生物入侵者教學(xué)反思

生物入侵者教學(xué)反思1

關(guān)于“舉例子”這種說明方法及其作用，通過第一環(huán)節(jié)的“刪減"，讓學(xué)生直觀感受到

缺少例子支撐的文段材料是如何單薄乏力，從而真正明白例子的重要性；接著趁熱打鐵，遵循

學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，既然缺少了例子不可以，那有了例子文章表達效果又會發(fā)生什么變化呢？

讓學(xué)生合上書本，將文中的幾個例子還原到縮略文相應(yīng)位置，既考察對文章內(nèi)容的理解掌握,

更符合此階段的思維發(fā)展：急切需要知道例子能帶來哪些變化。從而從根本上認識到舉例子的

不可獲取。既然課內(nèi)例子學(xué)生已經(jīng)掌握，那課外的例子能運用嗎？應(yīng)運而生了最后一個環(huán)節(jié),

并通過比較分析，得出說明文中的例子并非任意為之，而必須挑選能夠準(zhǔn)確支撐說明對象及其

特征的例子，才能達到預(yù)期效果。

運用"比較法"和"增補刪減法”對于深度學(xué)習(xí)"舉例子”這種說明方法及其作用還

是非常有用的。因為初中學(xué)生還是具有一定的好奇心和求知欲的，在對比中發(fā)現(xiàn)不同I才能享

受到說明文的樂趣，將是一種非常科學(xué)的方式方法。在增補刪減中，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之

處，這樣知識點就是學(xué)生的習(xí)得，而非單純的由教師授予,對于學(xué)生來說，掌握得會更牢固，

能真正內(nèi)化為自己的知識儲備。而且，這樣的方法能創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氣氛，使學(xué)生的感知

力、理解力、記憶力都處在最佳發(fā)揮狀態(tài)。而且，通過"比較法"和"增補刪減”法，學(xué)紂寸

學(xué)習(xí)說明文有了興趣和熱情，學(xué)習(xí)的主動性和積極性有所增強，能積極參與到教學(xué)過程中，取

得了較好的.學(xué)習(xí)效果。

而且，在課堂進行過程中，這兩種方法匕瞰契合學(xué)生的思維發(fā)展步驟，教育教學(xué)時機

把握得敲到好處，能夠使預(yù)設(shè)最大限度地生成。形成了一種良性氛圍，有助于學(xué)生說明文學(xué)習(xí)

瓶頸的突破。當(dāng)然，說明文教學(xué)需要突破的點還有很多，并非只有說明方法及其作用這一項。

同樣的比如說明對象及其特征、說明順序的判斷、說明文的語言等要點的掌握渠道都急需改善,

所以，今后將以專題的形式，各個突破，真正將說明文講出語文味，讓學(xué)生從心里愛上說明文，

或最起碼不再懼怕說明文。

生物入侵者教學(xué)反思2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)文章中所運用的說明方法及特點，了解事理說明文常用的說明順序。

2、運用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，提高事理說明文的閱讀、寫作能力。

3、了解本文介紹的生態(tài)知識、生物污染的常識，提高防范意識。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新

的科學(xué)精神、講究實證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)本文運用的說明方法及特點，理解事理說明文常用的邏輯的說明順序，運用學(xué)習(xí)

的方法篩選、整理材料，初步掌握寫作簡單事理說明文的能力。

【教學(xué)課時】

1課時。

【學(xué)生預(yù)習(xí)】

1、預(yù)習(xí)課后的讀一讀，寫一寫給生字詞注音、解釋、造句。

2、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)生物入侵的資料。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、多媒體展示：西瓜、玉米、西紅柿等我國引進的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生根據(jù)圖片來

說出名稱。

2、多媒體展示部分生物入侵者的圖片。

3、解題入侵的含義。

說明：導(dǎo)入新課中，筆者原先設(shè)想用伽利略號探測器墜毀土星這一當(dāng)時新近發(fā)生的事

件，作為人類避免生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認為，情境一互動教學(xué)

法中,這一導(dǎo)入新課的設(shè)計，學(xué)生的互動面不廣，無法在課前充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

在林璇老師的建議之下，將話題定位于學(xué)生日常所熟知的外來物種上。用多媒體的精美畫面創(chuàng)

設(shè)了懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探究生物入侵者的興趣。實際上課的效果證明這一修改，充分

調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對課堂中師生的互動也起了很好的余熱作用。

二、導(dǎo)學(xué)互動

1、讀一讀：學(xué)生自讀課文，思考問題：

⑴生物入侵者帶來怎樣的危害？

⑵造成生物入侵的原因和途徑是什么？

⑶生物學(xué)家們對待生物入侵的態(tài)度怎樣？

（4）世界各國對生物入侵采取了怎樣的措施？

2、議一議：

⑴議文章的說明“I孵：

學(xué)生回答思考題，并完成文章結(jié)構(gòu)框架圖,理解文章的說明順序，以及這一說明順序

的作用：使說明有條理，符合人們認識事物的規(guī)律。

引出生物入侵者（話題）

擺出生物入侵者（現(xiàn)象）

生物入侵探究生物入侵的（原因）邏輯順序

揭示生物專家的（念度）

訴我的，我會忘記;演示給我看的，我記得住;讓我參與學(xué)習(xí)的，我才能理解。）

—［美］杰明?富蘭克林

實踐出真知，是我這一教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)理念。學(xué)生親自參與實踐，才能對知識有更深

刻的映像，才能真正掌握知識。因此在教學(xué)中，老師講授知識、演示知識的同時，還要提供機

會，讓學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)。語文課堂上的仿寫練習(xí)目的也在于此。學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣趁熱打鐵,

