第四單元人體生理與健康(二)第六章人體生命活動的調(diào)節(jié)1.描述眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能，闡明視覺產(chǎn)生的過程。2.通過學(xué)習(xí)近視的成因，概述預(yù)防近視的方法，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。3.通過對眼球基本結(jié)構(gòu)與視覺形成的學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。重點：1.眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能。2.視覺的形成過程。難點：近視的成因及預(yù)防方法。設(shè)計意圖出示情境：科學(xué)故事《科學(xué)家利用前置人工視網(wǎng)膜讓失明16年患二、問題引導(dǎo)探究新知(一)眼球的結(jié)構(gòu)覺。視覺的形成和眼球的結(jié)構(gòu)是分不開的。第3頁圖4-1“眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能示意圖”。3.提出問題：(1)眼球主要由幾部分構(gòu)成?(2)如果把眼球壁分成三層，你認(rèn)為該如何劃分?它們各自有什么功能?(3)眼球的內(nèi)容物包括哪幾部分?分別具有什么功能?4.學(xué)生閱讀資料，積極思考并回答問題。形成一個“暗室”),內(nèi)膜為視網(wǎng)膜(感受光的刺激)。(3)眼球的內(nèi)容物包括房水、晶狀體(對進(jìn)入眼球內(nèi)部的光起到折有一些附屬結(jié)構(gòu)。教師課件展示并簡單講解眼球附屬結(jié)構(gòu)及其功能。(二)視覺的形成過程即處理有關(guān)信息，形成視覺。3.引導(dǎo)學(xué)生用圖示表示出視覺的形成過程。物體反射來的光一→角膜→房水→瞳孔→晶狀體和玻璃體(折射)→視網(wǎng)膜(形成物像)→視神經(jīng)→→大腦的特定區(qū)域→→形成(三)視覺形成過程中眼的調(diào)節(jié)功能1.提出問題：處和近處的物體?(2)家貓為什么能在黑暗處捕捉老鼠?2.師生總結(jié)：(1)人能看清遠(yuǎn)近不同的物體主要是通過睫狀體調(diào)節(jié)晶狀體的曲習(xí)興趣，引出新知識。曲度變小。入眼睛；在明亮環(huán)境中，瞳孔會縮小。教師補充：看遠(yuǎn)物時，瞳孔會放大；看近物時，瞳孔會縮小。(四)近視及其預(yù)防教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第5頁，明確近視的成因。2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析教材第5頁圖4-4“戴近視鏡前后眼球的成像情況對比”,明確近視眼的矯正方法。教師課件出示并講解近視成因示意圖。3.師生交流后總結(jié)：視。(五)科學(xué)用眼，合理用眼日常生活中，同學(xué)們應(yīng)該怎么做?提高學(xué)生實驗探究的水平，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。分析問題、解決問題的能力。2.師生總結(jié)：預(yù)防近視合理用眼注意事項。預(yù)防近視合理用眼要做到“四要”和“四不要”。查視力；近視后要及時到醫(yī)療機構(gòu)驗光，配合適的眼鏡。躺臥看書或使用電子產(chǎn)品；不要在直射的強產(chǎn)品；不要在光線暗的地方看書或使用電子產(chǎn)品。3.教師補充：確、眼睛疲勞等問題，甚至?xí)又卦械囊暳θ毕荨?六)知識拓展復(fù)明”。(七)技能訓(xùn)練：觀察與測量指導(dǎo)學(xué)生閱讀并實踐教材第10頁“拓展應(yīng)用2”,觀察并測量兩激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，給予學(xué)生表達(dá)思想的機會，促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。眼和視覺眼和視覺要的。三、鞏固運用拓展提升你能否總結(jié)出視覺形成的三個條件?2.“5.12”是不能忘卻的記憶。在汶川地震的救援過程中，剛救出的傷員需用黑布遮住眼睛，這是為什么?學(xué)生交流、思考后回答：正常；③大腦皮層的特定區(qū)域正常。灼傷。第六章人體生命活動的調(diào)節(jié)第一節(jié)人體對外界環(huán)境的感知第一課時眼和視覺眼球壁中膜脈絡(luò)膜：給視網(wǎng)膜提供營養(yǎng)，并形成“暗室”眼球的結(jié)構(gòu)眼球的結(jié)構(gòu)外界物體反射來的光→角膜→房水→瞳孔→晶狀體和玻璃體→視覺的形成—視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→大腦的特定區(qū)域→形成視覺近視成因：眼球的前后徑過長，或角膜、晶狀體的曲度過大且不易恢復(fù)原狀近視及其預(yù)防矯正：戴凹透鏡預(yù)防：“四要”“四不要”第二課時耳和聽覺及其他感覺器官1.描述耳的基本結(jié)構(gòu)及其各主要組成部分的功能，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念。2.概述聽覺的形成過程，鍛煉邏輯思維能力。3.關(guān)注日常生活中耳的衛(wèi)生保健，養(yǎng)成保護(hù)耳和聽力的良好習(xí)慣。4.認(rèn)識人體的其他感覺器官及功能。重點：1.耳的基本結(jié)構(gòu)和功能。2.聽覺的形成過程。難點：聽覺的形成過程。教學(xué)活動設(shè)計意圖教師：人從外界接收的各種信息中，聽覺信息的數(shù)是怎樣聽到聲音的呢?讓我們帶著這些疑問，進(jìn)行今天的探索學(xué)習(xí)。二、問題引導(dǎo)探究新知(一)耳的結(jié)構(gòu)1.提出問題：你看到的就是耳的全部嗎?耳由幾部分構(gòu)成?2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第8頁圖4-5“耳的基本中耳和內(nèi)耳三部分組成。內(nèi)耳各部分的結(jié)構(gòu)及功能。知識拓展：半規(guī)管和前庭內(nèi)有位覺感受器，與感受頭部位置變動有關(guān)。(二)聽覺的形成1.教師：耳的復(fù)雜結(jié)構(gòu)為聽覺的形成提供了結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，思考以下問題：(1)聽覺是在身體的哪個部位產(chǎn)生的?(2)你認(rèn)為耳的哪些結(jié)構(gòu)受損會影響我們聽覺的產(chǎn)生?(3)能否用圖示來描述聽覺的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第8頁第三自然段，回答問(3)聽覺的形成過程可用圖示表示為：外界聲波→耳郭→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經(jīng)→大腦的一定區(qū)域→形成聽覺(三)耳和聽力保護(hù)1.提出問題：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的信息提取能力、概括能力和語言習(xí)興趣，提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的(1)放鞭炮時為什么要張口或閉嘴、堵耳?(2)為什么鼻咽部受到感染時要及時治療，否則可能會引發(fā)中耳炎?(3)飛機迅速上升或下降時，乘客咀嚼口香糖有什么作用?(4)什么是噪聲?噪聲有什么危害?對于防治噪聲污染，你有何建議?(5)生活中我們應(yīng)該如何保護(hù)我們的耳和聽力呢?2.師生共同歸納總結(jié)：堵耳，使鼓膜內(nèi)外的氣壓保持平衡，以免震破鼓(3)咀嚼口香糖可以使咽鼓管打開，保持鼓膜內(nèi)外大氣壓的平衡，以免引起(4)影響人們學(xué)習(xí)、工作和休息的聲音，叫作噪聲。噪聲會影響人的情緒和心理健康，長期生活在噪聲環(huán)境中的人，聽力也會受到影響。減少噪聲污染的建議有禁止汽車在學(xué)校附近鳴笛；在學(xué)校周圍植樹；禁止大聲喧嘩等。(四)其他感覺器官1.提出問題：(1)俗話說“狗鼻子特別靈”主要強調(diào)的是什么感覺?培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識。(2)“盲人摸象”的故事說明盲人主要靠什么感覺感知物體?2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第10頁，初步了解人體的其他感覺。