初中特殊教育說課稿花婆婆科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中特殊教育說課稿花婆婆設計意圖本節(jié)課以《花婆婆》為載體，旨在通過閱讀教學，引導學生深入理解故事內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價值觀。結合初中生心理特點，引導學生關注人物情感，提高閱讀理解能力，同時結合學科特點，引導學生進行創(chuàng)造性寫作，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《花婆婆》故事，學生能夠提升對文學作品的理解能力，培養(yǎng)同情心和責任感，同時激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，促進他們形成積極向上的價值觀。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：初中生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和寫作能力，能夠識別和解讀故事情節(jié)，理解基本的文學概念，如人物、情節(jié)、主題等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品普遍保持較高的興趣，喜歡通過故事來感受情感和思考人生。他們具備較強的想象力和一定的批判性思維能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分則可能更偏好小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《花婆婆》時，學生可能對故事中的一些復雜情感和深層含義理解有困難。此外，學生在創(chuàng)造性寫作時可能面臨如何將故事中的情感和思想轉化為自己作品的問題。此外，學生的閱讀速度和理解深度可能存在差異，需要教師提供分層教學和個別輔導。教學資源-教材：《花婆婆》文本

-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-課程平臺：班級學習管理系統(tǒng)

-信息化資源：故事背景資料、相關圖片和視頻

-教學手段：互動式討論、角色扮演、寫作練習教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習《花婆婆》的故事背景和人物角色。

設計預習問題：圍繞《花婆婆》的故事，設計問題如“你認為花婆婆為什么要做這件事？”和“這個故事給你什么啟示？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果，例如通過預習報告或小測驗來檢查。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀《花婆婆》的故事，理解故事的基本情節(jié)和人物關系。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對花婆婆行為背后的深層動機進行思考。

方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)他們的閱讀和理解能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《花婆婆》的故事內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《花婆婆》的故事視頻或講述故事片段，引出課程主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解故事中的情感表達和人物塑造，如花婆婆的愛心和耐心。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對花婆婆行為的理解和感受。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和感受。

方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解故事中的情感和主題。

活動教學法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解故事中的情感和主題，掌握文學作品的解讀方法。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的表達能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于《花婆婆》的故事心得，或者設計一個以花婆婆為主題的公益活動方案。

提供拓展資源：推薦與《花婆婆》相關的書籍或電影，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行自主拓展學習。

方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：通過寫心得或設計活動方案，引導學生反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。教學資源拓展一、拓展資源

1.《花婆婆》的作者及創(chuàng)作背景：介紹《花婆婆》的作者方素珍，以及她的創(chuàng)作經(jīng)歷和靈感來源。讓學生了解作者的創(chuàng)作動機和故事背后的文化內(nèi)涵。

2.有關“種花”的文學作品：搜集一些與“種花”相關的文學作品，如《種花家的孩子》、《種花老人》等，讓學生通過對比閱讀，感受不同作品中的“種花”主題。

3.有關“愛心”和“奉獻”的影視作品：推薦一些以愛心和奉獻為主題的影視作品，如《公益人物志》、《志愿者》等，讓學生在觀看中體會愛心和奉獻的精神。

4.有關“環(huán)境保護”的科普文章：搜集一些關于環(huán)境保護的科普文章，如《綠色生活從身邊做起》、《低碳經(jīng)濟》等，讓學生了解環(huán)境保護的重要性。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

-讓學生閱讀《花婆婆》的英文原著，提升英語閱讀能力。

-鼓勵學生閱讀與《花婆婆》主題相關的其他文學作品，如《愛心樹》、《小王子》等，感受不同作品中的愛心和奉獻精神。

2.角色扮演拓展：

-組織學生進行《花婆婆》的角色扮演活動，讓學生深入理解故事中的人物性格和情感。

-讓學生分組扮演故事中的不同角色，通過表演來展示對故事的理解和感悟。

3.創(chuàng)意寫作拓展：

-鼓勵學生以《花婆婆》為題材，創(chuàng)作自己的故事，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-讓學生結合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇以愛心和奉獻為主題的作文，表達自己的感悟。

4.社會實踐拓展：

-組織學生參與植樹活動，體驗“種花”的意義，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

-鼓勵學生參加志愿者活動，親身體驗奉獻精神，培養(yǎng)社會責任感。

5.主題班會拓展：

-在主題班會上，組織學生分享閱讀《花婆婆》的心得體會，交流對愛心和奉獻的理解。

-開展“愛心傳遞”活動，讓學生通過實際行動傳遞愛心，關愛身邊的人。教學反思與總結今天上了《花婆婆》這一課，我感到收獲頗豐，同時也意識到一些不足之處。在這里，我想對這節(jié)課的教學過程進行一番反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我在導入環(huán)節(jié)使用了故事視頻，讓學生在觀看的過程中產(chǎn)生共鳴，進而對故事產(chǎn)生興趣。此外，我還設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在互動中學習，這樣的教學方法得到了學生的積極響應。

在教學策略上，我注重了學生的情感體驗。通過讓學生分享自己對《花婆婆》的理解和感受，我看到了他們在情感態(tài)度上的變化。許多學生表示，通過這節(jié)課，他們更加懂得了關愛他人、奉獻社會的意義。這種情感上的共鳴讓我感到非常欣慰。

在課堂管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學生在小組討論時，容易偏離主題，導致討論效果不佳。針對這個問題，我意識到需要更好地引導學生，讓他們明確討論的方向和目標。

當然，教學中也存在一些不足。例如，部分學生在寫作練習中，對情感的表達不夠細膩，缺乏創(chuàng)意。針對這個問題，我將在今后的教學中