使學(xué)生當(dāng)堂獲得一種方法、一種技能。語文并不是一門直觀性很強的學(xué)科。如何將很抽象的可

意會難言傳的寫作思路，變成很有操作性的，直觀的練習(xí)，成了這堂課設(shè)計的重點。教學(xué)過程

主要突出了：讀、議、說三個環(huán)節(jié)，是在為寫作鋪墊。讀一讀課文的內(nèi)容;同學(xué)們和老師一起

議一議對課文的理解和有關(guān)的知識;和小組的同學(xué)說一說你的收集的信息;最后動筆模仿著寫一

寫。本文的一個很重要的教學(xué)目的是：讓學(xué)生學(xué)會事理說明文的常用的說明方法、邏輯的說明

順序、訓(xùn)練學(xué)生篩選材料的能力。說明順序是學(xué)生學(xué)過的舊的知識，作為一個鞏固的知識訓(xùn)練。

強化說明方法的運用，在這篇文章教學(xué)處理上是一個亮點。因為，這篇文章的知識在

生物課上學(xué)生們是見過、學(xué)過的。如果2屯粹是講知識的話，就很容易將語文課上成生物課了。

因此，教學(xué)是突出強調(diào)了語文知識的一面。表現(xiàn)在：

1、課文分析時強調(diào)了說明文的要素之一：說明方法。2、在學(xué)生介紹生物入侵資料時，

強化了學(xué)生在語言表述中說明要素的運用。當(dāng)一位學(xué)生介紹完材料，同學(xué)們有針對性地對其中

所運用的說明要素進行評析。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生有意識的模仿文中的寫法來組織材

料，學(xué)生針對歸納的特點，篩選手頭的材料。通過小組成員的討論歸納出手頭的資料。在說一

說環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺來解說材料，是對學(xué)生口頭表達的訓(xùn)練，又是對課堂內(nèi)容的延伸訓(xùn)練。進

而達到本課的教學(xué)中的寫作目的。

在媒體的運用上，特別值得一提的是，考慮到學(xué)生臨場回答的不確定性，在說一說這

張課件的制作中運用了超級鏈接的方法，有效地避免了臨時切換的慌亂。

當(dāng)然，這堂課也有許多不盡如人意的地方，在一些細節(jié)的處理上還有待商榷，如教學(xué)

目的中了解本文介紹的生態(tài)知識、生物污染的常識，提高防范意識。培養(yǎng)學(xué)生的求真創(chuàng)新的科

學(xué)精神、講究實證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。這一點就體現(xiàn)得不夠突出。字詞缺少時間強調(diào)。

原先設(shè)想使用穿插講解的方式靈活的點到即止，在實際的課堂教學(xué)上，卻疏忽了這一點。

【行家點評】

語文組首席教師林璇老師點評：本教學(xué)設(shè)計能緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課標(biāo)注重培

養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新精神的要求對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，尤其體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課表要求。讀、說、

議、寫四個還擊讓學(xué)生參與認知過程。有效地培養(yǎng)閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)閱讀興趣，以探究

合作為訓(xùn)練主線,讓學(xué)生在獲取信息篩選信息，質(zhì)疑解題的過程中的閱讀說明文之法。因此本

教學(xué)設(shè)計是合理而有創(chuàng)新特色的。

校教科室副主任黃乃禧老師點評：本教學(xué)案例突出了雙主探究，歷練得法校本課題的

思想。師生當(dāng)堂交流探究，學(xué)生合作訓(xùn)練。讓學(xué)生做到了一課一得。以課文為例，拓展了學(xué)生

事理說明文的寫作能力。讓學(xué)生參與其中掌握了生動地說明語言的運用。但是，美中不足的是

學(xué)生的參與面不夠廣，上臺展示的只能代表一家之言，如能隨機點評學(xué)生的作品，將能兼顧得

比較全面。

語文教研組組長蔡戎老師點評:這一堂課充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

在學(xué)生充分理解了邏輯順序與說明方法的作用的基礎(chǔ)上，動手實踐寫作，做到了有講有練，講

練結(jié)合。學(xué)生在課堂上真正能有所得。值得強調(diào)的一點是，在教學(xué)的過程中對于基礎(chǔ)知識的強

調(diào)還是顯得不足，有待改造

生物入侵者教學(xué)反思3

在本學(xué)期接近期末的時候，我們初二語文組組織了一個同題課的公開課活動。我很有

幸地加入開課的教師之列。所選課題《生物入侵者》。

課文已經(jīng)上完了，從備課時到聽其他老師的課和我自己上課以及最后的組內(nèi)討論都給

了我不少的思考。那么我就自己的課來談一談吧，也許不成熟，但是卻也是我對自己教學(xué)的反

思。

首先，說一說備課時對教學(xué)思路的設(shè)計思考。

因為我是三位老師中最后T立上的，前面兩位老師的發(fā)揮特別是朱老師的出色表現(xiàn)給

了我不少壓力。在他們二位開課以后，組內(nèi)討論形成了一些共識：要有大語文的觀念，課堂的

教學(xué)做不到全面灌輸，要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍；語文課要上出語文味來，雖然可以"像"其它

某些課，但是圍繞的中心、學(xué)生的能力培養(yǎng)都應(yīng)該在語文這一特定知識內(nèi)容上；自讀誤文應(yīng)該

以學(xué)生的自讀為主，是培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力的訓(xùn)練。

針對這幾點共識，我有了如下的設(shè)計思考：首先，我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點定位

在"文章的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用"上，因為只有抓住了這兩點,才是抓住

了語文知識，而不至于把《生物入侵者》上成是一堂生物課。而且課前我們的討論其中就有一

個方面是"語文課一定要有語文味二其次，設(shè)計中還有“對學(xué)生搜集資料能力加以培養(yǎng)，并

且對自己的資料加以整合:設(shè)計這個目標(biāo)是因為在一些綜合性學(xué)習(xí)課中，我的學(xué)生往往很會

尋找資料，但是卻不會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然

對資料收集的培養(yǎng)應(yīng)該是型宗合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的，但是我覺得此課趣味性較強，而且學(xué)生也在