形成共識：的40~100倍，嗅覺能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人類。盲道是專門為視障人士設(shè)計的一一定不要占用或破壞盲道。冷、熱、觸、壓等。1.某位患者，經(jīng)醫(yī)生檢查其耳的結(jié)構(gòu)完整無2.把手放在耳后，并朝向聲音發(fā)出的方向，聽到的聲音就會更加清晰。2.耳郭。第二課時耳和聽覺及其他感覺器官一、耳的結(jié)構(gòu)和功能(耳郭→收集聲波外耳外耳道→傳導(dǎo)聲波(鼓膜→產(chǎn)生振動中耳{聽小骨中耳{聽小骨內(nèi)耳半規(guī)管感受頭部位置變動的情況(耳蝸→將聲音信息傳導(dǎo)到聽神經(jīng)二、聽覺的形成過程外界聲波→耳郭→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經(jīng)→大腦的一定區(qū)域→形成聽覺三、耳和聽力保護(hù)四、其他感覺器官鼻(嗅覺)、舌(味覺)、皮膚(冷、熱、觸、壓)1.描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各結(jié)構(gòu)的功能。2.說出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和作用，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。3.通過參與各種活動，說明人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn)。4.認(rèn)識到身體各器官不是孤立的而是存在相互的聯(lián)系，共同構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。重點：1.概述神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各結(jié)構(gòu)的功能。2.理解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。難點：理解神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。教學(xué)活動設(shè)計意圖何損傷，卻出現(xiàn)了一側(cè)肢體不能活動的癥狀。這是什么原因?qū)е碌哪?下完成的。二、問題引導(dǎo)探究新知(一)神經(jīng)系統(tǒng)的組成論”中的3個案例。(1)3個案例中，發(fā)病原因分別是什么?(2)案例中發(fā)病部位和癥狀分別是什么?(3)針對發(fā)病原因、部位和癥狀，你有何疑問?(4)針對疑問，你能否作出可能的解釋?2.學(xué)生閱讀教材資料，分析并討論后匯報作答，其他同學(xué)補充。力、概括能力和語言表案例1發(fā)病原因脊髓損害發(fā)病部大腦，造成失明大小便失禁)出現(xiàn)麻木和疼痛等癥狀知識的能力。引出新知識。培養(yǎng)學(xué)生的信息提取、析問題解決問題的能力。案例1疑問腦顱內(nèi)長腫瘤，為什么會導(dǎo)致失明動功能喪失、大小便失禁的腰部扭傷為什么可能的中樞受到損傷肢活動及排便、排尿等活動支配右下肢的神肢體的運動、內(nèi)臟器官的活動都與神經(jīng)系統(tǒng)有關(guān)。(二)神經(jīng)系統(tǒng)的組成1.教師講述：數(shù)以百億甚至千億的神經(jīng)細(xì)胞，形成非常復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，它是人體內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第13頁圖4-8“神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能示意圖”。提出問題：(1)人體的神經(jīng)系統(tǒng)由幾部分組成?(2)各部分分別具有什么功能?2.學(xué)生閱讀教材，初步掌握神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。3.課件逐步展示神經(jīng)系統(tǒng)的各部分組成。師生共同總結(jié)，具體了解大腦、小腦、腦干、脊髓和神經(jīng)的位置、概念和功能。即組成它們的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位都是神經(jīng)元，又(三)神經(jīng)元1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第14頁，明確神經(jīng)元的概念、結(jié)(1)神經(jīng)元：神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單(3)神經(jīng)纖維：由長的突起以及套在外面的一層鞘組成。(4)神經(jīng)末梢：神經(jīng)纖維末端的細(xì)小分支。(5)神經(jīng)：神經(jīng)纖維聚集成束，外面包有膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。加強學(xué)生對基礎(chǔ)概念的3.教師總結(jié)這個復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)就是人體內(nèi)信息傳遞和處理1.文明飲酒不勸酒。為什么醉酒的人語言不清晰、走路會晃晃悠悠走不穩(wěn)呢?憂；如果是仰面倒下，即使并無嚴(yán)重受傷跡象，卻會造成當(dāng)場死亡。你試著解釋一下原因。2.腦干連接大腦和脊髓。腦干中有些部位專門調(diào)節(jié)心跳、呼吸等人體的基本生命活動。如果仰面倒下，極易第二節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)第一課時神經(jīng)系統(tǒng)的組成2.神經(jīng)系統(tǒng)的功能通路二、神經(jīng)元教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)1.簡述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念。3.概述反射和反射的類型，說明條件反射的形成過程。4.嘗試測定反應(yīng)速度，制訂并實施探究計劃，提高自己與他人合作交流的能力以及科學(xué)探究的能力等。重點：1.簡述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。2.概述反射和反射的類型，說明條件反射的形成過程。教學(xué)活動設(shè)計意圖激發(fā)學(xué)生興趣，引入本節(jié)內(nèi)二、問題引導(dǎo)探究新知(一)探究實驗：膝跳反射3.教師課件展示并講解膝跳反射實驗方法學(xué)生的信息提取能力、概括能力和語言表達(dá)能力。(2)要想成功地觀察到膝跳反射現(xiàn)象，你認(rèn)為在實驗中應(yīng)該注意什么呢?(3)膝跳反射的發(fā)生有什么意義?學(xué)生對知識的認(rèn)識。(1)叩擊韌帶，小腿迅速前伸，這種反應(yīng)是生來就有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出(3)膝跳反射是一種基本的神經(jīng)反射活動，這種反射是人體對快速刺激的一種保(二)反射弧1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第16~17頁，認(rèn)識膝跳反射的反射弧。2.教師出示課件圖示，人體具有許許多多的反射，也就有許許多(1)反射弧由幾部分組成?(2)這些結(jié)構(gòu)分別具有什么作用?(1)反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分組經(jīng)末梢；傳出神經(jīng)的神經(jīng)末梢與它支配的肌肉組成效應(yīng)器覺到疼還是先把手縮回來?為什么會這樣呢?嘗試分析縮手反鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生資料分析能5.師生共同分析縮手反射過程，明確縮手反射先縮手后覺力，加深對概念的理解。將沖動傳給傳出神經(jīng)，傳出神經(jīng)又迅速將來自神經(jīng)中樞的沖動傳到手指肌肉中的神經(jīng)末梢，神經(jīng)末梢支配肌肉收縮，產(chǎn)生縮手的動作。6.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反射和反射弧的關(guān)系，分析反射的意義。