-追求真理

科學(xué)探究-《勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究》

——大單元教學(xué)說(shuō)課必修第一冊(cè)第二章說(shuō)課流程

單元整體分析02

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)03

單元設(shè)計(jì)思路04

單元教學(xué)過(guò)程05單元評(píng)價(jià)與反饋06

理論指導(dǎo)01一.理論指導(dǎo)-追求真理

科學(xué)探究-課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化：3.研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.更新了教學(xué)內(nèi)容。重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。一.理論指導(dǎo)1.凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。二.單元整體分析-追求真理

科學(xué)探究-1.1.3通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，能用公式、圖像等方法描述勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，理解勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，能運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)科學(xué)思維中的抽象方法和物理問(wèn)題研究中的極限方法。1.1.4通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。結(jié)合物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)推理在物理學(xué)研究中的作用。二.單元整體分析--課程標(biāo)準(zhǔn)物理核心素養(yǎng)物理觀(guān)念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任二.單元整體分析--核心素養(yǎng)體現(xiàn)探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化規(guī)律科學(xué)探究、模型建構(gòu)、運(yùn)動(dòng)觀(guān)念勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)位移公式類(lèi)比方法、微元方法、推理論證勻變速直線(xiàn)規(guī)律應(yīng)用邏輯推理、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、解決問(wèn)題伽利略自由落體運(yùn)動(dòng)研究科學(xué)方法（實(shí)驗(yàn)與邏輯推理結(jié)合），科學(xué)態(tài)度與責(zé)任探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律邏輯推理、實(shí)驗(yàn)探究、模型建構(gòu)運(yùn)動(dòng)的描述勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究相互作用—力靜力學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)應(yīng)用二.單元整體分析--知識(shí)框架具體事例奠定基礎(chǔ)1.實(shí)驗(yàn):探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律2.勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系3.勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系4.自由落體運(yùn)動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)理解位移、速度、加速度的概念，理解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。已有基礎(chǔ)存在困難物理觀(guān)念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任已接觸過(guò)理想化模型的物理方法以及極限的思想方法。能用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和數(shù)據(jù)分析能力有限。對(duì)自然科學(xué)有較大的興趣，但僅停留在科學(xué)史和已定知識(shí)的學(xué)習(xí)上。認(rèn)為實(shí)際的自然現(xiàn)象很復(fù)雜，有畏難思想，缺乏主動(dòng)探索科學(xué)本質(zhì)的意識(shí)。遇到具體問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理方面仍存在較大困難。對(duì)用抽象方法和極限思維思考并解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生仍然存在著較大的困難。二.單元整體分析-學(xué)情分析對(duì)常見(jiàn)的變速運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)不足。不能將所學(xué)的位移、速度、加速度與變速運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。二.單元整體分析--教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1.探究“小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)記錄和分析。2.勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)模型的建立過(guò)程。3.勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的推導(dǎo)及其理解和應(yīng)用。4.自由落體模型的建立過(guò)程，類(lèi)比得到自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律及應(yīng)用。難點(diǎn)1.探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。2.勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)模型的建構(gòu)。3.勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律及推論的得出，用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。4.對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究。三.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)-追求真理

科學(xué)探究-三.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)--總目標(biāo)物理觀(guān)念科學(xué)思維科學(xué)探究科學(xué)態(tài)度與責(zé)任能用公式、圖像等方法描述勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；能用勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解釋生活中的一些現(xiàn)象；具有與直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)相關(guān)的初步的運(yùn)動(dòng)觀(guān)念。能在特定情境中運(yùn)用勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)模型解決實(shí)際問(wèn)題；能用科學(xué)思維中的抽象方法和物理問(wèn)題研究中的極限方法分析問(wèn)題，通過(guò)推理，獲得結(jié)論；具有尋找證據(jù)的意識(shí)，從不同角度檢驗(yàn)結(jié)論的意識(shí)。能完成“測(cè)量做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度”的物理實(shí)驗(yàn)；能根據(jù)已有實(shí)驗(yàn)方案，使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等器材收集證據(jù)，會(huì)妥善保存原始信息；能分析紙帶記錄的信息，形成初步的結(jié)論，能簡(jiǎn)單分析實(shí)驗(yàn)中的誤差。了解近現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生的背景，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。能結(jié)合所學(xué)物理學(xué)史，認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)推理在物理學(xué)研究中的作用；知道學(xué)習(xí)物理需要實(shí)事求是，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的最好方法。三.單元學(xué)習(xí)目標(biāo)--子目標(biāo)探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的關(guān)系1.對(duì)運(yùn)動(dòng)有更多的感性認(rèn)識(shí)。2.根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求分組合作，收集數(shù)據(jù)。勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間的關(guān)系1.親歷模型建構(gòu)過(guò)程，感受科學(xué)思想方法的魅力。2.在教師引導(dǎo)下能自主推導(dǎo)勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單規(guī)律.勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間的關(guān)系1.對(duì)科學(xué)方法和科學(xué)精神有一些領(lǐng)悟，并能自主再現(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程。2.理解并運(yùn)用所學(xué)規(guī)律解決一些特定的簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律1.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。2.用規(guī)律解決生活中的具體問(wèn)題。3.有較強(qiáng)的科學(xué)探究思維和探究意識(shí)。四.單元設(shè)計(jì)思路-追求真理