課前收集了不少資料。

現(xiàn)在再來思考這兩個目標(biāo)設(shè)計,還是比較滿意的。只是在具體環(huán)節(jié)的設(shè)計上述存在一

些問題。

備課中，還有的主要的一方面思考就是求"新"的問題。因為前面已經(jīng)有兩位老師上

過此課了，而聽課的都是同一批老師，我心里總有一種想法就是一定要和前兩位老師不一樣。

否則一樣的課程容易讓人乏味。

這樣的設(shè)計想法，現(xiàn)在來看的話，實在是一個不明智之舉。別的老師好的地方大可以

借鑒，借鑒得好不也就是我的成功嗎？而且這樣的思考是為開課而設(shè)計,而不是站在學(xué)生的角

度上去思考，讓學(xué)生得到知識，學(xué)到知識。所以，基于這樣一種思考，所以在設(shè)計上出現(xiàn)了不

小的偏差，比如對說明方法蚱用其實經(jīng)過一個多單元的說明文學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握的情況已經(jīng)比較

好了，但是我還是設(shè)計了在比環(huán)節(jié)上的小組討論，希望通過討論增強活躍的氣氛。雖然我的目

標(biāo)針對是"希望大家找得全，找得好"，但是就如朱老師所說"好"是一個什么概念呢，學(xué)生

如何知道把握這個"好"？再比如，一般上此課來談?wù)f明方法和修辭的話會就全篇來談，但是

我刻意沒有這么做，我把說明方法放在文章的第二部分來講，而修辭的內(nèi)容重點放在了文章的

第三部分。雖然我不認為這個刻意求新的設(shè)計不好，但是在課堂實施時沒有把握好，反而讓學(xué)

生亂了方向。學(xué)生沒有按我設(shè)想的來"乖乖地”在指定的段落尋找，而是如以往一樣在全篇當(dāng)

中尋找答案，而我卻沒夠做到好好引導(dǎo)，也因此有一些慌亂。

再來說一說我的課堂教學(xué)吧。

首先由"入侵"導(dǎo)入，讓學(xué)生抓住“外來"和“災(zāi)害”這兩個特點。接著整體感知尋

找圍繞"生物入侵者”作者談了哪幾個方面的問題。接著進入課文，先探明什么是生物入侵者，

探究"非自然途徑"的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入

侵者入侵的途徑，尋找當(dāng)中的修辭手法和其表達作用，重點在一個新的修辭一"仿擬"上。

最后拓展探究，怎么對待生物入侵者，學(xué)生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從"防"

與"治"兩個方面歸納資料。

我無法說這節(jié)課上的還馬馬虎虎，因為清楚地知道自己這節(jié)課是失敗的，或許不用這

么嚴重的詞，但是"糟糕"還是比較符合實際的。

首先，問題出現(xiàn)在課堂上我的緊張上。平時很少緊張的我此節(jié)課卻是緊張異常雖然不

知道為什么會如此緊張，但可能是潛意識里覺得此課備得還是不夠允分的，也有前兩位老師的

課讓我感覺到的壓力。由于緊張，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原

本有學(xué)生搜集的生物入侵者的資料展示，使和最后的拓展提示首尾呼應(yīng)的一個環(huán)節(jié)，況且預(yù)習(xí)

時的要求是尋找身邊的生物入侵者，但是這個可以給學(xué)生展示機會的環(huán)節(jié)卻漏掉了。既讓最后

的拓展環(huán)節(jié)一對生物入侵者防治的措施一沒有了針對性，也讓學(xué)生覺得失望沒有能夠很

好地展示自己收集的資料，有的學(xué)生收集資料時真的很是用心。也有教學(xué)環(huán)節(jié)的混亂：在"生

物入侵者的危害"部分，幻燈片做的時候還是很有條理的，原計劃在學(xué)生們說出舉了斑貝的例

子來說明危害的時候就有相應(yīng)的幻燈片展示?？墒怯捎诰o張卻漏了，然后講到后面的問題時卻

又沒有點擊超鏈接，結(jié)果就出現(xiàn)了原來應(yīng)該展示的圖片。只好又反過頭來再提斑貝的危害。

出現(xiàn)的失誤還有就是語言了：說明文的語言基本上是很規(guī)范的,教師在教的時候語言

也更應(yīng)該是規(guī)范嚴謹?shù)?，但是我的語言卻出現(xiàn)了很多語文老師不應(yīng)該有的失誤，要么表達不夠

清晰，學(xué)生聽了很茫然，要么有些用詞不當(dāng)，甚至有的時候一時想不出什么詞了，就說了半截

就放下了。也有環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡地生硬，也是語言沒有能夠表達好。

最關(guān)鍵的問題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實上。教學(xué)設(shè)計的重點是說明方法和修辭手法及

他們的表達作用，重點是明確的，但是落實確是不夠的。在小組討論中，有老師就指出了我讓

學(xué)生找出了說明方法，但是這里為什么用這樣的說明方法，學(xué)生大而化之我也就這樣馬馬虎虎

過去了。或許在這一點上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在明方法學(xué)生說得夠

多了，所以也懶得讓學(xué)生認認真真地組織自己的語言，把說明方法的作用說清楚透徹。這其實

應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的大好機會。這里應(yīng)該是給學(xué)生充足的時間，甚至可以動筆寫下

自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組討論。因為說明方法的作用學(xué)生也可以說是比

較熟悉的了，他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z言的組建。

一個好的教學(xué)設(shè)計首先要有定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，要做到有的放矢，接下來是要有清

晰的教學(xué)思路，然而最關(guān)鍵之處仕于設(shè)計環(huán)力的有效性二，這要任對課本學(xué)情的,允分了解下

進行縝密思考。不過是否是好的教學(xué)設(shè)計還得要課堂的實踐檢驗，課堂上對設(shè)計環(huán)節(jié)的有效落

實才真正是考驗教師教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是此次我對本課教學(xué)的最大認識。

我的思考是零散性的，也沒有向一些教學(xué)理論向靠攏，只是個人對這一節(jié)課的一些感

悟，算來只是成長道路上的一道痕跡，離厚重的腳印還有很長的路要走。

此外，還有一些針對課后討論時候提出的幾個問預(yù)的個人思考。

-,有關(guān)打比方的說明方法和比喻的修辭。討論中，有老師指出學(xué)生對這兩個概念很

容易混淆，就從學(xué)生的回答中也可以看出，明明在說打比方的說明方法的作用，但是學(xué)生卻又

說到了比喻。這一課既然是說明文，那么是否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設(shè)計

環(huán)節(jié)，那么干脆就不提說明方法？放在一起是不是越講越混了，學(xué)生很容易糊涂。

對于這個問題我有自己的理解：越是容易混淆的問題就越要一起來說。這個觀點源于

我自己以前學(xué)生時代學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，放在一起才更容易比較它們的異同，比較出了異同遇到題目

