國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》模擬題練習(xí)試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分）1.推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（）。A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利答案：C。福祿培爾是德國著名的教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，系統(tǒng)地闡述了學(xué)前教育理論，推動了各國幼兒園的建立，使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。歐文是空想社會主義者，進(jìn)行了幼兒學(xué)校等教育實(shí)踐；杜威是實(shí)用主義教育思想的代表人物；蒙臺梭利是著名幼兒教育家，有獨(dú)特的教育方法。2.認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的結(jié)構(gòu)是由圖式、同化、順應(yīng)和平衡構(gòu)成，且兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段的是（）。A.班杜拉B.維果茨基C.皮亞杰D.蒙臺梭利答案：C。皮亞杰提出了兒童認(rèn)知發(fā)展理論，認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展的結(jié)構(gòu)包括圖式、同化、順應(yīng)和平衡。他將兒童認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。班杜拉主要提出了社會學(xué)習(xí)理論；維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)等理論；蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育和感官訓(xùn)練。3.下列關(guān)于學(xué)前兒童身心發(fā)展影響因素的觀點(diǎn)中，錯誤的是（）。A.兒童身心發(fā)展受多種因素的影響B(tài).遺傳決定了兒童發(fā)展的可能性C.環(huán)境決定了兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性D.兒童身心發(fā)展是多種因素孤立作用的結(jié)果答案：D。兒童身心發(fā)展受多種因素共同作用，不是孤立作用的結(jié)果。遺傳為兒童發(fā)展提供了可能性，是發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性。所以A、B、C選項(xiàng)表述正確，D選項(xiàng)錯誤。4.下列不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是（）。A.客觀性B.多樣性C.主觀性D.發(fā)展性答案：C。學(xué)前教育功能具有客觀性，是由學(xué)前教育的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)決定的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移；具有多樣性，包括個體功能和社會功能等多個方面；具有發(fā)展性，隨著社會和教育的發(fā)展而變化。學(xué)前教育功能不是主觀的，故答案選C。5.從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計可分為（）。A.教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境B.生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境C.教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境D.生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境答案：B。從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計可分為生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境。生存環(huán)境滿足兒童基本的生活需求；安全環(huán)境保障兒童的生命安全；活動環(huán)境促進(jìn)兒童身體和智力的發(fā)展；交往環(huán)境利于兒童社會性的發(fā)展。所以選B。6.幼兒園教學(xué)活動的組織形式主要有集體教學(xué)、小組教學(xué)和（）。A.個別教學(xué)B.分班教學(xué)C.全班教學(xué)D.混合教學(xué)答案：A。幼兒園教學(xué)活動的組織形式主要有集體教學(xué)、小組教學(xué)和個別教學(xué)。集體教學(xué)是教師面向全體幼兒進(jìn)行教學(xué)；小組教學(xué)是將幼兒分成小組進(jìn)行教學(xué)；個別教學(xué)是教師針對個別幼兒的特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)。所以選A。7.下列不屬于幼兒園教師工作特點(diǎn)的是（）。A.工作對象的幼稚性B.工作任務(wù)的全面性C.工作過程的創(chuàng)造性D.工作效果的可量化性答案：D。