幼兒園科學(xué)探索課程的實(shí)踐探索與案例分享——以“陽光幼兒園”為例引言：科學(xué)啟蒙，點(diǎn)亮幼兒探究世界的明燈在幼兒成長的關(guān)鍵期，科學(xué)探索能力的培養(yǎng)猶如播下一顆充滿好奇與智慧的種子。幼兒園科學(xué)探索課程并非簡單的知識(shí)灌輸，而是旨在通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)與環(huán)境，激發(fā)幼兒與生俱來的探究欲望，培養(yǎng)其觀察、思考、動(dòng)手及解決問題的初步能力。本文以筆者參與指導(dǎo)的“陽光幼兒園”科學(xué)探索課程開發(fā)實(shí)踐為例，從課程理念、目標(biāo)體系、內(nèi)容架構(gòu)、實(shí)施策略及評價(jià)反思等方面進(jìn)行闡述，以期為幼兒園科學(xué)教育工作者提供些許借鑒。一、課程開發(fā)的背景與核心理念（一）背景分析：當(dāng)前幼兒科學(xué)教育的痛點(diǎn)與需求長期以來，部分幼兒園的科學(xué)活動(dòng)存在內(nèi)容與幼兒生活脫節(jié)、形式單一（多以教師演示為主）、重結(jié)果輕過程等問題，未能真正觸及科學(xué)探索的本質(zhì)。陽光幼兒園在前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幼兒對周圍世界充滿好奇，但其探究行為往往缺乏系統(tǒng)性引導(dǎo)，教師在科學(xué)活動(dòng)組織方面也存在專業(yè)知識(shí)與指導(dǎo)策略不足的困境。因此，開發(fā)一套符合本園實(shí)際、貼近幼兒生活、注重過程體驗(yàn)的科學(xué)探索課程勢在必行。（二）核心理念：以幼兒為本，回歸探究本質(zhì)本課程開發(fā)秉持三大核心理念：1.興趣驅(qū)動(dòng)：將幼兒的興趣作為課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，捕捉幼兒的“哇時(shí)刻”，引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。2.探究為本：強(qiáng)調(diào)幼兒通過親自動(dòng)手操作、直接感知、實(shí)際體驗(yàn)來獲取經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)“試錯(cuò)”，珍視探究過程中的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)。3.生活融合：課程內(nèi)容源于幼兒的生活實(shí)際，引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，實(shí)現(xiàn)“生活即教育，教育即生活”。二、課程目標(biāo)體系的構(gòu)建課程目標(biāo)的設(shè)定遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，兼顧短期與長期、顯性與隱性，分為總目標(biāo)與分年齡段目標(biāo)。（一）總目標(biāo)1.情感態(tài)度：激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的好奇心、探究熱情及喜愛科學(xué)的積極情感。2.探究能力：初步發(fā)展幼兒運(yùn)用感官和簡單工具進(jìn)行觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)、記錄與表達(dá)的探究能力。3.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：獲取與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的淺顯科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，了解事物間簡單的聯(lián)系。4.科學(xué)品質(zhì)：培養(yǎng)幼兒樂于思考、敢于嘗試、合作分享、尊重事實(shí)的初步科學(xué)品質(zhì)。（二）分年齡段目標(biāo)（示例）*小班：側(cè)重于感官探索和直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，如“對常見動(dòng)植物和自然現(xiàn)象感興趣，愿意用感官去感知”、“喜歡參與簡單的操作活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”。*中班：在小班基礎(chǔ)上，增加對事物明顯特征及簡單變化的觀察與描述，如“能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其明顯不同”、“愿意動(dòng)手嘗試，探索常見材料的簡單特性和功能”。*大班：進(jìn)一步發(fā)展探究的深度和廣度，鼓勵(lì)思考和簡單的問題解決，如“能主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)并提出問題”、“能運(yùn)用簡單的工具和方法進(jìn)行探究，并嘗試記錄和表達(dá)發(fā)現(xiàn)”。三、課程內(nèi)容的選擇與組織（一）內(nèi)容選擇的原則課程內(nèi)容的遴選嚴(yán)格遵循以下原則：生活化、趣味化、適宜性、探究性、整合性。我們從幼兒的日常生活出發(fā)，篩選出他們熟悉的、感興趣的、具有探究價(jià)值的主題，如“奇妙的水”、“小種子長大了”、“光影變變變”、“聲音的秘密”等。