會文言文的韻律節(jié)奏和語言氣勢，培養(yǎng)語感。2.勤查工具書：《古漢語常用字字典》等工具書是文言文學(xué)習(xí)的良師益友，要養(yǎng)成隨時查閱的習(xí)慣。3.注重積累：建立文言知識積累本，記錄常見實詞、虛詞的意義和用法，以及特殊句式、文學(xué)常識等。4.聯(lián)系