幼兒園教師工作對象是幼兒，具有幼稚性；工作任務(wù)涵蓋幼兒生活、學(xué)習(xí)等各個方面，具有全面性；在教育教學(xué)過程中需要根據(jù)幼兒特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，具有創(chuàng)造性。而幼兒的發(fā)展是一個長期的、復(fù)雜的過程，工作效果難以用精確的量化指標(biāo)來衡量，所以D選項(xiàng)不屬于幼兒園教師工作特點(diǎn)。8.下列關(guān)于幼小銜接工作的說法中，正確的是（）。A.幼小銜接工作主要是在大班開展B.幼小銜接工作是幼兒園和小學(xué)的事情C.幼小銜接工作是兒童入學(xué)后適應(yīng)新環(huán)境的需要D.幼小銜接工作是全面的銜接答案：D。幼小銜接工作是全面的銜接，包括幼兒的身體、心理、學(xué)習(xí)、社會適應(yīng)等多個方面，貫穿于整個學(xué)前教育階段，并非只在大班開展，A選項(xiàng)錯誤；幼小銜接工作需要幼兒園、小學(xué)、家庭和社會等多方面的共同配合，B選項(xiàng)錯誤；幼小銜接工作不僅是為了兒童入學(xué)后適應(yīng)新環(huán)境，更是為了兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展，C選項(xiàng)錯誤。所以選D。9.下列屬于學(xué)前兒童智育內(nèi)容的是（）。A.培養(yǎng)良好的品德行為習(xí)慣B.發(fā)展幼兒的語言能力C.培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識D.培養(yǎng)幼兒的審美能力答案：B。學(xué)前兒童智育的內(nèi)容包括發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展幼兒的語言能力等。A選項(xiàng)培養(yǎng)良好的品德行為習(xí)慣屬于德育內(nèi)容；C選項(xiàng)培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識屬于安全教育內(nèi)容；D選項(xiàng)培養(yǎng)幼兒的審美能力屬于美育內(nèi)容。所以選B。10.下列關(guān)于學(xué)前兒童體育的特點(diǎn)，說法錯誤的是（）。A.以身體練習(xí)為基本手段B.以發(fā)展學(xué)前兒童的基本動作和身體素質(zhì)為主要任務(wù)C.學(xué)前兒童體育強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展D.學(xué)前兒童體育只注重身體鍛煉，不注重心理發(fā)展答案：D。學(xué)前兒童體育以身體練習(xí)為基本手段，通過各種體育活動發(fā)展學(xué)前兒童的基本動作和身體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，包括身體和心理的發(fā)展。體育活動不僅能增強(qiáng)兒童的體質(zhì)，還能培養(yǎng)兒童的意志品質(zhì)、合作精神等心理素質(zhì)。所以D選項(xiàng)說法錯誤。二、簡答題（每小題10分，共30分）1.簡述學(xué)前教育對個體發(fā)展的意義。學(xué)前教育對個體發(fā)展具有重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）促進(jìn)學(xué)前兒童身體的發(fā)展。學(xué)前教育通過合理的營養(yǎng)搭配、科學(xué)的體育活動等，保障兒童身體的正常發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高免疫力，為兒童的一生健康奠定基礎(chǔ)。例如，幼兒園會安排每天的戶外活動時間，讓兒童進(jìn)行跑步、跳繩等運(yùn)動，促進(jìn)身體各器官的發(fā)育。（2）促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知的發(fā)展。在學(xué)前教育階段，兒童通過游戲、學(xué)習(xí)等活動，不斷探索周圍世界，發(fā)展感知覺、注意力、記憶力、思維能力等認(rèn)知能力。比如，幼兒園的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動可以激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力。（3）促進(jìn)學(xué)前兒童社會性的發(fā)展。學(xué)前教育為兒童提供了與同伴和成人交往的機(jī)會，幫助兒童學(xué)會遵守規(guī)則、分享合作、表達(dá)情感等，培養(yǎng)良好的社會行為和人際交往能力。例如，在幼兒園的角色游戲中，兒童可以體驗(yàn)不同的社會角色，了解社會規(guī)則和人際關(guān)系。（4）促進(jìn)學(xué)前兒童情感的發(fā)展。良好的學(xué)前教育環(huán)境可以讓兒童感受到關(guān)愛和尊重，培養(yǎng)積極的情感體驗(yàn)，如快樂、自信、安全感等。同時，也能幫助兒童學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，提高情緒管理能力。比如，教師會關(guān)注兒童的情緒變化，及時給予安慰和引導(dǎo)。2.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循以下原則：（1）安全性原則。這是首要原則，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要確保兒童的生命安全和身體健康。