2025-2026小學(xué)人教版（2024）美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元童年生活——美術(shù)作品欣賞第1課童年藝趣第2課童真時(shí)光第3課定格純真本單元綜合與測(cè)試第二單元我和家人——學(xué)畫人物畫第1課表情變變變第2課其樂融融第3課幸福一家親本單元綜合與測(cè)試第三單元愛集體愛勞動(dòng)——傳承中華美德第1課班級(jí)的姓氏第2課我們愛勞動(dòng)第3課勞作之美本單元綜合與測(cè)試第四單元走進(jìn)兒童劇——表演兒童劇第1課我們的舞臺(tái)第2課走進(jìn)兒童劇本單元綜合與測(cè)試本冊(cè)綜合第一單元童年生活——美術(shù)作品欣賞第1課童年藝趣教材分析《童年藝趣》是人教版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“童年生活——美術(shù)作品欣賞”的開篇課，承擔(dān)“開啟童年主題欣賞、建立美術(shù)與生活聯(lián)結(jié)”的核心作用。本單元以“童年”為線索，形成“欣賞—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)作”的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，本課作為欣賞課，為后續(xù)《我的童年游戲》《童年記憶手賬》奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。教材圍繞“兒童視角、直觀易懂”原則設(shè)計(jì)，核心內(nèi)容包含三部分：一是多元作品展示，選取兒童畫《我們的游戲》（第4頁）、民間美術(shù)《年畫?喜童鬧春》（第5頁）、大師作品《童年》局部（第6頁）三類貼近學(xué)生的作品；二是互動(dòng)觀察提示，每幅作品旁設(shè)“小氣泡”引導(dǎo)有目的觀察；三是童年聯(lián)結(jié)板塊，第7頁“我的童年小發(fā)現(xiàn)”為實(shí)踐延伸提供接口。教材弱化抽象術(shù)語，側(cè)重具象觀察與情感表達(dá)，符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能識(shí)別3類作品中的童年場(chǎng)景（跳皮筋、舞龍、滑冰等），指出場(chǎng)景位置；能說出作品中2種突出色彩，關(guān)聯(lián)顏色帶來的感受（如“紅色讓人開心”）。審美判斷：能選出最喜歡的作品并說明1個(gè)簡(jiǎn)單理由；能對(duì)比自己的童年場(chǎng)景與作品的不同（如造型、色彩差異）。文化理解：結(jié)合《年畫?喜童鬧春》感知傳統(tǒng)節(jié)日中的童年樂趣；理解“不同時(shí)代的童年都有快樂”的共性情感。創(chuàng)意實(shí)踐：能模仿教材簡(jiǎn)化造型，用線條畫1個(gè)童年游戲場(chǎng)景；能搭配2-3種顏色表達(dá)開心情感。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察3類作品的童年細(xì)節(jié)（場(chǎng)景、色彩、人物動(dòng)作）；鼓勵(lì)分享自身童年與作品的聯(lián)結(jié)，建立美術(shù)與生活的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解“色彩、造型如何表達(dá)情感”；在有限時(shí)間內(nèi)兼顧多元作品賞析與個(gè)性化表達(dá)。教學(xué)方法情境教學(xué)法：以“童年游戲大會(huì)”創(chuàng)設(shè)生活化情境，喚醒學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。觀察法：通過“安靜觀察—定向提問—細(xì)節(jié)聚焦”引導(dǎo)作品賞析?；?dòng)游戲法：設(shè)計(jì)“顏色小偵探”“場(chǎng)景匹配賽”等游戲強(qiáng)化參與感。示范法：簡(jiǎn)化示范作品造型，降低實(shí)踐難度。教學(xué)過程（40分鐘）情境導(dǎo)入：童年“游戲大會(huì)”（5分鐘）互動(dòng)分享師：“小朋友們，今天我們開個(gè)‘童年游戲大會(huì)’！請(qǐng)用‘一句話+一個(gè)動(dòng)作’告訴大家你最喜歡的游戲，比如‘我喜歡跳繩’（做跳繩動(dòng)作）。誰先來試試？”（學(xué)生分享后，教師及時(shí)回應(yīng)：“你做的丟沙包動(dòng)作真標(biāo)準(zhǔn)！”“跳皮筋的樣子很活潑！”）銜接教材師：“大家的游戲太有趣了！有位畫家把我們喜歡的游戲畫進(jìn)了書里，請(qǐng)翻到教材第4頁，看看《我們的游戲》這幅畫——畫里的小朋友在玩什么？和你們的游戲一樣嗎？”師：“今天我們就走進(jìn)《童年藝趣》，解鎖美術(shù)作品里的童年秘密！”（板書課題，貼沙包、皮筋圖標(biāo)）新知探究：作品里的“童年密碼”（20分鐘）板塊1：兒童畫《我們的游戲》（教材第4頁）教材講解師：“請(qǐng)看著第4頁的畫，靜靜觀察10秒鐘，找找畫里有哪些我們剛才提到的游戲？”（停頓后指向作品）師：“左側(cè)這3個(gè)小朋友在做什么？對(duì)啦，跳皮筋！他們的手抬著、腳踮著，是不是和你們跳的時(shí)候一樣？右側(cè)2個(gè)小朋友在扔什么？沒錯(cuò)，丟沙包！這幅畫里藏著2種常見游戲呢?！被?dòng)：顏色小偵探師：“教材的小氣泡問‘你喜歡畫里的哪種顏色？’，現(xiàn)在我們當(dāng)偵探，找最亮的3種顏色?。▽W(xué)生答：紅、黃、藍(lán)）”師：“看到紅色，你想到什么開心的事？（生：紅包、紅領(lǐng)巾）黃色呢？（生：太陽、香蕉）這些鮮艷的顏色，是不是讓你想起玩游戲時(shí)的開心心情？”板塊2：民間美術(shù)《年畫?喜童鬧春》（教材第5頁）1.教材講解師：“翻到第5頁，這幅畫叫《年畫?喜童鬧春》，‘鬧春’就是過年時(shí)熱鬧的樣子。看畫里的小朋友在做什么？有的在舞龍，有的抱著大魚，周圍還有金色的花紋。”2.文化聯(lián)結(jié)互動(dòng)師：“誰過年時(shí)見過舞龍？（學(xué)生分享）畫里的紅色和金色，是不是和過年的紅包、燈籠顏色一樣？這兩種顏色讓畫面變得特別喜慶，就像過年時(shí)的開心感覺?！卑鍓K3：大師作品《童年》局部（教材第6頁）教材講解師：“第6頁是大師勃魯蓋爾的作品《童年》的一部分，畫的是冬天的場(chǎng)景。大家找找，小朋友們?cè)谧鍪裁?？（生：滑冰、堆雪人）這幅畫的線條很細(xì)膩，把雪地的樣子畫得很真實(shí)?！睂?duì)比互動(dòng)師：“和第4頁的兒童畫比，這幅畫的顏色更柔和還是更鮮艷？（生：更柔和）雖然顏色不一樣，但畫里的小朋友是不是也很開心？原來不管冬天夏天，童年的快樂都是一樣的?！睂?shí)踐創(chuàng)作：我的童年小畫（10分鐘）任務(wù)布置師：“翻到第7頁，教材讓我們‘畫一畫最喜歡的童年游戲’。請(qǐng)大家像《我們的游戲》那樣，用簡(jiǎn)單的圓形、三角形畫人物，選2-3種喜歡的顏色涂色，畫出游戲時(shí)的開心樣子。”示范與指導(dǎo)師：“看老師畫一個(gè)踢毽子的小朋友：圓形的頭，三角形的身體，抬手踢腿的動(dòng)作（邊說邊畫）。大家可以畫自己剛才分享的游戲，不會(huì)畫的地方舉手問老師。”作品分享師：“誰愿意展示自己的畫？說說你畫的游戲，用了什么顏色？（學(xué)生分享后）你的畫和《我們的游戲》一樣用了紅色，真有活力！”課堂小結(jié)（5分鐘）師：“今天我們欣賞了3幅作品，找到了跳皮筋、舞龍等童年場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)鮮艷的顏色能表達(dá)開心，知道了過年時(shí)的童年也很熱鬧。不管是現(xiàn)在的游戲還是以前的游戲，童年的快樂都是一樣的。”作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：完善課堂上的“我的童年游戲”繪畫，給畫面添上背景（如操場(chǎng)、家里的客廳）。拓展作業(yè)：和爸爸媽媽說說今天欣賞的作品，問問他們小時(shí)候玩的游戲，畫在畫紙背面。結(jié)語板塊童年就像一幅五彩的畫，里面藏著玩游戲的笑聲、過年的喜慶、冬日的歡樂。美術(shù)作品把這些珍貴的瞬間保存了下來，讓我們能看到不同的童年故事。下節(jié)課我們會(huì)學(xué)習(xí)用更多方法表現(xiàn)童年游戲，大家可以提前想想，除了畫畫，還能用什么方式記錄游戲呢？板書設(shè)計(jì)童年藝趣一、看作品找細(xì)節(jié)1.《我們的游戲》跳皮筋、丟沙包紅、黃、藍(lán)開心2.《年畫·喜童鬧春》舞龍、抱魚紅、金喜慶3.《童年》滑冰、堆雪人柔和色快樂二、畫自己表心情簡(jiǎn)單造型+喜歡的顏色=我的童年第2課童真時(shí)光教材分析本課是第一單元“童年生活——美術(shù)作品欣賞”的第二課時(shí)，承接《童年藝趣》的欣賞基礎(chǔ)，承擔(dān)“深化童年主題認(rèn)知、掌握基礎(chǔ)欣賞方法”的核心作用。教材緊扣“兒童視角、直觀易懂”原則，選取多元作品：中國近現(xiàn)代國畫《阿寶赤膊》（豐子愷）、《放鴨圖》（李可染），貼近生活的兒童插畫《捉迷藏》，以及攝影作品《跳房子》，涵蓋國畫、插畫、攝影等藝術(shù)形式。教材通過“觀察與思考”“討論與交流”“體驗(yàn)與創(chuàng)作”三大板塊，搭配“小氣泡提示”“知識(shí)小貼士”等輔助內(nèi)容，構(gòu)建“元素識(shí)別—形式分析—情感體會(huì)”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)路徑，既為后續(xù)創(chuàng)作課積累審美經(jīng)驗(yàn)，也滲透“藝術(shù)記錄生活”的文化理念，符合三年級(jí)學(xué)生“具象思維為主、愛分享表達(dá)”的學(xué)情特點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能說出教材中《阿寶赤膊》《跳房子》等作品的人物、場(chǎng)景、道具等童年元素；能區(qū)分國畫、插畫、攝影的基本特征（如國畫用毛筆墨汁、攝影為真實(shí)畫面）。審美判斷：能結(jié)合作品的色彩、構(gòu)圖、動(dòng)態(tài)，感受童真情感；能清晰表達(dá)對(duì)作品的喜好及理由（如“喜歡插畫的鮮艷顏色”）。創(chuàng)意實(shí)踐：能借鑒教材作品的表現(xiàn)手法，用線條或色彩畫1個(gè)童年瞬間，標(biāo)注關(guān)鍵元素。文化理解：知道美術(shù)作品可記錄不同時(shí)代的童年；感受不同藝術(shù)形式下童年的共通美好，理解藝術(shù)與生活的聯(lián)結(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：觀察分析教材作品的童年元素、藝術(shù)形式及情感表達(dá)；掌握“看元素—辨形式—悟情感”的欣賞方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“色彩、動(dòng)態(tài)”與童真情感的關(guān)聯(lián)；結(jié)合自身記憶進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)意表達(dá)。教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過童年場(chǎng)景圖片、經(jīng)典作品展示創(chuàng)設(shè)氛圍，激活情感共鳴。互動(dòng)探究法：以提問鏈引導(dǎo)觀察，通過小組討論深化對(duì)作品的理解。示范引導(dǎo)法：展示教材作品分析過程，示范“元素—形式—情感”的欣賞思路。教學(xué)過程（40分鐘）趣味導(dǎo)入：激活童年記憶（5分鐘）游戲“童年猜猜猜”教師出示教材扉頁插圖（跳皮筋、踢毽子、玩積木），話術(shù)：“請(qǐng)大家睜大眼睛看屏幕，這些小朋友在做什么呀？你們有沒有玩過這些游戲？