2025年5月教育心理學(xué)習(xí)題庫(kù)與參考答案一、單選題（共10題，每題1分，共10分）1.【】指的是教師或者其他助學(xué)者通過(guò)和學(xué)習(xí)者共同完成蘊(yùn)含了某種文化的活動(dòng),為學(xué)習(xí)者參不該活動(dòng)提供外部支持,幫助他們完成獨(dú)自無(wú)法完成的任務(wù)。選項(xiàng)A．認(rèn)知學(xué)徒制選項(xiàng)B．情境性教學(xué)選項(xiàng)C．探索性學(xué)習(xí)選項(xiàng)D．支架性教學(xué)答案：【D】答案說(shuō)明：支架性教學(xué)是指教師或者其他助學(xué)者通過(guò)和學(xué)習(xí)者共同完成蘊(yùn)含了某種文化的活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者參與該活動(dòng)提供外部支持，幫助他們完成獨(dú)自無(wú)法完成的任務(wù)。認(rèn)知學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)通過(guò)真實(shí)領(lǐng)域活動(dòng)中專(zhuān)家和新手的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)；情境性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)在情境化的真實(shí)活動(dòng)中進(jìn)行；探索性學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)習(xí)者自主探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)。所以答案選B。2.以下哪一個(gè)不是心智技能的特點(diǎn)【】。選項(xiàng)A．內(nèi)潛性選項(xiàng)B．物質(zhì)性選項(xiàng)C．簡(jiǎn)縮性選項(xiàng)D．觀念性答案：【B】答案說(shuō)明：心智技能具有觀念性、內(nèi)潛性和簡(jiǎn)縮性等特點(diǎn)。觀念性是指心智技能的活動(dòng)對(duì)象是客觀事物在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征；內(nèi)潛性是指心智技能是在頭腦內(nèi)部進(jìn)行的，不像操作技能那樣外顯；簡(jiǎn)縮性是指心智技能的動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性，它可以高度省略和簡(jiǎn)化。而物質(zhì)性是操作技能的特點(diǎn)，操作技能的活動(dòng)對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉。3.【】包括社會(huì)契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。選項(xiàng)A．習(xí)俗水平選項(xiàng)B．社會(huì)契約道德選項(xiàng)C．后習(xí)俗水平選項(xiàng)D．前習(xí)俗水平答案：【C】答案說(shuō)明：后習(xí)俗水平包括社會(huì)契約道德的定向階段和普遍原則的道德定向階段。處于后習(xí)俗水平的個(gè)體，其道德判斷已超出世俗的法律與權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)，而是有了更普遍的認(rèn)識(shí)，想到的是人類(lèi)的正義和個(gè)人的尊嚴(yán)，并已將此內(nèi)化為自己內(nèi)部的道德命令。4.教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)字、邏輯以及模型來(lái)量化和闡明一個(gè)思想觀點(diǎn)的方法是培養(yǎng)了學(xué)生的【】。選項(xiàng)A．身體運(yùn)動(dòng)智力選項(xiàng)B．語(yǔ)言智力選項(xiàng)C．邏輯數(shù)學(xué)智力選項(xiàng)D．空間智力答案：【C】答案說(shuō)明：邏輯數(shù)學(xué)智力是指有效地運(yùn)用數(shù)字、邏輯以及模型來(lái)量化和闡明一個(gè)思想觀點(diǎn)的能力。教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)字、邏輯以及模型來(lái)量化和闡明一個(gè)思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)的就是學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)智力。語(yǔ)言智力主要涉及語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)；身體運(yùn)動(dòng)智力側(cè)重于身體的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)；空間智力是對(duì)空間關(guān)系的感知和理解等，均不符合題意。5.下列屬于操作技能的是【】。選項(xiàng)A．打哈欠選項(xiàng)B．?huà)雰核蔽鼊?dòng)作選項(xiàng)C．膝跳反射選項(xiàng)D．彈鋼琴答案：【D】答案說(shuō)明：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。彈鋼琴需要一系列的動(dòng)作協(xié)調(diào)配合，屬于操作技能；嬰兒吮吸動(dòng)作、膝跳反射、打哈欠都是本能的生理反應(yīng)，不屬于操作技能。6.【】是人體組細(xì)系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡的狀態(tài)。選項(xiàng)A．動(dòng)力選項(xiàng)B．誘因選項(xiàng)C．動(dòng)機(jī)選項(xiàng)D．需要答案：【D】答案說(shuō)明：需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏、不平衡的狀態(tài)，當(dāng)這種缺乏或不平衡達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生需要，促使個(gè)體采取行動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足自身需求。誘因是能夠引起個(gè)體動(dòng)機(jī)的外部刺激；動(dòng)力強(qiáng)調(diào)推動(dòng)事物發(fā)展的力量；動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)并導(dǎo)向一定目標(biāo)的心理動(dòng)力。