第第PAGE\MERGEFORMAT1頁(yè)共NUMPAGES\MERGEFORMAT1頁(yè)學(xué)生心理安全測(cè)試題及答案解析（含答案及解析）姓名：科室/部門(mén)/班級(jí)：得分：題型單選題多選題判斷題填空題簡(jiǎn)答題案例分析題總分得分

一、單選題（共20分）

1.在學(xué)校心理輔導(dǎo)中，以下哪種行為最能體現(xiàn)“心理安全”的核心特征？

（）A.學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，但害怕被嘲笑

（）B.學(xué)生在小組活動(dòng)中主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，并接受他人反饋

（）C.學(xué)生因害怕失敗而不敢嘗試新任務(wù)

（）D.學(xué)生在遇到挫折時(shí)完全依賴(lài)他人安慰

2.根據(jù)馬斯洛需求層次理論，心理安全感最直接對(duì)應(yīng)哪個(gè)層次的需求？

（）A.生理需求

（）B.安全需求

（）C.社交需求

（）D.尊重需求

3.教師在課堂中營(yíng)造心理安全感的有效方式是？

（）A.對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤答案進(jìn)行公開(kāi)批評(píng)

（）B.鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷并給予積極回應(yīng)

（）C.強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)排名，激發(fā)學(xué)生“超越他人”

（）D.對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)約談施壓

4.孩子在學(xué)校表現(xiàn)出沉默寡言，但回家后活潑外向，可能反映了？

（）A.孩子本身性格內(nèi)向

（）B.學(xué)校環(huán)境缺乏心理安全感

（）C.家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)

（）D.孩子存在社交障礙

5.職場(chǎng)心理咨詢(xún)中，心理安全感與以下哪個(gè)概念高度相關(guān)？

（）A.工作效率

（）B.創(chuàng)新能力

（）C.規(guī)章制度

（）D.工作時(shí)長(zhǎng)

6.當(dāng)學(xué)生因害怕被孤立而隱瞞自己的興趣時(shí)，教師應(yīng)采取哪種應(yīng)對(duì)策略？

（）A.強(qiáng)制學(xué)生參與集體活動(dòng)

（）B.安排同伴互助小組

（）C.舉辦強(qiáng)制性的興趣普查

（）D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行“行為矯正”

7.心理安全感缺失可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)哪種長(zhǎng)期影響？

（）A.暫時(shí)情緒低落

（）B.社交技能退化

（）C.短期注意力不集中

（）D.偶爾考試失利

8.根據(jù)積極心理學(xué)研究，心理安全感對(duì)以下哪個(gè)能力有顯著提升作用？

（）A.問(wèn)題解決能力

（）B.壓力承受能力

（）C.創(chuàng)造性思維

（）D.以上皆是

9.在家庭環(huán)境中，以下哪項(xiàng)行為不利于建立孩子的心理安全感？

（）A.允許孩子表達(dá)負(fù)面情緒

（）B.對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行合理解釋

（）C.要求孩子“必須完美表現(xiàn)”

（）D.定期與孩子進(jìn)行情感溝通

10.學(xué)校心理教師評(píng)估班級(jí)心理安全感時(shí)，常用哪種方法？

（）A.隨機(jī)抽查學(xué)生成績(jī)

（）B.分析學(xué)生違紀(jì)記錄

（）C.使用匿名問(wèn)卷調(diào)查

（）D.觀察學(xué)生課間互動(dòng)

二、多選題（共15分，多選、錯(cuò)選不得分）

11.營(yíng)造心理安全感的非語(yǔ)言信號(hào)包括？

（）A.教師保持微笑

（）B.課堂桌椅布局密集

（）C.提供充足的提問(wèn)時(shí)間

（）D.對(duì)學(xué)生發(fā)言點(diǎn)頭示意

12.心理安全感缺失可能導(dǎo)致的校園問(wèn)題有？

（）A.校園欺凌增加

（）B.學(xué)生厭學(xué)情緒加劇

（）C.教師離職率上升

（）D.學(xué)校榮譽(yù)度提升

13.家庭教育中促進(jìn)心理安全感的方法包括？

（）A.對(duì)孩子的情緒表示共情

（）B.設(shè)置嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制

（）C.鼓勵(lì)孩子獨(dú)立決策

（）D.強(qiáng)調(diào)“別人家的孩子”

14.職場(chǎng)中影響心理安全感的關(guān)鍵因素有？

（）A.管理層溝通透明度

（）B.同事間競(jìng)爭(zhēng)激烈程度

（）C.挫折時(shí)的支持系統(tǒng)