玩的時(shí)候是什么表情、做了什么動(dòng)作呢？”操作步驟：學(xué)生舉手分享后，教師引導(dǎo)補(bǔ)充，如“跳皮筋時(shí)會(huì)踮起腳尖、嘴角上揚(yáng)”，隨后小結(jié)：“這些開心的瞬間就是珍貴的童年回憶，今天我們一起走進(jìn)《童真時(shí)光》，看看藝術(shù)家怎么記錄童年。”板書課題：童真時(shí)光。新知探究一：深析經(jīng)典作品，學(xué)欣賞方法（12分鐘）聚焦國畫《阿寶赤膊》（教材核心作品）①觀察感知：出示作品，話術(shù)：“請(qǐng)仔細(xì)看這幅畫，畫里有誰？在做什么？畫面還有哪些東西？”預(yù)設(shè)回答：有小男孩（阿寶），光著上身拿蒲扇，旁邊有桌子、花盆。教師補(bǔ)充：“這是豐子愷先生的國畫，畫的是他女兒的童年場(chǎng)景?！雹谛问奖嫖觯阂龑?dǎo)提問：“這幅畫用什么工具畫的？從哪里看出來？”結(jié)合教材“小貼士”講解：“用毛筆、墨汁畫在宣紙上的是國畫，線條有濃淡變化是國畫的特點(diǎn)哦?！雹矍楦畜w會(huì)：話術(shù)：“從阿寶的動(dòng)作里，你覺得他開心嗎？畫家為什么畫這個(gè)場(chǎng)景呀？”小結(jié)：“畫家通過隨意的姿態(tài)，表現(xiàn)了童年的天真，藏著對(duì)孩子的愛?！睂?duì)比觀察：《放鴨圖》與《捉迷藏》操作步驟：將學(xué)生分為兩組，一組看教材《放鴨圖》，一組看《捉迷藏》，完成簡(jiǎn)易表格（教材“觀察記錄表”簡(jiǎn)化版）：|作品名稱|主要元素|藝術(shù)形式|傳遞情感|話術(shù)：“請(qǐng)小組討論3分鐘，填好表格，等下派代表分享哦！”分享后教師小結(jié)：“《放鴨圖》用墨色線條表現(xiàn)悠閑，《捉迷藏》用鮮艷色彩畫游戲，雖然形式不同，都藏著童真?！毙轮骄慷悍治霰憩F(xiàn)手法，懂情感表達(dá)（10分鐘）色彩與情感的秘密出示教材《童年的夢(mèng)》（暖色調(diào)）和《雨天的游戲》（冷色調(diào)），話術(shù)：“這兩幅畫的顏色給你的感覺一樣嗎？暖色調(diào)讓你想到什么？冷色調(diào)呢？”預(yù)設(shè)回答：暖色調(diào)很溫馨，冷色調(diào)很清涼。小結(jié)：“不同顏色能傳遞不同情感，這就是色彩的魔法！”構(gòu)圖與動(dòng)態(tài)的作用出示教材《跳房子》（攝影）和《撲蝶圖》（國畫），組織小組討論：“1.小朋友在畫面的哪里？2.他們的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？這些動(dòng)作讓你覺得童真嗎？”分享后補(bǔ)充：“《跳房子》孩子在中間顯熱鬧，《撲蝶圖》孩子在右邊顯動(dòng)態(tài)，動(dòng)作能讓畫面更生動(dòng)！”創(chuàng)意實(shí)踐：畫童年瞬間，練表達(dá)（10分鐘）任務(wù)布置：話術(shù)：“剛才我們學(xué)了藝術(shù)家的方法，現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)小畫家！參考教材作品，用線條或色彩畫一個(gè)自己的童年快樂瞬間，比如玩游戲、吃零食，記得畫出關(guān)鍵動(dòng)作哦！”教師指導(dǎo)：巡視時(shí)提醒：“可以像《捉迷藏》那樣用鮮艷顏色，或者學(xué)《阿寶赤膊》畫簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)。”展示評(píng)價(jià)：分享童真故事（3分鐘）操作步驟：邀請(qǐng)3名學(xué)生展示作品，話術(shù)：“請(qǐng)說說你畫的是什么場(chǎng)景？用了什么顏色？像教材里哪幅作品呀？”其他學(xué)生鼓掌，教師點(diǎn)評(píng)：“這幅畫的跳皮筋動(dòng)作畫得很生動(dòng)，和教材插圖一樣有活力！”作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：完善課堂畫作，給畫面添上2-3種顏色，在旁邊寫1句話：“我畫的是______，當(dāng)時(shí)很______?！蓖卣棺鳂I(yè)：和家人一起找1張自己的童年照片，說說照片里的場(chǎng)景，模仿教材攝影作品的視角觀察細(xì)節(jié)。結(jié)語板塊教師總結(jié)：“今天我們欣賞了豐子愷、李可染等藝術(shù)家的作品，學(xué)會(huì)了看元素、辨形式、悟情感的欣賞方法，還畫出了自己的童年瞬間。其實(shí)不管是畫筆還是鏡頭，都能留住童真。希望大家以后多觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多童年美好！”板書設(shè)計(jì)童真時(shí)光一、欣賞方法：看元素→辨形式→悟情感（人物/場(chǎng)景）（國畫/插畫）（開心/悠閑）二、表現(xiàn)魔法：色彩：暖色調(diào)→溫馨冷色調(diào)→清涼動(dòng)態(tài)：踮腳、奔跑→生動(dòng)三、我的童年：（留白貼學(xué)生作品）第3課定格純真一、教材分析本課是第一單元“童年生活——美術(shù)作品欣賞”的收尾課，承接前兩課“欣賞童年藝趣”“表現(xiàn)童年游戲”的基礎(chǔ)，以“定格動(dòng)畫”為獨(dú)特載體，實(shí)現(xiàn)“欣賞—理解—實(shí)踐”的單元閉環(huán)。教材遵循“兒童視角、直觀易懂”原則，核心內(nèi)容包含三部分：概念導(dǎo)入板塊：通過“翻書小動(dòng)畫”類比，配文“像翻書時(shí)的小動(dòng)畫一樣，定格動(dòng)畫通過不斷地改變拍攝對(duì)象的動(dòng)作、位置等，將每次的變化都拍成一張照片，然后將照片按照順序連續(xù)放映，就產(chǎn)生了拍攝對(duì)象‘動(dòng)’起來的效果”，用生活化語言破解專業(yè)概念。對(duì)比認(rèn)知板塊：設(shè)計(jì)“定格動(dòng)畫vs手繪動(dòng)畫”表格，標(biāo)注關(guān)鍵差異：“手繪動(dòng)畫用筆一張張畫出來，角色是平面的，靠畫筆變動(dòng)作；定格動(dòng)畫用實(shí)物玩偶擺動(dòng)作拍出來，角色是立體可觸摸的，靠擺姿勢(shì)變動(dòng)作”，輔以冬奧“十二生肖冰雪總動(dòng)員”案例，滲透文化元素。實(shí)踐引導(dǎo)板塊：展示定格動(dòng)畫人偶關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)圖，配“小氣泡”提示：“試試說說人偶怎么變動(dòng)作？”，為動(dòng)手體驗(yàn)鋪墊。本課通過“觀察動(dòng)畫—解密原理—?jiǎng)邮謬L試”的邏輯，培養(yǎng)學(xué)生用美術(shù)視角發(fā)現(xiàn)生活中的“動(dòng)態(tài)美”，為單元?jiǎng)?chuàng)作“童年記憶手賬”提供多元表現(xiàn)思路。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：通過賞析定格動(dòng)畫作品，感知立體造型、連續(xù)動(dòng)作中的審美趣味，能說出定格動(dòng)畫與手繪動(dòng)畫的視覺差異。創(chuàng)意實(shí)踐：嘗試用簡(jiǎn)易材料擺出童年游戲的定格動(dòng)作，初步體驗(yàn)“分解動(dòng)作—定格造型”的創(chuàng)作過程。文化理解：結(jié)合冬奧生肖定格動(dòng)畫案例，感受傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代藝術(shù)形式的融合，理解藝術(shù)對(duì)童年記憶的記錄價(jià)值。圖像識(shí)讀：能觀察定格動(dòng)畫人偶的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，解讀“連續(xù)定格=動(dòng)態(tài)效果”的視覺原理。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解定格動(dòng)畫的基本原理，能區(qū)分定格動(dòng)畫與手繪動(dòng)畫的核心差異；用簡(jiǎn)易材料擺出童年游戲的定格造型。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“分解連續(xù)動(dòng)作”的思維方式，將童年記憶轉(zhuǎn)化為有表現(xiàn)力的定格造型。四、教學(xué)方法1.情境體驗(yàn)法：播放定格動(dòng)畫片段，結(jié)合翻書動(dòng)畫模擬，讓學(xué)生直觀感受動(dòng)態(tài)形成過程。2.對(duì)比觀察法：通過教材表格對(duì)比兩種動(dòng)畫形式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)差異點(diǎn)。3.實(shí)踐操作法：設(shè)計(jì)分層動(dòng)手任務(wù)，讓學(xué)生在擺造型中落實(shí)創(chuàng)意實(shí)踐。4.互動(dòng)討論法：通過“作品分享+互評(píng)”，強(qiáng)化語言表達(dá)與審美判斷。五、教學(xué)過程（40分鐘）情境導(dǎo)入：動(dòng)畫里的“童年游戲”（5分鐘）素材播放：教師播放20秒冬奧“十二生肖冰雪總動(dòng)員”定格動(dòng)畫片段，聚焦生肖娃滑雪、滑冰的動(dòng)作。師生互動(dòng)：師：“同學(xué)們看動(dòng)畫里的生肖娃在做什么呀？（生：滑雪、滑冰！）這些小動(dòng)物和我們平時(shí)看的《小豬佩奇》手繪動(dòng)畫，看起來有什么不一樣？”預(yù)設(shè)生：“它們好像是立體的，不是畫出來的！”師：“說得真好！這種立體角色‘動(dòng)’起來的秘密，就藏在今天的課本里——我們一起走進(jìn)第3課《定格純真》?！痹O(shè)計(jì)意圖：用熟悉的“生肖”“冰雪運(yùn)動(dòng)”激活生活經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)比提問引出課題，激發(fā)探究欲。新知探究：解密“定格的魔法”（12分鐘）課本概念解讀：什么是定格動(dòng)畫？師：“請(qǐng)大家翻開課本，找到這段文字（手指教材原文）：‘像翻書時(shí)的小動(dòng)畫一樣，定格動(dòng)畫通過不斷地改變拍攝對(duì)象的動(dòng)作、位置等，將每次的變化都拍成一張照片，然后將照片按照順序連續(xù)放映，就產(chǎn)生了拍攝對(duì)象“動(dòng)”起來的效果’。誰能試著用自己的話說說？”預(yù)設(shè)生：“就是把東西擺一下拍一張，再擺一下再拍，連起來就動(dòng)了！”師：“太準(zhǔn)確了！現(xiàn)在我們做個(gè)‘翻書小實(shí)驗(yàn)’：請(qǐng)大家看老師手中的畫紙（每頁畫有漸變色的太陽），快速翻動(dòng)時(shí)，太陽好像在慢慢變亮對(duì)不對(duì)？這就是‘連續(xù)定格’的魔法！”對(duì)比觀察：兩種動(dòng)畫的不同師：“課本里給我們準(zhǔn)備了‘對(duì)比小表格’（展示教材表格），請(qǐng)大家和同桌一起找一找：手繪動(dòng)畫和定格動(dòng)畫在‘制作方法’‘角色特點(diǎn)’‘變動(dòng)作的方式’上有什么不一樣？”學(xué)生討論2分鐘后，師生共填表格：特點(diǎn)手繪動(dòng)畫定格動(dòng)畫制作方法用筆一張張畫出來用實(shí)物玩偶擺動(dòng)作拍出來角色特點(diǎn)平面的立體可觸摸的變動(dòng)作方式靠畫筆變動(dòng)作靠擺姿勢(shì)變動(dòng)作師：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？不管是哪種動(dòng)畫，都能把我們的童年游戲‘留住’，這就是藝術(shù)的神奇之處！”細(xì)節(jié)觀察：人偶怎么“動(dòng)”？