才不會慌張，才能抓對方向，同一個語句，就可以讓學(xué)生如果論說明方法該如何答題，如果論

修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導(dǎo)所以不是很容易出錯，然而真正考試中學(xué)生如果

對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是會出錯。

二，關(guān)于仿擬的修辭。仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課

修辭的一個小重點了，是否喧賓奪主。

其實我的課堂上我很喜歡這樣一些小修辭，或者說是一些知識點上的小細節(jié)。這些東

西或許不會考，但是卻是很有趣的東西。學(xué)生平時自己也會仿一些古詩名句放在作文中，但是

他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當(dāng)卻往往能使文章增色不少。說它不會考，但是可以運

用在作文之中；說它不會考，但是學(xué)生很感興趣，課堂上學(xué)生的積極性也調(diào)動了起來；說它不

會考，但是學(xué)生語文素質(zhì)的提高也正是在這些小的甚至是對考分無意的知識上。

我們要的是學(xué)生語又素質(zhì)的提高，而不僅僅是考分。套用一句常說的話，素質(zhì)提高了，

分數(shù)自然就高了。

生物入侵者教學(xué)反思4

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了

以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文說明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到"應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣"，本課正是對學(xué)生進行

品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中"合作、探究"，本課正

可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在"體驗反思"

環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：L你還知道哪些〃生物入侵者"？2。我們該怎么做？3人與

自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標(biāo)語。合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成4個學(xué)習(xí)小組，相互

協(xié)作,合理分工，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料,

又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)球意識。

二、合理運用教學(xué)媒體，整合教學(xué)。本課的說明對象是生物入侵者，在導(dǎo)入新課之后，

我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為“你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認出來,

這既激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。

三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接

觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課我要教

給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索,這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理

解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。

當(dāng)然,教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時,也有不少遺憾：

一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反

思部分，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，另外我還準(zhǔn)備了一則名人名言作為課外

積累，這個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實現(xiàn)，到下一節(jié)課時才補上的。

二、學(xué)生語言表達能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用

準(zhǔn)確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學(xué)生語言比較蒼白。

這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

三、教師基本功不夠扎實。在教學(xué)過程中，個別字詞發(fā)音不準(zhǔn)。其實，這不是說我不

會讀這個字，而是臨場吐字的準(zhǔn)確率有待提高。教學(xué)課件上出現(xiàn)一個錯別字，在資料搜集上整

理上不夠細致。

四、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)?口理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難

以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機智。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本,其意

義是多樣的，正如"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或

某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感

體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生

主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲氧我真心地希望經(jīng)過探那口剖析，發(fā)現(xiàn)不足,并

在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

生物入侵者教學(xué)反思5

本課在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計方面，思路還較為清晰，但在一些教學(xué)細節(jié)方面處理得逐不夠到

位。主要表現(xiàn)為：

一、小組討論不允分

在教學(xué)第一部分發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象教學(xué)中，前4個小環(huán)節(jié)分別是:（1）為走失得孩

子找父母（2）匯報（3）提問：你是怎么幫他們找到父母的？（4）學(xué)生說理由。在教學(xué)時，

沒有很好的利用小組討論，而是讓學(xué)生單個匯報，而且在匯報時直接讓學(xué)生自己的理由。導(dǎo)致

學(xué)生說得不夠全面，而且說得特征也不夠具體。如果讓學(xué)生以小組為單位，看看哪個小組找到

的理由多，這樣可以充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，

同時給學(xué)生討論的時間，指導(dǎo)學(xué)生把特征說得更具體些。

二、概念出示得不夠自然順暢，鋪墊的不夠。

在學(xué)生猜是誰的.父母活動中，學(xué)生說明是按長相找到同學(xué)的父母的，并大致同學(xué)哪些

地方與他的父母像之后，就把遺傳的概念出示了，有些倉促。長相只是人的特征的一方面。應(yīng)

該再讓學(xué)生擴展到其他方面特征去自己與父母的相似之處，這樣能幫助學(xué)生更好的理解什么是

遺傳，讓學(xué)生明白不光只是長相會發(fā)生遺傳，性格、血型、習(xí)性、膚色等方面都有可能發(fā)生遺

傳。

改正：在教第一個班級時，出現(xiàn)的教學(xué)問題，在后兩個教學(xué)班做了及時的調(diào)整和改進，

改進后，學(xué)生在課堂上匯報的相似特征更多更全面了，而且特征說的也更具體了。由于調(diào)動學(xué)

生說出了自己除了長相以外與父母在其他特征方面的相似之處，學(xué)生更好地理解了什么是遺傳。

教學(xué)實效性增強。

生物入侵者教學(xué)反思6

很感謝學(xué)校安排這么一次網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討的活動，作為一名新教師，及時發(fā)現(xiàn)了在課堂

教學(xué)中存在的問題，這篇反思我也主要從一些教學(xué)不足之處入手的。

課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準(zhǔn)備。其中，如何選好

角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。

任這次自錄課的過程中，我認真準(zhǔn)備了《生物入侵者》這一課書?！渡锶肭终摺愤@篇

文章介紹了的是關(guān)于生物入侵者的定義、途徑及其危害等科學(xué)知識的文章，語言較平實，內(nèi)容

通俗易懂，層次清晰，因此基于這些問題特點，課堂設(shè)計主要在于引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解課

文，自主歸納總結(jié)文章內(nèi)容和特點，通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅是學(xué)習(xí)到了相關(guān)的科學(xué)環(huán)

