中學(xué)記敘文人物描寫詳細(xì)教學(xué)方案為何學(xué)：人物描寫的價值與目標(biāo)在記敘文寫作中，人物是故事的靈魂，是情感的載體。生動傳神的人物描寫，能夠使讀者如見其人、如聞其聲、如感其情，從而深刻理解文章主旨，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。本教學(xué)方案旨在引導(dǎo)中學(xué)生掌握人物描寫的基本方法與技巧，提升其刻畫人物的能力，最終達(dá)成以下目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解人物描寫在記敘文中的重要作用，掌握人物描寫的常見角度（肖像、語言、動作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)等）及其基本要求。2.技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種描寫方法，細(xì)致觀察并準(zhǔn)確、生動地刻畫人物形象，力求人物鮮明、立體、可信。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對生活的細(xì)致觀察力和對人物內(nèi)心世界的感知力，激發(fā)其寫作興趣，提升其人文素養(yǎng)和審美情趣。教什么：人物描寫的核心維度與教學(xué)重點人物描寫并非簡單的外貌堆砌或事件羅列，其核心在于通過有選擇、有技巧的筆墨，塑造出具有獨特個性和時代特征的“這一個”。教學(xué)重點應(yīng)圍繞以下幾個核心維度展開：1.肖像描寫：不僅僅是外貌特征的簡單勾勒，更要通過對人物容貌、衣著、體態(tài)、神情等的描繪，展現(xiàn)其年齡、身份、性格乃至內(nèi)心世界。2.語言描寫：人物的語言是其思想、性格、身份的直接體現(xiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物語言的個性化、情境化，以及“言為心聲”的特點。3.動作描寫：“行動是無聲的語言”。細(xì)致入微的動作描寫，能傳神地揭示人物的內(nèi)心活動和性格特征。4.神態(tài)描寫：面部表情的變化，是人物內(nèi)心情緒波動的晴雨表。捕捉關(guān)鍵的神態(tài)變化，能使人物形象更具動態(tài)感和真實感。5.心理描寫：直接深入人物內(nèi)心，揭示其思想活動、情感變化、動機(jī)愿望等，是塑造人物靈魂的關(guān)鍵。6.細(xì)節(jié)描寫：于細(xì)微處見精神。一個獨特的小習(xí)慣、一件具有特殊意義的小物件，都可能成為刻畫人物性格、推動情節(jié)發(fā)展的點睛之筆。7.側(cè)面描寫（間接描寫）：通過環(huán)境烘托、他人評價、對比反襯等方式，間接展現(xiàn)人物特點，往往能收到事半功倍的效果。教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生避免臉譜化、概念化的描寫，真正做到“千人千面”，通過具體可感的細(xì)節(jié)塑造出鮮活、立體的人物形象，并將人物描寫服務(wù)于文章主題。怎么教：人物描寫的教學(xué)流程與實操策略第一階段：認(rèn)知與感知——走進(jìn)“人物”的世界1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：*活動：展示一組圖片（如不同職業(yè)、性格的人物）或播放一段視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述人物特點。*討論：“我們是如何判斷出這些人物的性格或身份的？”引出人物描寫的不同角度。*明確概念：結(jié)合教材，簡要介紹人物描寫的幾種基本方法（肖像、語言、動作、神態(tài)、心理），不求死記硬背，重在理解。2.范文引路，品味經(jīng)典：*精選范例：選取教材中人物描寫的經(jīng)典段落（如《孔乙己》、《背影》、《我的叔叔于勒》等）。*精讀分析：*肖像：“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗?！保ā犊滓壹骸罚龑?dǎo)學(xué)生分析外貌描寫如何揭示孔乙己的社會地位、生活狀況和性格特點。*動作：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！保ā侗秤啊罚龑?dǎo)學(xué)生體會動詞的精準(zhǔn)運(yùn)用如何展現(xiàn)父親的愛子深情。*語言：“‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？’”（《孔乙己》）——引導(dǎo)學(xué)生品味語言如何體現(xiàn)人物的迂腐與自尊。*總結(jié)規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)優(yōu)秀人物描寫的共同點：抓住特征、符合身份、體現(xiàn)性格、服務(wù)主題。第二階段：模仿與實踐——刻畫“人物”的輪廓1.專項練習(xí)，逐個擊破：*肖像描寫：*方法：指導(dǎo)學(xué)生觀察人物的年齡、身材、容貌、衣著、神情等，重點捕捉最能體現(xiàn)其個性的“閃光點”（如眼神、特殊的標(biāo)記）。*練習(xí)：“我的同桌”、“街頭小販”，要求突出人物某一性格特征。避免“大眼睛、高鼻梁、櫻桃嘴”式的泛泛描寫。*語言描寫：*方法：強(qiáng)調(diào)語言要符合人物的身份、年齡、性格，要有個性化的語氣、口頭禪。提示學(xué)生注意對話的情境和目的。*練習(xí)：設(shè)計情境對話，如“媽媽發(fā)現(xiàn)我考試不及格時”、“好朋友向我借作業(yè)抄時”，要求寫出人物的語言特點。