(三)反射的類型1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第17~18頁，引導(dǎo)學(xué)生分析并討(1)反射分為幾種類型?(2)吃梅子和談?wù)撁纷恿骺谒欠駥儆谕环瓷漕愋?(3)反射具有什么意義?論作答。反射。人通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練還能形成條件反射。(與語言文字有關(guān)的反射是最復(fù)雜的，也是人類所特有的條件反射)腦皮層中的語言中樞有關(guān)，是人類特有的。(3)人體通過反射對體內(nèi)外的刺激迅速作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而調(diào)節(jié)自身動和適應(yīng)各種環(huán)境變化。(四)實驗探究：測定反應(yīng)速度(1)結(jié)合探究背景，提出問題：不同的人，反應(yīng)速度相同嗎?(3)制訂計劃①準(zhǔn)備一把30cm長的不銹鋼尺子。②2~3人一組，小組同學(xué)間輪換進(jìn)行實驗。④重復(fù)幾次，記錄每次被試者夾住尺子處的刻度。⑤小組同學(xué)輪換進(jìn)行實驗，并進(jìn)行記錄。記錄時可采取表格的形(4)注意事項：①測試者松開手指之前，被試者的手指不要接觸尺②每次測量，讀取數(shù)值的方法應(yīng)當(dāng)一樣。例如，都以拇指上緣對④測試時，要多測幾次，每個被試者的重復(fù)次數(shù)應(yīng)該相同，取其平均值。配合，認(rèn)真記錄。(6)分析結(jié)果，得出結(jié)論：不同的人，反應(yīng)速度不(7)針對教材第19頁討論題開展小組間的討論交流，復(fù)習(xí)鞏固反射的概念及類2.教師總結(jié)：通過探究反應(yīng)速度，說明做同一項運動時鍛煉學(xué)生實驗探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的明了什么?當(dāng)感受器受到刺激后將表現(xiàn)出什么情況?↓非條件反射就和的先無性反射第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運動1.通過對運動系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識人的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)，認(rèn)同人的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。2.通過學(xué)習(xí)運動的實現(xiàn)過程，使學(xué)生能闡明運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。3.通過觀察模型、體驗動作形成過程等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、合作交流、推理分析等能力。4.關(guān)注體育運動與健康，引導(dǎo)學(xué)生形成積極參加體育鍛煉的意識和習(xí)慣。2.骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合產(chǎn)生運動。難點：認(rèn)識人的運動中結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點并能闡明運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。教學(xué)活動設(shè)計意圖多媒體展示關(guān)節(jié)的圖片。下嗎?節(jié)內(nèi)容。二、問題引導(dǎo)探究新知(一)運動系統(tǒng)的組成礎(chǔ)便是運動系統(tǒng)。通過親自完成具體的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題的能力，培養(yǎng)3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第21~22頁，認(rèn)識“人體骨骼示去部分皮膚的雞翅”。提出問題：(1)運動系統(tǒng)主要由哪幾部分組成?(2)骨與骨之間是如何連接的?(3)關(guān)節(jié)由幾部分結(jié)構(gòu)組成?這幾部分結(jié)構(gòu)對關(guān)節(jié)有什么作用?(4)骨骼肌可以分為幾部分?(5)關(guān)節(jié)存在于人體的哪些部位?(6)在進(jìn)行體育運動時，有些關(guān)節(jié)容易受傷，應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)它們?(7)關(guān)節(jié)對骨的運動有什么意義?(8)骨、關(guān)節(jié)和肌肉在結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系?三者如何配合產(chǎn)生運動?4.學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，觀察教材示意圖，組內(nèi)討論。5.小組展示，匯報討論成果，其他組成員相互補充。師生共同歸納，形成共識。(1)運動系統(tǒng)主要由骨、關(guān)節(jié)和肌肉組成。椎骨之間以椎間盤相連，活動范圍小；其他骨之間多以關(guān)節(jié)相連。學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決肌腱。(7)關(guān)節(jié)使骨運動更加靈活。(二)神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運動提出問題：肱二頭肌和肱三頭肌是如何配合完屈肘時：肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張；3.教師指導(dǎo)學(xué)生體會雙手自然下垂和雙手同時提重物，感受肱二頭肌和肱三頭肌的雙手自然下垂時，肱二頭肌和肱三頭肌都處于舒張狀態(tài)；(1)運動是如何產(chǎn)生的?(2)運動系統(tǒng)完好，軀體就能產(chǎn)生動作嗎?5.學(xué)生思考，組內(nèi)討論，匯報，補充，形成共識；師(2)運動并不是僅靠運動系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)來完成的。還需要其他系統(tǒng)的參與。運動的以常見動作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起探究鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。和骨骼肌協(xié)作關(guān)系的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生物體的結(jié)構(gòu)和功能是相統(tǒng)一的。能量供應(yīng)，有賴于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。6.用簡易材料制作一個用來演示肌肉收縮牽動骨運動的模型，請同學(xué)們分析模型的設(shè)計思路。一松緊帶(三)體育運動與健康1.教師：體育鍛煉的益處越來越多地被人們所接受，對人體有哪些好處?3.學(xué)生討論，結(jié)合教材回答：對于青少年來說，適當(dāng)?shù)捏w育運動還能促進(jìn)肌肉的發(fā)育和身高的增長，增強體質(zhì)。(2)常見的運動損傷：關(guān)節(jié)脫位、骨折、韌帶或肌肉拉傷等。追問：在運動時我們?nèi)绾斡行П苊膺\動損傷呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第25頁相關(guān)內(nèi)容，共同歸納有效避免運動損傷的方法：運動前進(jìn)行熱身活動、合理安排運動量、準(zhǔn)確掌握技術(shù)要鄰、等。鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生資料分三、鞏固運用拓展提升構(gòu)長期受到磨損、破壞所致的?的是什么結(jié)構(gòu)?