保知識，更是掌握了一些說明方法的作用，認識該何種方法才能把說明文寫的更生動形象。

事實上，教學(xué)是一門遺憾的.藝術(shù)。當(dāng)我把精心設(shè)計好的教案運用到課堂上之后，許多

問題也就隨之而來。

上完整堂課，首先感覺整個課堂氣氛還是匕瞰沉悶的，課堂缺少活力，學(xué)生兩兩討論

也沒有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動，教學(xué)時缺少激情，一直不斷地提問，

沒有考慮到學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲倦。

其次，在梳理文章內(nèi)容時，我教材處理的不是很靈活，沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整,導(dǎo)

致板書時出現(xiàn)明顯的順序錯誤，使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的

不明顯。

第三、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個問題"拋”給學(xué)生之

后，學(xué)生卻無法回答，或者根本沒有理解這個問題，以至于課上出現(xiàn)不少"冷場"現(xiàn)象，這根

本的原因在于我所設(shè)計的問題沒有針對性,過于寬泛。

第四、教師對學(xué)生的評價不夠到位，這個問題在“拓展延伸"環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。

當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時,并沒有根據(jù)寫作要求來評價，只是機械地指出幾個詞語，機械地

重復(fù)而已，使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。

第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時間。各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很恰當(dāng)，導(dǎo)致最后的“拓

展延伸"環(huán)節(jié)顯得比較倉促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。

通過這次的備課、開課、反思評價等教研活動,我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題，

有教學(xué)設(shè)計方面的，白教學(xué)細力方面的。可見，作為一名新教師，我還必須不斷地去摸索、去

改進教學(xué)方法，在失敗中成長，在反思中進步！

生物入侵者教學(xué)反思7

一、設(shè)計意圖

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了

以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文說明的主要內(nèi)容；

2、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法；

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。并在研讀文本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)其科

學(xué)的興趣和精神。在具體教學(xué)實施中，我采取"初讀課文，理清順序"、"細讀課文，掌握方法"、

"精讀課文，深入思考"三個步驟循序漸進，希望引領(lǐng)學(xué)生把握文本、鉆研文本、吃透文本。

本節(jié)課我合理運用教學(xué)媒體，整合教學(xué)，在導(dǎo)入新課之后，我安排了一個環(huán)節(jié)，取名

為"你認識我嗎"？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認出來，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣,又調(diào)動了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)

多次接觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)課

我要教給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索，這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明，大部分學(xué)生

已經(jīng)理解了說明文學(xué)習(xí)的精髓,即說明內(nèi)容、方法和N頁序。

考慮到本文是一篇說明文，內(nèi)容不易激起學(xué)生的體驗與感受。所以在教學(xué)中，我設(shè)計

了本地視頻新聞鏈接《鏟除"一枝黃花"，當(dāng)下正是時候》的.導(dǎo)入和展示了實物"一枝黃花二

其目的就在于使課堂內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，讓知識講授變得更加鮮活直觀，增強課堂的趣味

性與參與性。

二、存在問題

1、學(xué)情掌握不足。學(xué)生在課堂中明顯表現(xiàn)出對文本不夠熟悉，對課文信息的搜尋概括

能力較為薄弱。我在設(shè)計課堂問題時沒有充分考慮到這點，導(dǎo)致課堂被動。

2、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反

思部分，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些。

3、學(xué)生參與不足。本堂課學(xué)生參與情況實難讓人滿意，這其中有師生生疏的的因素、

有學(xué)生緊張的原因，但很重要一點是我未能很好地調(diào)動組織學(xué)生、激起學(xué)生參與課堂的熱情。

課堂上，我雖也采取了小組討論、代表發(fā)言的方法，希望能夠發(fā)動學(xué)生參與進課堂。但在實施

中，學(xué)生討論小組的組織不力，各個學(xué)生的責(zé)任不明，導(dǎo)致討論小組名不副實，班級學(xué)生依然

各自為戰(zhàn)，課堂之上缺少了思維火花的撞擊。

4、課堂機智不足。囿于課堂教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，也因為教學(xué)過程中的緊張情緒，我在本

課的教學(xué)中缺少對突發(fā)情況的機智應(yīng)對。在學(xué)生情況變化和課堂生成的情況下,我欠缺對教學(xué)

目標(biāo)和內(nèi)容的必要變化調(diào)整。我在教學(xué)語言上也比較生硬，少了臨場的發(fā)揮，沒有起到調(diào)動學(xué)

生情緒、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

5、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以

出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的教育機智。

三、反思感想

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，現(xiàn)在想來，如果能對學(xué)情的把握更充分一些、與學(xué)生的應(yīng)變更靈

活一些、在課堂的教學(xué)更輕松機智一些,這一堂課我一定能夠上得更加出色。教學(xué)的根本在于

引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，讓他們在對文本的研讀中獲得獨特的感受、體驗和理解，從而激發(fā)

他們的求知欲與創(chuàng)造力。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意

義是多樣的，正如"一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或

某種觀點的詮釋，關(guān)鍵任于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感

體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生

主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探播口剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并

在日后的教學(xué)中使自己更上一層樓。

生物入侵者教學(xué)反思8

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文,是一篇事理說

明文,介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識。本文是一篇自讀課文，

對于本文的教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生自讀探究為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容,

探究文章的說明技巧，教師只做必要的點撥指導(dǎo)。

我結(jié)合本文課型和單元教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（-）知識與能力：

1、了解生物入侵的知識；

2、理清說明順序；

3、體會文中說明方法表達效果。

（二）過程與方法：

1、閱讀課文，篩選主要信息；

2、在預(yù)習(xí)先學(xué)的基礎(chǔ)上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。

（三）情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生環(huán)保意識以及社會責(zé)任感。

教學(xué)重點：

1、理清說明順序；

2、把握說明方法。

教學(xué)難點：如何看待生物入侵這種現(xiàn)象。

學(xué)生已經(jīng)有了一個多單元閱讀說明文的經(jīng)驗，對說明文白了一定了解和知識積累,大

部分學(xué)生明了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學(xué)準(zhǔn)確的

特點。如何結(jié)合本文內(nèi)容，準(zhǔn)確的表述，靈活的應(yīng)用，還需要教師課堂指導(dǎo)。止匕外，學(xué)習(xí)說明

文比較枯燥乏味,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投入到本文的學(xué)習(xí)中來，適時激趣顯得很重要。