（）D.工作任務(wù)合理性

15.心理安全感的科學(xué)測(cè)量指標(biāo)可能涉及？

（）A.壓力激素水平

（）B.自我效能感評(píng)分

（）C.睡眠質(zhì)量監(jiān)測(cè)

（）D.課堂參與度統(tǒng)計(jì)

三、判斷題（共10分，每題0.5分）

16.心理安全感與身體安全感是相互獨(dú)立的。

17.學(xué)生在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)言后感到焦慮，一定是心理安全感不足的表現(xiàn)。

18.心理安全感越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常越強(qiáng)。

19.教師的情緒穩(wěn)定性對(duì)班級(jí)心理安全感無(wú)直接影響。

20.心理安全感可以完全通過(guò)行政命令強(qiáng)制建立。

21.孩子出現(xiàn)“分離焦慮”說(shuō)明其家庭心理安全感良好。

22.心理安全感與“歸屬感”是完全等同的概念。

23.心理安全感的研究主要集中于成人群體。

24.短期壓力事件會(huì)暫時(shí)降低個(gè)體的心理安全感。

25.心理安全感是心理健康的唯一決定因素。

四、填空題（共10分，每空1分）

26.心理安全感的核心要素包括：__________、__________和__________。

27.根據(jù)布朗寧（Bourne）的研究，心理安全感與員工“______”呈正相關(guān)。

28.在學(xué)校中，心理安全感缺失可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)______障礙。

29.家庭教養(yǎng)方式中的“______”模式容易削弱孩子的心理安全感。

30.心理安全感最有效的營(yíng)造方式是建立“______”的溝通氛圍。

五、簡(jiǎn)答題（共25分）

31.請(qǐng)簡(jiǎn)述心理安全感的三個(gè)關(guān)鍵特征及其在學(xué)校場(chǎng)景中的表現(xiàn)。（6分）

32.結(jié)合實(shí)際案例，分析心理安全感缺失如何影響學(xué)生的課堂互動(dòng)。（8分）

33.教師在日常教學(xué)中可以采取哪些具體措施提升班級(jí)心理安全感？（11分）

六、案例分析題（共20分）

某中學(xué)初二年級(jí)（3）班，近期學(xué)生普遍反映課堂發(fā)言減少，小組討論時(shí)存在“隱形領(lǐng)導(dǎo)者”強(qiáng)迫他人附和的情況。班主任發(fā)現(xiàn)，該班近期考試平均分下降，但違紀(jì)記錄反而減少。學(xué)校心理輔導(dǎo)員通過(guò)匿名問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“是否敢于在課堂上表達(dá)不同意見(jiàn)”的評(píng)分顯著低于同類(lèi)班級(jí)。校長(zhǎng)要求相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)分析問(wèn)題并提出解決方案。

請(qǐng)回答：

（1）結(jié)合案例現(xiàn)象，分析班級(jí)可能存在哪些心理安全感問(wèn)題？（6分）

（2）從教師、學(xué)生、學(xué)校三個(gè)層面提出改善方案。（10分）

（3）總結(jié)心理安全感建設(shè)對(duì)班級(jí)發(fā)展的長(zhǎng)期意義。（4分）

參考答案及解析

一、單選題

1.B|解析：心理安全感的核心是“敢于嘗試與接納失敗”，B選項(xiàng)體現(xiàn)了主動(dòng)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)并接受反饋的行為。A選項(xiàng)反映恐懼，C選項(xiàng)是回避行為，D選項(xiàng)依賴(lài)性強(qiáng)。

2.B|解析：馬斯洛需求層次理論中，安全需求包括心理安全，即對(duì)環(huán)境穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)的期待。

3.B|解析：積極回應(yīng)能傳遞“被接納”的信號(hào)，符合心理安全感構(gòu)建原則。A選項(xiàng)破壞信任，C選項(xiàng)制造焦慮，D選項(xiàng)忽視個(gè)體差異。

4.B|解析：行為一致性差異是心理安全感缺失的典型表現(xiàn)，提示學(xué)校環(huán)境可能存在排斥因素。

5.B|解析：研究顯示，心理安全感越高，員工更愿意嘗試創(chuàng)新，因敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

6.B|解析：同伴互助能降低個(gè)體暴露度，符合“逐步建立信任”原則。A選項(xiàng)強(qiáng)制性適得其反，C選項(xiàng)侵犯隱私，D選項(xiàng)缺乏人文關(guān)懷。

