高中語(yǔ)文成語(yǔ)鑒別與應(yīng)用教案【授課年級(jí)】高中一年級(jí)或二年級(jí)【課題】成語(yǔ)的鑒別與應(yīng)用——探尋漢語(yǔ)的智慧結(jié)晶【課時(shí)安排】2課時(shí)（90分鐘，可根據(jù)實(shí)際情況拆分或合并）【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：*引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的基本概念、特點(diǎn)（如結(jié)構(gòu)固定性、意義整體性、歷史傳承性等）。*掌握常見(jiàn)的成語(yǔ)誤用類(lèi)型（如望文生義、對(duì)象誤用、褒貶失當(dāng)、不合語(yǔ)境、語(yǔ)義重復(fù)等），并能進(jìn)行準(zhǔn)確辨析。*學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中（口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面寫(xiě)作）恰當(dāng)、得體地運(yùn)用成語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力和感染力。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)典型案例分析、小組討論、情境練習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究成語(yǔ)辨析方法的興趣。*培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解和運(yùn)用成語(yǔ)的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成勤于積累、善于辨析的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受成語(yǔ)所承載的中華文化內(nèi)涵與民族智慧，增強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)和文化自信。*體會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)對(duì)于提升個(gè)人語(yǔ)言素養(yǎng)和文化品位的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：辨析常見(jiàn)的成語(yǔ)誤用類(lèi)型，掌握成語(yǔ)鑒別的基本方法。2.難點(diǎn)：在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確、靈活、得體地運(yùn)用成語(yǔ)，避免“為用而用”或“誤用濫用”?！窘虒W(xué)方法】講授法、案例分析法、討論法、練習(xí)法、情境創(chuàng)設(shè)法【教學(xué)準(zhǔn)備】1.教師：制作PPT課件（包含成語(yǔ)典故、誤用案例、練習(xí)題等），準(zhǔn)備相關(guān)的成語(yǔ)故事視頻或音頻片段（可選）。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)教材中關(guān)于成語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，搜集自己平時(shí)遇到的或使用不當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)案例（每人1-2個(gè)）?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)：慧眼識(shí)珠——成語(yǔ)的鑒別一、導(dǎo)入新課：成語(yǔ)之美，妙不可言（約5分鐘）*教師活動(dòng)：（出示圖片或播放簡(jiǎn)短視頻，如“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“刻舟求劍”的動(dòng)畫(huà)片段）同學(xué)們，剛才我們看到的這些畫(huà)面，都能用一個(gè)精煉的詞語(yǔ)來(lái)概括，大家想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出成語(yǔ)）成語(yǔ)，作為漢語(yǔ)寶庫(kù)中的璀璨明珠，以其簡(jiǎn)潔精辟、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為我們的語(yǔ)言增色不少。然而，如果我們對(duì)成語(yǔ)一知半解，就很容易在使用中鬧笑話(huà)，甚至曲解其意。