我秉承我們學(xué)校的"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我在先學(xué)環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)部分布

置了三個問題：

1.擷里課文內(nèi)容,勾畫關(guān)鍵詞句；

2.找出文中的說明方法，并ftt注其作用；

3.查找我國的生物入侵現(xiàn)象及其危害，按照入侵者、原產(chǎn)地、入侵地、危害這樣的模

式整理。

我力求通過本課的教學(xué)為學(xué)生打開一扇學(xué)習(xí)科普作品的窗?！爸R之窗""寫作之窗"

"語言之窗""科學(xué)之窗""環(huán)保之創(chuàng)”板塊活動，教給學(xué)生學(xué)習(xí)科普作品的方法。我的具體教

學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：

（一）以“人類入侵”導(dǎo)入

引出生物入侵話題。

（二）先學(xué)展示，把握內(nèi)容

1、學(xué)生報道課文內(nèi)容。

2、梳理說明順序。

3、分析說明方法。

（三）合作探究

賞析說明語言。

（四）拓展延伸

1、你還知道哪些“生物入侵者"？

2、擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語。

在實際教學(xué)過程中，由于對學(xué)生的先學(xué)把握不到位，在報道課文內(nèi)容時，學(xué)生的、參與

不積極，參與的只有個別學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生四人一小組先討論交流課文內(nèi)容，師生共同梳理了

課文內(nèi)容之后再進行報道，才能達到扎實掌握課文內(nèi)容的效果。在梳理說明JI順序時，應(yīng)該先把

之前梳理的課文內(nèi)容提要板書在黑板上，然后在調(diào)換順序讓學(xué)生思考，按照調(diào)換后的順序介紹

可不可以，學(xué)生會有更直觀的印象,對說明順序就一目了然了。在賞析說明語言時，我換了一

種較為新穎的方式，讓學(xué)生當(dāng)回小老師，就說明方法出題，自己在班內(nèi)找學(xué)生回答，學(xué)生比較

有新鮮感，參與踴躍。在賞析說明語言時，我做了兩點提示，找出形象生動的語言，找出科學(xué)

嚴謹?shù)恼Z言，學(xué)生有了明確的指向，積極討論，發(fā)言很精彩，把課文中的知識點大都賞析到了。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生展示的預(yù)習(xí)時查閱的生物入侵的例子，開拓了視野，最后的一個小練筆

原來的預(yù)設(shè)是在課堂上當(dāng)場完成，當(dāng)堂展示，可惜在梳理內(nèi)容環(huán)節(jié)占用時間過多，后面時間不

夠沒能讓學(xué)生當(dāng)堂完成展示，留作了課后作業(yè)。

總之，這堂課公開課上完專家老師的點評讓我學(xué)到了許多知識,也成長了許多，更讓

我明確了后期努力的方向，我將不斷沿著這個方向繼續(xù)努力，嚴格要求自己，成為一名更優(yōu)秀

的語文老師。

生物入侵者教學(xué)反思9

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)定了

以下三個教學(xué)目標(biāo)：1.了解本文說明的主要內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。3.提

高學(xué)生的環(huán)保意識。

從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到"應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣"，本課正是對學(xué)生進行

品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中”合作、探究"，本課正

可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在"體驗反思"

環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：1.你還知道哪些"生物入侵者"？2.我們該怎么做?3、

人與自然如何相處？就此擬寫一則宣傳標(biāo)語。合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成4人一學(xué)習(xí)小組,

相互協(xié)作，合理分工，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材

料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意

識。

二、合理運用教學(xué)媒體，整合教學(xué)。本課的說明對象是生物入侵者，在導(dǎo)入新課之后，

我安排了一個環(huán)節(jié)，取名為"你認識我嗎”？其中展示了文中提到的生物，請同學(xué)們認出來，

這既

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動了課堂氣氛，在此基礎(chǔ)上整體感知課文效果不錯。

三、調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性。由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)多次接

觸說明文，對說明文的特質(zhì)有了一定了解。因此，在教學(xué)中我不是告訴學(xué)生們，這節(jié)誤我要教

給你們什么，而是讓學(xué)生自己思索,這篇課文我可以學(xué)到什么。事實證明，大部分學(xué)生已經(jīng)理

解了說明文學(xué)習(xí)的精髓，即說明內(nèi)容、方法和順序。

當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

一、由于時間關(guān)系，課堂上容量很大，但無形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺，像體驗反

思部分，假如時間允許，同學(xué)們的討論可以更充分些，對課文的理解會更深入些。

二、學(xué)生語言表達能力很差。學(xué)生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現(xiàn)無法用

準(zhǔn)確的語言進行描繪的現(xiàn)象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解二是學(xué)生語言比較蒼白。

這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

三、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的表則口理想相距仍有一段距離，自己期待的‘高潮和精彩往往難

以出現(xiàn)，這說明教師自身應(yīng)加強理論學(xué)習(xí),提高自己的教育機智。

總之，聯(lián)系《生物入侵者》這篇課文的教學(xué)，學(xué)生面對這篇課文只是一個文本，其意

義是多樣的，正如"一千個讀者就有一

千個哈姆雷特二教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)

學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融

合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而

激發(fā)創(chuàng)新欲望。我真心地希望經(jīng)過探究和剖析，發(fā)現(xiàn)不足，并在曰后的教學(xué)中使自己更上一層

樓。

生物入侵者教學(xué)反思10

上完整堂課，不足在于：

首先感覺整個課堂氣氛還是比較沉悶的，課堂缺少活力，學(xué)生兩兩討論也沒有到位。

課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語言不夠生動，教學(xué)時缺少激情，一直不斷地提問，沒有考慮到

學(xué)生的感受，使學(xué)生感到疲倦。

其次，在梳理文章內(nèi)容時,我教材處理的不是很靈活，沒有把學(xué)生的答案做調(diào)整,導(dǎo)

致板書時出現(xiàn)明顯的順序錯誤，使得學(xué)生難以得出說明順序這一結(jié)論，教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的