師：“翻到課本下一頁，看看這張定格動(dòng)畫人偶圖（指向關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)圖），人偶身上有很多小關(guān)節(jié)，就像我們的骨頭一樣。誰能說說，怎么讓它做出‘跳皮筋’的動(dòng)作？”預(yù)設(shè)生：“把它的胳膊舉起來，腿分開！”師：“對(duì)啦！調(diào)整關(guān)節(jié)位置就能改變動(dòng)作，每一個(gè)姿勢(shì)都是一個(gè)‘純真的定格’?！睂?shí)踐體驗(yàn)：我的“童年定格秀”（15分鐘）材料準(zhǔn)備教師：每人1套簡(jiǎn)易材料（黏土人偶、硬卡紙背景、小道具如“皮筋”“沙包”）；能力弱的學(xué)生提供“動(dòng)作參考卡”（印有人物跳皮筋、丟沙包的簡(jiǎn)筆畫）。任務(wù)布置與指導(dǎo)明確任務(wù)：師：“請(qǐng)大家回憶自己最喜歡的童年游戲，用黏土人偶擺出游戲中最開心的一個(gè)動(dòng)作，這就是你的‘童年定格作品’。擺好后和同桌說說：‘我定格的是____游戲，人偶在____，我想留住____的感覺’?！狈植街笇?dǎo)：第一步：選游戲（如“丟沙包”），確定核心動(dòng)作（“伸手接沙包”）；第二步：調(diào)人偶關(guān)節(jié)（彎腰、伸右手）；第三步：擺道具（在右手前方放“沙包”）。3.巡視點(diǎn)撥：對(duì)動(dòng)作單一的學(xué)生：“如果人偶是在‘跳皮筋’，腳可以怎么擺？試試一只腳抬起來！”對(duì)細(xì)節(jié)不足的學(xué)生：“要不要給背景加個(gè)‘操場(chǎng)’？讓定格場(chǎng)景更真實(shí)！”4.成果分享師：“請(qǐng)3位同學(xué)帶著作品上臺(tái)，像介紹課本案例一樣說說自己的設(shè)計(jì)?！笔纠窒恚骸拔叶ǜ竦氖翘そ钣螒?，人偶的胳膊舉起來拉皮筋，腿跳起來了。我想留住和同學(xué)一起玩的開心感覺?！睅熝a(bǔ)充：“他注意到了‘拉皮筋’的手部動(dòng)作，這個(gè)細(xì)節(jié)讓定格更生動(dòng)！”拓展延伸：生活中的定格（5分鐘）師：“除了動(dòng)畫，生活中也有‘定格’哦！比如全家福照片，就是把家人的笑容定格下來。課本里說冬奧生肖定格動(dòng)畫‘融合了傳統(tǒng)十二生肖元素’，這告訴我們：定格不僅能留住童年，還能傳遞文化呢！”六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)任務(wù)：和家人一起找一張“童年定格照”（如生日、游戲時(shí)的照片），用3句話說說照片里的場(chǎng)景和心情，明天帶至班級(jí)分享。進(jìn)階任務(wù)：用家中的玩偶（如芭比、樂高）擺出一個(gè)童年游戲動(dòng)作，讓家長幫忙拍下來，貼在美術(shù)本上并標(biāo)注“定格的游戲：____”。（設(shè)計(jì)意圖：銜接教材“童年聯(lián)結(jié)”理念，將課堂實(shí)踐延伸至家庭，強(qiáng)化藝術(shù)與生活的聯(lián)結(jié)。）七、結(jié)語板塊師：“今天我們解密了定格動(dòng)畫的魔法，用雙手定格了自己的童年游戲。其實(shí)，美術(shù)就像一臺(tái)‘時(shí)光相機(jī)’，無論是畫畫、做手工還是定格動(dòng)畫，都能把純真的童年留住。希望大家以后多用心觀察，用美術(shù)記錄更多生活里的美好瞬間！”八、板書設(shè)計(jì)第3課定格純真┌─────────────┐│什么是定格動(dòng)畫？││（擺動(dòng)作→拍照片→連放映）│└─────────────┘┌─────────────┐│動(dòng)畫大對(duì)比││手繪動(dòng)畫：平面畫出來││定格動(dòng)畫：立體擺出來│└─────────────┘┌─────────────┐│我的定格秀││游戲→動(dòng)作→細(xì)節(jié)││（留住童年·傳遞快樂）│└─────────────┘本單元綜合與測(cè)試第二單元我和家人——學(xué)畫人物畫第1課表情變變變教材分析本課屬第二單元“我和家人——學(xué)畫人物畫”開篇，教材通過三大核心內(nèi)容搭建認(rèn)知框架：1.P12“表情對(duì)比表”直觀呈現(xiàn)喜、怒、哀、樂時(shí)眉、眼、嘴的形態(tài)變化；2.P13《自畫像》《家人表情圖》等范例展示藝術(shù)化表情表現(xiàn)；3.P14“色彩小提示”指出“開心用暖色調(diào)、難過用冷色調(diào)”的情感關(guān)聯(lián)法。內(nèi)容貼近生活，既銜接低年級(jí)人物造型基礎(chǔ)，又為后續(xù)“畫家人”主題創(chuàng)作鋪墊情感表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：通過觀察教材范例與生活表情，感知五官形態(tài)與情緒的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解色彩傳遞情感的美感。藝術(shù)表現(xiàn)：能按教材規(guī)律用線描表現(xiàn)3種基本表情，嘗試用色彩輔助情緒表達(dá)，部分學(xué)生可結(jié)合家庭場(chǎng)景創(chuàng)作。創(chuàng)意實(shí)踐：通過夸張手法優(yōu)化表情表現(xiàn)，嘗試用廢舊材料制作可動(dòng)表情作品，培養(yǎng)個(gè)性化表達(dá)能力。文化理解：體會(huì)表情在家庭溝通中的情感傳遞作用，理解藝術(shù)源于生活的文化內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握喜、怒、哀、樂的五官變化規(guī)律（教材P12核心），能用線描生動(dòng)表現(xiàn)表情。難點(diǎn)：突破表情符號(hào)化，按情緒程度調(diào)整五官細(xì)節(jié)；實(shí)現(xiàn)表情與家庭場(chǎng)景的融合。教學(xué)方法體驗(yàn)式觀察法：結(jié)合小鏡子實(shí)操與教材圖片，將抽象規(guī)律轉(zhuǎn)化為具象體驗(yàn)。探究式實(shí)踐法：通過臨摹范例→自主創(chuàng)作→小組互評(píng)的遞進(jìn)式實(shí)踐深化認(rèn)知。情境互動(dòng)法：用“家庭場(chǎng)景配對(duì)”游戲關(guān)聯(lián)單元主題，激發(fā)情感共鳴。教學(xué)過程（40分鐘）激趣導(dǎo)入：表情猜猜樂（5分鐘）教師示范：做出瞪大雙眼、眉毛高挑、嘴巴成“O”形的表情，保持3秒?；?dòng)話術(shù)：“小偵探們，誰能描述老師的表情？猜一猜發(fā)生了什么事？”（預(yù)設(shè)：驚訝，遇到意外事）學(xué)生展示：邀請(qǐng)2名學(xué)生上臺(tái)做“開心”表情，教師追問：“他們的眉毛、眼睛、嘴巴有什么變化？”（預(yù)設(shè)：眉彎眼彎嘴上揚(yáng)）導(dǎo)入新課：“這些‘表情小秘密’就藏在我們臉上！今天跟著教材一起當(dāng)表情研究員。”探索新知：解密表情密碼（12分鐘）1.教材研讀：找規(guī)律教師引導(dǎo)：“打開課本P12，看‘表情對(duì)比表’，小組討論：喜、怒、哀、樂時(shí)，眉毛、眼睛、嘴巴分別像什么形狀？”教師講解（結(jié)合板書）：“教材告訴我們：喜—眉彎眼瞇嘴上揚(yáng)；怒—眉豎眼圓嘴下撇；哀—眉垂眼濕嘴下垂；樂—眉彎眼瞇嘴大張。這就是表情的‘密碼本’！”2.實(shí)操觀察：驗(yàn)規(guī)律發(fā)放小鏡子：“對(duì)著鏡子做‘有點(diǎn)生氣’和‘非常生氣’的表情，比一比眉毛的彎曲程度有什么不同？”互動(dòng)分享：“誰發(fā)現(xiàn)了秘密？”（預(yù)設(shè)：非常生氣時(shí)眉毛更彎，像倒八字）教師小結(jié)：“情緒越強(qiáng)烈，五官變化越明顯，這就是‘夸張手法’，教材里的畫家也用了這個(gè)方法哦！”3.范例賞析：學(xué)方法引導(dǎo)觀察P13《自畫像》：“看這幅畫的生氣表情，畫家把眉毛畫得又粗又直，嘴巴像個(gè)向下的鉤子，是不是更傳神？”色彩指導(dǎo)：“翻到P14‘色彩小提示’，齊讀這句話：‘開心用黃色、粉色，生氣用淺紅，難過用淺藍(lán)色’。看范例里開心的表情，背景還畫了太陽，暖色調(diào)讓開心更強(qiáng)烈！”創(chuàng)作實(shí)踐：表情大創(chuàng)作（15分鐘）1.分層任務(wù)布置基礎(chǔ)層：“參考教材P12，用線描畫自己的3種基本表情，標(biāo)注表情名稱?！碧岣邔樱骸爱嫾胰说囊粋€(gè)表情，用教材里的色彩方法涂色，加簡(jiǎn)單背景（如爸爸看球賽開心，畫電視）?！蓖卣箤樱骸坝盟崮躺w、卡紙做可動(dòng)表情卡，像教材P15那樣，讓眼睛能轉(zhuǎn)動(dòng)。”2.教師巡視指導(dǎo)話術(shù)對(duì)基礎(chǔ)弱學(xué)生：“看看教材的‘喜’表情，眉毛再彎一點(diǎn)，嘴巴向上揚(yáng)哦！”對(duì)進(jìn)階學(xué)生：“媽媽做飯時(shí)的開心，能加個(gè)鍋鏟道具嗎？這樣更像家人場(chǎng)景啦！”展示評(píng)價(jià)：表情分享會(huì)（5分鐘）1.小組推選：“每組選2幅作品，說說作者畫的是什么表情，用了哪些教材里的方法？”2.教師點(diǎn)評(píng)：“這幅爸爸生氣的畫，眉毛用了倒八字，還涂了淺紅色，完全抓住了教材的重點(diǎn)！”作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：臨摹教材P13最喜歡的表情范例，標(biāo)注五官變化特點(diǎn)。實(shí)踐作業(yè)：觀察家人一天的表情，畫1幅“家人的表情日記”，用色彩輔助表達(dá)。創(chuàng)意作業(yè)：用廢舊材料制作“家庭表情轉(zhuǎn)盤”，轉(zhuǎn)動(dòng)指針搭配不同家人表情。結(jié)語板塊“今天我們解鎖了教材里的表情密碼，發(fā)現(xiàn)眉毛、眼睛、嘴巴藏著這么多情緒秘密！家人的每一個(gè)表情都藏著愛——媽媽的微笑、爸爸的皺眉，都是生活里的藝術(shù)素材。下節(jié)課我們繼續(xù)用這些方法，畫出完整的家人畫像吧！”板書設(shè)計(jì)表情變變變├─密碼本（教材P12）│喜：眉彎→眼瞇→嘴揚(yáng)│怒：眉豎→眼圓→嘴撇│哀：眉垂→眼濕→嘴垂├─魔法棒│夸張手法：放大五官變化│色彩魔法（教材P14）：暖→喜/冷→哀└─小任務(wù)：畫家人的表情第2課其樂融融一、教材分析本課屬人教版（2024）美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我和家人——學(xué)畫人物畫”的核心內(nèi)容，課型為“造型?表現(xiàn)”。教材以農(nóng)民畫《其樂融融》為核心范例，原文表述為：“這幅作品構(gòu)圖新穎、色彩鮮艷、人物形象質(zhì)樸，表現(xiàn)的是一個(gè)大家庭齊聚一堂、共同為老人賀壽的場(chǎng)景。從畫面中可以看出一家人其樂融融，沉浸在幸福的氣氛之中。”教材還配套了“人物比例示意圖”“表情對(duì)比圖”及“家庭場(chǎng)景案例”，通過“觀察—賞析—實(shí)踐”的邏輯鏈條，引導(dǎo)學(xué)生將家庭情感轉(zhuǎn)化為繪畫語言，貼合三年級(jí)學(xué)生從“符號(hào)化”向“具象化”過渡的認(rèn)知特點(diǎn)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能準(zhǔn)確描述教材中農(nóng)民畫及插圖的人物動(dòng)態(tài)、表情特征；掌握“頭、軀干、四肢”的基本比例（頭占身體1/4），識(shí)讀暖色調(diào)在畫面中的運(yùn)用。審美判斷：能辨析構(gòu)圖、色彩對(duì)情感表達(dá)的作用，評(píng)價(jià)作品中“動(dòng)態(tài)與表情”傳遞的溫馨氛圍，提出簡(jiǎn)單改進(jìn)建議。創(chuàng)意實(shí)踐：運(yùn)用線條、色彩畫出家人形象，把握基本比例；添加場(chǎng)景元素表現(xiàn)家庭溫馨瞬間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。