（二）內(nèi)容組織的方式采用主題式整合與項(xiàng)目活動(dòng)相結(jié)合的方式組織內(nèi)容。*主題式整合：圍繞核心主題，將科學(xué)探究與語言、藝術(shù)、健康、社會(huì)等領(lǐng)域有機(jī)融合，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。例如，主題“秋天來了”，不僅探究植物的變化（科學(xué)），還可以進(jìn)行樹葉拓?。ㄋ囆g(shù)）、品嘗秋天的果實(shí)（健康）、討論小動(dòng)物如何過冬（社會(huì)）。*項(xiàng)目活動(dòng)：針對幼兒特別感興趣的某個(gè)點(diǎn)，深入開展一系列持續(xù)的探究活動(dòng)。如，班級(jí)自然角的小烏龜引起了幼兒的極大興趣，教師便順勢引導(dǎo)，生成“小烏龜?shù)拿孛堋表?xiàng)目活動(dòng)，探究烏龜?shù)耐庑翁卣?、生活?xí)性、食物偏好等。（三）典型主題活動(dòng)案例設(shè)計(jì)案例一：小班科學(xué)探究活動(dòng)——《顏色變變變》*活動(dòng)目標(biāo)：1.對顏色混合產(chǎn)生好奇，樂于參與操作嘗試。2.初步感知兩種基本顏色混合后會(huì)變成另一種新顏色。3.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。*活動(dòng)準(zhǔn)備：透明小杯子若干、紅、黃、藍(lán)三色顏料水、滴管若干、白紙（用于記錄“變色”發(fā)現(xiàn)）。*活動(dòng)過程：1.情境導(dǎo)入：“今天，顏色寶寶來和我們做游戲啦！看看都有誰？”（出示紅、黃、藍(lán)顏料水）2.自由探索與發(fā)現(xiàn)：*引導(dǎo)幼兒用滴管將兩種不同顏色的顏料水滴入空杯子中，觀察顏色的變化。*鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試不同的顏色組合。*教師巡回觀察，用啟發(fā)性提問引導(dǎo)：“你把什么顏色和什么顏色放在一起了？它變成了什么顏色？”3.分享與交流：請幼兒展示自己的“變色”成果，說說自己是怎么變出來的。4.簡單記錄：提供白紙，讓幼兒用手指或棉簽蘸取混合后的顏色進(jìn)行“記錄”或涂鴉。*活動(dòng)延伸：在美工區(qū)投放更多顏色材料，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索；在生活中引導(dǎo)幼兒觀察尋找各種顏色及顏色混合現(xiàn)象。案例二：中班科學(xué)探究活動(dòng)——《有趣的磁鐵》*活動(dòng)目標(biāo)：1.初步感知磁鐵能吸鐵的特性，對磁鐵產(chǎn)生探究興趣。2.嘗試用磁鐵進(jìn)行操作，發(fā)現(xiàn)哪些物品能被磁鐵吸住，哪些不能。3.樂于與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。*活動(dòng)準(zhǔn)備：各種形狀的磁鐵、幼兒常見的物品（鐵釘、回形針、積木塊、紙片、塑料玩具、鑰匙、布料等）、兩個(gè)托盤（分別標(biāo)記“能吸住”和“不能吸住”）。*活動(dòng)過程：1.魔術(shù)導(dǎo)入：“今天老師帶來了一個(gè)有魔力的東西（出示磁鐵），它能隔空取物哦！”（教師演示磁鐵吸起回形針），激發(fā)幼兒興趣。2.猜想與驗(yàn)證：*出示各種物品，請幼兒猜想哪些能被磁鐵吸住，哪些不能，并進(jìn)行標(biāo)記。*幼兒分組操作，用磁鐵一一嘗試，將物品分類放入相應(yīng)托盤。3.討論與小結(jié)：共同討論操作結(jié)果，引導(dǎo)幼兒總結(jié)出“磁鐵能吸住鐵做的東西”。4.拓展游戲：“磁鐵釣魚”（用系有磁鐵的魚竿釣起鐵制小魚）。*活動(dòng)延伸：在科學(xué)區(qū)投放更多材料，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索磁鐵的其他特性，如磁鐵兩極、隔著物體吸鐵等。案例三：大班科學(xué)探究活動(dòng)——《影子的秘密》*活動(dòng)目標(biāo)：1.感知影子的產(chǎn)生需要光和不透明物體，對影子的變化產(chǎn)生探究興趣。2.嘗試改變光源或物體的位置、姿態(tài)，發(fā)現(xiàn)影子的大小、形狀變化。3.能用簡單的語言或圖畫描述自己的發(fā)現(xiàn)。*活動(dòng)準(zhǔn)備：投影儀或手電筒、白色幕布或大白紙、各種不透明小玩具、人形手偶、記錄紙、筆。*活動(dòng)過程：1.問題導(dǎo)入：“小朋友們，你們見過自己的影子嗎？影子是怎么來的？”2.探究影子的產(chǎn)生條件：*引導(dǎo)幼兒在有光和無光（或光線很暗）的地方觀察是否有影子。*用透明玻璃片和不透明積木塊分別在光源前觀察，比較是否都有影子。*小結(jié)：有光、有不透明的物體才會(huì)有影子。3.探究影子的變化：*固定光源，改變物體與光源的距離，觀察影子大小變化。*固定物體和光源位置，改變物體的姿態(tài)，觀察影子形狀變化。*鼓勵(lì)幼兒用手偶在幕布上表演“手影戲”，進(jìn)一步感知影子的動(dòng)態(tài)變化。4.記錄與分享：幼兒用圖畫記錄自己發(fā)現(xiàn)的影子變化，并與同伴分享。*活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)幼兒在戶外陽光下繼續(xù)探索影子的變化，如一天中不同時(shí)間影子的方向和長短變化。