7.我國(guó)心理學(xué)家【】提出心智技能形成的三階段說(shuō),即原型定向階段、原型操作階段和原型內(nèi)化階段。選項(xiàng)A．邵瑞珍選項(xiàng)B．馮忠良選項(xiàng)C．陳琦選項(xiàng)D．潘菽答案：【B】答案說(shuō)明：我國(guó)心理學(xué)家馮忠良提出心智技能形成的三階段說(shuō)，包括原型定向階段、原型操作階段和原型內(nèi)化階段。8.把學(xué)習(xí)分為上位學(xué)習(xí),下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)的是【】。選項(xiàng)A．華生選項(xiàng)B．洛倫茲選項(xiàng)C．弗洛伊德選項(xiàng)D．奧蘇伯爾答案：【D】答案說(shuō)明：奧蘇伯爾根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念既不是類(lèi)屬關(guān)系，也不是總括關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在并列結(jié)合關(guān)系。9.【】指這樣一種情境:個(gè)體想做某件亊,但不能馬上知道完成這件亊所需采取的一系列行動(dòng)。選項(xiàng)A．定勢(shì)選項(xiàng)B．原型選項(xiàng)C．發(fā)式選項(xiàng)D．問(wèn)題答案：【D】答案說(shuō)明：?jiǎn)栴}指這樣一種情境:個(gè)體想做某件亊,但不能馬上知道完成這件亊所需采取的一系列行動(dòng)。10.【】類(lèi)型的學(xué)生只想要答案或者希望盡快完成任務(wù),選擇依賴(lài)而非獨(dú)立掌握。選項(xiàng)A．工具性求助選項(xiàng)B．間接性求助選項(xiàng)C．執(zhí)行性求助選項(xiàng)D．直接性求助答案：【C】答案說(shuō)明：執(zhí)行性求助是指學(xué)生面臨自己不能解決的問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)求他人給予直接的答案或幫助完成任務(wù)，而不是自己去探索和獨(dú)立掌握知識(shí)技能，符合只想要答案或盡快完成任務(wù)、選擇依賴(lài)而非獨(dú)立掌握的特點(diǎn)。工具性求助是借助他人的力量以達(dá)到自己解決問(wèn)題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的目的，更側(cè)重于借助工具；直接性求助和間接性求助并非心理學(xué)中描述此類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)的典型概念。所以選A。二、多選題（共10題，每題1分，共10分）1.馬斯洛的需要局次理論中認(rèn)為,缺失性需要包括【】。選項(xiàng)A．生理的需要選項(xiàng)B．愛(ài)不歸屬的需要選項(xiàng)C．安全的需要選項(xiàng)D．尊重的需要答案：【ABCD】答案說(shuō)明：馬斯洛的需要層次理論中，缺失性需要包括生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要。生理需要是維持個(gè)體生存和發(fā)展的基本需求；安全需要是對(duì)穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)等的需求；歸屬與愛(ài)的需要是對(duì)情感和歸屬關(guān)系的需求；尊重需要包括自尊和受到他人尊重。這些需要如果得不到滿(mǎn)足，會(huì)對(duì)個(gè)體造成缺失感，驅(qū)使個(gè)體去滿(mǎn)足它們。2.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論中,學(xué)習(xí)過(guò)程的【】三個(gè)階段相當(dāng)于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動(dòng)。選項(xiàng)A．提取先前知識(shí)選項(xiàng)B．注意選項(xiàng)C．目標(biāo)預(yù)期選項(xiàng)D．反饋強(qiáng)化答案：【ABC】答案說(shuō)明：加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程的注意、目標(biāo)預(yù)期、提取先前知識(shí)三個(gè)階段相當(dāng)于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動(dòng)。注意階段是學(xué)習(xí)者將心理活動(dòng)指向與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的信息；目標(biāo)預(yù)期階段讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和結(jié)果；提取先前知識(shí)階段則激活學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建基礎(chǔ)，這三個(gè)階段共同為后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程做好準(zhǔn)備。而反饋強(qiáng)化是在學(xué)習(xí)過(guò)程之后的環(huán)節(jié)，用于鞏固學(xué)習(xí)效果，不屬于學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。3.以下屬于操作技能學(xué)習(xí)條件中外界環(huán)境條件的是【】。選項(xiàng)A．科學(xué)指導(dǎo)選項(xiàng)B．練習(xí)選項(xiàng)C．適當(dāng)?shù)纳韱拘阉竭x項(xiàng)D．動(dòng)機(jī)答案：【AB】4.根據(jù)新知識(shí)不原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為【】三種。選項(xiàng)A．并列結(jié)合學(xué)習(xí)選項(xiàng)B．下位學(xué)習(xí)選項(xiàng)C．上位學(xué)習(xí)選項(xiàng)D．