文化理解：體會(huì)家庭主題作品中的親情文化，認(rèn)識(shí)不同家庭相處模式下的情感共性，增強(qiáng)家庭幸福感。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握人物“頭、軀干、四肢”的比例關(guān)系，能刻畫家人動(dòng)態(tài)與表情；添加匹配場(chǎng)景元素表現(xiàn)溫馨場(chǎng)景。教學(xué)難點(diǎn)：通過人物互動(dòng)、色彩搭配傳遞“其樂融融”的氛圍；結(jié)合家庭特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過家庭視頻、故事分享激活情感共鳴。2.示范講解法：分步演示人物造型、表情刻畫及構(gòu)圖技巧。3.小組合作法：通過分組討論、互評(píng)作品深化理解。4.分層任務(wù)法：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)版與進(jìn)階版作業(yè)，適配不同水平學(xué)生。五、教學(xué)過程（2課時(shí)）第一課時(shí)：情感激活與基礎(chǔ)認(rèn)知（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘鸭彝ビ洃洠?分鐘）教師操作：播放3分鐘家庭團(tuán)聚短視頻（包餃子、賀壽等場(chǎng)景），關(guān)閉聲音后提問。互動(dòng)話術(shù)：“同學(xué)們，視頻里的家庭在做什么？回憶一下，你和家人最開心的時(shí)刻是怎樣的？比如爸爸的動(dòng)作、媽媽的表情，誰能分享細(xì)節(jié)？”學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：“你說和媽媽烤蛋糕，媽媽當(dāng)時(shí)是彎腰還是站著？臉上有沒有笑容？”揭示課題：出示教材扉頁插圖，說：“教材里的家庭在包餃子、看書，從笑容和靠近的動(dòng)作能看出他們很幸?！@就是‘其樂融融’。今天我們用畫筆留住這份溫暖。”板書課題。（二）教材賞析：解碼藝術(shù)表達(dá)（15分鐘）1.農(nóng)民畫賞析（結(jié)合教材原文）教師講解：“教材告訴我們，這幅山東農(nóng)民畫《其樂融融》畫的是大家庭為老人賀壽，特點(diǎn)是構(gòu)圖新穎、色彩鮮艷。大家看屏幕上的高清圖?！狈謱犹釂枺夯A(chǔ)問：“畫面里有哪些人？他們圍著誰？（引導(dǎo)答：老人在中心）”進(jìn)階問：“用了哪些顏色？（紅、黃、橙）這些顏色讓你感覺溫暖嗎？這就是暖色調(diào)的魔力?！笨偨Y(jié)教材要點(diǎn)：“像教材說的，緊湊的構(gòu)圖和鮮艷的暖色，能讓幸福的感覺跳出來?！?.人物比例學(xué)習(xí)（教材示意圖解析）出示教材“人物比例示意圖”，說：“畫人物不難，教材給了秘訣——頭占身體1/4。我們編個(gè)口訣記：‘腦袋像皮球，軀干像冬瓜，胳膊腿兒細(xì)又長，比例對(duì)了真好看’。”教師示范：在黑板畫圓形頭→橢圓形軀干（比頭大）→四肢連接軀干兩側(cè)，強(qiáng)調(diào)：“別讓胳膊‘飄’著，要連在肩膀位置哦！”（三）初步實(shí)踐：勾勒家人輪廓（20分鐘）任務(wù)布置：“選一位家人，用教材教的比例畫輪廓，不用畫細(xì)節(jié)，重點(diǎn)練比例。”巡回指導(dǎo)：對(duì)比例失調(diào)學(xué)生說：“看看教材示意圖，你的家人頭是不是和軀干一樣大啦？調(diào)整一下，讓頭小一點(diǎn)試試?！毙〗Y(jié)反饋：展示2幅作品，說：“這幅的爸爸軀干和頭比例剛好，這幅的媽媽胳膊連接得很自然，下節(jié)課我們給他們添表情和場(chǎng)景。”第二課時(shí)：細(xì)節(jié)刻畫與創(chuàng)意創(chuàng)作復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）提問：“上節(jié)課我們從教材里學(xué)到了什么？（暖色調(diào)、頭身比例）今天我們讓畫里的家人‘活’起來。”技能突破：表情與場(chǎng)景設(shè)計(jì)（12分鐘）1.表情刻畫（教材表情對(duì)比圖）出示教材“開心、微笑、溫柔”表情圖，問：“開心時(shí)眼睛是圓的還是彎的？嘴巴是什么形狀？”示范講解：“畫微笑就畫彎彎的眼睛，再加上揚(yáng)的弧線嘴巴；畫大笑可以把嘴巴畫成半圓形?！焙诎蹇焖偈痉?種表情?；?dòng)練習(xí)：“同桌互相做個(gè)開心的表情，觀察對(duì)方的眼睛和嘴巴，然后在自己的輪廓畫上添表情。”2.場(chǎng)景搭配（教材案例拓展）分析教材場(chǎng)景圖：“教材里吃飯的場(chǎng)景有桌子、碗，看電視有沙發(fā)、電視。你的家人在做什么？就加對(duì)應(yīng)的東西——比如打球加球拍，讀書加書本?！奔记商崾荆骸皥?chǎng)景別太多，不然會(huì)搶了人物的風(fēng)頭，像教材那樣簡(jiǎn)單畫2-3樣就好?！眲?chuàng)意創(chuàng)作：繪制溫馨畫面（20分鐘）1.作業(yè)分層布置：基礎(chǔ)版：畫1-2位家人，有正確比例、表情，加1個(gè)場(chǎng)景元素。進(jìn)階版：畫3人以上家庭場(chǎng)景，用暖色調(diào)，體現(xiàn)互動(dòng)（如拉手、摸頭）。2.教師輔導(dǎo)：對(duì)進(jìn)度慢的學(xué)生說：“先畫中心人物，再添其他人，參考教材的圓形構(gòu)圖哦！”評(píng)價(jià)展示：分享幸福瞬間（5分鐘）互動(dòng)設(shè)計(jì)：“請(qǐng)3位同學(xué)展示作品，說說畫的是什么場(chǎng)景？用了哪些暖色？”互評(píng)話術(shù)：“你覺得他的畫哪里能看出‘其樂融融’？比如表情還是動(dòng)作？可以給他一個(gè)小建議嗎？”六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.核心作業(yè)：完成“家庭溫馨瞬間”繪畫，要求：①人物比例基本準(zhǔn)確；②有明顯表情；③用暖色調(diào)為主；④添加1-2個(gè)場(chǎng)景元素。2.拓展任務(wù)：和家人分享畫作，用100字寫下家人的反應(yīng)，下次課交流。七、結(jié)語板塊“今天我們跟著教材學(xué)會(huì)了用比例、色彩和構(gòu)圖，把家庭的溫暖畫了出來。其實(shí)不管畫得像不像，只要帶著真心，就是最好的作品。家庭的幸福需要我們用心觀察、用心珍惜，希望大家以后常記錄這些‘其樂融融’的時(shí)刻。”八、板書設(shè)計(jì)其樂融融一、教材小秘訣1.構(gòu)圖：中心突出（圍坐、靠攏）2.色彩：暖色為主（紅、黃、橙）3.比例：頭占身體1/4（口訣）二、繪畫步驟構(gòu)思場(chǎng)景→畫輪廓（比例）→添表情→上色（暖色）三、核心：傳遞溫暖第3課幸福一家親核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能識(shí)別課本中家庭場(chǎng)景繪畫的構(gòu)圖特點(diǎn)，準(zhǔn)確說出人物的臉型、五官及動(dòng)作特征，理解畫面中色彩與細(xì)節(jié)傳遞的情感。美術(shù)表現(xiàn)：掌握“三庭五眼”的初步比例知識(shí)，能用線條、色彩表現(xiàn)家庭成員的外貌與動(dòng)作特征，完成有情境的家庭主題繪畫。審美判斷：能辨別家庭繪畫中生動(dòng)的人物表現(xiàn)與和諧的色彩搭配，評(píng)價(jià)作品中體現(xiàn)的親情美感。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為家庭繪畫添加獨(dú)特的互動(dòng)細(xì)節(jié)與場(chǎng)景元素，實(shí)現(xiàn)情感與創(chuàng)意的融合。文化理解：感受繪畫中家庭親情的文化內(nèi)涵，體會(huì)藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。教材分析本課選自人教版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我和家人——學(xué)畫人物畫”的第3課，是單元人物畫創(chuàng)作的綜合實(shí)踐課。課本原文呈現(xiàn)如下：“家是溫暖的港灣，家人的笑容、彼此的陪伴都是幸福的瞬間。翻開課本，看看這幅《我的一家人》（畫面中：爸爸坐在沙發(fā)上看報(bào)紙，媽媽在澆花，孩子在旁邊遞水壺，三人面帶微笑，背景有窗戶和綠植）。畫里的每個(gè)人都有自己的樣子和動(dòng)作，你能說出他們的特點(diǎn)嗎？試著像這樣，畫出你家的幸福時(shí)刻吧！”教材以生活化的家庭場(chǎng)景范例為切入點(diǎn)，承接前兩課“表情表現(xiàn)”“人物動(dòng)態(tài)”的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從單一人物表現(xiàn)過渡到多人物家庭場(chǎng)景創(chuàng)作，既是對(duì)人物畫技能的鞏固，也是情感表達(dá)的深化，符合三年級(jí)學(xué)生“圖式期”后期的認(rèn)知與創(chuàng)作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握家庭成員外貌與動(dòng)作的基本表現(xiàn)方法，能運(yùn)用溫暖色彩與合理構(gòu)圖完成家庭主題繪畫。教學(xué)難點(diǎn)：通過人物的互動(dòng)細(xì)節(jié)（如遞東西、牽手等）與場(chǎng)景氛圍營造，傳遞家庭幸福的情感，避免人物表現(xiàn)概念化。教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過家庭照片、生活視頻創(chuàng)設(shè)親情情境，激發(fā)情感共鳴。示范講解法：分步示范人物比例、動(dòng)作及場(chǎng)景添加，清晰傳遞繪畫技巧。探究互動(dòng)法：通過小組討論、作品賞析引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)人物表現(xiàn)要點(diǎn)。分層指導(dǎo)法：針對(duì)不同能力學(xué)生提供基礎(chǔ)型與創(chuàng)意型創(chuàng)作建議，兼顧共性與個(gè)性。教學(xué)過程（1課時(shí)，40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘研腋Ｓ洃洠?分鐘）1.暖場(chǎng)互動(dòng)：教師播放1分鐘家庭生活短視頻（包含做飯、游戲、閱讀等場(chǎng)景），提問：“視頻里的人們?cè)谧鍪裁矗磕愀惺艿搅耸裁矗俊痹捫g(shù)：“請(qǐng)大家仔細(xì)看視頻，看完和同桌說說，你看到了家人之間的哪些互動(dòng)呀？這些畫面讓你覺得溫暖嗎？”2.教材導(dǎo)入：教師翻開課本，指向范例作品《我的一家人》，朗讀課本原文：“家是溫暖的港灣……畫出你家的幸福時(shí)刻吧！”提問引導(dǎo)：“請(qǐng)大家看看課本里的畫，爸爸在做什么？媽媽和孩子呢？他們的表情是什么樣的？從哪里能看出他們很幸福呀？”預(yù)設(shè)回應(yīng)：學(xué)生說出“爸爸看報(bào)紙、媽媽澆花、孩子遞水壺”“他們都在笑”等。3.揭示課題：教師板書課題《幸福一家親》，話術(shù)：“今天我們就像課本里說的那樣，把自己家的幸福瞬間畫下來，讓更多人感受到你們家的溫暖！”（二）新知探究：解碼幸福畫面（10分鐘）1.探究人物特征表現(xiàn)臉型與五官：教師出示“圓形、方形、橢圓形”臉型示意圖，結(jié)合課本范例講解：“大家看課本里的爸爸，臉型偏方形，媽媽是橢圓形臉。我們的臉都有自己的形狀，就像這些圖形一樣?！笔痉丁叭ノ逖邸保涸诤诎瀹嫏E圓形臉，標(biāo)注“從發(fā)際線到眉毛、眉毛到鼻底、鼻底到下巴，這三部分一樣長，叫三庭；臉的寬度等于五個(gè)眼睛的長度，叫五眼”。