UnitIlikehamburgersLesson說課講解教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本課內容選自小學英語三年級上冊的“UnitIlikehamburgers”單元，屬于基礎英語教學的一部分。根據教學大綱和課程標準，本單元旨在幫助學生掌握與食物相關的詞匯和表達，培養(yǎng)學生的聽說能力。在本單元中，學生將學習關于漢堡的詞匯，如“hamburger”、“cheese”、“tomato”等，并通過對話練習表達對食物的喜好。這些內容不僅與學生的生活緊密相關，也為后續(xù)學習食物類話題打下了基礎。2.學情分析三年級學生正處于英語學習的初級階段，他們已經掌握了一些基本的英語單詞和簡單的句子結構。在生活經驗方面，他們對食物有一定的了解，能夠識別和描述常見的食物。然而，由于英語學習時間較短，部分學生可能存在發(fā)音不準確、詞匯量不足等問題。此外，學生對英語學習的興趣和積極性也是需要關注的方面。3.教學目標與策略本課的教學目標包括：使學生能夠聽懂并說出與漢堡相關的詞匯；培養(yǎng)學生運用所學詞匯進行簡單對話的能力；激發(fā)學生對英語學習的興趣。針對學情，教師將采用實物展示、圖片輔助、游戲互動等多種教學方法，確保教學活動生動有趣，激發(fā)學生的學習積極性。同時，通過小組合作、角色扮演等形式，提高學生的口語表達能力。二、教學目標知識的目標說出：能夠正確說出與漢堡相關的詞匯，如“hamburger”、“cheese”、“tomato”等。列舉：能夠列舉出至少五種不同的食物名稱。解釋：能夠解釋漢堡的組成部分及其特點。能力的目標設計：能夠設計一個簡單的食物對話，描述自己的喜好。評價：能夠評價同伴的對話內容，給出建設性的反饋。論證：能夠通過圖片或實物，論證漢堡的受歡迎程度。情感態(tài)度與價值觀的目標認同：認同食物文化多樣性，尊重不同飲食文化。興趣：對英語學習產生興趣，愿意主動學習相關知識。合作：在小組活動中展現(xiàn)出良好的合作精神和溝通能力。科學思維的目標分析：能夠分析食物的營養(yǎng)成分，了解健康飲食的重要性。推理：能夠根據食物的特點，推理出其可能的制作方法。創(chuàng)新：能夠嘗試創(chuàng)新食物搭配，發(fā)展自己的創(chuàng)造力?？茖W評價的目標自我評價：能夠對自己的學習過程和成果進行自我評價。同伴評價：能夠對同伴的學習過程和成果進行客觀評價。教師評價：能夠接受教師的評價，并根據評價進行改進。三、教學重難點重點：掌握與漢堡相關的詞匯和表達，能夠運用所學詞匯進行簡單的對話。難點：理解食物文化的多樣性，并能用英語描述個人對食物的喜好，克服發(fā)音和詞匯量不足的困難。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需要準備以下教學資源：制作包含漢堡圖片和詞匯的PPT課件、實物漢堡模型或圖片、相關音頻和視頻資料。同時，準備任務單和評價表以指導學生參與活動和自我評估。學生方面，需預習教材內容，并準備畫筆等繪畫工具。此外，教室環(huán)境應設置成小組討論模式，黑板設計包含教學流程和關鍵詞。五、教學過程1.導入時間：5分鐘活動設計：教師通過展示一張漢堡的圖片，引發(fā)學生的興趣，提問：“Whatdoyousee?Canyouguesswhatthisis?”學生觀察圖片并回答。預期行為：學生能夠識別并說出“hamburger”。學生能夠積極參與課堂活動。2.新授時間：15分鐘活動設計：教師展示漢堡的組成部分，如“cheese”、“tomato”、“l(fā)ettuce”等，并引導學生說出這些詞匯。教師通過實物或圖片，讓學生觀察并描述漢堡的制作過程。教師組織學生進行小組討論，讓學生用英語描述自己喜歡的食物。預期行為：學生能夠正確說出漢堡的組成部分。學生能夠用英語描述自己喜歡的食物。3.鞏固時間：10分鐘活動設計：教師組織學生進行角色扮演，模擬在餐廳點漢堡的場景。學生分組進行對話練習，教師巡回指導。教師播放一段關于漢堡的視頻，讓學生觀察并回答問題。預期行為：學生能夠運用所學詞匯進行簡單的對話。學生能夠理解并回答與漢堡相關的問題。4.小結時間：5分鐘活動設計：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和表達。教師提問：“Whatdidwelearntoday?Canyoutellmesomenewwords?”學生回答并總結所學內容。預期行為：學生能夠回顧并總結本節(jié)課所學內容。