今天，我們就一同走進(jìn)成語(yǔ)的世界，學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確鑒別和恰當(dāng)運(yùn)用它們。二、溫故知新：什么是成語(yǔ)？（約10分鐘）*教師活動(dòng)：提問(wèn)：“結(jié)合我們以往的學(xué)習(xí)和積累，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是成語(yǔ)？它有哪些特點(diǎn)？”*學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言，分享對(duì)成語(yǔ)的理解。*教師總結(jié)與補(bǔ)充：*概念：成語(yǔ)是漢語(yǔ)中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，也有三字、五字甚至更多字的。*特點(diǎn)：*結(jié)構(gòu)固定性：不能隨意增刪、調(diào)換字詞，如“畫(huà)蛇添足”不能說(shuō)成“畫(huà)蛇加足”。*意義整體性：其意義往往不是構(gòu)成成分意義的簡(jiǎn)單相加，而是一個(gè)整體的、引申的或比喻的意義，如“胸有成竹”并非指胸口有竹子，而是比喻做事之前已有通盤(pán)考慮。*歷史傳承性：不少成語(yǔ)來(lái)源于古代寓言、神話(huà)傳說(shuō)、歷史故事、詩(shī)文典籍，承載著豐富的文化信息。*書(shū)面性與口語(yǔ)性并存：多數(shù)成語(yǔ)書(shū)面色彩較濃，但也有部分在口語(yǔ)中廣泛使用。三、聚焦難點(diǎn)：常見(jiàn)成語(yǔ)誤用類(lèi)型辨析（約30分鐘）*教師活動(dòng)：“成語(yǔ)雖好，但用錯(cuò)了地方，就會(huì)‘差之毫厘，謬以千里’。下面我們結(jié)合具體例子，一起來(lái)看看常見(jiàn)的成語(yǔ)‘陷阱’有哪些。”（PPT展示案例，引導(dǎo)學(xué)生分析）1.望文生義：*案例1：這部精彩的電視劇播出時(shí)，幾乎萬(wàn)人空巷，人們都在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。（“萬(wàn)人空巷”指家家戶(hù)戶(hù)的人都從巷里出來(lái)了，多形容慶祝、歡迎等盛況，并非街上沒(méi)人。）*案例2：他最近出版了一本文不加點(diǎn)、幾乎沒(méi)有注釋的舊體詩(shī)集子，這樣的書(shū)，讀起來(lái)確實(shí)累人。（“文不加點(diǎn)”形容文思敏捷，寫(xiě)作技巧純熟，并非“不加標(biāo)點(diǎn)”。）*辨析方法：切忌只看字面意思，要探究其本源和比喻義、引申義。2.對(duì)象誤用（張冠李戴）：*案例1：古人中不乏學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。（“汗牛充棟”形容藏書(shū)非常多，不能用來(lái)形容人。）*案例2：他心愛(ài)的書(shū)籍，經(jīng)過(guò)再三處理，還是沒(méi)有地方放置，只能堆在地上或塞在床下，生活的屈辱和窘困，無(wú)出其右。（“無(wú)出其右”指沒(méi)有能超過(guò)他的，含褒義，用于此處感情色彩和對(duì)象均不當(dāng)。）*辨析方法：明確成語(yǔ)的適用對(duì)象（人、事、物、景等）和范圍。3.褒貶失當(dāng)：*案例1：為了救活這家瀕臨倒閉的工廠，新上任的廠領(lǐng)導(dǎo)積極開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開(kāi)發(fā)，真可謂處心積慮。（“處心積慮”形容用盡心思地謀劃，含貶義，此處應(yīng)用褒義詞如“殫精竭慮”。）*案例2：幾乎所有造假者都是這樣，隨便找?guī)组g房子，拉上幾個(gè)人就開(kāi)始生產(chǎn)，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒出來(lái)了。（“雨后春筍”比喻新生事物迅速大量地涌現(xiàn)出來(lái)，含褒義，此處形容垃圾食品廠，不當(dāng)。）*辨析方法：準(zhǔn)確把握成語(yǔ)的感情色彩（褒義、貶義、中性），結(jié)合語(yǔ)境判斷。4.不合語(yǔ)境/語(yǔ)義重復(fù)：*案例1：當(dāng)時(shí)暴雨如注，滿(mǎn)路泥濘，汽車(chē)已無(wú)法行走，搶險(xiǎn)隊(duì)員們只好安步當(dāng)車(chē)，跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。（“安步當(dāng)車(chē)”指以從容的步行代替乘車(chē)，形容輕松緩慢地行走，與“暴雨如注、跋涉”的語(yǔ)境不符。）*案例2：那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（“莘莘學(xué)子”指眾多的學(xué)生，與“一位”矛盾。）