互動(dòng)小游戲：“請(qǐng)大家拿出小鏡子，觀察自己的臉型，和同桌說說你的臉型像什么圖形？再看看自己的五官，是不是符合三庭五眼呀？”話術(shù)：“注意哦，不用完全一樣，差不多就行，這樣畫出來的五官位置就會(huì)很舒服啦！”2.探究動(dòng)作與情感傳遞分析課本范例：“課本里的孩子在遞水壺，這個(gè)動(dòng)作說明他在幫媽媽做事，體現(xiàn)了關(guān)心；大家都在笑，說明他們很開心。動(dòng)作和表情能告訴我們?nèi)宋锏男那榕?！”小組討論：“你和家人最常做的溫暖動(dòng)作是什么？比如牽手、擁抱、一起吃飯？請(qǐng)?jiān)谛〗M里說說，這個(gè)動(dòng)作怎么畫？”分享反饋：邀請(qǐng)2組學(xué)生分享，教師簡(jiǎn)筆畫記錄關(guān)鍵動(dòng)作（如牽手：兩條交叉的弧線；擁抱：兩個(gè)相連的半圓）。3.探究色彩與場(chǎng)景色彩感知：展示兩張畫作（一張用紅、橙、黃暖色調(diào)，一張用藍(lán)、紫冷色調(diào)），提問：“哪張更像溫暖的家？”引導(dǎo)得出“暖色調(diào)能傳遞幸?！薄?chǎng)景聯(lián)想：“除了課本里的沙發(fā)、綠植，你家還有什么特別的東西？比如玩具熊、書架、餐桌？這些能讓畫面更像你家哦！”（三）示范講解：繪制幸福藍(lán)圖（8分鐘）構(gòu)圖示范：“先在畫紙中間畫主要人物，比如爸爸媽媽和我，不要畫太小。爸爸坐在左邊椅子上，用方形臉、短線條畫頭發(fā)；媽媽站在右邊，用橢圓形臉、長曲線畫頭發(fā)；我在中間遞水果，畫得比爸爸媽媽矮一些?！奔?xì)節(jié)添加：“給爸爸畫眼鏡，媽媽畫圍裙，我畫紅領(lǐng)巾。再畫背景：后面畫餐桌，上面放水果盤，旁邊畫窗簾，用波浪線畫窗簾褶皺。”色彩示范：“爸爸的衣服用淺藍(lán)色，媽媽的衣服用粉色，我的衣服用紅色，背景用淺黃色，這些顏色搭配起來很溫暖。涂色要均勻，不要涂出線條外面哦！”強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：“記住三個(gè)小秘訣：①五官位置按三庭五眼；②畫出互動(dòng)動(dòng)作；③用暖色調(diào)和家里的特色場(chǎng)景?！保ㄋ模┧囆g(shù)實(shí)踐：描繪幸福瞬間（12分鐘）1.作業(yè)要求：畫出2-3位家庭成員，體現(xiàn)各自的外貌特征。畫出至少一個(gè)互動(dòng)動(dòng)作，表現(xiàn)幸福場(chǎng)景。用暖色調(diào)涂色，添加1-2個(gè)家庭特色場(chǎng)景元素。給作品起一個(gè)溫暖的名字。2.教師指導(dǎo)：基礎(chǔ)指導(dǎo)：對(duì)能力較弱學(xué)生，幫助確定臉型與五官位置，“你的爸爸是不是戴帽子？可以先畫帽子再畫臉哦！”創(chuàng)意指導(dǎo)：對(duì)能力較強(qiáng)學(xué)生，啟發(fā)添加細(xì)節(jié)，“你們家有沒有養(yǎng)寵物？可以加上寵物，讓畫面更熱鬧！”巡回話術(shù)：“注意動(dòng)作要明顯，讓人一看就知道你們?cè)谧鍪裁础伾梢栽倭烈稽c(diǎn)，更溫暖哦！”（五）展示評(píng)價(jià)：分享幸福故事（5分鐘）1.展示準(zhǔn)備：請(qǐng)學(xué)生將作品貼在“幸福墻”上，每人拿一支筆。2.互評(píng)環(huán)節(jié)：“請(qǐng)大家走動(dòng)看看，在你最喜歡的作品旁邊畫個(gè)小愛心，再想想：這幅畫哪里最讓你覺得幸福？”3.分享環(huán)節(jié)：邀請(qǐng)3位學(xué)生介紹，話術(shù)：“請(qǐng)你說說你的作品叫什么名字？畫的是家里的什么場(chǎng)景？你最喜歡畫里的哪個(gè)部分？”4.教師評(píng)價(jià)：“今天大家的作品都很棒！小明畫的牽手動(dòng)作很真實(shí)，小紅畫的家庭書架很有特色，小剛的暖色調(diào)用得特別好，都畫出了自己家的幸福！”作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：完善課堂創(chuàng)作的《幸福一家親》畫作，回家后給家人講解自己的作品，聽聽家人的感受。2.拓展作業(yè)：下周觀察家人的一個(gè)新動(dòng)作，用簡(jiǎn)單的線條畫在畫作的空白處，變成“家庭幸福手冊(cè)”的第一頁。3.跨學(xué)科作業(yè)：結(jié)合語文“我的家人”主題，在畫作背面寫3句話描述畫面中的幸福瞬間。結(jié)語板塊同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)會(huì)了畫家人，更學(xué)會(huì)了用畫筆捕捉生活中的幸福。家的溫暖藏在每一個(gè)小小的互動(dòng)里，藏在每一張微笑的臉上。希望大家以后多觀察家人的樣子，多記錄溫暖的瞬間，讓藝術(shù)成為連接親情的紐帶。記住，只要有愛，你的畫作就是最動(dòng)人的作品！板書設(shè)計(jì)幸福一家親一、畫人物：臉型（圓/方/橢圓）五官（三庭五眼）二、傳情感：動(dòng)作（遞/牽/抱）表情（笑/開心）三、造場(chǎng)景：家具（沙發(fā)/餐桌）裝飾（綠植/窗簾）四、選色彩：暖色調(diào)（紅/橙/黃）小秘訣：形準(zhǔn)、情真、色暖本單元綜合與測(cè)試第三單元愛集體愛勞動(dòng)——傳承中華美德第1課班級(jí)的姓氏教材分析本課為第三單元“愛集體愛勞動(dòng)——傳承中華美德”的開篇課，屬“造型?表現(xiàn)”與“綜合探索”結(jié)合的課型。教材以姓氏文化為核心載體，第22頁呈現(xiàn)《百家姓》節(jié)選（紅色標(biāo)注常見姓氏，搭配古代家族聚會(huì)插圖），第23頁設(shè)置“姓氏起源小故事”（如“李姓最早和樹木有關(guān)，古代有個(gè)部落住在李樹下，就以‘李’為姓”“王姓在古代和貴族有關(guān)，代表‘有權(quán)力、有責(zé)任’”）及“傳統(tǒng)姓氏字體”對(duì)比（楷書工整、隸書有波折），第24頁展示“姓氏裝飾案例”（“張”字加云紋、“劉”字配花朵等）。通過這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中感知姓氏文化內(nèi)涵，建立“個(gè)體姓氏—家族傳承—班級(jí)集體”的聯(lián)結(jié)，為單元“愛集體”美德目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：結(jié)合教材圖文，識(shí)別《百家姓》節(jié)選（第22頁）中3-5個(gè)常見姓氏，說出“姓氏是家族和個(gè)人的符號(hào)”；能區(qū)分教材第23頁楷書“筆畫工整”與隸書“筆畫有波折”的視覺特點(diǎn)。審美判斷：能從第24頁裝飾案例中選出喜愛作品，說出1個(gè)審美理由（如“云紋讓‘張’字有古風(fēng)美”）；能評(píng)價(jià)同學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)，做到尊重他人創(chuàng)作。創(chuàng)意實(shí)踐：借鑒教材方法，用“添加線條、圖案、色彩”設(shè)計(jì)個(gè)性化姓氏裝飾，做到字體清晰、創(chuàng)意獨(dú)特；能參與小組合作，將作品粘貼到“班級(jí)姓氏樹”，實(shí)現(xiàn)位置合理不重疊。文化理解：通過教材起源故事，知曉姓氏是中華傳統(tǒng)文化的重要部分；結(jié)合班級(jí)姓氏統(tǒng)計(jì)，理解“不同姓氏共筑集體”的意義，萌發(fā)愛集體的美德。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過教材解讀了解姓氏文化意義，觀察傳統(tǒng)字體與裝飾案例積累審美經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立完成姓氏裝飾并參與集體創(chuàng)作，落實(shí)“愛集體”目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人喜好設(shè)計(jì)裝飾，避免單純模仿教材；深化文化與集體的聯(lián)結(jié)，防止學(xué)生只關(guān)注技巧而忽略內(nèi)涵。教學(xué)方法采用情境教學(xué)法（以姓氏故事創(chuàng)設(shè)情境）、直觀演示法（展示印章范例與字體對(duì)比）、合作探究法（小組討論起源與裝飾思路）、實(shí)踐指導(dǎo)法（分步示范創(chuàng)作技巧），融合“觀察—解讀—?jiǎng)?chuàng)作—聯(lián)結(jié)”的學(xué)習(xí)路徑。教學(xué)過程（2課時(shí)）第一課時(shí)：識(shí)姓氏?知文化?賞美學(xué)情境導(dǎo)入：班級(jí)“姓氏大發(fā)現(xiàn)”（5分鐘）互動(dòng)啟動(dòng)：師：“同學(xué)們，每天和大家一起學(xué)習(xí)游戲，你們知道嗎？名字里藏著代表家族的‘小符號(hào)’——姓氏。老師姓陳，‘耳東陳’，誰愿意大聲說：‘我姓X，什么X？’”（學(xué)生依次分享，教師在黑板記錄姓氏，如李、王、張等）教材聯(lián)結(jié)：師：“咱們班有這么多不同姓氏！請(qǐng)翻到教材第22頁，看看《百家姓》節(jié)選，紅色標(biāo)注的常見姓氏里，有沒有你的姓氏？或者好朋友的姓氏？找到的同學(xué)舉手告訴大家位置～”（生分享后）師：“姓氏藏著家族故事，今天我們就用美術(shù)魔法讓班級(jí)姓氏變精彩——《班級(jí)的姓氏》?！保ò鍟n題）新知探究：姓氏的“文化密碼”（15分鐘）解讀教材起源故事：師：“姓氏不是憑空來的！翻到第23頁‘姓氏起源小故事’，大家輕聲讀一遍：‘李姓最早和樹木有關(guān)，古代有個(gè)部落住在李樹下，就以“李”為姓；王姓在古代和貴族有關(guān)，代表“有權(quán)力、有責(zé)任”’。”（出示李樹、古代玉佩插圖）師：“你看，李姓和自然有關(guān)，王姓和歷史有關(guān)，多有趣！”小組分享：師：“現(xiàn)在小組討論2分鐘：你的姓氏有什么故事？爸媽有沒有說過‘咱家為什么姓X’？可以像教材故事一樣簡(jiǎn)單說～”（小組代表分享后）師：“每個(gè)姓氏都是家族的‘文化密碼’，咱們班的密碼湊在一起，就是溫暖的集體！”審美積累：姓氏的“美學(xué)魔法”（15分鐘）字體對(duì)比觀察：師：“翻到第23頁‘傳統(tǒng)姓氏字體’，左邊楷書‘張’，筆畫橫平豎直像咱們的鉛筆字；右邊隸書‘張’，筆畫有波折像波浪。大家用手比劃一下兩種字體的區(qū)別～”（學(xué)生模仿后）師：“楷書工整，隸書有古風(fēng)，這就是漢字的美！”裝飾案例賞析：師：“翻到第24頁，藝術(shù)家把姓氏變美了！‘張’加云紋像古畫卷，‘劉’配花朵很可愛，‘陳’用彩虹色很鮮艷。你最喜歡哪個(gè)？為什么？”（生：“我喜歡‘張’，云紋很漂亮”）師：“這些線條、圖案就是裝飾的秘訣！”初步實(shí)踐：設(shè)計(jì)姓氏輪廓（10分鐘）任務(wù)布置：師：“請(qǐng)?jiān)谔镒指窦垖懴伦约旱男帐希瑫螂`書），想想你喜歡的元素——?jiǎng)游?、植物、顏色，下周我們給它加裝飾！”巡視指導(dǎo)：師：“XX同學(xué)的‘馬’字寫得很工整，可以想想草原、小馬等元素；XX的‘林’字，能加樹葉哦～”第二課時(shí)：創(chuàng)裝飾?筑集體?展成果復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3分鐘）師：“上節(jié)課我們知道了李姓和樹木有關(guān)，楷書筆畫工整（比劃），誰還記得第24頁‘張’字加了什么裝飾？（生：云紋）今天我們完成創(chuàng)作，共建‘班級(jí)姓氏樹’！”技巧示范：裝飾與集體創(chuàng)作（10分鐘）裝飾方法演示：師：“以‘李’字為例，先寫工整楷書，在筆畫旁加小樹葉（畫示范），用綠色涂樹葉，黃色涂字體——像教材里的花朵裝飾一樣，元素要和姓氏有關(guān)聯(lián)。”集體創(chuàng)作說明：師：“每組有一張‘樹枝卡片’，完成后把你的姓氏貼在樹枝上，組內(nèi)要互相看看位置，別重疊，就像我們?cè)诎嗉?jí)里互相配合～”自主創(chuàng)作+小組合作（20分鐘）1.