學生能夠正確說出本節(jié)課的重點詞匯和表達。5.作業(yè)時間：5分鐘活動設計：教師布置作業(yè)，要求學生用英語描述自己最喜歡的食物，并畫出食物的圖片。學生完成作業(yè)，教師檢查并給予反饋。預期行為：學生能夠用英語描述自己最喜歡的食物。學生能夠畫出自己喜歡的食物的圖片。6.課堂評價時間：5分鐘活動設計：教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，評價學生的學習效果。教師組織學生進行自我評價和同伴評價。預期行為：學生能夠積極參與課堂活動，表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度。學生能夠對自己的學習效果進行客觀評價。7.教學反思時間：5分鐘活動設計：教師對本節(jié)課的教學過程進行反思，總結經驗教訓。教師與學生交流，了解學生的學習需求和困惑。預期行為：教師能夠及時調整教學策略，提高教學效果。學生能夠提出自己的學習需求，獲得更好的學習體驗。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內容：學生用英語描述自己最喜歡的食物，并寫出至少五個與食物相關的詞匯。完成形式：書面作業(yè)，包括食物描述和詞匯列表。提交時限：課后第二天。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對食物相關詞匯的記憶，提高學生的語言表達能力。2.拓展性作業(yè)內容：學生調查并制作一份關于家庭飲食習慣的調查報告，包括家庭成員喜歡的食物、飲食習慣等。完成形式：研究報告，包含調查問卷、數(shù)據分析和結論。提交時限：一周內。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生收集和分析數(shù)據的能力，提高學生的研究能力和報告撰寫能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：學生設計一款創(chuàng)意漢堡，并制作成模型或繪畫作品，同時用英語描述其創(chuàng)意和特色。完成形式：創(chuàng)意漢堡模型或繪畫作品，以及創(chuàng)意描述。提交時限：兩周內。能力培養(yǎng)目標：激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，提高學生的藝術表現(xiàn)力和英語綜合運用能力。七、教學反思1.教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成，學生在詞匯學習和口語表達方面都有所提高。然而，部分學生在描述食物時詞匯量不足，需要進一步加強詞匯教學。2.教學環(huán)節(jié)與預設對比在新授環(huán)節(jié)，通過實物展示和圖片輔助，學生的參與度較高，但部分學生對于漢堡的制作過程理解不夠深入。在鞏固環(huán)節(jié)，角色扮演活動激發(fā)了學生的興趣，但在實際操作中，部分學生的口語表達不夠流暢。3.學情分析與改進學情分析顯示，學生對食物有一定的生活經驗，但英語基礎較弱。因此，在今后的教學中，我將更加注重詞匯的積累和口語表達的練習，同時，通過多樣化的教學活動，提高學生的學習興趣和參與度。此外，對于教學資源的運用，我將更加注重與教學目標的契合度，確保教學活動的有效性。八、本節(jié)知識清單及拓展1.漢堡的組成部分：學習并掌握漢堡的常見組成部分詞匯，如“hamburger”、“cheese”、“tomato”、“l(fā)ettuce”等，了解它們在英語中的表達方式。2.食物相關詞匯：掌握與食物相關的詞匯，如“vegetable”、“fruit”、“dessert”、“snack”等，豐富學生的詞匯量。3.食物描述：學習如何用英語描述食物的外觀、味道和制作過程，提高學生的語言表達能力。4.食物文化：了解不同文化中食物的差異，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。5.英語口語表達：通過角色扮演和對話練習，提高學生的英語口語表達能力，包括聽力理解、詞匯運用和句型結構。6.小組合作：在小組活動中，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力，學會與他人協(xié)作完成任務。7.觀察與描述：通過觀察實物或圖片，學會用英語準確描述事物的特征。8.情境創(chuàng)設：通過創(chuàng)設情境，讓學生在實際語境中運用所學