2025年初中語文教師職稱考試試卷(含答案)一、語言文字運用（20分）1.下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是（）（4分）A.狡黠（xiá）拘泥（ní）戛然而止（jiá）挑撥離間（jiàn）B.矜持（jīn）豢養(yǎng)（huàn）強詞奪理（qiǎng）吹毛求疵（cī）C.箴言（zhēn）稽首（jī）間不容發(fā)（fà）自慚形穢（huì）D.恪守（kè）筵席（yàn）味同嚼蠟（jiáo）銖兩悉稱（chèn）2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）（4分）A.斡旋座右銘走頭無路鳩占鵲巢B.贓物必需品不屑置辨李代桃僵C.詭譎明信片斷章取義形銷骨立D.旁騖候車室根深蒂固憚精竭慮3.下列句子中加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）A.他在演講中口若懸河，夸夸其談，贏得了臺下聽眾的陣陣掌聲。B.面對復(fù)雜的疫情形勢，社區(qū)工作者們處心積慮，為居民解決了諸多難題。C.這部小說情節(jié)跌宕起伏，抑揚頓挫，讀來讓人欲罷不能。D.中國航天人憑借精益求精的精神，讓“嫦娥”探月、“天問”奔火成為現(xiàn)實。4.下列句子沒有語病的一項是（）（4分）A.通過開展“經(jīng)典誦讀”活動，使同學(xué)們加深了對傳統(tǒng)文化的理解。B.能否堅持體育鍛煉，是身體健康的重要保障。C.實踐證明，一個人知識的多寡，成就的大小，關(guān)鍵在于勤的程度。D.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全教育。5.下列句子中標點符號使用正確的一項是（）（4分）A.我們應(yīng)該關(guān)注的是傳統(tǒng)文化的形式？還是傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵？B.“你這是怎么啦？小雯。”媽媽關(guān)切地問道。C.人生，只有一條路不能選擇——那就是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長的路。D.這里的山啊、水啊、樹啊、草啊，都是我從小就熟悉的。二、古詩文積累與閱讀（25分）（一）古詩文默寫（10分）6.補寫出下列句子中的空缺部分。（每空1分）（1）________________，江春入舊年。（王灣《次北固山下》）（2）________________，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）（3）俗子胸襟誰識我？________________。（秋瑾《滿江紅》）（4）醉能同其樂，________________，太守也。（歐陽修《醉翁亭記》）（5）李白《行路難（其一）》中用宗愨的典故表達自己遠大抱負的句子是：“________________，________________。”（6）《論語·學(xué)而》中強調(diào)學(xué)習(xí)與思考結(jié)合的句子是：“________________，________________?！保?）《木蘭詩》中描寫邊塞夜景、表現(xiàn)戰(zhàn)地苦寒的句子是：“________________，________________?！保ǘ┪难晕拈喿x（15分）閱讀下面的文言文，完成7-10題?！炯住咳舴蛉粘龆嘱_，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游之樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節(jié)選自《醉翁亭記》）【乙】修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉。掇幽芳而蔭喬木，風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時之景無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。遂書以名其亭焉。（節(jié)選自《豐樂亭記》）7.解釋下列句中加點的詞。（4分）（1）佳木秀而繁陰（）（2）雜然而前陳者（）（3）掇幽芳而蔭喬木（）（4）遂書以名其亭焉（）8.翻譯下列句子。（6分）（1）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。（2）樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。9.甲、乙兩文均為歐陽修貶官滁州時所作，結(jié)合內(nèi)容分析兩文“樂”的內(nèi)涵有何異同。（3分）10.甲文在寫景時多用對偶句，如“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”，請從文中再找一例并分析其表達效果。