四、課程實(shí)施策略與環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）實(shí)施策略1.創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的探究氛圍：教師要尊重幼兒的好奇心和想法，鼓勵(lì)幼兒大膽提問、大膽嘗試，允許“犯錯(cuò)”，讓幼兒敢于表達(dá)自己的真實(shí)發(fā)現(xiàn)。2.提供豐富適宜的探究材料：材料是探究的基礎(chǔ)。教師要提供種類多樣、安全衛(wèi)生、具有層次性和開放性的材料，滿足不同幼兒的探究需求。材料應(yīng)便于幼兒取放和操作。3.運(yùn)用啟發(fā)性提問引導(dǎo)深度探究：避免直接告知答案，多運(yùn)用“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“為什么會(huì)這樣呢？”“你還想怎樣試一試？”等開放性問題，激發(fā)幼兒思考。4.鼓勵(lì)幼兒自主探究與合作交流：給予幼兒充足的自主探究時(shí)間，支持他們獨(dú)立思考或與同伴合作解決問題，分享發(fā)現(xiàn)的喜悅。5.教師適時(shí)介入與有效支持：教師是幼兒探究活動(dòng)的觀察者、支持者和引導(dǎo)者。在幼兒需要幫助時(shí)，適時(shí)提供材料支持或思路點(diǎn)撥，而非包辦代替。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)1.活動(dòng)室環(huán)境：*科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)：設(shè)置專門的科學(xué)角，投放放大鏡、溫度計(jì)、磁鐵、各種實(shí)驗(yàn)材料、觀察記錄本等，鼓勵(lì)幼兒自由探索。*自然角：種植各種植物，飼養(yǎng)小型動(dòng)物（如金魚、蝸牛），讓幼兒觀察生命的成長與變化。*問題墻/發(fā)現(xiàn)墻：記錄幼兒提出的問題、分享的發(fā)現(xiàn)和探究成果。2.戶外環(huán)境：充分利用戶外場地，開辟種植園、飼養(yǎng)角，引導(dǎo)幼兒觀察自然現(xiàn)象（天氣、四季變化），探索沙水的特性等。3.家園共育環(huán)境：通過家長會(huì)、家園聯(lián)系欄、親子科學(xué)活動(dòng)等方式，引導(dǎo)家長了解科學(xué)探究的重要性，鼓勵(lì)家長在家中與孩子一同進(jìn)行簡單的科學(xué)小游戲和觀察活動(dòng)。五、課程評價(jià)機(jī)制的建立科學(xué)探索課程的評價(jià)應(yīng)秉持過程性、發(fā)展性、多元化的原則，關(guān)注幼兒的探究過程和點(diǎn)滴進(jìn)步。1.觀察記錄：教師通過日常觀察，運(yùn)用軼事記錄、作品分析、照片、視頻等多種方式，記錄幼兒在探究活動(dòng)中的興趣、參與度、探究行為、語言表達(dá)、合作交往等表現(xiàn)。2.幼兒自評與互評：鼓勵(lì)幼兒對自己的探究活動(dòng)進(jìn)行簡單評價(jià)，如“我今天發(fā)現(xiàn)了……”“我覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)……”，引導(dǎo)幼兒對同伴的表現(xiàn)給予積極反饋。3.作品與記錄分析：分析幼兒的觀察記錄、探究作品（如繪畫、手工作品等），了解其認(rèn)知發(fā)展水平和探究能力。4.情境性評價(jià)：在具體的探究活動(dòng)中，通過設(shè)置問題情境，觀察幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決新問題的能力。5.家長反饋：收集家長對幼兒在家中科學(xué)探究行為表現(xiàn)的反饋，全面了解幼兒的發(fā)展。評價(jià)結(jié)果主要用于改進(jìn)課程設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展，而非對幼兒進(jìn)行橫向比較。六、課程開發(fā)與實(shí)施中的反思與調(diào)整陽光幼兒園的科學(xué)探索課程開發(fā)是一個(gè)持續(xù)實(shí)踐、反思、調(diào)整、完善的動(dòng)態(tài)過程。在初期實(shí)施中，我們也曾遇到諸如“如何更好地平衡預(yù)設(shè)與生成”、“教師科學(xué)素養(yǎng)有待提升”、“部分家長對探究過程的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足”等問題。針對這些問題，我們采取了以下措施：*加強(qiáng)教師培訓(xùn)：定期組織科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)方法研討、優(yōu)秀案例分享等活動(dòng)，提升教師的專業(yè)能力。*鼓勵(lì)教師教研：成立科學(xué)教研組，集體備課、觀摩研討，共同解決課程實(shí)施中的難題。*深化家園溝通：通過開放日、親子科學(xué)工作坊等形式，讓家長親身感受科學(xué)探究的魅力，理解過程重于結(jié)果的教育理念。*動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容：根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)和發(fā)展需求，及時(shí)調(diào)整和生成新的課程內(nèi)容，保持課