不明顯。

第三、問題的提出沒有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個問題"拋"給學(xué)生之

后，學(xué)生卻無法回答，或者根本沒有理解這個問題，以至于課上出現(xiàn)不少"冷場"現(xiàn)象，這根

本的原因在于我所設(shè)計的問題沒有針對性，過于寬泛。

第四、教師對學(xué)生的評價不夠到位，這個問題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。

當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時，并沒有根據(jù)寫作要求來評價，只是機械地指出幾個詞語,機械地

重復(fù)而已，使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒有意義。

第五、沒有把握恰當(dāng)?shù)摹虒W(xué)時間。各個環(huán)力的時間分配不是很恰當(dāng)，導(dǎo)致最后的“拓

展延伸"環(huán)節(jié)顯得比較倉促，草草結(jié)尾，布力作業(yè)環(huán)節(jié)也沒有完整的呈現(xiàn)。

通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問題,有教學(xué)設(shè)計方面的，有教學(xué)細節(jié)方面

的?？梢?，我還必須不斷地去摸索、去改進教學(xué)方法，在失敗中成長，在反思中進步！

生物入侵者教學(xué)反思11

一、教材分析

文似看山不宜平。古今中外，無不如是。小說以其曲折多變的情節(jié)吸弓I讀者；散文多

以情感起伏的波瀾引起共鳴。這兩方面都沒有長處的說明文，是否沒有任何吸引人的地方呢？

事實并非如此。它的最大魅力，在于它科學(xué)的真知對讀者的吸引力。它或是闡述某一現(xiàn)象的科

學(xué)原理，或是闡述某一領(lǐng)域的新興科學(xué)，內(nèi)容豐富多彩，語言準(zhǔn)確而富有情趣，體現(xiàn)出一致的

科學(xué)精神和科學(xué)的思維方法。在說明文教學(xué)中，我們倘能抓住事物的特征，努力強化科學(xué)真知

的吸引力，積極誘導(dǎo)，扶植學(xué)生的這種愿望，必會讓說明文課堂充滿情趣，充滿語文味。

《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇自讀課文，是一篇關(guān)于生態(tài)問題

的科普小品文。它以生動而幽默的語言向讀者介紹了一系列關(guān)于生物入侵者的知識，引領(lǐng)讀者

共同關(guān)注生態(tài)環(huán)境，提高全弓的防范意識。由于八年級的學(xué)生接觸說明文較少，在閱讀方法上

需要教師進行系統(tǒng)的指導(dǎo)。因此本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于以下幾點：

1、學(xué)會從材料中解選信息的方法。

2、賞析本文生動的說明語言。

二、教學(xué)設(shè)計與反思

首先，我把我的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點定位在"學(xué)會從材料中篩選信息的方法和賞析本

文生動的說明語言"上，因為只有抓住了這兩點，才是抓住了語文知識。課前我們的.討論其

中就有一個方面是"語文課一定要有語文味、其次，設(shè)計中還有“學(xué)會從材料中篩選信息的

方法”。設(shè)計這個目標(biāo)是因為仕一些綜合性學(xué)習(xí)課中，我的學(xué)生往往很會尋找資料，但是卻不

會對這些資料的有效性加以鑒別，也不會對這些資料整合歸納分類。雖然對資料收集的培養(yǎng)應(yīng)

該是在綜合性學(xué)習(xí)中訓(xùn)練的，但是我覺得此課趣味性較強，而且學(xué)生也在課前收集了不少資料。

現(xiàn)在再來思考這兩個目標(biāo)設(shè)計，還是比較滿意的只是在具體環(huán)節(jié)的設(shè)計上還存在一些

問題。

備課中，還有的主要的一方面思考就是求"新"的問題。比如對"說明文語言的生動性

方面“，學(xué)生掌握的情況已經(jīng)比較好了，但是我還是設(shè)計了在此環(huán)節(jié)上的小組討論，希望通過

討論增強活躍的氣氛。

在導(dǎo)入方面，讓學(xué)生抓住"外來"和"災(zāi)害〃這兩個特點。接著整體感知尋找圍繞"生

物入侵者”作者談了哪幾個方面的問題。接著進入課文，先探明什么是生物入侵者，探究"非

自然途徑”的意思；朗讀生物入侵者的危害，討論探究有哪些說明方法；朗讀生物入侵者入侵

的途徑，尋找當(dāng)中的修辭手法和其表達作用，重點在一個新的修辭一"仿擬"上。最后拓展

探究，怎么對待生物入侵者，學(xué)生的搜集資料中有很多，以小組討論的方式從"防"與"治"

兩個方面歸納資料。

最關(guān)鍵的問題出在具體環(huán)節(jié)的有效落實上。教學(xué)設(shè)計的重點是明確的，但是落實確是

不夠的?；蛟S在這一點上有我自己意識的松懈，可能是覺得這一個單元都在明方法學(xué)生說得夠

多了，所以也懶得讓學(xué)生認認真真地組織自己的語言，把說明方法的作用說清楚透徹。這其實

應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)的大好機會。這里應(yīng)該是給學(xué)生充足的時間，甚至可以動筆寫下

自己所想表述的語言，而不是交由無意義的小組討論。因為說明方法的作用學(xué)生也可以說是比

較熟悉的了，他們?nèi)鄙俚囊簿褪悄拖滦宰尤ネ瓿赏暾Z言的組建。

一個好的教學(xué)設(shè)計首先要有定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，要做到有的放矢，接下來是要有清