*案例3：看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國(guó)記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來(lái)。（“忍俊不禁”已包含“笑”的意思，與“撲哧一聲笑起來(lái)”重復(fù)。）*辨析方法：審視成語(yǔ)與上下文描述的情境、氛圍是否協(xié)調(diào)一致；注意成語(yǔ)本身含義與句中其他詞語(yǔ)是否有語(yǔ)義上的重復(fù)或矛盾。5.其他：謙敬錯(cuò)位（如“拋磚引玉”是謙辭，“鼎力相助”是敬辭）、古今異義等。*案例：您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫(huà)，一定會(huì)使居室蓬蓽生輝。（“蓬蓽生輝”是謙辭，表示由于別人到自己家里來(lái)或張掛別人給自己題贈(zèng)的字畫(huà)等而使自己非常光榮，不能用于對(duì)方。）*學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)每個(gè)類(lèi)型，學(xué)生先獨(dú)立思考案例中的錯(cuò)誤所在，然后小組討論，派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，歸納辨析方法。四、課堂小結(jié)與鞏固（約5分鐘）*教師活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語(yǔ)誤用類(lèi)型及辨析方法，強(qiáng)調(diào)“理解為本，語(yǔ)境為要”。*板書(shū)/PPT呈現(xiàn)：成語(yǔ)鑒別“四字訣”：懂其意、明其性、辨其對(duì)象、合其語(yǔ)境。第二課時(shí)：學(xué)以致用——成語(yǔ)的精妙運(yùn)用一、導(dǎo)入：成語(yǔ)的魅力在于運(yùn)用（約5分鐘）*教師活動(dòng)：“上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何‘火眼金睛’辨成語(yǔ)，這一節(jié)課我們要探討如何讓成語(yǔ)為我們的語(yǔ)言‘錦上添花’。恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)，能使我們的表達(dá)更精煉、更生動(dòng)、更有文采?！保烧故疽粌啥芜\(yùn)用成語(yǔ)精妙的美文片段，如朱自清《春》中的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去?！彪m非四字成語(yǔ)密集，但“成千成百”等詞語(yǔ)的運(yùn)用已顯生動(dòng)。）二、探究成語(yǔ)的應(yīng)用技巧（約25分鐘）*教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考在不同語(yǔ)境下如何選擇和運(yùn)用成語(yǔ)。1.明確表達(dá)意圖，選擇恰當(dāng)成語(yǔ)：*要點(diǎn)：根據(jù)想要表達(dá)的情感、觀點(diǎn)、描述的對(duì)象等，選擇意義最貼切的成語(yǔ)。*示例：想表達(dá)做事有毅力，不畏艱難，可用“鍥而不舍”、“持之以恒”；想表達(dá)情況危急，可用“千鈞一發(fā)”、“危在旦夕”。*學(xué)生活動(dòng)：給出幾個(gè)主題（如描寫(xiě)人物、景物、場(chǎng)面；表達(dá)喜悅、憤怒、悲傷等情感），讓學(xué)生快速聯(lián)想并說(shuō)出相關(guān)成語(yǔ)。2.結(jié)合語(yǔ)境，注意搭配：*要點(diǎn)：成語(yǔ)的運(yùn)用要與上下文的語(yǔ)氣、風(fēng)格、句式協(xié)調(diào)一致。避免生搬硬套，避免與句中其他詞語(yǔ)在意義上重復(fù)或矛盾。*示例：*（記敘文）“他奮不顧身地跳入冰冷的河水中，救起了落水兒童，圍觀的群眾無(wú)不拍手稱(chēng)贊?！保ā皧^不顧身”準(zhǔn)確表現(xiàn)了救人的英勇。）*（議論文）“科學(xué)研究需要鍥而不舍的精神，只有不畏艱難，勇于探索，才能有所突破?！保ā板浂簧帷庇辛Φ卣撟C了觀點(diǎn)。）*學(xué)生活動(dòng)：提供幾個(gè)不完整的句子，讓學(xué)生選擇合適的成語(yǔ)填入并說(shuō)明理由。3.力求新穎，避免陳詞濫調(diào)：*要點(diǎn)：在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)選用一些不太常見(jiàn)但表意精準(zhǔn)的成語(yǔ)，或?qū)ΤＲ?jiàn)成語(yǔ)進(jìn)行巧妙化用（需謹(jǐn)慎，避免誤用），使語(yǔ)言更具新鮮感。但切忌為了追求新奇而生僻硬造。