學(xué)生交流、思考后回答：第三節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)支配下的運動骨(關(guān)節(jié)表面覆蓋關(guān)節(jié)軟骨運動系統(tǒng)的組成關(guān)節(jié)關(guān)節(jié)囊關(guān)節(jié)腔肌肉(骨骼肌)肌腱神經(jīng)刺激→骨骼肌收縮→牽動骨繞關(guān)節(jié)活動運動的產(chǎn)生{由多個系統(tǒng)配合參與運動損傷：關(guān)節(jié)脫位、韌帶拉傷、骨折、肌肉拉傷等體育運動與健康)避免受傷的方法：運動前進(jìn)行熱身活動、合理安排運動量、準(zhǔn)確掌握技術(shù)要領(lǐng)、使用必要的運動護(hù)具等 教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo)第四節(jié)激素調(diào)節(jié)1.說出人體內(nèi)分泌腺的特點、種類；說出激素的概念和主要種類。2.舉例說明人體的激素參與生命活動的調(diào)節(jié)。3.舉例說明激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系。4.通過分析資料和設(shè)計對照實驗等形式，認(rèn)識激素對于生命活動調(diào)節(jié)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 教學(xué)重難點重點：1.人體內(nèi)分泌腺的特點、種類及其分泌的激素。2.人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié)。難點：1.人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié)。2.設(shè)計對照實驗，探究甲狀腺激素的作用。教學(xué)活動設(shè)計意圖視頻展示：奧運會上蘇炳添創(chuàng)造紀(jì)錄的一跑(伴隨著解說員的激情解說)。教師：蘇炳添以9秒83的成績刷新了亞洲百米紀(jì)錄?？吹教K炳添賽場奪冠，你會心跳加速、面紅耳赤。實際上人體的生命活動并不僅步了解我們身體的奧秘。激發(fā)學(xué)生興趣，引入本節(jié)內(nèi)二、問題引導(dǎo)探究新知(一)內(nèi)分泌腺和激素課件展示：人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。教師設(shè)問：1.什么是激素?2.人體內(nèi)的這些腺體有什么特點?學(xué)生結(jié)合教材回答：1.激素是由內(nèi)分泌腺或內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生的、對機體代謝和生理功能發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的化學(xué)物質(zhì)。(二)激素的功能1.垂體么作用?生長激素分泌異常，人體會出現(xiàn)什么癥狀?2.甲狀腺指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第31頁“思維訓(xùn)練：設(shè)計對照實3.胰島(1)科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)胰島素的?(2)胰島素有什么作用?(3)你了解糖尿病嗎?怎樣預(yù)防和治療?(1)科學(xué)家通過觀察切除胰腺的狗和結(jié)扎胰管的正常狗的表現(xiàn)癥狀，推測胰島(2)胰島素具有促進(jìn)組織細(xì)胞對葡萄糖的吸收、利用和轉(zhuǎn)化的作用。(3)了解到糖尿病患者的典型癥狀表現(xiàn)為多尿、多飲、多食和體重減輕等。合學(xué)生思考作答：胰島素是蛋白質(zhì)，口服會被消化成氨基酸，無(三)激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系提出問題：大家看到我國運動員奪冠后，身體為什增多。腎上腺素使我們出現(xiàn)了心跳加快、面紅人體的生命活動既受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，也受激素結(jié)合自身實際來思考激素在既能激發(fā)興趣，又能幫助理1.小張的身材十分矮小，但他在班級里名列前茅，他患了什么病?患病的原因是什么?1.6噸重的汽車一端，將兒子解救出來。請問在短短的幾秒鐘內(nèi)，這位母親體內(nèi)哪種激素會迅速增多?1.小張患侏儒癥，患病的原因是幼年時生長激2.腎上腺素。第四節(jié)激素調(diào)節(jié)種類：垂體、甲狀腺、腎上腺、胰島、性腺異常癥{幼年分泌過多：巨人癥異常癥{幼年分泌過多：巨人癥激素調(diào)節(jié)激素(幼年分泌過少：呆小病激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系：人體的生命活動既受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，也受激素調(diào)節(jié)的影響 教學(xué)反思第七章健康地生活第一節(jié)傳染病及其預(yù)防2.能夠辨別傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施，建立正確預(yù)防傳染病的觀點。3.通過學(xué)習(xí)各類常見傳染病及其預(yù)防措施，形成健康生活的理念，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，關(guān)注有關(guān)傳染病的社會性科學(xué)議題。重點：1.認(rèn)識傳染病的特點及危害。2.理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。難點：區(qū)分傳染病和病原體、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)、預(yù)防傳染病的措施。教學(xué)活動設(shè)計意圖家治療等。就來學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防。二、問題引導(dǎo)探究新知(一)傳染病及其危害1.教師：什么是傳染病?傳染病有什么特點呢?2.師生共同總結(jié)：傳染病是由病原體引起的、能在人與人或人與動物之間傳播的傳染性和流行性的特點。3.指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第34頁圖4-18、圖4-19和圖4-20,提出問題：你知道它們分別能引起什么疾病嗎?由細(xì)菌和寄生蟲血吸蟲會引起血吸蟲病。傷寒、淋病等是由細(xì)菌引起的傳是由寄生蟲引起的傳染病。5.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第34頁，了解人類歷史上的傳染病，感受傳染病帶來的巨大危害。(二)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)戰(zhàn)勝傳染病，把傳染病帶來的損失降到最低。問題。3.學(xué)生閱讀，討論分析，形成共識。師生共同總結(jié)(1)流行性感冒的傳播途徑主要是飛沫、空氣傳播。因此咳嗽或打噴嚏的時候要捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗力弱，所以容易患流感。4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第36頁圖4-21“傳染病流行的三個基源、傳播途徑和易感人群的概念。分析資料，鍛煉學(xué)生自主獲取知識的能力。5.師生總結(jié)歸納：(1)傳染源：能夠散播病原體的人或動物。(2)傳播途徑：病原體離開傳染源到達(dá)人或動物所經(jīng)過的途徑?；顒又姓媲懈惺艿絺魅?3)易感人群：對某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人6.游戲活動：握握手(模擬傳染病的傳播)過程：一人手上沾滿面粉，然后與同學(xué)握手，接著同學(xué)與同學(xué)之間相互握手。上面粉。乏其中任一環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。利用課件進(jìn)一步解釋、講解傳染源、傳播途徑和易感人群。(三)傳染病的預(yù)防措施1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第37頁圖4-22“傳染病預(yù)防措施舉例”,能說出六幅圖所小組討論，師生總結(jié)：戴口罩、勤洗手、保持安全社交距離、對相關(guān)運輸工具消毒屬于切斷傳播途徑；對病原體攜帶者進(jìn)行治療，對可能帶有病原體的動物或相關(guān)處理屬于控制傳染源；接種疫苗、參加體育鍛煉屬于保護(hù)易感人群。2.我們知道了傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，預(yù)防傳染病的措施有哪些?