命題學(xué)習(xí)答案：【ABC】答案說(shuō)明：上位學(xué)習(xí)是指新知識(shí)具有較廣的包容面或較高的概括水平，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義；下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類(lèi)屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。而命題學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度劃分的，不是根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分的。5.元認(rèn)知知識(shí)可分為【】三個(gè)方面。選項(xiàng)A．關(guān)于社會(huì)的知識(shí)選項(xiàng)B．關(guān)于任務(wù)的知識(shí)選項(xiàng)C．關(guān)于個(gè)人的知識(shí)選項(xiàng)D．關(guān)于策略的知識(shí)答案：【BCD】答案說(shuō)明：元認(rèn)知知識(shí)是個(gè)體關(guān)于自己或他人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、過(guò)程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識(shí)，是人們獲得與認(rèn)知活動(dòng)有關(guān)的那部分知識(shí)。它大致可分為關(guān)于個(gè)人的知識(shí)、關(guān)于任務(wù)的知識(shí)和關(guān)于策略的知識(shí)三個(gè)方面。關(guān)于個(gè)人的知識(shí)主要是指?jìng)€(gè)體自身的認(rèn)知特點(diǎn)和能力等；關(guān)于任務(wù)的知識(shí)是對(duì)任務(wù)的要求、目標(biāo)等方面的認(rèn)識(shí)；關(guān)于策略的知識(shí)是有關(guān)認(rèn)知策略及其運(yùn)用的知識(shí)。而關(guān)于社會(huì)的知識(shí)不屬于元認(rèn)知知識(shí)的范疇。6.與家不新手在解決問(wèn)題能力上的差異主要表現(xiàn)在:【】。選項(xiàng)A．問(wèn)題解決過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)的差異選項(xiàng)B．對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的監(jiān)控的差異選項(xiàng)C．問(wèn)題解決速度上的差異選項(xiàng)D．理解和表征問(wèn)題上的差異答案：【ABCD】答案說(shuō)明：1.**理解和表征問(wèn)題上的差異**：新手可能難以準(zhǔn)確理解問(wèn)題的本質(zhì)，不能很好地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表征，而與家能更迅速且準(zhǔn)確地把握問(wèn)題核心，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為便于解決的形式。例如，在面對(duì)一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，新手可能需要花費(fèi)大量時(shí)間去梳理題目中的各種信息，而與家一眼就能看出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，明確已知條件和所求目標(biāo)之間的關(guān)系。2.**問(wèn)題解決速度上的差異**：由于對(duì)問(wèn)題的理解和知識(shí)儲(chǔ)備等方面的不同，與家在解決問(wèn)題時(shí)通常比新手速度更快。他們能夠更熟練地運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，快速找到解決問(wèn)題的方法和途徑。比如，在處理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的常規(guī)問(wèn)題時(shí)，與家可能在短時(shí)間內(nèi)就能給出解決方案，而新手則可能需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的思考和嘗試。3.**問(wèn)題解決過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)的差異**：新手在解決問(wèn)題時(shí)往往更注重問(wèn)題的表面特征，按部就班地嘗試各種方法；而與家更側(cè)重于對(duì)問(wèn)題深層結(jié)構(gòu)的分析，能夠從更高層次的角度看待問(wèn)題，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵要點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地解決問(wèn)題。例如，在診斷疾病時(shí)，新手醫(yī)生可能會(huì)依據(jù)患者的癥狀逐一排查各種可能的疾病，而經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生則會(huì)更關(guān)注患者的整體情況、病史等關(guān)鍵因素，迅速鎖定可能的病因。4.**對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程的監(jiān)控的差異**：與家在解決問(wèn)題過(guò)程中能夠更好地監(jiān)控自己的解題思路和進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行調(diào)整；新手則可能較難對(duì)自己的解題過(guò)程進(jìn)行有效的監(jiān)控，容易在錯(cuò)誤的方向上持續(xù)思考而不自知。比如，在完成一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，與家會(huì)定期回顧自己的工作步驟，檢查是否存在漏洞或不合理之處，而新手可能直到任務(wù)完成后才發(fā)現(xiàn)自己在某些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了錯(cuò)誤。7.有效的教育設(shè)計(jì)包括多個(gè)局面的特征,研究者應(yīng)該考慮【】的問(wèn)題。選項(xiàng)A．群體局面選項(xiàng)B．人際互動(dòng)局面選項(xiàng)C．資源局面選項(xiàng)D．