獨(dú)立創(chuàng)作：學(xué)生結(jié)合喜好裝飾姓氏，教師巡視。師：“XX給‘王’字加了王冠圖案，和起源故事呼應(yīng)，真有想法！”“這里線條可以再流暢些，像教材隸書的波折感～”2.集體拼接：小組將作品貼到樹枝卡片，教師指導(dǎo)：“這組貼得很整齊，像樹枝上開滿花朵，體現(xiàn)了集體的力量！”展示分享（7分鐘）師：“請(qǐng)每組舉著‘姓氏樹枝’貼到黑板的‘班級(jí)姓氏樹’上！看，不同姓氏組成了茂盛的大樹，就像我們38個(gè)同學(xué)組成溫暖的班集體。誰來說說創(chuàng)作思路？”（生分享后）師：“每個(gè)姓氏都很特別，合在一起更精彩，這就是‘愛集體’的樣子！”作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：完善課堂姓氏裝飾作品，在背面寫下“我的姓氏故事”（1-2句話，可請(qǐng)教家人）。2.拓展作業(yè)：和家人一起查家族姓氏的完整起源，用1幅小畫表現(xiàn)（如李姓畫李樹），下次課分享。3.集體作業(yè)：“班級(jí)姓氏樹”懸掛在教室文化墻，定期更新新同學(xué)的姓氏裝飾。結(jié)語板塊師：“今天我們從教材里讀懂了姓氏的文化故事，用創(chuàng)意讓每個(gè)姓氏發(fā)光，更用合作種出了‘班級(jí)姓氏樹’。姓氏是家族的根，而班級(jí)是我們成長的家——每個(gè)不一樣的‘我’，組成了獨(dú)一無二的集體。希望大家?guī)е鴮?duì)姓氏文化的熱愛，珍惜集體中的每一位伙伴，讓這份中華美德在班級(jí)里生根發(fā)芽。”板書設(shè)計(jì)《班級(jí)的姓氏》一、姓氏文化起源：自然（李-樹）、歷史（王-貴族）（教材P23）意義：家族符號(hào)→集體紐帶二、審美技巧字體：楷書（工整）隸書（波折）（教材P23）裝飾：加線條、圖案、色彩（教材P24）三、集體創(chuàng)作個(gè)人設(shè)計(jì)→小組拼接→班級(jí)姓氏樹第2課我們愛勞動(dòng)教材分析本課選自人教版（2024）美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“愛集體愛勞動(dòng)——傳承中華美德”，是銜接生活體驗(yàn)與美術(shù)表達(dá)的核心課時(shí)。教材打破說教式呈現(xiàn)模式，通過“身邊勞動(dòng)”與“各行各業(yè)勞動(dòng)”兩大板塊構(gòu)建內(nèi)容體系：前者收錄校園值日、家庭家務(wù)等場(chǎng)景插圖，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉體驗(yàn)切入；后者搭配農(nóng)民勞作、工人生產(chǎn)等圖片及雕塑作品賞析，拓展勞動(dòng)認(rèn)知邊界。教材明確包含三大核心模塊：一是欣賞感知，通過不同勞動(dòng)場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)觀察人物動(dòng)作、服飾與工具特點(diǎn)；二是技法探究，以步驟圖示范“勞動(dòng)動(dòng)態(tài)線條表現(xiàn)”，提示“場(chǎng)景添加讓畫面完整”的創(chuàng)作技巧；三是創(chuàng)意實(shí)踐，設(shè)置開放式創(chuàng)作要求，鼓勵(lì)自主選擇表現(xiàn)方式。整體以“觀察—提煉—表達(dá)”為邏輯主線，實(shí)現(xiàn)美術(shù)造型能力培養(yǎng)與“勞動(dòng)最光榮”價(jià)值觀滲透的有機(jī)融合。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：通過賞析教材插圖及勞動(dòng)主題雕塑，能辨識(shí)勞動(dòng)場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)美與勞動(dòng)者的情感美，說出“關(guān)節(jié)彎曲、表情專注”等美的表現(xiàn)形式。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握用線條表現(xiàn)勞動(dòng)動(dòng)態(tài)、用色彩烘托場(chǎng)景氛圍的基本方法，能通過繪畫或粘土創(chuàng)作呈現(xiàn)勞動(dòng)元素，做到人物動(dòng)態(tài)自然、工具特征明確。創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合自身勞動(dòng)經(jīng)歷，為作品添加個(gè)性化細(xì)節(jié)（如專屬工具、場(chǎng)景背景），實(shí)現(xiàn)從生活體驗(yàn)到藝術(shù)表達(dá)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化。文化理解：認(rèn)識(shí)不同職業(yè)勞動(dòng)的價(jià)值，體會(huì)勞動(dòng)主題作品中的中華美德，樹立尊重勞動(dòng)者、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察并提煉勞動(dòng)場(chǎng)景的核心元素（人物動(dòng)態(tài)、勞動(dòng)工具、場(chǎng)景特征），掌握用美術(shù)形式（繪畫/粘土）表現(xiàn)勞動(dòng)瞬間的基本方法，理解勞動(dòng)的價(jià)值與美感。教學(xué)難點(diǎn)：用線條或粘土生動(dòng)表現(xiàn)勞動(dòng)的“動(dòng)感”與氛圍，避免作品僵硬；能結(jié)合真實(shí)體驗(yàn)添加細(xì)節(jié)，體現(xiàn)勞動(dòng)情感與個(gè)性表達(dá)。教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過動(dòng)畫視頻、場(chǎng)景圖片構(gòu)建勞動(dòng)情境，激活生活體驗(yàn)與情感共鳴?；?dòng)體驗(yàn)法：設(shè)計(jì)“動(dòng)作模仿”“職業(yè)猜猜猜”等游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知?jiǎng)趧?dòng)動(dòng)態(tài)特征。示范講解法：結(jié)合教材步驟圖，分步示范動(dòng)態(tài)表現(xiàn)、工具刻畫等技法，降低創(chuàng)作難度。分層指導(dǎo)法：針對(duì)繪畫與粘土兩種創(chuàng)作形式，提供個(gè)性化技巧支持，兼顧不同能力水平學(xué)生。教學(xué)過程（40分鐘）趣味導(dǎo)入：激活勞動(dòng)認(rèn)知（5分鐘）游戲：勞動(dòng)模仿秀教師手持印有“拖地、擦黑板、澆花”的動(dòng)作卡片，話術(shù)：“同學(xué)們，今天我們先來玩‘超級(jí)模仿秀’！誰愿意上臺(tái)抽取卡片，把上面的勞動(dòng)動(dòng)作表演出來？臺(tái)下同學(xué)要當(dāng)小偵探，猜猜是什么勞動(dòng)哦～”邀請(qǐng)3-4名學(xué)生依次上臺(tái)模仿，每輪模仿后追問：“小偵探們猜對(duì)了嗎？大家發(fā)現(xiàn)他做這個(gè)動(dòng)作時(shí)，身體哪些部位在動(dòng)？需要用到什么工具呀？”待學(xué)生回答后小結(jié)：“擦黑板要抬手彎腰，用到黑板擦；拖地要屈膝前傾，用到拖把——?jiǎng)趧?dòng)動(dòng)作都藏著‘身體姿態(tài)+工具’的小秘密！”教材導(dǎo)入出示教材扉頁“勞動(dòng)場(chǎng)景合集”插圖，話術(shù)：“請(qǐng)大家翻開課本，看看這些插圖里畫了哪些勞動(dòng)場(chǎng)景？你參與過其中的哪一種？當(dāng)時(shí)感覺怎么樣？”待學(xué)生分享后，教師板書課題：“這些勞動(dòng)讓我們的生活更美好，也是值得描繪的美。今天我們就學(xué)習(xí)《我們愛勞動(dòng)》，用美術(shù)記錄勞動(dòng)瞬間?！毙轮骄浚航庾x勞動(dòng)之美（12分鐘）教材作品深析：找勞動(dòng)要素聚焦教材《校園值日》插圖，話術(shù)：“請(qǐng)仔細(xì)看這幅校園值日?qǐng)D，畫面里有幾位同學(xué)？他們分別在做什么勞動(dòng)？用到了哪些工具呀？”學(xué)生回答后，用紅筆標(biāo)注“人物、動(dòng)作、工具”三大要素并板書。接著追問：“擦黑板的同學(xué)手臂是什么姿勢(shì)？掃地的同學(xué)身體是直的還是彎的？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“勞動(dòng)動(dòng)態(tài)要突出‘用力感’，這樣才真實(shí)。”再問：“除了人和工具，畫面里還有課桌、黑板這些東西，它們有什么用呢？”小結(jié)：“這些是場(chǎng)景元素，要和勞動(dòng)主題匹配，畫面才完整。”技法點(diǎn)撥：學(xué)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出示教材“勞動(dòng)動(dòng)態(tài)步驟圖”，話術(shù)：“課本里教了我們畫勞動(dòng)動(dòng)態(tài)的小技巧哦！大家看，畫掃地的同學(xué)時(shí)，先畫圓形頭部，再畫前傾的軀干，然后畫前伸握掃帚的手臂和分開的雙腿——關(guān)鍵是讓關(guān)節(jié)‘彎起來’?！睅ьI(lǐng)學(xué)生做“徒手輪廓練習(xí)”：“請(qǐng)大家舉起手，跟著老師畫一畫：彎腰、握筆、擦桌子的動(dòng)作輪廓，記住關(guān)節(jié)彎曲的位置～”藝術(shù)賞析：品勞動(dòng)之美展示教材中的雕塑作品圖片，話術(shù)：“藝術(shù)家也愛畫勞動(dòng)場(chǎng)景呢！看《新的空間》這座雕塑，工人叔叔的動(dòng)作多有力，好像在創(chuàng)造新世界，你們能感受到他的力量嗎？再看《日日夜夜》里的護(hù)士阿姨，動(dòng)作輕輕的，是不是藏著溫柔呀？”引導(dǎo)學(xué)生分享感受后小結(jié)：“勞動(dòng)者的認(rèn)真與付出，就是最美的風(fēng)景?！眲?chuàng)意實(shí)踐：描繪勞動(dòng)瞬間（15分鐘）作業(yè)布置出示創(chuàng)作要求課件，話術(shù)：“現(xiàn)在輪到大家當(dāng)小藝術(shù)家啦！可以選兩種方式創(chuàng)作：一是畫一畫你參與過的勞動(dòng)（比如值日、家務(wù)），要畫出人物、工具和場(chǎng)景；二是用粘土做一個(gè)你尊敬的勞動(dòng)者，做出他的標(biāo)志性動(dòng)作和服裝。記得參考課本里的技巧哦！”同步出示“小貼士”：繪畫要突出關(guān)節(jié)彎曲，粘土可先搓圓球做頭、長條做身體，連接處用少量粘土粘牢。巡回指導(dǎo)對(duì)繪畫學(xué)生：“你的掃地動(dòng)作畫得很像！要是給掃帚加幾條線條表現(xiàn)灰塵，會(huì)更生動(dòng)～”對(duì)粘土創(chuàng)作學(xué)生：“給廚師加個(gè)高帽子吧，這樣大家一眼就知道他的職業(yè)啦！”針對(duì)動(dòng)態(tài)僵硬問題，引導(dǎo)參考課前模仿照片：“想想你剛才拖地時(shí)腰是怎么彎的，調(diào)整一下試試？”展示評(píng)價(jià)：分享勞動(dòng)感悟（5分鐘）成果展示：將作品分類陳列在“勞動(dòng)美畫廊”和“巧手工匠臺(tái)”，邀請(qǐng)6-8名學(xué)生當(dāng)“小解說員”。互動(dòng)評(píng)價(jià)：話術(shù)：“請(qǐng)小解說員說說，你畫/做的是哪種勞動(dòng)？最滿意的細(xì)節(jié)是什么？其他同學(xué)覺得他的作品抓住勞動(dòng)特點(diǎn)了嗎？”