二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例：“班級(jí)文具店”運(yùn)營小管家一、項(xiàng)目背景與設(shè)計(jì)理念二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊核心知識(shí)涵蓋“1-9的乘法口訣”“表內(nèi)乘法解決問題”“人民幣的認(rèn)識(shí)與計(jì)算”“長度單位（厘米、米）的實(shí)際應(yīng)用”，這些知識(shí)與生活場景緊密關(guān)聯(lián)，但學(xué)生易出現(xiàn)“會(huì)算題卻不會(huì)用”的問題。本項(xiàng)目以“班級(jí)文具店”為真實(shí)情境，讓學(xué)生化身“運(yùn)營小管家”，通過“籌備文具店—設(shè)計(jì)價(jià)目表—模擬售賣—復(fù)盤優(yōu)化”的完整流程，將抽象數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體操作，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題”的能力，同時(shí)提升合作、表達(dá)與創(chuàng)新素養(yǎng)。二、項(xiàng)目目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)熟練運(yùn)用1-9的乘法口訣，計(jì)算文具的總價(jià)（如“3支鉛筆，每支2元，一共多少元”）；正確識(shí)別1元、5元、10元人民幣，能進(jìn)行20元以內(nèi)的加減計(jì)算（如“買一塊橡皮5角，付1元，應(yīng)找多少”）；用厘米尺測量文具長度（如鉛筆、橡皮、筆記本），并能記錄測量結(jié)果。（二）能力目標(biāo)能小組合作完成“文具分類、定價(jià)、陳列”任務(wù)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；能清晰表達(dá)售賣過程中的數(shù)學(xué)思考（如“我買2本筆記本，每本3元，3×2=6元，我付10元，找4元”），提升語言表達(dá)能力；能根據(jù)“售賣數(shù)據(jù)”發(fā)現(xiàn)問題（如“尺子賣得最好，下次多準(zhǔn)備”），提升簡單的數(shù)據(jù)分析能力。（三）素養(yǎng)目標(biāo)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)“學(xué)以致用”的意識(shí)；在模擬售賣中遵守規(guī)則（如公平交易、禮貌溝通），培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與文明素養(yǎng)。三、項(xiàng)目時(shí)長與準(zhǔn)備（一）項(xiàng)目時(shí)長總時(shí)長2周（每周3課時(shí)，共6課時(shí)），具體分配：第1課時(shí)：項(xiàng)目啟動(dòng)+分組分工；第2-3課時(shí)：文具籌備（測量、定價(jià)、設(shè)計(jì)價(jià)目表）；第4-5課時(shí)：模擬售賣+數(shù)據(jù)記錄；第6課時(shí)：成果分享+復(fù)盤優(yōu)化。（二）材料準(zhǔn)備實(shí)物材料：各類文具（鉛筆、橡皮、尺子、筆記本、彩筆等，每種數(shù)量10-15件）、厘米尺（每人1把）、模擬人民幣（1元、5元、10元，每組1套）、空白價(jià)目表（A4紙，每組3張）、馬克筆、剪刀、透明膠帶；工具表格：《文具測量記錄表》《文具定價(jià)單》《售賣流水賬》（均為簡化版，配圖片提示，符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知）。四、項(xiàng)目實(shí)施流程（一）階段一：項(xiàng)目啟動(dòng)——我是“小管家”（1課時(shí)）情境導(dǎo)入：教師展示課前拍攝的文具店視頻，提問：“文具店老板要準(zhǔn)備哪些事情？（選文具、定價(jià)格、擺貨物、賣東西）今天我們也來開一家‘班級(jí)文具店’，每個(gè)小組都是運(yùn)營小管家，需要一起完成開店任務(wù)，你們有信心嗎？”任務(wù)拆解：教師用“任務(wù)樹”形式呈現(xiàn)核心任務(wù)：①測一測（測量文具長度）；②定一定（給文具定價(jià)）；③畫一畫（設(shè)計(jì)價(jià)目表）；④賣一賣（模擬售賣）；⑤說一說（分享成果）。分組分工：每組4人，通過“抽簽”確定角色：“測量員”（負(fù)責(zé)用尺子量文具長度）、“定價(jià)員”（結(jié)合成本定合理價(jià)格）、“設(shè)計(jì)師”（畫價(jià)目表）、“銷售員”（模擬售賣時(shí)接待顧客），角色可輪換。