學(xué)生閱讀教材回答：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。在三個環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點措施相結(jié)合。病的傳播，加強對知識的學(xué)以致用，加深對傳染病的三個流行環(huán)節(jié)知識的總結(jié)傳染病流行的三個護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。現(xiàn)在看來，這正是倡導(dǎo)傳染病預(yù)2.曉勤發(fā)現(xiàn)家里很多橘子都長了青霉，而用小保鮮袋分別包裝的橘子 第七章健康地生活第一節(jié)傳染病及其預(yù)防(傳染源傳染病及其預(yù)防傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)傳播途徑傳染病及其預(yù)防(控制傳染源傳染病的預(yù)防措施切斷傳播途徑第二節(jié)免疫與免疫規(guī)劃第一課時人體的三道防線2.理解抗原與抗體的概念及兩者之間的關(guān)系，明確第三道防線的特異性免疫特征。3.區(qū)別人體免疫類型，通過對比非特異性免疫與特異性免疫，理解兩者在作用范圍和機制上的差異。4.認(rèn)識有效預(yù)防傳染病的重要性，幫助學(xué)生在實踐過程中掌握傳染病預(yù)防的措施，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。重點：1.概述人體免疫的三道防線及其功能。2.認(rèn)識人體的非特異性免疫和特異性免疫的區(qū)別。教學(xué)活動設(shè)計意圖后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了。這是因為皮膚除能阻擋病菌等的患病呢?今天我們一起學(xué)習(xí)保衛(wèi)人體的三道防線。新課。二、問題引導(dǎo)探究新知1.第一道防線組內(nèi)討論第43頁的三個問題。根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的回答，教師反饋講解：①呼吸道下端細(xì)菌會變少，是因為氣管壁腺細(xì)胞分泌的黏液中含有抵抗細(xì)菌和病毒的物質(zhì)。呼吸道黏膜具有殺菌作用。自主學(xué)習(xí)、討論，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。③提前接種過水痘疫苗或患過水痘的人，體內(nèi)產(chǎn)生了抵抗水痘學(xué)生結(jié)合教材回答：皮膚分泌殺菌物質(zhì)，能夠殺滅大(4)師生共同總結(jié)第一道防線及其作用：根據(jù)教材內(nèi)容預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)思維2.第二道防線(2)學(xué)生討論思考作答：人體的第二道防線主要由體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)歸納總結(jié)第一道防線的作用。小組討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。3.非特異性免疫(2)學(xué)生結(jié)合教材回答：②抗體是淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗病原體的特的理解。受此啟示，于1796年發(fā)明了牛痘接種法。接種人痘后，為什么就不再患病了?學(xué)生討論作答：病毒侵入人體后會刺激人體淋巴細(xì)胞產(chǎn)生相應(yīng)抗體，抗體抗原再次侵入人體時，機體會快速產(chǎn)生大量的相應(yīng)抗體，將抗原清除。(3)教師提問：接種了預(yù)防天花的疫苗，對其他疾病也有預(yù)防作用嗎?學(xué)生討論作答：不能，因為抗原與抗體的結(jié)合是特異性的。過非特異性免疫和特異性免疫抵抗病原體的侵入。5.引導(dǎo)學(xué)生共同思考非特異性免疫和特異性免疫的異同點。小組分析、討論，完成下表：通過閱讀教材內(nèi)容，理解第性免疫和特異性免疫的區(qū)非特異性免疫范圍機體對多種以發(fā)生免疫(非特異性)專一性(特異性)形成生來就有的后天逐漸形成的弱強度聯(lián)系非特異性免免疫共同構(gòu)成人體總的后者是在前是相輔相成的1.受傷的哺乳動物經(jīng)常用舌舔舐傷口，這對傷口愈合有一定的作用，其中的道理是什么?第二節(jié)免疫與免疫規(guī)劃第一課時人體的三道防線1.闡述免疫的功能和免疫規(guī)劃的意義。2.結(jié)合免疫調(diào)節(jié)機制，認(rèn)識免疫在維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的重要性，理解免疫失衡對健康的影響。3.樹立“預(yù)防為主”的健康理念，主動關(guān)注疫苗接種等免疫規(guī)劃措施，形成維護(hù)公共衛(wèi)生安全的社會責(zé)任感。4.學(xué)會理性對待傳染病患者(如艾滋病患者)消除偏見與歧視。5.理解免疫規(guī)劃政策對控制傳染病傳播的意義。教學(xué)重難點教學(xué)過程教學(xué)活動設(shè)計意圖播放視頻《人體抵御疾病的防線》。越強越好呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)免疫的功能。用視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)二、問題引導(dǎo)探究新知(一)免疫的功能1.免疫的功能(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第45頁圖4-26“免疫的功能示意圖”,并閱讀上面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考討論以下問題：①什么是免疫?②免疫的功能是什么?根據(jù)學(xué)生的回答，教師學(xué)生共同總結(jié)：的細(xì)胞；c.監(jiān)視、識別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞(如腫瘤細(xì)胞)。(2)教師提問：你覺得如何提高免疫力?學(xué)生思考作答：積極鍛煉身體、平衡膳食、規(guī)律作息等。(3)教師提問：是不是免疫力越強越好?為什么?利用示意圖將問題具體化、形象化，并引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實際進(jìn)行思考，總結(jié)免疫式引發(fā)學(xué)生思考，通過講解及播，做到關(guān)愛、不歧視艾滋病指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第46頁內(nèi)容，明確免疫并不總是對人體有益。在進(jìn)行器官反應(yīng)。好，而免疫力過弱同樣也會威脅人體健康。2.艾滋病(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第46頁有關(guān)艾滋病的相關(guān)知識。提出問題：①艾滋病的病原體是什么?②艾滋病的傳播途徑有哪些?③能通過注射疫苗預(yù)防艾滋病嗎?④我們應(yīng)該如何對待艾滋病患者?(2)學(xué)生閱讀，討論。教師課件出示艾滋病相關(guān)知識圖片，師生共同總②艾滋病主要通過性接觸傳播、血液制品傳播和母嬰傳播。③不能，在臨床上還沒有可以使用的艾滋病疫苗。④積極宣傳預(yù)防知識，關(guān)懷艾滋病患者，不歧視他們。(二)免疫規(guī)劃2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第47頁內(nèi)容，思考什么是疫疫規(guī)劃的重要意義。了解免疫規(guī)劃的意義及我國師講解，進(jìn)一步理解免疫規(guī)劃的意義，提升民族自信。3.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中有關(guān)疫苗的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生從特異性免疫的角度進(jìn)行分析、討論和交流，根據(jù)學(xué)生的回答，教師(1)疫苗一般是用滅活或減毒的病原體，或者其中的抗原性物質(zhì)制成的生物制人群的免疫水平，控制乃至最終消滅相應(yīng)傳三、鞏固運用拓展提升1.為嚴(yán)重?zé)齻∪酥财r，最好用病人自己的皮膚，而不能用別人的健康皮膚，說出其原因。2.