評(píng)價(jià)側(cè)重三大維度：動(dòng)態(tài)是否自然、特征是否明確、創(chuàng)意是否獨(dú)特，用“你的工具畫得真像”“這個(gè)動(dòng)作很有力量”等具體話術(shù)替代籠統(tǒng)表揚(yáng)。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：完成一幅勞動(dòng)場(chǎng)景繪畫，包含“人物+工具+場(chǎng)景”三大要素，用線條表現(xiàn)動(dòng)態(tài)，用色彩烘托氛圍（必做）。提升作業(yè)：用粘土塑造一位勞動(dòng)者形象，突出職業(yè)特征（如護(hù)士的聽診器、農(nóng)民的草帽），可搭配簡(jiǎn)單場(chǎng)景底座（選做）。拓展作業(yè)：回家觀察家人勞動(dòng)的瞬間，簡(jiǎn)單記錄“動(dòng)作+工具”，下次課分享觀察發(fā)現(xiàn)（選做）。結(jié)語板塊話術(shù)：“今天我們通過課本認(rèn)識(shí)了很多勞動(dòng)場(chǎng)景，還用畫筆和粘土留住了勞動(dòng)的美好瞬間。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？無論是校園里的值日，還是生活中各行各業(yè)的勞動(dòng)，都在讓我們的世界變得更整潔、更溫暖。勞動(dòng)不僅能創(chuàng)造價(jià)值，本身也是一種美。希望大家以后既能當(dāng)好‘勞動(dòng)小能手’，也能做善于發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美的‘小藝術(shù)家’，把勞動(dòng)的光榮與快樂傳遞給更多人～”板書設(shè)計(jì)第2課我們愛勞動(dòng)一、勞動(dòng)要素（看）人物→動(dòng)態(tài)（彎腰、抬手）工具→特征（掃帚、聽診器）場(chǎng)景→匹配（教室、田野）二、創(chuàng)作方法（畫/做）繪畫：線條表動(dòng)態(tài)色彩襯氛圍粘土：搓捏塑形體細(xì)節(jié)顯特征三、勞動(dòng)美德勞動(dòng)最光榮尊重勞動(dòng)者第3課勞作之美一、教材分析本課選自人教版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“愛集體愛勞動(dòng)——傳承中華美德”，是連接民間美術(shù)文化、審美感知與實(shí)踐創(chuàng)作的關(guān)鍵一課。教材以“勞作之美”為核心，聚焦剪紙這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)形式，通過《乾坤灣》《黃河人家》《敬老院》等勞動(dòng)主題剪紙作品，以及“色彩小提示”“創(chuàng)作手法對(duì)比圖”等輔助內(nèi)容，構(gòu)建了“欣賞—理解—?jiǎng)?chuàng)作”的邏輯框架。既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景與剪紙藝術(shù)的關(guān)聯(lián)，感受傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，又滲透“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的價(jià)值觀，為學(xué)生用美術(shù)語言表達(dá)勞動(dòng)情感提供了豐富范例。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：通過欣賞教材中的剪紙作品及勞動(dòng)場(chǎng)景，識(shí)別剪紙藝術(shù)中夸張、變形、多元視角組合等造型手法，感受線條、色彩在表現(xiàn)勞動(dòng)氛圍中的作用，理解勞作之美在場(chǎng)景、情感與藝術(shù)中的多元體現(xiàn)。2.藝術(shù)表現(xiàn)：掌握剪紙制作的基本步驟與鏤刻技巧，能運(yùn)用夸張人物動(dòng)作、簡(jiǎn)化色彩搭配等手法，刻畫熟悉的勞動(dòng)場(chǎng)景，準(zhǔn)確呈現(xiàn)勞動(dòng)工具特征與人物動(dòng)態(tài)。3.創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合校園、家庭或社區(qū)勞動(dòng)經(jīng)歷，嘗試融入個(gè)性化細(xì)節(jié)或家鄉(xiāng)特色元素，完成具有情感表達(dá)的勞動(dòng)主題作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。4.文化理解：認(rèn)識(shí)剪紙作為傳統(tǒng)民間藝術(shù)的文化價(jià)值，了解勞動(dòng)文化的傳承與發(fā)展，體會(huì)作品中蘊(yùn)含的對(duì)生活的熱愛，樹立尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)理解剪紙藝術(shù)中夸張、變形、多元視角組合等創(chuàng)作手法，掌握剪紙基本步驟與勞動(dòng)場(chǎng)景刻畫技巧。結(jié)合生活經(jīng)歷，用美術(shù)語言表現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景，傳遞勞動(dòng)的積極情感，體現(xiàn)“勞作之美”的內(nèi)涵。四、教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確刻畫人物的勞動(dòng)動(dòng)態(tài)，避免動(dòng)作僵硬、比例失調(diào)，合理融入細(xì)節(jié)元素增強(qiáng)畫面感染力。巧妙結(jié)合創(chuàng)作手法與情感表達(dá)，使作品既符合藝術(shù)規(guī)律，又能傳遞勞動(dòng)的快樂與價(jià)值。五、教學(xué)方法情境創(chuàng)設(shè)法：通過實(shí)物展示、音樂播放與圖片呈現(xiàn)，構(gòu)建生活化勞動(dòng)情境，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。觀察分析法：引導(dǎo)學(xué)生觀察教材作品與實(shí)物剪紙，對(duì)比真實(shí)物象與藝術(shù)表現(xiàn)的異同，培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力。實(shí)踐探究法：通過教師示范與小組實(shí)踐，讓學(xué)生在操作中探究剪紙技巧與創(chuàng)作方法，解決實(shí)際問題。互動(dòng)討論法：以小組交流、師生問答形式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)作品的理解與創(chuàng)作思路，促進(jìn)思維碰撞。六、教學(xué)過程（40分鐘）情境導(dǎo)入：感知?jiǎng)趧?dòng)之韻（5分鐘）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：教師提前準(zhǔn)備貼滿剪紙窗花的小燈籠1個(gè)、插秧場(chǎng)景簡(jiǎn)易剪紙1張，播放《勞動(dòng)最光榮》輕快旋律。實(shí)物導(dǎo)入：教師手持燈籠走進(jìn)教室，提問：“同學(xué)們看老師帶來的燈籠有什么特別之處？上面的圖案是哪種藝術(shù)形式呀？”預(yù)設(shè)回答：“燈籠上有花紋！是剪紙！”主題揭示：教師舉起插秧場(chǎng)景剪紙：“大家猜對(duì)啦！這就是剪紙——咱們的傳統(tǒng)民間藝術(shù)?？催@張剪紙，能說出人們?cè)谧鍪裁磫?？”預(yù)設(shè)回答：“在田里插秧/干活！”引入課題：“剪紙用剪、刻的手法，把勞動(dòng)場(chǎng)景變得特別美。其實(shí)在我們身邊，擦黑板、掃地這些勞動(dòng)也藏著美。今天咱們就從教材里尋找《勞作之美》?！保ò鍟n題）教材賞析：解碼勞作之美（12分鐘）瀏覽教材，初步感知教師話術(shù)：“請(qǐng)大家翻開教材第6-14頁，快速看看這幾頁有哪些勞動(dòng)場(chǎng)景？遇到熟悉的畫面可以小聲和同桌說說。”學(xué)生活動(dòng)：瀏覽教材，交流發(fā)現(xiàn)（如“有農(nóng)民在田里干活”“有同學(xué)在做值日”）。聚焦作品，深入解析傳統(tǒng)勞作作品賞析：教師引導(dǎo)：“翻到教材中有《乾坤灣》的頁面，大家看這幅剪紙里有什么？”預(yù)設(shè)回答：“有牛、有干活的人、有山！”教師講解：“這幅畫里的牛和我們平時(shí)看到的不一樣，能同時(shí)看到正面的眼睛和側(cè)面的身體，這就是教材里藏的‘多元視角組合’手法，讓勞動(dòng)的牛更有力量感?！毙@與家庭勞動(dòng)作品賞析：教師提問：“找找教材里校園勞動(dòng)的畫面（如《值日生的早晨》），畫里的同學(xué)在做什么？畫家怎么表現(xiàn)擦黑板的動(dòng)作？”預(yù)設(shè)回答：“用彎曲的線條畫手臂，黑板上有沒擦完的字！”教師補(bǔ)充：“這些細(xì)節(jié)讓勞動(dòng)場(chǎng)景更真實(shí)。再看家庭勞動(dòng)的畫面，用了橙色、黃色，就像廚房的燈光，這和教材第14頁‘色彩小提示’說的‘開心用暖顏色’一樣呢！”互動(dòng)討論，深化理解操作步驟：①將學(xué)生分成4人小組；②發(fā)放討論卡（問題：“你最喜歡教材哪幅勞動(dòng)作品？美在哪里？”）；③小組交流2分鐘；④代表發(fā)言。教師話術(shù)：“請(qǐng)小組代表分享一下，你眼中最美的勞動(dòng)畫面是什么？可以說說顏色、動(dòng)作或者細(xì)節(jié)哦！”預(yù)設(shè)回答：“我喜歡《黃河人家》，有做飯的人，很熱鬧！”教師回應(yīng)：“你發(fā)現(xiàn)了勞動(dòng)中的生活氣息，這就是勞作之美——熱鬧的煙火氣！”技巧講解：習(xí)得表現(xiàn)之法（8分鐘）創(chuàng)作手法拆解教師展示教材“創(chuàng)作手法對(duì)比圖”：“大家看教材里真實(shí)物體和剪紙的對(duì)比，除了多元視角，還有‘物象合體’——比如龍的剪紙結(jié)合了魚鱗、鷹爪的特征。這些手法能讓勞動(dòng)畫面更生動(dòng)?！奔艏埣记墒痉督處熢诤诎迨痉丁皰叩貓?chǎng)景”剪紙步驟：①“先畫彎腰的人物，上半身傾斜30度，這樣動(dòng)作不僵硬”（畫輪廓）；②“再畫掃帚，長桿加扇形帚頭，地面加幾片落葉當(dāng)細(xì)節(jié)”（畫細(xì)節(jié)）；③“用安全剪刀沿輪廓剪，鏤空落葉時(shí)要小心轉(zhuǎn)動(dòng)紙張”（示范剪刻）；④“最后用暖黃色涂人物衣服，體現(xiàn)勞動(dòng)的溫暖”（色彩建議）。師生互動(dòng)答疑教師話術(shù)：“剛才示范的步驟里，哪個(gè)地方你覺得最難？或者你想畫的勞動(dòng)場(chǎng)景有什么疑問？”預(yù)設(shè)問題：“怎么剪人物的手？”教師解答：“可以把手指簡(jiǎn)化成小圓弧，先剪出手的輪廓，再輕輕刻出指縫，新手可以少畫細(xì)節(jié)哦！”實(shí)踐創(chuàng)作：描繪勞動(dòng)之美（12分鐘）1.主題確定教師展示“勞動(dòng)場(chǎng)景思維導(dǎo)圖”：“校園里的擦黑板、擺桌椅，家里的洗碗、澆花，社區(qū)的撿垃圾、澆樹，選你最熟悉的場(chǎng)景來創(chuàng)作，記得加入勞動(dòng)工具和細(xì)節(jié)哦！”2.創(chuàng)作要求教師話術(shù)：“①用剪紙或繪畫形式表現(xiàn)；②有清晰的勞動(dòng)動(dòng)態(tài)和工具；③用顏色或細(xì)節(jié)傳遞勞動(dòng)心情；④安全使用剪刀，垃圾放進(jìn)小盒子。現(xiàn)在開始創(chuàng)作吧！”3.分層指導(dǎo)基礎(chǔ)層：指導(dǎo)刻畫簡(jiǎn)單勞動(dòng)動(dòng)態(tài)（如擦桌子），完成基本場(chǎng)景；提高層：引導(dǎo)加入互動(dòng)細(xì)節(jié)（如同學(xué)合作掃地）；創(chuàng)新層：鼓勵(lì)融入家鄉(xiāng)元素（如帶地域特色的勞動(dòng)工具）。