*示例：與其說(shuō)“非常高興”，不如說(shuō)“喜出望外”、“心花怒放”；與其說(shuō)“很多人”，不如說(shuō)“摩肩接踵”（形容人多擁擠）、“絡(luò)繹不絕”（形容行人車(chē)馬來(lái)來(lái)往往，接連不斷）。4.口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的運(yùn)用差異：*要點(diǎn)：口語(yǔ)中宜選用通俗易懂、生動(dòng)活潑的成語(yǔ)；書(shū)面語(yǔ)（尤其是議論文、說(shuō)明文）可適當(dāng)選用典雅、莊重、內(nèi)涵豐富的成語(yǔ)。*示例：口語(yǔ)中說(shuō)“這事太容易了”，可以說(shuō)“小菜一碟”；書(shū)面語(yǔ)中則可用“易如反掌”、“探囊取物”。三、實(shí)戰(zhàn)演練：成語(yǔ)應(yīng)用小練習(xí)（約20分鐘）*活動(dòng)一：病句修改*給出若干包含成語(yǔ)誤用的病句（涵蓋上節(jié)課所學(xué)類(lèi)型），讓學(xué)生找出并改正，說(shuō)明理由。*例：他這個(gè)人說(shuō)話(huà)做事不靠譜，經(jīng)常是信口雌黃，讓人難以捉摸。（“信口雌黃”指不顧事實(shí)，隨口亂說(shuō)或妄作評(píng)論，貶義過(guò)重，可改為“信口開(kāi)河”。）*活動(dòng)二：成語(yǔ)填空與語(yǔ)境運(yùn)用*提供一段文字（記敘文片段或議論文段落），留出空白，讓學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。*例：在學(xué)習(xí)的道路上，我們難免會(huì)遇到困難和挫折。有的人因此而______（灰心喪氣/一蹶不振），停滯不前；而有的人卻能______（迎難而上/百折不撓），最終______（學(xué)有所成/功成名就）。*活動(dòng)三：主題寫(xiě)作片段*設(shè)定一個(gè)簡(jiǎn)短的寫(xiě)作主題，如“描寫(xiě)一次難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)”或“談?wù)剬?duì)‘堅(jiān)持’的理解”，要求學(xué)生在片段中至少恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用3-5個(gè)成語(yǔ)。寫(xiě)完后小組內(nèi)交流互評(píng)，推選優(yōu)秀片段全班分享。四、拓展延伸：成語(yǔ)的積累與文化探尋（約10分鐘）*教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人“成語(yǔ)積累本”，不僅記錄成語(yǔ)的含義、用法，更要探究其背后的典故、出處（如“臥薪嘗膽”、“紙上談兵”等），感受成語(yǔ)的文化底蘊(yùn)。*推薦閱讀：《成語(yǔ)故事大全》、《中華成語(yǔ)詞典》等工具書(shū)，以及含有豐富成語(yǔ)的古典名著片段。*教師寄語(yǔ)：成語(yǔ)是古人智慧的結(jié)晶，是漢語(yǔ)的精華。希望同學(xué)們不僅能準(zhǔn)確鑒別，更能靈活運(yùn)用，讓成語(yǔ)成為我們語(yǔ)言表達(dá)的得力助手，讓我們的文章煥發(fā)出古典的韻味和時(shí)代的光彩。五、課堂總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）*總結(jié)：再次強(qiáng)調(diào)成語(yǔ)鑒別與應(yīng)用的重要性，回顧核心方法。*作業(yè)：1.完成課堂練習(xí)中未完成的部分。2.從近期閱讀的文章或文學(xué)作品中，摘抄至少5個(gè)運(yùn)用精妙的成語(yǔ)，并分析其運(yùn)用好在哪里。3.寫(xiě)一篇300字左右的短文（題材不限），要求至少運(yùn)用8個(gè)以上的成語(yǔ)，力求準(zhǔn)確、生動(dòng)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】（示例，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)調(diào)整）成語(yǔ)的鑒別與應(yīng)用一、鑒別：慧眼識(shí)珠1.望文生義（例：萬(wàn)人空巷、文不加點(diǎn)）2.對(duì)象誤用（例：汗牛充棟、莘莘學(xué)子）3.褒貶失當(dāng)（例：處心積慮、雨后春筍）4.不合語(yǔ)境/重復(fù)（例：安步當(dāng)車(chē)、忍俊不禁地笑）5.謙敬錯(cuò)位二、應(yīng)用：妙筆生花1.懂其意，明其性，辨對(duì)象，合語(yǔ)境2.表達(dá)意圖——貼切3.結(jié)合語(yǔ)境——協(xié)調(diào)4.力求新穎——鮮活5.口語(yǔ)書(shū)面——得體積累為