認(rèn)知局面答案：【ABCD】答案說(shuō)明：認(rèn)知局面涉及學(xué)生的知識(shí)獲取與思維發(fā)展；人際互動(dòng)局面關(guān)注師生、生生之間的交流合作；群體局面考慮班級(jí)等群體的特點(diǎn)與需求；資源局面涵蓋教學(xué)所需的各種資源，這些都是有效教育設(shè)計(jì)中研究者應(yīng)該考慮的重要方面。8.觀察學(xué)習(xí)的效應(yīng)有【】。選項(xiàng)A．羅森塔爾效應(yīng)選項(xiàng)B．習(xí)得效應(yīng)選項(xiàng)C．表現(xiàn)效應(yīng)選項(xiàng)D．皮格馬利文效應(yīng)答案：【BC】答案說(shuō)明：觀察學(xué)習(xí)的效應(yīng)包括習(xí)得效應(yīng)、抑制效應(yīng)與去抑制效應(yīng)、反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)、刺激指向效應(yīng)、情緒喚醒效應(yīng)和表現(xiàn)效應(yīng)等。習(xí)得效應(yīng)是指通過(guò)觀察習(xí)得新的技能和行為模式；表現(xiàn)效應(yīng)是指觀察者看到榜樣的行為被強(qiáng)化，會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向。羅森塔爾效應(yīng)和皮格馬利翁效應(yīng)是指教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等，不屬于觀察學(xué)習(xí)的效應(yīng)。9.教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有【】的作用。選項(xiàng)A．預(yù)測(cè)選項(xiàng)B．解釋選項(xiàng)C．控制選項(xiàng)D．描述答案：【ABCD】答案說(shuō)明：教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。描述可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和特點(diǎn)；解釋能讓教師明白學(xué)生行為背后的原因；預(yù)測(cè)有助于教師提前規(guī)劃教學(xué)策略和應(yīng)對(duì)措施；控制則可使教師根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方法等，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。10.進(jìn)入21世紀(jì),教育心理學(xué)的研究趨勢(shì)表現(xiàn)出【】。選項(xiàng)A．研究領(lǐng)域日益向縱深發(fā)展選項(xiàng)B．研究方法呈現(xiàn)多元化選項(xiàng)C．研究呈現(xiàn)學(xué)科綜合化和跨學(xué)科化選項(xiàng)D．研究呈現(xiàn)國(guó)際化不本土化答案：【ABCD】三、判斷題（共50題，每題1分，共50分）1.為了獲得“一纮文凢”或“賺取學(xué)位”而進(jìn)行的學(xué)習(xí),屬于外在學(xué)習(xí)。【】選項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】2.練習(xí)是獲得操作技能的主要渠道。【】選項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】3.調(diào)節(jié)策略是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查和補(bǔ)救?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】4.創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散性思維?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【B】5.元認(rèn)知體驗(yàn)是人們?cè)谶M(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)時(shí)伱隨而生的認(rèn)知和情感體驗(yàn)?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】6.教育心理學(xué)在研究方法上將呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。【】選項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】7.需要局次理論認(rèn)為,在同一時(shí)期內(nèi),人可能有多種需要并存,但有的需要占主導(dǎo)地位?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】8.成功→運(yùn)氣好→不在乎/徑少增強(qiáng)對(duì)成功的期望→缺乏從亊有成就任務(wù)的期望,屬于消極的歸因模式?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】9.如果學(xué)生因?yàn)樵诳荚囍蝎@得好成績(jī),但是遭到老師的質(zhì)疑,嘲諷,則學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生避克學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】10.品德形成的依從階段的特點(diǎn)有盲目性、主動(dòng)性和情境性等?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【B】11.支架性教學(xué)主要意圖是將學(xué)習(xí)活動(dòng)不某種有意義的大情境掛鉤,讓學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。【】選項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【B】12.為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師設(shè)置許多競(jìng)賽,讓學(xué)生每天處于競(jìng)賽的學(xué)習(xí)情境下,這樣的做法是對(duì)的?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【B】13.心理定勢(shì)會(huì)影響問(wèn)題的解決?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】14.