晰的教學(xué)思路，然而最關(guān)鍵之處在于設(shè)計環(huán)節(jié)的有效性上，這要在對課本學(xué)情的充分了解下進

行縝密思考。不過是否是好的教學(xué)設(shè)計還得要課堂的實踐檢瞼，課堂上對設(shè)計環(huán)節(jié)的有效落實

才真正是考驗教師教學(xué)水平的關(guān)鍵，也是此次我對本課教學(xué)的最大認識。

此外,還有一些針對本課的幾個問題的個人思考，

一、有關(guān)打比方的說明方法和比喻的修辭。

討論中,有老師指出學(xué)生對這兩個概念很容易混淆，就從學(xué)生的回答中也可以看出，

明明在說打比方的說明方法的作用，但是學(xué)生卻又說到了比喻。這一課既然是說明文,那么是

否就干脆不要說修辭，或者這一課也有修辭的設(shè)計環(huán)節(jié)，那么干脆就不提說明方法？放在一起

是不是越講越混了，學(xué)生很容易糊涂。

對于這個問題我有自己的理解：越是容易混淆的問題就越要一起來說，放在一起才更

容易比較它們的異同，比較出了異同遇到題目才不會慌張，才能抓對方向。同一個語句，就可

以讓學(xué)生如果論說明方法該如何答題，如果論修辭手法又改如何答題。課堂上有老師的引導(dǎo)所

以不是很容易出錯，然而真正考試中學(xué)生如果對這些相近的概念沒有明確的分析能力的話還是

會出錯。

二、關(guān)于仿擬的修辭。

仿擬并不作為中考要考察的修辭，而課堂上把仿擬作為了本課修辭的一個小重點了，

是否喧賓奪主。

其實我的課堂上我很喜歡這樣一些小修辭，或者說是一些知識點上的小細節(jié)。這些東

西或許不會考，但是卻是很有趣的東西。學(xué)生平時自己也會仿一些古詩名句放在作文中，但是

他們并不知道這就是仿擬。而它用得恰當(dāng)卻往往能使文章增色不少。

生物入侵者教學(xué)反思12

本文是人教版八上第四單元的第19課，由于在這篇課文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了8課說

明文，學(xué)生對說明文已經(jīng)有了一定程度的掌握，因此本課的教學(xué)我嘗試練習(xí)法，主要是用學(xué)生

現(xiàn)有的學(xué)案上的幾道題來達到練習(xí)的目的。主要有以下幾方面的，題:

1、整體把握課文內(nèi)容，文章圍繞〃生物入侵者”介紹了哪些內(nèi)容，要求進行簡要的概

括。

2、為生物入侵者下一個定義。

3、判斷兩句話的說明方法并分析作用。

4、考查語言準(zhǔn)確的題型。

5、你還知道哪些生物入侵者。

從練習(xí)的情況來看，第一題較難，學(xué)生完成得不好，完成這道題需要學(xué)生有很好的整

體的能力，要先把文章劃分為幾部分，然后再具體考慮每一部分內(nèi)容，接著還得分別概括,

最后再綜合到一起。從文本來看，學(xué)生讀懂就該不費勁，但概括起來并不容易，其中文中有明

確提示語是第7、8段，第8段的中心句可以用于概括，但還需稍作簡略，而第7段則需要整

體把握，知道本段寫了生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的對如何避免生物入侵者的危害的不同主張。而對于

第一段的原話所涉及的兩方面內(nèi)容，則需要學(xué)生明白它們是在講生物入侵者的哪方面內(nèi)容。對

于學(xué)生來說，生物學(xué)得好一些可能有助于明確這兩方面內(nèi)容。在講解這道題時做得還不夠好,

沒有達到很好的提升學(xué)生整體感知和概括能力的目的，應(yīng)該給學(xué)生更多的閱讀時間，教給學(xué)生

好的方法。第二題部分學(xué)生能找到原因，只有少數(shù)學(xué)生理解能力較差，對下定義，對文章內(nèi)容

還不夠理解，只能教給他們找原話的一些技巧。第三題暴露出來的問題是學(xué)生對文章相關(guān)內(nèi)容

理解得不深，因此分析作用時不知運用說明方法有什么樣目的。第4題則在于學(xué)生在理解詞義

上訓(xùn)練得太少，對詞義的把握不夠好。第5題則反映出來學(xué)生的知識面太狹窄。

總的來說，練習(xí)的效果不是很好，主要在于閱讀材料的難易度不易把握，但通過訓(xùn)練

發(fā)現(xiàn)了不少問題，并針對這些問題使學(xué)生得到了一定的提升。要想達到更好的效果，我覺得可

以先整體教，教給學(xué)生整體把握和概括的方法，在概括方法上還可以給學(xué)生舉例，并加以訓(xùn)練，

讓學(xué)生學(xué)會概括，還可以化難為易，設(shè)計不同的梯度以讓不同層次的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機會。

生物入侵者教學(xué)反思13

本課是八年級上冊第四單元的一篇自讀事理說明文。我根據(jù)教材特點和學(xué)生特點，設(shè)

定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文說明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

并且采用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

從實際上課情況來看，我覺得《生物入侵者》這一課合理之處有：

一、新課標(biāo)多處提到"應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣"，本課正是對學(xué)生進行

品德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識的好課文。新課標(biāo)也強調(diào)學(xué)習(xí)生活中"合作、探究"，本課正

可以培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在本課教學(xué)中，我嘗試使二者有機地結(jié)合起來。我在"體驗反思"

環(huán)節(jié)中設(shè)置了以下三個思考題：

1、通過自學(xué)你還知道哪些"生物入侵者"？

2、我們該怎么做？

3、人與自然如何相處？合作學(xué)習(xí)的方式是班上同學(xué)組成10個學(xué)習(xí)小組，相互協(xié)作，

合理分工，共同完成這項學(xué)習(xí)任務(wù)。

這種學(xué)習(xí)方式既可以使我們獲得豐富的學(xué)習(xí)材料，又可以吸取他人良好的學(xué)習(xí)方法。

通過這一環(huán)節(jié)，也在潛移默化之中提高了學(xué)生的環(huán)保意識。

二、在教學(xué)時，我從介紹水葫蘆，特別介紹它的危害。由學(xué)生根據(jù)事例給"生物入侵

者”定義入手，學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意。然后采用小組討論的方法，整體感知

課文內(nèi)容，讀出課文介紹生物入侵者哪幾方面的知識。這樣充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的主

動性，并通過此環(huán)力，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高環(huán)保意識。

授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生參與面較廣，調(diào)動了絕大多

數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的‘危害會更好；由于時間

較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點，在課堂上時間緊

張，我想充分利用好時間，教學(xué)效果會更好些。