例如，家具要避免尖銳的邊角，電器設(shè)備要有防護(hù)裝置，玩具要符合安全標(biāo)準(zhǔn)等。（2）教育性原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有教育意義，能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。環(huán)境應(yīng)與教育目標(biāo)相結(jié)合，通過環(huán)境的布置和材料的投放，讓兒童在潛移默化中學(xué)習(xí)。比如，在教室設(shè)置主題墻，展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、資料等。（3）適宜性原則。要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、個體差異和發(fā)展需要來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。不同年齡段的兒童有不同的興趣和需求，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)他們的發(fā)展水平。例如，小班幼兒喜歡形象生動、色彩鮮艷的環(huán)境，而大班幼兒則更需要具有挑戰(zhàn)性和探索性的環(huán)境。（4）參與性原則。要讓兒童參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性?？梢砸龑?dǎo)兒童一起討論環(huán)境布置的方案，讓他們動手制作裝飾品等。這樣不僅能增強(qiáng)兒童的責(zé)任感和歸屬感，還能提高他們的動手能力和審美能力。（5）經(jīng)濟(jì)性原則。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮成本，做到因地制宜、因陋就簡?？梢岳脧U舊材料制作玩具和裝飾品，既節(jié)約資源，又能培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識。例如，用易拉罐制作小火車，用廢舊紙盒制作收納箱等。3.簡述幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園教師應(yīng)具備以下專業(yè)素養(yǎng)：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要熱愛學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒的人格和權(quán)利，具有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。要遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，做到為人師表，以身作則。（2）專業(yè)知識素養(yǎng)。包括幼兒發(fā)展知識，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握不同年齡段幼兒的發(fā)展需求；學(xué)前教育知識，熟悉學(xué)前教育的基本理論和方法，能夠設(shè)計和組織適合幼兒的教育活動；通識性知識，具備一定的自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)知識，以豐富教育內(nèi)容和方法。（3）專業(yè)能力素養(yǎng)。具有觀察和了解幼兒的能力，能夠敏銳地觀察幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助；教育教學(xué)能力，能夠設(shè)計和實(shí)施有效的教育教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒積極參與學(xué)習(xí)；組織管理能力，能夠合理安排班級的日?；顒?，維護(hù)班級秩序，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣；溝通合作能力，能夠與幼兒、家長和同事進(jìn)行有效的溝通和合作，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（4）身心素養(yǎng)。教師要有健康的身體，能夠承受工作的壓力和疲勞。同時，要具備良好的心理素質(zhì)，保持積極樂觀的心態(tài)，情緒穩(wěn)定，能夠應(yīng)對各種突發(fā)情況。三、論述題（每小題20分，共20分）論述如何實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公平。學(xué)前教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育公平需要從多個方面入手：1.政策保障政府應(yīng)制定公平合理的學(xué)前教育政策，確保學(xué)前教育資源的均衡分配。加大對學(xué)前教育的投入，特別是對農(nóng)村、貧困地區(qū)和弱勢群體的扶持力度。例如，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，改善農(nóng)村幼兒園的辦園條件，提高教師待遇，吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。同時，要規(guī)范學(xué)前教育市場，加強(qiáng)對民辦幼兒園的監(jiān)管，保障民辦幼兒園兒童的合法權(quán)益。2.資源配置均衡（1）園所布局均衡。合理規(guī)劃幼兒園的布局，確保每個區(qū)域都有足夠的學(xué)前教育資源。