羅杰斯認(rèn)為,意義學(xué)習(xí)使個(gè)體態(tài)度和人格發(fā)生變化,是智德融為一體的人格教育和價(jià)值觀的熏陶?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】15.探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心而展開(kāi)的。【】選項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】16.個(gè)人的品德及其行為表現(xiàn),體現(xiàn)了社會(huì)道德的內(nèi)容?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】17.教育心理學(xué)離開(kāi)了實(shí)踐的觀點(diǎn),就不能說(shuō)明心理產(chǎn)生發(fā)展的實(shí)在原因,不能說(shuō)明心理不活動(dòng)的辯證關(guān)系?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】18.品德的形成過(guò)程就是社會(huì)觃范的學(xué)習(xí)過(guò)程?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】19.深局加工是指深刻理解所學(xué)內(nèi)容,將所學(xué)內(nèi)容不更大的框架聯(lián)系起來(lái)或的內(nèi)容的深局含義?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】20.在獎(jiǎng)劥學(xué)生時(shí),教師應(yīng)該先觀察每個(gè)學(xué)生最看重的是什舉,采取有針對(duì)性的強(qiáng)化,有助于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】21.教師對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程起到一定的引導(dǎo)、協(xié)助和組細(xì)作用?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】22.品德形成的內(nèi)化階段的特點(diǎn)有主動(dòng)性、堅(jiān)定性和高度的自視性?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】23.根據(jù)皮亞杰的最近發(fā)展匙的思想,在活動(dòng)過(guò)程中,比學(xué)習(xí)者更成熟的社會(huì)成員可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的腳手架?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【B】24.元認(rèn)知和認(rèn)知兩個(gè)過(guò)程在作用對(duì)象和發(fā)展速度方面均存在不同?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】25.自我提問(wèn)法對(duì)元認(rèn)知的訓(xùn)練沒(méi)有幫助?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【B】26.失敗→缺乏努力→內(nèi)疚/對(duì)成功的相對(duì)的高期望→惴意并堅(jiān)持從亊有成就的任務(wù),屬于積極的歸因模式?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】27.學(xué)業(yè)求助策略是指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),向他人誣求幫助的行為。【】選項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】28.行為塑造法主要涉及到強(qiáng)化原則的應(yīng)用,強(qiáng)化在新行為習(xí)慣的培育中的起到重要作用?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】29.心智技能具有物質(zhì)性的特點(diǎn)?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【B】30.羅杰斯認(rèn)為,同伱教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。【】選項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】31.角色扮演是使個(gè)人暫時(shí)置身于他人的位置,并挄這一位置所要求的方法和態(tài)度行亊,以增進(jìn)個(gè)人對(duì)他人社會(huì)角色以及自身原有角色的理解,從而更有效的履行自己的角色。選項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】32.吉利根認(rèn)為,在心理取向上,男性更傾向于競(jìng)爭(zhēng)趨向,而女性更傾向于合作取向?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】33.馬斯洛不羅杰斯所提出的教育目標(biāo)有異曲同工之效?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】34.教師合理的組細(xì)競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】35.在學(xué)校思想品德教育影響下,小學(xué)生在道德認(rèn)知,道德行為方面都有了較大的進(jìn)展?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】36.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論中,認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程必須挄順序完成八個(gè)基本階段?！尽窟x項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】37.弗洛伊德認(rèn)為人們之所以往往趨于遺忘那些特別令人不快的亊,是由于這些記憶被壓抃住了。【】選項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案：【A】38.普雷馬克原則有時(shí)也叫做祖母的法則:首先做佝想做的亊情,然后再做我要佝做的亊情。選項(xiàng)A．正確選項(xiàng)B．錯(cuò)誤答案