（2分）三、現(xiàn)代文閱讀（25分）閱讀下面的文字，完成11-14題。母親的燈①老家的土屋前有一盞燈，鐵殼子，玻璃罩，掛在門廊下的木梁上。那是母親的燈，三十多年了，始終亮著。②小時候，我總覺得這盞燈多余。村里早通了電，路燈明晃晃的，家里也有電燈，母親卻偏要在門口掛這盞煤油燈。她說：“燈亮著，人心里踏實?！蔽覇枺骸疤嵣叮俊彼Γ骸暗饶愠鲩T了就懂了。”③十三歲那年，我去縣城讀初中，每周回一次家。周五傍晚，下了公交，要走兩里山路。山路上沒有燈，我總怕黑。有次走到村口，遠遠望見土屋前一點昏黃的光——是母親的燈！那光像一只溫暖的手，把我從黑暗里撈出來。我跑過去，母親正倚著門框笑：“我就估摸著你快到了，提前點上燈?！蹦且豢?，我突然懂了母親的話：燈亮著，是給晚歸的人指方向，給等待的人安心。④高中時，我去了省城。寒暑假回家，火車到站常是深夜。下了車，還要轉(zhuǎn)乘中巴到鎮(zhèn)里，再摸黑走三里路。有次下大雨，山路泥濘，我深一腳淺一腳地挪著，突然看見山坳里一點光——那盞燈！雨霧里，它像一顆倔強的星子，不亮，卻足夠讓我看清腳下的路。推開院門，母親舉著傘站在燈旁，頭發(fā)濕了一半：“我每隔半小時出來看看，怕燈被雨淋滅了?！雹莺髞砦夜ぷ髁耍粼诔鞘?。每年春節(jié)回家，母親的燈依然準時亮起。有年除夕，我加班到晚上十點，歸心似箭。高速路上堵車，到家時已近凌晨一點。遠遠望過去，土屋前的燈還亮著，暈出一團暖黃的霧。母親坐在門檻上打盹，燈芯結(jié)了燈花，她手里還攥著半塊沒包完的餃子皮。我喊她，她驚醒，手忙腳亂去撥燈芯：“我就想著你快到了，燈不能滅……”⑥去年秋天，母親病了。我接她到城里住，臨走前她反復(fù)叮囑：“記得每天傍晚把門口的燈點上，別讓它滅了?！蔽覞M口應(yīng)下，卻沒放在心上。三天后，母親突然說要回家：“燈該滅了吧？”我這才慌了，驅(qū)車趕回去。推開門，燈果然滅了，玻璃罩上落了一層灰。母親顫巍巍地搬來梯子，我扶著她，看她小心地擦燈罩、換燈芯、倒煤油。火柴“嚓”地一聲，燈亮了，她的眼睛也亮了：“燈亮著，家就在?！雹呷缃瘢赣H的燈依然亮在老家的門廊下。我常開車回去，不為別的，就為在山路上遠遠望它一眼。那點昏黃的光里，有母親的等待，有家的溫度，有根的牽絆。它是黑夜里的坐標，是歲月里的恒常，是無論走多遠都能找到回家路的底氣。（有刪改）11.梳理文章情節(jié)，完成下面的表格。（6分）|時間節(jié)點|事件|“我”的感悟||-||||小時候|母親堅持掛煤油燈|“我”覺得多余||初中時|①________|燈是給晚歸的人指方向，給等待的人安心||高中時|雨夜歸鄉(xiāng)，望見母親的燈|②________||工作后|③________|燈是家的溫度，根的牽絆|12.從描寫方法的角度賞析文中畫線句子。（5分）雨霧里，它像一顆倔強的星子，不亮，卻足夠讓我看清腳下的路。13.結(jié)合全文，分析“母親的燈”的多重含義。（7分）14.文章以“母親的燈依然亮在老家的門廊下”結(jié)尾，有何作用？請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析。（7分）四、寫作與表達（20分）15.下面是一位初中生的作文《那一刻，我讀懂了你》，請從立意、結(jié)構(gòu)、語言三個方面進行評析（不少于150字），并針對文中的不足提出一條修改建議。那一刻，我讀懂了你①周末，我和媽媽去超市購物。結(jié)賬時，前面有位老奶奶，她翻遍口袋找零錢，動作很慢。媽媽皺著眉說：“快點啊，趕著回家呢！”我覺得媽媽有點沒耐心。②回家路上，遇到一位摔倒的老爺爺。媽媽立刻跑過去，把老爺爺扶起來，還幫他拍掉身上的土，問他有沒有受傷。老爺爺連聲道謝，媽媽說：“沒事，應(yīng)該的。”③晚上，我看見媽媽在給老家的奶奶打電話，語氣特別溫柔：“媽，最近天氣涼了，多穿點。上次寄的藥記得按時吃……”④那一刻，我突然明白：媽媽不是沒耐心，她只是急著回家給奶奶做飯；她的“冷漠”背后，藏著對家人最深的愛。五、教學(xué)實踐（30分）（一）教學(xué)設(shè)計（15分）16.請根據(jù)統(tǒng)編教材七年級上冊《濟南的冬天》（老舍）一文，完成以下教學(xué)設(shè)計：（1）設(shè)計本課的教學(xué)目標（需體現(xiàn)核心素養(yǎng)，分四個維度）；（6分）（2）設(shè)計“品析語言，感受‘溫晴’之美”的教學(xué)片段（包括教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖，不少于200字）。（9分）（二）課堂實錄分析（15分）17.下面是某教師執(zhí)教《孔乙己》時的課堂片段，請結(jié)合新課標理念，從“學(xué)生主體”“問題設(shè)計”“思維發(fā)展”三個角度進行評析（不少于200字）。師：同學(xué)們，孔乙己最后一次到咸亨酒店時，“穿的是一件破夾襖”，而之前他“總是穿一件又臟又破的長衫”。