近年來癌癥患者不斷增多，癌癥的發(fā)生可能是人體內(nèi)哪項免疫功能異常導(dǎo)致的?學(xué)生交流、思考后回答：1.防止發(fā)生排斥反應(yīng)。2.免疫監(jiān)視功能異常。第二課時免疫的功能與免疫規(guī)劃免疫的功能發(fā)現(xiàn)和清除體內(nèi)衰老、死亡或損傷的細(xì)胞第三節(jié)用藥與急救1.區(qū)別處方藥與非處方藥，概述合理用藥、安全用藥的常識；學(xué)會解讀藥品說明書。2.概述心肺復(fù)蘇的流程包括哪些環(huán)節(jié)，熟練掌握常用的急救方法。3.通過了解用藥知識和急救技能，增強學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力，提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。4.通過小組合作和模擬急救過程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與他人良好交流和合作的能力。教學(xué)重難點重點：1.區(qū)別處方藥和非處方藥。掌握合理用藥、安全用藥的常識。2.學(xué)習(xí)心肺復(fù)蘇、止血、包扎等基本的急救技能。難點：正確使用急救技能進(jìn)行實際操作。教學(xué)活動設(shè)計意圖能夠救人，反之就有可能害人。你贊同圖片中小女孩的做法嗎(過量用藥)?學(xué)生思考，作答：不贊同!教師：“是藥三分毒”,用藥前一定要仔細(xì)閱讀藥品說明書。二、問題引導(dǎo)探究新知(一)合理用藥1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第51頁合理用藥、安全用藥的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生思考什么合理用藥是指安全、有效、經(jīng)濟(jì)地使用藥物，其中安全是第一位的。當(dāng)?shù)姆椒?、劑量和在適當(dāng)?shù)臅r間準(zhǔn)確用藥。安全用藥可以充分發(fā)揮藥物的最佳效果，盡量減小藥物對人體所產(chǎn)生的不良么措施?是找出以前的藥品服用還是請醫(yī)生診斷、治療?你是通過什么途徑得3.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，課件展示并講授處方藥和非處方藥的定(1)藥品說明書有什么作用?在藥品說明書上你能獲得哪些重要信息?(2)你能否從說明書中概括出一些藥物保存的基本要求嗎?(3)你認(rèn)為兒童能隨便使用成年人的藥物治療相同的疾病嗎?學(xué)生小組討論，觀察自帶的藥品說明書或課件圖片，歸5.教師課件展示，師生總結(jié)如何讀懂藥品說明書意事項、儲藏條件、生產(chǎn)日期、有效期等，以確保用藥安全。(2)大多需要放在干燥、避光的地方而且要密封保存，避免受生長發(fā)育的特點，不能隨意參照成年人用藥。中醫(yī)。(二)急救血等，如果遇到這些意外事故，你知道該怎么做嗎?1.指導(dǎo)學(xué)生觀看教材第53頁圖4-31,提出問題：撥打急救電話時應(yīng)注意哪些問題?扼要的語言描述病人發(fā)病的具體地址、性別、大概年齡信息。3.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材心肺復(fù)蘇相關(guān)知識，以示意圖，初步了解心肺復(fù)蘇的急救方法。教師課件展示胸外按壓的急救方法。學(xué)生知識應(yīng)用能力。行歸納，明確緊急呼救的注分角色模擬，加深對心肺復(fù)蘇知識的理解，加深知識掌急救電話、評估現(xiàn)場環(huán)境安全、胸外按壓、開放氣道、“溺水后的自救”知識，強調(diào)珍愛生命，預(yù)防溺水!分組判斷圖片中的三種外出血情況并思考進(jìn)行止點與出血點的關(guān)系是怎樣的?小組合作、討論，增強合作意液循環(huán)、失血與健康的內(nèi)容，小組討論交流三種出血情況9.教師課件展示三種出血情況及止血方法。師生共同第三節(jié)用藥與急救合理用藥藥品的分類{非處方藥(OTC)讀懂藥品說明書總救溺水的白救(模擬練習(xí)心肺復(fù)蘇和包扎止血出血和正血第四節(jié)選擇健康的生活方式教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點2.探究酒精對水蚤心率的影響。難點：探究酒精對水蚤心率的影響實驗的設(shè)計與實施，以及實驗數(shù)據(jù)的分析和結(jié)論的得出。教學(xué)活動設(shè)計意圖用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。二、問題引導(dǎo)探究新知(一)生活方式對健康的影響些是不符合健康要求的?如何改善自己的健康狀況?相關(guān)內(nèi)容，解讀教材圖“不同生活方式、BMI增加對疾病發(fā)生風(fēng)險的影響”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活方式對健定健康基礎(chǔ)，培養(yǎng)健康的生(1)BMI與上述疾病發(fā)生風(fēng)險的關(guān)系是什么?它受到什么因素影響?(2)據(jù)圖分析：什么樣的生活方式會使上述疾病的發(fā)生風(fēng)險升高?(3)上圖的數(shù)據(jù)對你選擇生活方式有什么啟示?學(xué)生觀看資料、分析，小組討論并初步得出結(jié)論。師生共同分析資料，得出結(jié)論：是2型糖尿??；它主要與不良的飲食習(xí)慣導(dǎo)致的肥胖有關(guān)。(2)有吸煙習(xí)慣的生活方式會使上述疾病的發(fā)生風(fēng)險升(3)在生活中要積極鍛煉身體，不吸煙，保持健康飲食習(xí)慣，避免肥胖方式病”或“現(xiàn)代文明病”?被稱為“生活方式病”或“現(xiàn)代文明病”。4.探究實驗：酒精對水蚤心率的影響(1)教師課件展示，指導(dǎo)學(xué)生制訂實驗計劃，強調(diào)實驗操作的注意事進(jìn)行實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。(3)引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。學(xué)生實施計劃：(1)學(xué)生分組制訂實驗方案，并準(zhǔn)備實驗器(2)學(xué)生進(jìn)行實驗，觀察并記錄水蚤心率的變化。(3)學(xué)生小組討論實驗結(jié)果，得出結(jié)論并匯通過實驗認(rèn)識酗酒對健康的危害。學(xué)生進(jìn)行實驗操作，觀培養(yǎng)收集和處理科學(xué)信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力。①實驗結(jié)果表明，酒精對水蚤心率有抑制作用，濃度越高，5.教師指導(dǎo)閱讀教材第64頁，初步了解吸食毒品和沉迷手機等危害健康的行(二)健康的生活方式(1)這些生活方式你有嗎?(3)你認(rèn)為健康的生活方式包括哪些方面?2.學(xué)生思考、討論，形成共識。教師課件展示，師(1)根據(jù)自己的生活習(xí)慣據(jù)實回答即可。習(xí)慣：吸煙、飲酒；缺乏鍛煉；生活沒有規(guī)律，熬引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同健康的生活方引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到健康生活方式的重要性，并學(xué)會選擇健康的生活方式。(三)保持身心健康1.教師出示資料：考試沒考好感到沮喪、和好朋友吵架后心情不好。2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第66~67頁相關(guān)內(nèi)容，小組成員討論回答下列問題：(1)兒童和青少年心理健康的核心是什么?(2)如何調(diào)節(jié)自己的情緒?學(xué)生討論后回答：(1)心情愉快是兒童和青少年心理健康的核(2)方法一：轉(zhuǎn)移注意力；方法二：化解煩惱；方案三：自我安慰。法二調(diào)節(jié)情緒時要注意對象和場合，方法要適當(dāng)，避免傷害別人。在教學(xué)中預(yù)設(shè)各個層次的問成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會消三、鞏固運用拓展提升對此做出有力的反駁?2.有一次考試，小明同學(xué)沒有考出理想的成績，從此，小明自暴自棄。你作為他的好朋友，該如何開導(dǎo)他?學(xué)生交流、思考后回答：中的有害物質(zhì)損害了神經(jīng)系統(tǒng)，吸煙有害健康。2.一次考試失敗不要緊，只要你找出原因，繼續(xù)努力，下次會考好的。