*動作描寫：*方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的動詞，細(xì)致描繪動作的過程和狀態(tài)。可以進(jìn)行“動作分解”練習(xí)。*練習(xí)：“老師批改作業(yè)”、“小貓捉老鼠”，要求通過動作展現(xiàn)人物/動物的狀態(tài)或性格。*神態(tài)與心理描寫：*方法：神態(tài)描寫要與心理活動相結(jié)合。心理描寫可以直接抒發(fā)（內(nèi)心獨白），也可以通過神態(tài)、動作、環(huán)境等間接表現(xiàn)。*練習(xí)：“考試時遇到難題”、“意外收到禮物”，描寫當(dāng)時的心理活動和外在表現(xiàn)。2.片段組合，初步成型：*任務(wù)：選擇一個自己熟悉的人物（家人、老師、同學(xué)），運(yùn)用至少兩種描寫方法，寫一個150字左右的人物片段。*要求：突出人物某一方面的特點。*反饋：教師批改，選取典型片段進(jìn)行課堂點評，肯定優(yōu)點，指出不足。第三階段：提升與創(chuàng)造——賦予“人物”以靈魂1.細(xì)節(jié)描寫，畫龍點睛：*概念闡釋：細(xì)節(jié)是指那些細(xì)微具體的情節(jié)、動作、物件等，是展現(xiàn)人物性格、深化主題的關(guān)鍵。*范例分析：如《紅樓夢》中對王熙鳳服飾、頭飾的細(xì)致描寫，不僅展現(xiàn)其華貴，更暗示其性格和地位。*練習(xí)：“他緊張極了”——不用“緊張”二字，通過描寫他的小動作（如搓手、咬嘴唇、眼神躲閃）、神態(tài)變化來體現(xiàn)。2.側(cè)面描寫，烘云托月：*方法指導(dǎo)：介紹通過環(huán)境描寫烘托人物心情/性格，通過他人的反應(yīng)和評價來突出主要人物等方法。*范例分析：如《陌上?！分型ㄟ^描寫行者、少年、耕者、鋤者見到羅敷時的反應(yīng)，側(cè)面烘托羅敷的美貌。*練習(xí)：“他是一個熱心腸的人”——不直接說，而是通過描寫他幫助鄰居的一件小事，以及鄰居對他的評價來體現(xiàn)。3.個性塑造，避免雷同：*討論：“為什么有些文章中的人物感覺都差不多？”——引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到避免臉譜化的重要性。*方法：強(qiáng)調(diào)寫出人物的“獨特性”，可以是一個與眾不同的習(xí)慣，可以是一句口頭禪，可以是一個特殊的愛好。*練習(xí)：“班級里的‘怪人’”，要求寫出其“怪”在何處，以及這種“怪”背后可能的原因。4.主題關(guān)聯(lián)，服務(wù)中心：*強(qiáng)調(diào)：人物描寫不是孤立的，最終是為表現(xiàn)文章主題服務(wù)的。*分析：結(jié)合范文，分析人物描寫如何幫助表達(dá)作者的情感、觀點或揭示社會現(xiàn)象。*練習(xí)：圍繞“母愛”或“友誼”等主題，寫一個人物片段，要求描寫服務(wù)于主題。第四階段：綜合與運(yùn)用——塑造“典型”的形象1.完整篇章寫作：*題目：如《我最敬佩的一個人》、《記一次難忘的相遇》、《我們班的風(fēng)云人物》等。*要求：運(yùn)用多種人物描寫方法，塑造一個相對完整、鮮明的人物形象，字?jǐn)?shù)不限（初中一般600字左右）。*指導(dǎo)：提醒學(xué)生注意選取典型事例來表現(xiàn)人物，將描寫融入事件敘述中。2.評改與升格：*學(xué)生互評：制定簡單的評價標(biāo)準(zhǔn)（如：人物是否鮮明、描寫是否生動、方法是否多樣、有無細(xì)節(jié)、是否服務(wù)主題等），小組內(nèi)互相評改。*教師點評：選取不同層次的習(xí)作進(jìn)行點評，重點分析優(yōu)點和可改進(jìn)之處。*自我修改：學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行修改，鼓勵多次修改，追求精益求精。教學(xué)方法與課時建議*教學(xué)方法：情境教學(xué)法、范例教學(xué)法、討論法、練習(xí)法、合作探究法、講練結(jié)合法。*課時建議：*第一階段（認(rèn)知與感知）：1-2課時*第二階段（模仿與實踐）：2-3課時（可分專項進(jìn)行）*第三階段（提升與創(chuàng)造）：2-3課時*第四階段（綜合與運(yùn)用）：2課時（含寫作與初步評改）*總計：約8-10課時（可根據(jù)學(xué)生實際情況靈活調(diào)整）評什么與怎么評：人物描寫的評價標(biāo)準(zhǔn)*準(zhǔn)確性：描寫是否符合人物身份、年齡、性格特點。*生動性：是否運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?，語言是否鮮活，有無具體可感的細(xì)節(jié)。*獨特性：是否寫出了人物的個性，避免了概念化、雷同化。*關(guān)聯(lián)性：描寫是否服務(wù)于文章的主題或中心思想。*發(fā)展性：關(guān)注學(xué)生在描寫技巧運(yùn)用和人物理解上的進(jìn)步幅度。評價應(yīng)以鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生在比較和反思中不斷提升。教學(xué)資源拓展*推薦閱讀：除教材范文外，可推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》、《三國演義》等古典小說中的人物描寫，以及魯迅、老舍、朱自清等現(xiàn)當(dāng)代作家的散文、小說。*影視片段：觀看經(jīng)典影視作品（如《茶館》、《祝?！罚┑娜宋锟坍?，討論視聽語言如何展現(xiàn)人物。*生活觀察：鼓勵學(xué)生做生活的有心人，隨身攜帶小本子，記錄觀察到的有趣人物和細(xì)節(jié)。結(jié)語人物描寫是記敘文