2025年大學(xué)《體育康養(yǎng)》專業(yè)題庫——體育康養(yǎng)專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一個(gè)是符合題意的，請將正確選項(xiàng)的代表字母填寫在題后的括號內(nèi)。）1.下列哪項(xiàng)不是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在康養(yǎng)領(lǐng)域應(yīng)用的主要局限性？A.難以滿足不同健康狀況個(gè)體的個(gè)性化需求B.缺乏對學(xué)員生理和心理變化的動態(tài)追蹤與反饋C.過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的標(biāo)準(zhǔn)化傳授，忽視康養(yǎng)效果D.教學(xué)資源相對集中，覆蓋面較廣2.體育康養(yǎng)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要理論基礎(chǔ)之一是？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知負(fù)荷理論D.社會學(xué)習(xí)理論3.混合式學(xué)習(xí)模式通常結(jié)合了？A.傳統(tǒng)講授與完全線上自學(xué)B.線下互動與線上自主拓展C.體育教學(xué)與康復(fù)治療D.理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作4.“基于問題的學(xué)習(xí)”（PBL）模式在體育康養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用，主要強(qiáng)調(diào)？A.教師系統(tǒng)地講解知識點(diǎn)B.學(xué)生圍繞真實(shí)康養(yǎng)問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)C.學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的技能練習(xí)D.評價(jià)學(xué)生的出勤和課堂表現(xiàn)5.適用于評估體育康養(yǎng)教學(xué)模式創(chuàng)新效果的非量化指標(biāo)可能包括？A.學(xué)生平時(shí)成績B.學(xué)員健康行為改變（如運(yùn)動習(xí)慣、飲食改善）C.教學(xué)資源利用率D.學(xué)員滿意度調(diào)查6.在體育康養(yǎng)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，通常要求學(xué)生課前完成？A.完成大量的體育訓(xùn)練B.觀看教學(xué)視頻、閱讀相關(guān)材料C.進(jìn)行小組辯論D.撰寫研究論文7.體育康養(yǎng)領(lǐng)域應(yīng)用可穿戴設(shè)備的主要目的是？A.評估學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平B.實(shí)時(shí)監(jiān)測用戶的生理參數(shù)（如心率、步數(shù)、睡眠）C.作為教學(xué)管理的懲罰工具D.增加課堂的趣味性8.體育康養(yǎng)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新過程中，教師角色可能從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)?？A.技能訓(xùn)練的監(jiān)督者B.學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和促進(jìn)者C.線上資源的上傳者D.課堂紀(jì)律的維護(hù)者9.社區(qū)嵌入式體育康養(yǎng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)包括？A.完全在大學(xué)校園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動B.將教學(xué)場所延伸到社區(qū)，服務(wù)社區(qū)居民C.只關(guān)注理論知識的傳授D.僅適用于老年人體育康養(yǎng)教學(xué)10.以下哪項(xiàng)不是體育康養(yǎng)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新可能面臨的挑戰(zhàn)？A.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不足B.缺乏適合體育康養(yǎng)的教學(xué)資源和技術(shù)平臺C.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)普遍較高D.教學(xué)模式評價(jià)體系不完善二、名詞解釋（每小題3分，共15分。請為下列名詞提供簡潔、準(zhǔn)確的定義。）1.體育康養(yǎng)2.混合式學(xué)習(xí)3.翻轉(zhuǎn)課堂4.基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）5.教學(xué)模式三、簡答題（每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）1.