這里的“破夾襖”和“長衫”有什么不同？生1：長衫是讀書人的象征，夾襖是普通勞動者的衣服，說明孔乙己已經(jīng)混得不如以前了。師：不錯，還有補充嗎？生2：之前他穿長衫，即使破了也不肯脫，現(xiàn)在穿夾襖，可能是因為實在沒錢買長衫了，或者身體虛弱需要更保暖的衣服。師：很好，那“破夾襖”和“長衫”的變化反映了孔乙己怎樣的命運？生3：他的經(jīng)濟狀況越來越差，社會地位也下降了，最終會被社會淘汰。師：對，這體現(xiàn)了封建科舉制度對讀書人的毒害。我們再看，文中多次提到“笑”，這些“笑”有什么深意？參考答案及解析一、語言文字運用（20分）1.B（解析：A項“拘泥”應(yīng)讀“nì”；C項“稽首”應(yīng)讀“qǐ”；D項“筵席”應(yīng)讀“yán”。）2.C（解析：A項“走頭無路”應(yīng)為“走投無路”；B項“不屑置辨”應(yīng)為“不屑置辯”；D項“憚精竭慮”應(yīng)為“殫精竭慮”。）3.D（解析：A項“夸夸其談”含貶義，與語境不符；B項“處心積慮”含貶義，指費盡心思做壞事；C項“抑揚頓挫”形容聲音高低起伏，不能形容情節(jié)。）4.C（解析：A項缺主語，刪去“通過”或“使”；B項兩面對一面，刪去“能否”；D項否定不當，刪去“不”。）5.C（解析：A項選擇問中間用逗號；B項倒裝句，問號應(yīng)放在句末，改為“你這是怎么啦，小雯？”；D項并列詞語帶語氣詞，用逗號，改為“山啊，水啊，樹啊，草啊”。）二、古詩文積累與閱讀（25分）6.（1）海日生殘夜（2）沉舟側(cè)畔千帆過（3）英雄末路當磨折（4）醒能述以文者（5）長風(fēng)破浪會有時直掛云帆濟滄海（6）學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆（7）朔氣傳金柝寒光照鐵衣7.（1）茂盛（2）陳列，擺開（3）拾取，采摘（4）命名8.（1）醉了能同大家一起歡樂，醒來能用文章記述這種樂事的人，是太守啊。（2）（我）喜歡這里地方偏僻而事務(wù)簡略，又喜愛它風(fēng)俗安閑。9.相同點：都包含與民同樂的思想。不同點：甲文側(cè)重寫游賞山水之樂、宴飲之樂；乙文側(cè)重寫豐年之樂、風(fēng)俗之美，以及對太平盛世的珍惜。10.示例：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”。前后兩句結(jié)構(gòu)對稱，分別描寫春夏之景，“發(fā)”與“秀”、“幽香”與“繁陰”形成鮮明對比，語言凝練，畫面感強，突出山間四時之景的變化之美。三、現(xiàn)代文閱讀（25分）11.①周五歸鄉(xiāng)，望見母親的燈②燈在雨霧中給“我”力量，讓“我”看清前路③除夕深夜歸鄉(xiāng)，母親守?zé)舻却?2.運用比喻的修辭手法，將雨霧中的燈比作“倔強的星子”，生動形象地寫出了燈在雨霧中雖微弱卻堅定的特點；“不亮，卻足夠讓我看清腳下的路”突出了燈對“我”的指引作用，暗含母親的堅持與牽掛，表達“我”的感動與溫暖。13.表層含義：老家門廊下的煤油燈，是母親親手點亮、守護的燈；深層含義：象征母親對“我”的牽掛與等待；象征家的溫暖與歸屬感；象征血脈相連的根的牽絆。14.結(jié)構(gòu)上：與開頭“老家的土屋前有一盞燈……始終亮著”呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹；內(nèi)容上：強調(diào)燈的恒常，突出母親的愛與家的溫暖從未改變，深化“親情是永遠的歸途”的主題。四、寫作與表達（20分）15.評析示例：立意上，文章通過三個生活片段，揭示“媽媽的‘冷漠’背后是對家人的愛”，角度新穎，情感真實；結(jié)構(gòu)上，采用“欲揚先抑”，從對媽媽的誤解到讀懂，層次清晰；語言上，敘事簡潔，但細節(jié)描寫不足（如老奶奶找零錢時媽媽的神態(tài)、扶老爺爺時的動作）。修改建議：在第①段添加媽媽皺眉頭時的細節(jié)（如“手指無意識地敲著購物車”“小聲嘀咕‘奶奶，您慢慢找’”），體現(xiàn)她表面急躁實則包容，使人物更立體。五、教學(xué)實踐（30分）16.（1）教學(xué)目標：①語言建構(gòu)與運用：積累“響晴”“溫晴”“貯蓄”等詞語，學(xué)習(xí)老舍清新自然、生動準確的語言風(fēng)格。②思維發(fā)展與提升：通過品析關(guān)鍵語句，梳理作者描寫濟南冬天的順序，培養(yǎng)邏輯思維與審美思維。③審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文中比喻、擬人等修辭，感受濟南冬天“溫晴”的畫面美，體會作者對濟南的熱愛之情。④文化傳承與理解：聯(lián)系老舍的創(chuàng)作背景，理解“一方水土養(yǎng)一方人”的文化內(nèi)涵，增強對地域文化的認同感。（2）教學(xué)片段：教師活動：投影文中經(jīng)典語句（如“一個老城，有