展示評(píng)價(jià)：分享勞動(dòng)之情（3分鐘）操作步驟：①學(xué)生將作品貼在“勞動(dòng)美畫廊”展板；②采用“互評(píng)+師評(píng)”：每人找1幅喜歡的作品說優(yōu)點(diǎn)，教師選3幅點(diǎn)評(píng)。教師話術(shù)：“請(qǐng)你說說這幅作品哪里讓你覺得美？”“這幅畫的掃地動(dòng)作很生動(dòng)，落葉細(xì)節(jié)加得特別好，體現(xiàn)了勞動(dòng)的認(rèn)真！”七、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：完成1幅“我的勞動(dòng)瞬間”作品（剪紙或繪畫），要求包含人物、勞動(dòng)工具和場(chǎng)景，下周帶來展示。拓展作業(yè)：和家人一起做1件家務(wù)，觀察并記錄勞動(dòng)中的1個(gè)細(xì)節(jié)（可以畫下來或?qū)憥拙湓挘?，作為?chuàng)作素材。實(shí)踐作業(yè)：參與班級(jí)“值日美化計(jì)劃”，用今天學(xué)到的審美眼光，發(fā)現(xiàn)值日中的1處“勞作之美”，下次課分享。八、結(jié)語板塊“今天我們從教材的剪紙作品里，發(fā)現(xiàn)了勞動(dòng)場(chǎng)景的藝術(shù)美；在創(chuàng)作中，用畫筆和剪刀留住了自己的勞動(dòng)瞬間。其實(shí)勞作之美不只在作品里，更在每一次認(rèn)真掃地的彎腰里，每一次幫家人做事的笑容里。就像教材里的作品告訴我們的，勞動(dòng)能創(chuàng)造美好，也能傳遞溫暖。希望大家以后既能當(dāng)好‘勞動(dòng)小能手’，又能做‘發(fā)現(xiàn)美的小眼睛’，把身邊的勞作之美都記錄下來！”九、板書設(shè)計(jì)第3課勞作之美一、美在哪里？傳統(tǒng)勞動(dòng)：《乾坤灣》——多元視角身邊勞動(dòng)：值日、家務(wù)——細(xì)節(jié)真實(shí)二、怎么表現(xiàn)？1.手法：夸張動(dòng)態(tài)、多元視角、暖色傳情2.步驟：構(gòu)思→畫稿→剪刻/涂色→加細(xì)節(jié)三、核心：勞動(dòng)創(chuàng)造美勞動(dòng)傳遞愛本單元綜合與測(cè)試第四單元走進(jìn)兒童劇——表演兒童劇第1課我們的舞臺(tái)教材分析本課是人教2024版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第四單元“走進(jìn)兒童劇——表演兒童劇”的開篇課，教材圍繞“兒童視角、直觀易懂”原則設(shè)計(jì)。內(nèi)容包含三部分核心板塊：一是舞臺(tái)元素認(rèn)知，通過展示不同場(chǎng)景的舞臺(tái)圖片，標(biāo)注布景、道具、服裝等關(guān)鍵組成；二是案例賞析，選取“家庭場(chǎng)景”“公園場(chǎng)景”等兒童熟悉的舞臺(tái)實(shí)例，搭配“小氣泡”提問（如“這個(gè)舞臺(tái)用了哪些顏色表現(xiàn)溫馨感？”）；三是實(shí)踐引導(dǎo)，教材第XX頁明確提出“我的舞臺(tái)小設(shè)計(jì)”任務(wù)：“選擇一個(gè)故事場(chǎng)景，畫出舞臺(tái)布景和關(guān)鍵道具，說說你用了什么材料制作”。教材銜接三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，弱化抽象術(shù)語，通過具象圖片與生活化問題，搭建“觀察—理解—?jiǎng)?chuàng)造”的學(xué)習(xí)路徑，既為后續(xù)兒童劇表演奠定視覺設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，也滲透“藝術(shù)服務(wù)生活”的理念。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.審美感知：通過賞析不同主題舞臺(tái)，感知布景色彩、道具造型與場(chǎng)景氛圍的關(guān)聯(lián)，能說出“溫暖色調(diào)營造溫馨感”“簡(jiǎn)潔道具突出主題”等審美特點(diǎn)。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能結(jié)合故事場(chǎng)景，用繪畫方式設(shè)計(jì)舞臺(tái)布景與關(guān)鍵道具，嘗試標(biāo)注所用材料（如“紙板做房子”“彩紙剪花草”），清晰表達(dá)設(shè)計(jì)思路。3.創(chuàng)意實(shí)踐：在小組討論中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出道具制作的創(chuàng)意方法（如“用瓶蓋做路燈”），突破“材料單一”的局限，發(fā)展創(chuàng)新思維。4.文化理解：通過設(shè)計(jì)“傳統(tǒng)節(jié)日”“鄰里互助”等主題舞臺(tái)，感受藝術(shù)表現(xiàn)與生活場(chǎng)景的聯(lián)系，理解美術(shù)在傳遞情感、營造氛圍中的作用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)舞臺(tái)的核心元素（布景、道具、服裝）及其功能，能結(jié)合故事場(chǎng)景完成舞臺(tái)設(shè)計(jì)草圖。教學(xué)難點(diǎn)：使布景與道具的設(shè)計(jì)貼合場(chǎng)景氛圍（如“雨天場(chǎng)景”的色彩搭配與道具選擇），實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意性與合理性的統(tǒng)一。教學(xué)方法情境教學(xué)法：播放兒童劇片段創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)情境，展示生活化場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生直觀感受舞臺(tái)與生活的關(guān)聯(lián)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以“設(shè)計(jì)兒童劇舞臺(tái)”為核心任務(wù)，分解為“認(rèn)舞臺(tái)—賞舞臺(tái)—畫舞臺(tái)”三個(gè)子任務(wù)，逐步推進(jìn)學(xué)習(xí)?；?dòng)探究法：通過“舞臺(tái)大猜想”“材料小妙招”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察、分享經(jīng)驗(yàn)，在交流中解決設(shè)計(jì)難題。教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘雅d趣（5分鐘）1.視頻激趣：播放1分鐘兒童劇《小熊的生日會(huì)》片段，聚焦舞臺(tái)畫面暫停提問：師：“小朋友們，剛才的片段里，小熊的生日會(huì)是在什么樣的地方舉行的？（生：有房子、花草、蛋糕……）這些好看的背景和物品，合起來有個(gè)特別的名字——舞臺(tái)?！?.揭示課題：師：“今天我們就走進(jìn)舞臺(tái)的世界，當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師，打造屬于我們的舞臺(tái)！”（板書課題：我們的舞臺(tái)）3.銜接教材：師：“請(qǐng)大家翻開課本第XX頁，看看書上的小朋友設(shè)計(jì)了什么樣的舞臺(tái)？先靜靜地看10秒鐘，找找里面有哪些熟悉的東西？”（二）探究新知：認(rèn)識(shí)舞臺(tái)（10分鐘）1.教材解讀：找舞臺(tái)元素師：“誰來說說，課本上的舞臺(tái)畫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材圖片）對(duì)啦，有背景里的大樹、房子，還有舞臺(tái)上的小桌子、小椅子。”師：“課本里的小氣泡問‘這些東西在舞臺(tái)上有什么用呀？’我們來分組討論30秒：沒有這些東西，表演會(huì)怎么樣？”互動(dòng)環(huán)節(jié)：每組派代表發(fā)言后，教師總結(jié)并板書：布景：舞臺(tái)的“背景畫”（如大樹、房子）道具：表演的“小幫手”（如桌子、蛋糕）服裝：角色的“身份證”（如小熊的帽子、小兔的裙子）2.賞析提升：品舞臺(tái)氛圍師：“不同的故事需要不一樣的舞臺(tái)！看課本第XX頁的兩個(gè)舞臺(tái)：左邊是‘春節(jié)團(tuán)圓’舞臺(tái)，右邊是‘雨天避雨’舞臺(tái)。大家找找它們的顏色有什么不一樣？”（生：春節(jié)舞臺(tái)是紅色、黃色；雨天舞臺(tái)是藍(lán)色、灰色）師：“說得真好！課本里說‘顏色會(huì)說話’，紅色、黃色讓我們覺得溫暖熱鬧，適合春節(jié)；藍(lán)色、灰色讓我們覺得清涼安靜，適合雨天。這就是‘色彩配氛圍’的小秘密！”（三）實(shí)踐指導(dǎo)：設(shè)計(jì)舞臺(tái)（15分鐘）明確任務(wù)：師：“現(xiàn)在我們要完成課本第XX頁的‘我的舞臺(tái)小設(shè)計(jì)’任務(wù)！請(qǐng)大家先想想：你想為哪個(gè)故事設(shè)計(jì)舞臺(tái)？是‘小貓送傘’‘奶奶的生日’還是自己編的故事？”分組討論：“和同桌說說這三個(gè)問題（出示問題卡）：①你的舞臺(tái)是什么場(chǎng)景？②需要畫哪些布景和道具？③用什么顏色表現(xiàn)氛圍？”（討論2分鐘，教師巡視指導(dǎo)）示范講解：師：“老師想為‘奶奶的生日’設(shè)計(jì)舞臺(tái)，場(chǎng)景是家里的客廳。布景要畫暖黃色的墻壁和窗戶（貼板書：暖色調(diào)—溫馨）；道具要畫生日蛋糕、禮物盒（貼板書：道具—突出主題）；還要給奶奶畫一件花圍裙（貼板書：服裝—體現(xiàn)角色）。”師：“畫的時(shí)候，先畫大的布景，再畫小的道具，最后用顏色涂出氛圍，像課本上的例子一樣，還可以在旁邊寫清‘用彩紙做蛋糕’這樣的材料哦！”3.自主創(chuàng)作：學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，教師巡視時(shí)針對(duì)難點(diǎn)指導(dǎo)：“雨天場(chǎng)景可以加些藍(lán)色的雨滴道具”“用棕色畫樹干更像真實(shí)的大樹”。（四）展示評(píng)價(jià)：分享舞臺(tái)（7分鐘）分享規(guī)則：師：“誰愿意像課本里的小設(shè)計(jì)師一樣，介紹自己的作品？要說清楚‘我的舞臺(tái)是____場(chǎng)景，用了____顏色，設(shè)計(jì)了____道具’。”學(xué)生分享：邀請(qǐng)3-4名學(xué)生展示，教師結(jié)合教材標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)：“你用紅色表現(xiàn)生日氛圍，和課本里的春節(jié)舞臺(tái)一樣棒！”“這個(gè)‘用瓶蓋做路燈’的想法太有創(chuàng)意了！”互評(píng)環(huán)節(jié)：師：“請(qǐng)大家看看同桌的設(shè)計(jì)，說說你最喜歡他的哪個(gè)部分？（如：我喜歡他畫的彩虹布景）”（五）課堂小結(jié)：拓展延伸（3分鐘）師：“今天我們認(rèn)識(shí)了舞臺(tái)的三個(gè)‘小伙伴’——布景、道具、服裝，還學(xué)會(huì)了按場(chǎng)景設(shè)計(jì)舞臺(tái)的方法。下節(jié)課我們要把設(shè)計(jì)變成真的道具，大家可以提前和家人收集廢舊材料哦！”作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：完善課堂上的舞臺(tái)設(shè)計(jì)草圖，用彩筆涂色，清晰標(biāo)注布景、道具名稱及所用材料（如“紙板—房子”