特別是在人口密集的城市社區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，要增加幼兒園的數(shù)量，方便幼兒就近入園。（2）師資均衡。加強(qiáng)對學(xué)前教育師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)。建立教師交流機(jī)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)之間、園所之間的教師流動，使優(yōu)質(zhì)師資能夠共享。例如，組織城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村幼兒園支教，開展教師培訓(xùn)和交流活動。（3）設(shè)施設(shè)備均衡。為不同地區(qū)、不同類型的幼兒園提供基本的設(shè)施設(shè)備保障，縮小園所之間的差距。政府可以統(tǒng)一采購教學(xué)設(shè)備、玩具等，分配給各個幼兒園，確保幼兒能夠享受到同等的教育條件。3.入學(xué)機(jī)會平等（1）消除入園歧視。取消不合理的入園門檻，如戶籍限制、贊助費(fèi)等，保障每個幼兒都有平等的入園機(jī)會。特別是要關(guān)注流動兒童、殘疾兒童等弱勢群體的入園問題，為他們提供特殊的支持和幫助。（2）提供多樣化的入園形式。除了傳統(tǒng)的全日制幼兒園，還可以發(fā)展半日制、計時制、親子園等多種形式的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，滿足不同家庭的需求。例如，對于工作繁忙的家長，可以提供計時制的托管服務(wù)。4.教育過程公平（1）關(guān)注個體差異。教師要了解每個幼兒的特點(diǎn)和需求，實(shí)施個性化教育。在教學(xué)活動中，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和興趣愛好，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，讓每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。（2）公平對待每個幼兒。教師要平等地對待每一個幼兒，不偏袒、不歧視。在課堂上，要給予每個幼兒表達(dá)自己的機(jī)會，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活情況，及時給予鼓勵和支持。5.質(zhì)量公平（1）建立質(zhì)量評估體系。制定科學(xué)合理的學(xué)前教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒園的辦園條件、師資水平、教育教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行全面評估。通過評估，促進(jìn)幼兒園不斷提高教育質(zhì)量，縮小園所之間的質(zhì)量差距。（2）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)管。政府要加強(qiáng)對學(xué)前教育質(zhì)量的監(jiān)管，定期對幼兒園進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。對于不達(dá)標(biāo)的幼兒園，要責(zé)令其限期整改，確保學(xué)前教育質(zhì)量的整體提升。四、案例分析題（每小題30分，共30分）案例：在某幼兒園的課堂上，教師正在組織幼兒進(jìn)行手工制作活動，要求幼兒用彩紙折出小船。大部分幼兒都在認(rèn)真地跟著教師的示范操作，但有一個叫小明的幼兒卻顯得很不專心，他一會兒看看旁邊的小朋友，一會兒玩玩桌上的彩紙，就是不跟著教師的步驟折小船。教師發(fā)現(xiàn)后，多次提醒小明要認(rèn)真折，但小明依然我行我素。最后，教師生氣地沒收了小明的彩紙，并讓他站到教室的角落反思。請根據(jù)上述案例，分析教師的做法是否合理，并提出相應(yīng)的建議。1.教師做法的合理性分析教師的做法存在不合理之處。（1）從教育方法的角度來看，教師多次提醒小明認(rèn)真折，這是一種積極的引導(dǎo)方式，但當(dāng)提醒無效后，直接沒收彩紙并讓小明站到角落反思，這種懲罰性的措施過于簡單粗暴。這種做法可能會傷害小明的自尊心，讓他產(chǎn)生抵觸情緒，不利于他今后積極參與課堂活動。（2）從對幼兒行為的理解角度來看，教師沒有深入了解小明不專心的原因。小明不跟著教師的步驟折小船，可能是因?yàn)樗麑顒硬桓信d趣，也可能是他在操作過程中遇到了困難，而教師沒有給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，只是一味地要求他遵守規(guī)則。2.建議（1）了解原因。教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)小明不專心后，先耐心地與他溝通，了解他為什么不認(rèn)真折小船。例如，教師可以輕聲問小明：“小明，你是不是覺得折小船有點(diǎn)難呀？還是有其他的想法呢？”通過溝通，找到問題的根源，才能采取更有效的措施。（2）調(diào)整教學(xué)方法。如果小明是因?yàn)橛X得活動缺乏趣味性而不專心，教師可以嘗試改變教學(xué)方式，增加活動的吸引力。比如，可以給幼兒講一個關(guān)于小船的故事，然后再讓他們折小船，或者組織一場小船比賽，激發(fā)幼兒的競爭意識和參與熱情。（3）提供個別指導(dǎo)。如果小明是因?yàn)樵诓僮鬟^程中遇到了困難而無法跟上教師的步驟，教師應(yīng)該給予他個別指導(dǎo)。教師可以走到小明身邊，耐心