生活方式選擇健康的生活方式生活方式病不健唐的影活1.理解并認(rèn)同生物與環(huán)境之間存在相互依賴與相互影響的關(guān)系。通過具體實例，闡述環(huán)境因素對生物生存和繁衍的影響，形成愛護(hù)大自然、保護(hù)生態(tài)平衡的意識。3.能夠認(rèn)識生物對環(huán)境的影響，以及保護(hù)生物多樣性的重要性。教學(xué)重難點重點：1.通過實例說明生物與環(huán)境之間的相互影響關(guān)系。2.通過實驗，探究非生物因素對某種動物的影響，熟悉科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)。難點：設(shè)計并實施探究生物與環(huán)境關(guān)系的實驗。教學(xué)活動設(shè)計意圖課件展示入侵生物水葫蘆。面我們來一起認(rèn)識生物與環(huán)境的相互作用。二、問題引導(dǎo)探究新知(一)環(huán)境中的生態(tài)因素1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第77頁圖5-1小麥田示意圖，提出問題：(1)影響小麥生活的生態(tài)因素有哪些?(2)你能對這些因素進(jìn)行分類嗎?學(xué)生閱讀，觀察圖片，思考并回答問題。2.師生共同歸納：空氣、水、土壤等?？諝狻⑺?、土壤屬于非生物因素。(二)非生物因素對生物的影響1.教師出示課件圖片：植物在不同季節(jié)開花、不同海拔的樹種、沙漠綠洲。引導(dǎo)學(xué)生思考各圖片分別說明非生物因素中的哪種因素對生物生活的影響?理解生態(tài)因素的概念，初步掌握生物與環(huán)境的基本關(guān)通過觀察圖示，結(jié)合自己的力和表達(dá)交流能力。學(xué)生觀察思考，討論并回答問題。師生共同總結(jié)：沙漠綠洲的出現(xiàn)主要受水的影響。2.實驗探究：非生物因素對某種動物的影響劃、得出結(jié)論，表達(dá)和交流。教師講解實驗步驟，強調(diào)實驗變量的控制和對照實引導(dǎo)提問：(1)對照實驗遵循的原則?(2)實驗數(shù)據(jù)應(yīng)如何處理?(3)實驗對象的數(shù)量僅用一只夠嗎?(4)如何保證該實驗的影響因素只有光照?(5)實驗結(jié)束后應(yīng)該怎樣處理鼠婦呢?學(xué)生思考后回答：(1)對照實驗要遵循單一變量原則；(2)實驗數(shù)據(jù)應(yīng)求平均值，減小實驗誤差，使結(jié)果更準(zhǔn)確；(3)一只不夠，偶然性太大，增大了實驗誤差；(4)除了光照條件不同外，其他條件都相同且適宜；(5)實驗結(jié)束后把鼠婦放回適合它們生存的自然環(huán)境數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果。學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生(三)生物因素對生物的影響2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第79頁“生物因素對生教師分別出示圖片：蜘蛛捕捉昆蟲、獵豹追捕羚羊、獅群和大象爭奪水源、螞生物與生物之間存在著捕食關(guān)系、競爭關(guān)系、合作關(guān)系、教師課件出示講述生物因素對生物的影響，解讀生物與生物之間(四)生物對環(huán)境的適應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考教材第80頁討論題，學(xué)生分析討論生物之間的關(guān)系。蜂的警戒色等都是對環(huán)境的適應(yīng)。(五)生物對環(huán)境的影響1.教師圖片展示：蚯蚓疏松土壤；調(diào)查不同植被條件下的氣溫和濕度。引導(dǎo)學(xué)生思考生物對環(huán)境的影響，并再舉出幾個例子。一定的影響。生物影響環(huán)境舉例：千里之堤，潰于蟻穴；荒漠里的植物有防風(fēng)固沙的作用。斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。點體現(xiàn)了生物與環(huán)境之間存在什么關(guān)系?1.溫度。第五單元生物與環(huán)境第一章生態(tài)系統(tǒng)一、環(huán)境的概念二、生態(tài)因素三、實驗探究的一般過程：提出問題，作出假設(shè)，制訂計劃，實施計劃、得出結(jié)論，表達(dá)和交流四、生物對環(huán)境的適應(yīng)與影響1.生物對環(huán)境的適應(yīng)2.生物對環(huán)境的影響1.概述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，描述生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間通過吃與被吃的關(guān)系形成了食物鏈和食物網(wǎng)。2.闡明生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量通過食物鏈和食物網(wǎng)在生物之間傳遞。3.通過了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，認(rèn)識到生命之間的相互聯(lián)系和依存關(guān)系，形成尊重生命、愛護(hù)生物多樣性的價值觀。重點：1.生態(tài)系統(tǒng)的概念與組成。2.生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動。難點：描述生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)活動設(shè)計意圖產(chǎn)受到了巨大損失。用情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的二、問題引導(dǎo)探究新知(一什么是生態(tài)系統(tǒng)是怎樣的。生態(tài)系統(tǒng)。一個生態(tài)系統(tǒng)；一個池塘里的水不是一個生態(tài)系統(tǒng)。(二)生態(tài)系統(tǒng)的組成多真菌的圖片。提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：(1)樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥分別是如何獲得生命活動所需要的物質(zhì)和能量的?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來分析，明確生物間的相互依賴，加深對基本概念的理解。(2)腐爛的樹樁最終會消失嗎?其中的有機物會發(fā)生什么變化?(3)在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和真菌分別扮演什么角色?2.學(xué)生分析圖片并回答問題：蟲幼蟲和啄木鳥攝食的過程中，食物中的物質(zhì)和能量就流入動物體內(nèi)。吸收利用。(3)在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和真菌分別扮演生產(chǎn)者、消費者和分解者3.引導(dǎo)學(xué)生分析教材第85頁圖5-6。使學(xué)生初步理解生產(chǎn)者、消費者和分解者之物部分，如陽光、空氣、水等。(三)生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)作食物鏈。2.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書寫食物鏈，強調(diào)食物鏈的書寫規(guī)則。3.出示幾條鏈狀聯(lián)系，判斷是否書寫正確。并討論教材中的兩個問題。5.學(xué)生嘗試畫出食物鏈，思考并匯報作答：(1)共有11條食物鏈。它們之間相互關(guān)通過分析教材資料，明確生態(tài)系統(tǒng)中存在物質(zhì)和能量變化，理解生態(tài)系統(tǒng)闡明生態(tài)系統(tǒng)中各成分制約的。通過練習(xí)書寫食物鏈和判斷食物鏈書寫是否正念。(四)生態(tài)系統(tǒng)的功能的?3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第87~88頁相關(guān)內(nèi)容，思考、討論，作答：(1)生物呼吸作用釋放的二氧化碳和水被植物的光合作用利用，轉(zhuǎn)化的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量是沿著理解二氧化碳和水在生環(huán)，理解生物與環(huán)境是一1.