科學(xué)探究-四.單元設(shè)計(jì)思路實(shí)驗(yàn)探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律邏輯推理勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的具體應(yīng)用核心問(wèn)題：如何研究生活中的勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)問(wèn)題？

核心任務(wù)：勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)及其規(guī)律的探究與學(xué)習(xí)。建模

分析技能

知識(shí)

四.單元設(shè)計(jì)思路實(shí)驗(yàn)探究建立模型推理歸納具體應(yīng)用活動(dòng)1:探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律活動(dòng)2：勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間關(guān)系的探討活動(dòng)3：勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間關(guān)系的探討活動(dòng)5：自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究3課時(shí)1課時(shí)2課時(shí)1課時(shí)引導(dǎo)法，合作探究法活動(dòng)安排教法學(xué)法課時(shí)問(wèn)題引導(dǎo)法，討論法問(wèn)題引導(dǎo)法，講授法合作探究法活動(dòng)4：經(jīng)歷伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究多媒體教學(xué)法，展示法1課時(shí)五.單元教學(xué)過(guò)程-追求真理

科學(xué)探究-五.單元教學(xué)過(guò)程生活大情境

某人在室內(nèi)以窗戶(hù)為背景攝影時(shí)，恰好把窗外從高處落下的一個(gè)小花盆攝在照片中。攝影的曝光時(shí)間是0.01s，照片中小花盆運(yùn)動(dòng)痕跡的長(zhǎng)度為0.8cm，實(shí)際長(zhǎng)度為100cm的窗框在照片中的長(zhǎng)度為4.0cm。恰好這個(gè)小花盆砸傷了一個(gè)小朋友，找不到肇事者。能不能根據(jù)照片信息估算出小花盆拋出點(diǎn)距窗戶(hù)的高度？五.單元教學(xué)過(guò)程--活動(dòng)1活動(dòng)任務(wù)1.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案。2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.數(shù)據(jù)記錄。4.數(shù)據(jù)分析。5.模型建構(gòu)。理想化模型：勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)1：探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律設(shè)計(jì)意圖：提升學(xué)生小組合作能力，實(shí)驗(yàn)操作技能和處理數(shù)據(jù)的能力。五.單元教學(xué)過(guò)程--活動(dòng)2問(wèn)題引導(dǎo)計(jì)時(shí)開(kāi)始時(shí)（t0=0）物體做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度是vo,加速度是a，它在t時(shí)刻的速度v是多少？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的研究過(guò)程，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和良好的科學(xué)態(tài)度?；顒?dòng)2：勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)速度與時(shí)間關(guān)系的探討數(shù)形結(jié)合，數(shù)學(xué)推導(dǎo)

五.單元教學(xué)過(guò)程--活動(dòng)3問(wèn)題引導(dǎo)勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的位移可用v-t圖中著色面積表示。做勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的物體，t內(nèi)的位移與時(shí)間會(huì)有怎樣的關(guān)系呢？設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)科學(xué)推理的邏輯嚴(yán)密性，通過(guò)微積分思想向?qū)W生滲透科學(xué)思維?；顒?dòng)3：勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)位移與時(shí)間關(guān)系的探討“微元求和”思想

例題

以30m/s的速率運(yùn)行的列車(chē)，接到通知，要在前方小站臨時(shí)停靠1min，接一個(gè)重病病人上車(chē)。列車(chē)遂以大小為0.6m/s2的加速度做勻減速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，到小站恰好停止，接上病人。停車(chē)1min后列車(chē)再以1.0m/s2的加速度加速直線(xiàn)啟動(dòng)，知道恢復(fù)原來(lái)的速度行駛。求列車(chē)由于臨時(shí)停車(chē)，共耽誤了多少時(shí)間？五.單元教學(xué)過(guò)程--活動(dòng)3

活動(dòng)任務(wù)

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合和推導(dǎo)能力。例題進(jìn)一步提高運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五.單元教學(xué)過(guò)程--活動(dòng)4設(shè)計(jì)意圖：有效地通過(guò)科學(xué)史向?qū)W生滲透物理觀(guān)念、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任?；顒?dòng)4：經(jīng)歷伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究①邏輯悖論②比薩斜塔實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情境辯題：輕重不同的物體從同一高度同時(shí)落下，哪個(gè)下落得快？辯手：亞里士多德和伽利略②群眾支持①眼見(jiàn)為實(shí)五.單元教學(xué)過(guò)程--活動(dòng)5設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；顒?dòng)5：自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的研究活動(dòng)任務(wù)1.類(lèi)比勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的研究，分組實(shí)驗(yàn)，自主探究自由落體運(yùn)動(dòng)。2.數(shù)據(jù)處理與分析。3.總結(jié)規(guī)律。

解決自由落體問(wèn)題六.單元評(píng)價(jià)與反饋-追求真理

科學(xué)探究-六.單元評(píng)價(jià)與反饋學(xué)生核心素養(yǎng)是否提高、提高了多少，包括學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：課程目標(biāo)具有使用科學(xué)證據(jù)的意識(shí)和評(píng)估科學(xué)證據(jù)的能力，能運(yùn)用證據(jù)對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)；水平1能區(qū)別觀(guān)點(diǎn)和證據(jù)；水平2