7.B|解析：長(zhǎng)期缺失會(huì)導(dǎo)致社交回避，影響人際關(guān)系發(fā)展，是持續(xù)性問(wèn)題。

8.D|解析：研究證實(shí)心理安全感與問(wèn)題解決、壓力應(yīng)對(duì)、創(chuàng)造性均正相關(guān)。

9.C|解析：完美主義要求違反“允許犯錯(cuò)”的心理安全感基礎(chǔ)。

10.C|解析：匿名問(wèn)卷能避免社會(huì)期許效應(yīng)，是標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量手段。

二、多選題

11.A、C、D|解析：B選項(xiàng)的密集布局可能引發(fā)壓迫感。

12.A、B|解析：心理安全感缺失易導(dǎo)致防御性退縮或攻擊性行為。

13.A、C|解析：共情與自主權(quán)能建立信任。

14.A、C、D|解析：B選項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)激反而削弱安全感。

15.B、D|解析：A、C是生理指標(biāo)，非直接測(cè)量方式。

三、判斷題

16.×|解析：兩者相互關(guān)聯(lián)，身體威脅可能引發(fā)心理焦慮。

17.×|解析：焦慮可能源于其他因素，需結(jié)合情境判斷。

18.√|解析：安全感越高，越愿意探索未知領(lǐng)域。

19.×|解析：教師情緒直接影響課堂氛圍。

20.×|解析：心理安全感需個(gè)體主觀體驗(yàn)，命令無(wú)法替代。

21.×|解析：分離焦慮是正常發(fā)展現(xiàn)象，反映親子依戀?gòu)?qiáng)度。

22.×|解析：歸屬感強(qiáng)調(diào)接納，心理安全感側(cè)重容錯(cuò)。

23.×|解析：兒童心理安全感研究是熱點(diǎn)領(lǐng)域。

24.√|解析：短期壓力會(huì)觸發(fā)應(yīng)激反應(yīng)，暫時(shí)削弱防御。

25.×|解析：安全感是基礎(chǔ)，但非唯一因素。

四、填空題

26.公開(kāi)表達(dá)、接納失敗、允許他人犯錯(cuò)

27.貢獻(xiàn)意愿

28.社交退縮

29.鐵腕專(zhuān)制

30.開(kāi)放透明

五、簡(jiǎn)答題

31.答：

①公開(kāi)表達(dá)：成員敢于提出不同意見(jiàn)而不擔(dān)心負(fù)面后果。

②接納失敗：組織文化允許試錯(cuò)并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

③允許他人犯錯(cuò)：成員間相互包容，不因他人失誤而指責(zé)。

在學(xué)校表現(xiàn)為：學(xué)生敢于提問(wèn)、教師接納錯(cuò)誤答案、同伴間支持而非排擠。

32.答：案例中，學(xué)生因害怕被孤立不敢表達(dá)，導(dǎo)致課堂互動(dòng)形式化。具體表現(xiàn)：

-認(rèn)知層面：學(xué)生認(rèn)為“發(fā)言會(huì)暴露弱點(diǎn)”，壓抑觀點(diǎn)。

-行為層面：小組討論中形成“少數(shù)服從多數(shù)”的壓抑氛圍，典型特征是“隱形領(lǐng)導(dǎo)者”強(qiáng)迫附和。

-后果：學(xué)生思維僵化，無(wú)法形成批判性認(rèn)知，長(zhǎng)期可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失。

33.答：

①建立“容錯(cuò)”文化：對(duì)錯(cuò)誤答案給予積極反饋，強(qiáng)調(diào)過(guò)程而非結(jié)果。

②創(chuàng)造安全互動(dòng)機(jī)制：如“匿名提問(wèn)箱”“輪流發(fā)言制”，降低暴露風(fēng)險(xiǎn)。

③強(qiáng)化非語(yǔ)言信號(hào)：教師保持溫和表情、鼓勵(lì)性肢體語(yǔ)言。

④開(kāi)展心理教育：通過(guò)角色扮演、案例討論，讓學(xué)生理解心理安全的重要性。

⑤關(guān)注個(gè)體差異：對(duì)內(nèi)向?qū)W生給予更多鼓勵(lì)，避免公開(kāi)施壓。

六、案例分析題

（1）答：

①隱性排擠：小組討論中的“隱形領(lǐng)導(dǎo)者”反映存在隱性規(guī)則，壓抑多數(shù)人表達(dá)。

②表達(dá)恐懼：匿名問(wèn)卷評(píng)分低表明學(xué)生普遍存在“發(fā)言焦慮”。

③防御性壓抑：違紀(jì)減少但成績(jī)下降，可能因?qū)W生通過(guò)遵守紀(jì)律來(lái)避免沖突。

（2）答：

教師層面：

-試點(diǎn)“輪流發(fā)言”制度，確保每人表達(dá)機(jī)會(huì)。

-開(kāi)展“心理安