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。在“2.俗話說“一山不容二虎”,從生物學(xué)觀點分析其原第二節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能概念：在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用生物部分消費者：主要是動物生態(tài)系統(tǒng)非生物部分：陽光、空氣、水、溫度等生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)1.說出生物圈的范圍。2.列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。3.理解生物圈是統(tǒng)一的整體，是所有生物共同的家園，進(jìn)而認(rèn)同保護(hù)生物圈、人人有責(zé)的生態(tài)觀念。重點：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。難點：生物圈是一個統(tǒng)一的整體。教學(xué)活動設(shè)計意圖地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。航天員看到的地球上呈現(xiàn)藍(lán)色和白色的部分分別屬于生物圈們來一起認(rèn)識生物圈的范圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)二、問題引導(dǎo)探究新知(一)生物圈的范圍指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第90頁內(nèi)容知生物圈的范圍，通過形是它表面的一薄層，海平面向上約10千米和海平面以下10千米左右的范圍是生象的比喻，讓學(xué)生體會地物圈。圈劃分成幾個圈層呢?3.提出問題，引發(fā)學(xué)生思考：在這三個圈層中的生物因素有什么不同嗎?學(xué)生閱讀教材并結(jié)合生學(xué)生概括出生物圈的三個圈層的特點。(1)大氣圈的底部組成：包含氮氣、氧氣、二氧化碳等多種氣體。生物：飛翔的昆蟲和鳥類，還有細(xì)菌等微小生物。(2)整個水圈組成：大氣水、地表水和地下水。生物：魚、蝦、藻類等水生生物。大多數(shù)生物生活在距海平面150米以內(nèi)的水層組成：由巖石組成，表面大多覆蓋著土壤，是一切陸生生物的“立足點”。生物：生物種類十分豐富?？偨Y(jié)：生物圈由生物與環(huán)境共同構(gòu)成，所以生物圈也是一個生態(tài)系統(tǒng)?；罱?jīng)驗，可以得出生物圈讓學(xué)生弄清楚三個圈層的生物種類，有利于學(xué)生了解生物圈各圈層中生4.展示圖片，提出問題，引發(fā)學(xué)生分組討論：(1)大氣圈的上部為什么沒有生物生存?(2)為什么在水圈的深處極少有生物分布?(3)人類活動可以到達(dá)生物圈的哪個圈層?學(xué)生思考、討論，匯報討論結(jié)果：(1)溫度低、空氣稀薄、低氣壓等不利于生物的生(2)限制生物在深海分布的主要因素是缺光照、缺氧和隨著深度增加而增大的壓力。150米以下的水層中沒有陽光幾乎沒有植物生長，動物也因沒有食物生存，故大多數(shù)生物都生活在距海平面150米以內(nèi)的水層中。(3)人類活動可以到達(dá)生物圈的各個圈層。通過遞進(jìn)問題的思考討論，將知識循序漸進(jìn)地傳生對三個圈層特點的印(二)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)著多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。種生態(tài)系統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)變?學(xué)生思考后回答：是指濕地生態(tài)系統(tǒng)與農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)變。追問：除這兩種生態(tài)系統(tǒng)外，還有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢?學(xué)生思考并回答問題：還有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。結(jié)構(gòu)特點、作用分別是什么?學(xué)生閱讀教材，認(rèn)識多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，并回答：(1)森林生態(tài)系統(tǒng)分布在較濕潤的地區(qū)。結(jié)構(gòu)特點：動植物種類繁多。作用：在涵養(yǎng)水源、保持水土、防風(fēng)固沙、調(diào)節(jié)氣候、凈作用。有“綠色水庫”“地球之肺”之稱。(2)草原生態(tài)系統(tǒng)多分布在干旱與半干旱地區(qū)。結(jié)構(gòu)特點：缺乏高大的植物，動植物種類也非常豐富。作用：在保持水土和防風(fēng)固沙等方面起著重要的作用。(3)海洋生態(tài)系統(tǒng)帶著問題閱讀教材，不僅調(diào)動學(xué)生尋找答案的積極性，而且加深了同學(xué)們結(jié)構(gòu)特點：有豐富的藻類資源，動物種類很多。(4)淡水生態(tài)系統(tǒng)組成：河流生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)、池塘生態(tài)系統(tǒng)等。作用：為人們提供飲用水、灌溉和工業(yè)用水的水源，在調(diào)節(jié)氣候等方面也有重要的(5)濕地生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點：沼澤植物占優(yōu)勢，動物的種類很多。作用：具有凈化水質(zhì)、蓄洪抗旱的作用，有“地球之腎”之稱。(6)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點：以農(nóng)作物為主體，動植物種類相對較少。缺點：農(nóng)作物會受到旱澇災(zāi)害和病蟲害的影(7)城市生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)特點：人類起著重要的支配作用，植物的種類和數(shù)量少。(三)生物圈是一個統(tǒng)一的整體1.展示蒲公英的果實隨風(fēng)飄散、大雁遷徙的圖片，引發(fā)學(xué)生思考：各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)是孤立存在的嗎?學(xué)生回答：不是，每個生態(tài)系統(tǒng)都與它周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)2.提出質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考：每個生態(tài)系統(tǒng)都與它周圍指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第95頁，思考、分析，推斷出生態(tài)系統(tǒng)個生態(tài)系統(tǒng)之間的緊密類的關(guān)系。初步形成人與關(guān)聯(lián)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：素的影響。(2)從地域關(guān)系來說，各類生態(tài)系統(tǒng)也是相互關(guān)聯(lián)(3)從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說，很多生物可以到達(dá)不同的生態(tài)系統(tǒng)。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價并總結(jié)：生物圈是由各種類型第三節(jié)生物圈大氣騰的生物圍是表面整個 教學(xué)反思第一節(jié)分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響 教學(xué)目標(biāo)1.闡述什么是生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)。2.解釋某些物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。3.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。4.通過實驗探究酸雨對生物的影響，分析人類活