簡述體育康養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的矛盾之處。2.體育康養(yǎng)專業(yè)實(shí)施教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)遵循哪些基本原則？3.簡述線上教學(xué)在體育康養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢與潛在問題。4.如何理解體育康養(yǎng)教學(xué)模式評價(jià)的多元性？四、論述題（每小題10分，共30分。請結(jié)合所學(xué)知識，圍繞以下主題進(jìn)行論述。）1.論述構(gòu)建體育康養(yǎng)專業(yè)混合式學(xué)習(xí)模式的意義及關(guān)鍵要素。2.結(jié)合某一具體康養(yǎng)人群（如慢性病患者、孕產(chǎn)婦等），設(shè)計(jì)一個(gè)包含線上與線下環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教學(xué)模式方案，并說明設(shè)計(jì)思路。3.分析當(dāng)前體育康養(yǎng)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)面臨的困境，并提出相應(yīng)的對策建議。---試卷答案一、選擇題1.D2.B3.B4.B5.B6.B7.B8.B9.B10.C二、名詞解釋1.體育康養(yǎng)：指運(yùn)用體育的干預(yù)手段和方法，結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、心理學(xué)等知識，旨在促進(jìn)身心健康、預(yù)防疾病、延緩衰老、提升生活質(zhì)量的綜合性健康促進(jìn)活動或服務(wù)。2.混合式學(xué)習(xí)：指將傳統(tǒng)的面授教學(xué)與在線數(shù)字化教學(xué)元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、情境和學(xué)習(xí)者特征，科學(xué)地選擇和搭配運(yùn)用多種教學(xué)資源與教學(xué)活動的一種新型教學(xué)模式。3.翻轉(zhuǎn)課堂：指將傳統(tǒng)教學(xué)中教師講授知識和學(xué)生內(nèi)化知識的時(shí)間順序顛倒，學(xué)生在課前通過觀看視頻、閱讀材料等方式自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂時(shí)間則主要用于互動、答疑、討論、實(shí)踐和深化理解的模式。4.基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）：指以真實(shí)或模擬的復(fù)雜問題作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作，主動探究、收集和分析信息，最終解決問題并獲得知識技能的一種探究式學(xué)習(xí)方法。5.教學(xué)模式：指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的、相對穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架與組合方式，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、方法、手段、評價(jià)等要素。三、簡答題1.解析思路：首先點(diǎn)明傳統(tǒng)體育教學(xué)側(cè)重于運(yùn)動技能、競技成績或普適性健身，模式相對單一。然后闡述體育康養(yǎng)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備體育與康養(yǎng)雙重知識背景，能服務(wù)于健康促進(jìn)、慢病管理、康復(fù)指導(dǎo)等領(lǐng)域的復(fù)合型人才，需要更強(qiáng)的個(gè)性化、應(yīng)用性、交叉性能力。最后指出兩者在培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、能力要求、教學(xué)環(huán)境、評價(jià)方式等方面的矛盾。2.解析思路：圍繞“創(chuàng)新”和“體育康養(yǎng)”特點(diǎn)展開。應(yīng)遵循學(xué)生中心原則（以學(xué)習(xí)者需求和發(fā)展為本）；能力本位原則（注重實(shí)踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)）；學(xué)科交叉融合原則（整合體育、醫(yī)學(xué)、康復(fù)、管理等多學(xué)科知識）；技術(shù)整合原則（恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段）；評價(jià)導(dǎo)向原則（建立多元化、過程性評價(jià)體系）；可持續(xù)發(fā)展原則（考慮模式的可推廣性和經(jīng)濟(jì)性）。3.解析思路：先列出線上教學(xué)的優(yōu)勢：打破時(shí)空限制，方便學(xué)生靈活學(xué)習(xí)；資源豐富多樣，便于獲取拓展資料；促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)節(jié)奏；為遠(yuǎn)程康養(yǎng)指導(dǎo)和互動提供可能。再指出潛在問題：缺乏師生及生生間的面對面互動，影響情感交流和實(shí)踐指導(dǎo)；對學(xué)生的自律性和信息素養(yǎng)要求高；易導(dǎo)致學(xué)習(xí)孤立感；技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件要求高；線上運(yùn)動安全監(jiān)控存在困難。4.解析思路：強(qiáng)調(diào)體育康養(yǎng)教學(xué)對象、目標(biāo)、內(nèi)容的特殊性，決定了評價(jià)不能僅限于知識記憶或運(yùn)動技能。應(yīng)包含健康結(jié)果指標(biāo)（如生理指標(biāo)改善、心理狀態(tài)緩解、功能恢復(fù)程度等）；行為改變指標(biāo)（如運(yùn)動習(xí)慣養(yǎng)成、健康生活方式采納等）；學(xué)習(xí)過程指標(biāo)（如參與度、合作表現(xiàn)、問題解決能力展現(xiàn)等）；滿意度指標(biāo)（如學(xué)生、教師、服務(wù)對象對教學(xué)效果的評價(jià)等）；長期影響指標(biāo)（如知識技能的遷移應(yīng)用、生活質(zhì)量改善等）。四、論述題1.解析思路：*意義：闡述混合式學(xué)習(xí)如何通過結(jié)合線上線下優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的不足，更好地滿足體育康養(yǎng)人才培養(yǎng)的個(gè)性化、實(shí)踐性、交叉性需求。例如，線上提供靈活的知識學(xué)習(xí)和資源拓展，線下加強(qiáng)互動、實(shí)踐、情感交流和復(fù)雜問題解決能力的培養(yǎng)。提升教學(xué)效率，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。*關(guān)鍵要素：分析成功構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)模式需要考慮：明確的教學(xué)目標(biāo)；高質(zhì)量的教學(xué)資源設(shè)計(jì)（線上視頻、案例、測驗(yàn)等）；有效的教學(xué)活動設(shè)計(jì)（線上線下如何銜接、互動如何組織）；合理的師生與生生互動機(jī)制；便捷易用的學(xué)習(xí)平臺與技術(shù)支持；科學(xué)多元的評價(jià)體系（兼顧過程與結(jié)果、線上與線下）；教師的混合式教學(xué)能力培訓(xùn)與支持。2.解析思路：*確定人群與需求：示例：選擇“慢性阻塞性肺疾?。–OPD）穩(wěn)定期患者”作為康養(yǎng)人群。分析其核心需求：改善呼吸功能、增加活動耐力、管理呼吸癥狀、預(yù)防急性加重、調(diào)整心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)自我管理技能、獲得社會支持等。*設(shè)計(jì)線上環(huán)節(jié)：提供疾病知識科普（COPD病因、癥狀、管理原則）；呼吸訓(xùn)練指導(dǎo)（縮唇呼吸、腹式呼吸等視頻教學(xué)）；運(yùn)動處方推薦（低強(qiáng)度有氧運(yùn)動如步行、太極拳的視頻示范和個(gè)性化建議）；康復(fù)鍛煉打卡與反饋系統(tǒng)；線上健康講座（邀請醫(yī)生、康復(fù)師、營養(yǎng)師）；建立線上支持社群，方便患者交流經(jīng)驗(yàn)、互相鼓勵(lì)。*設(shè)計(jì)線下環(huán)節(jié)：組織小團(tuán)體呼吸訓(xùn)練課、太極拳或八段錦教學(xué)課；進(jìn)行個(gè)體化的運(yùn)動能力評估與指導(dǎo)；開展?fàn)I養(yǎng)咨詢與膳食指導(dǎo)；進(jìn)行心理疏導(dǎo)與壓力管理技巧訓(xùn)練；組織社區(qū)康復(fù)活動，促進(jìn)社會交往。*設(shè)計(jì)思路：強(qiáng)調(diào)線上與線下環(huán)節(jié)的有機(jī)整合，線上側(cè)重知識普及、技能學(xué)習(xí)、自我管理和廣泛連接；線下側(cè)重實(shí)踐指導(dǎo)、個(gè)體化反饋、深度互動和社交支持。模式設(shè)計(jì)要考慮患者的身體限制和安全，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)和個(gè)體化原則，并融入體育康養(yǎng)的專業(yè)理念。3.解析思路：*面臨困境：分析當(dāng)前困境：首先，教師層面，部分教師信息化教學(xué)能力不足，觀念更新慢，缺乏混合式教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)培訓(xùn)；其次，資源層面，適合體育康養(yǎng)專業(yè)的優(yōu)質(zhì)在線課程資源、教學(xué)平臺、虛擬仿真軟件等相對匱乏，且標(biāo)準(zhǔn)化、體系化程度不高；再次，技術(shù)層面，線上線下教學(xué)的技術(shù)融合不夠順暢，數(shù)據(jù)共享與分析能力不足；最后，評價(jià)層面，如何科學(xué)評價(jià)體育康養(yǎng)混合式教學(xué)的綜合效果（特別是康養(yǎng)健康指標(biāo)和長期影響）仍是難點(diǎn)；此外，還可能存在經(jīng)費(fèi)投入不足、管理體制機(jī)制不配套等問題。