（二）階段二：文具籌備——數(shù)學(xué)藏在“細(xì)節(jié)里”（2-3課時(shí)）任務(wù)1：測一測——文具長度我知道（1課時(shí)）方法指導(dǎo)：教師示范用厘米尺測量鉛筆長度：“把尺子0刻度對準(zhǔn)鉛筆一端，看另一端對著幾，就是幾厘米?！睆?qiáng)調(diào)“尺子要放直，讀數(shù)要平視”。小組實(shí)踐：各小組拿出文具，“測量員”帶領(lǐng)組員測量鉛筆、橡皮、尺子的長度，填寫《文具測量記錄表》（如下表），教師巡視指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤測量方法（如未對準(zhǔn)0刻度）。文具名稱測量結(jié)果（厘米）我的發(fā)現(xiàn)（可選）鉛筆鉛筆比橡皮長____厘米橡皮尺子分享交流：每組派1人展示記錄表，說說“測量時(shí)遇到了什么問題？怎么解決的”（如“橡皮有點(diǎn)圓，不好對準(zhǔn)刻度，我們先把它放在紙上描出輪廓，再量輪廓”）。任務(wù)2：定一定+畫一畫——價(jià)目表設(shè)計(jì)大賽（2課時(shí)）定價(jià)討論：教師提問：“文具定價(jià)要考慮什么？（不能太貴，也不能太便宜，比如鉛筆通常1-2元）”提供“參考價(jià)”：鉛筆1元/支、橡皮1元/塊、尺子2元/把、筆記本3元/本，小組可根據(jù)“成本”（教師提前告知“模擬成本”：鉛筆5角/支）調(diào)整，需用乘法計(jì)算“10支鉛筆的總成本”，確保定價(jià)合理。價(jià)目表設(shè)計(jì)：“設(shè)計(jì)師”帶領(lǐng)組員設(shè)計(jì)價(jià)目表，要求：①寫出文具名稱、價(jià)格、長度（選填）；②用圖畫裝飾（如在鉛筆旁畫小鉛筆）；③價(jià)格用“數(shù)字+元”表示（如“鉛筆：1元/支”）。教師提供范例，鼓勵(lì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)（如用彩筆寫價(jià)格，畫邊框）。價(jià)目表評審：各小組展示價(jià)目表，全班投票選出“最清晰價(jià)目表”“最創(chuàng)意價(jià)目表”，獲獎(jiǎng)小組分享設(shè)計(jì)思路（如“我們把貴的文具放在上面，方便顧客看”）。（三）階段三：模擬售賣——數(shù)學(xué)用在“交易中”（2課時(shí)）規(guī)則講解：教師扮演“第一位顧客”，與“銷售員”演示售賣流程：顧客：“我想買2支鉛筆，多少錢？”銷售員：“每支1元，2支就是1×2=2元?！鳖櫩停骸拔腋?元，找多少？”銷售員：“5-2=3元，找您3元?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)“銷售員要記錄《售賣流水賬》（如下表），每筆交易都要寫清楚‘賣了什么、數(shù)量、總價(jià)、收的錢、找的錢’”。交易時(shí)間售賣文具數(shù)量總價(jià)（元）收顧客錢（元）找零（元）第1筆鉛筆2253分組售賣：教室分為4個(gè)“文具店”，小組輪流當(dāng)“店家”和“顧客”（每次10分鐘輪換），“銷售員”負(fù)責(zé)接待、計(jì)算，“定價(jià)員”協(xié)助記錄流水賬，教師巡視，重點(diǎn)關(guān)注：能否用乘法計(jì)算多件文具總價(jià)（如“3本筆記本，每本3元，3×3=9元”）；人民幣計(jì)算是否正確（如“付10元買總價(jià)7元的文具，找3元”）。問題解決：遇到“顧客買的文具總價(jià)超過20元”“找零算錯(cuò)”等情況，教師不直接糾正，而是引導(dǎo)小組討論：“怎么算才能不弄錯(cuò)？”（如“先算總價(jià)，再用收的錢減總價(jià)”）。（四）階段四：成果分享——我的“運(yùn)營故事”（1課時(shí)）小組匯報(bào)：每組派2人匯報(bào)：①展示《售賣流水賬》，說說“賣得最好的文具是什么？賣了多少件？總價(jià)多少元”（如“尺子賣了8把，每把2元，8×2=16元”）；②分享“運(yùn)營中遇到的困難和解決辦法”（如“一開始找零總錯(cuò)，后來我們用‘先數(shù)收的錢，再減去總價(jià)’的方法，就對了”）。全班復(fù)盤：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“開文具店用到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？（乘法、人民幣、長度測量）生活中還有哪些地方會(huì)用到這些知識(shí)？（買零食、量書本）”，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。評價(jià)激勵(lì)：采用“星級(jí)評價(jià)表”（從“知識(shí)運(yùn)用、合作表現(xiàn)、表達(dá)能力”三方面，每方面最高3星），結(jié)合小組自評、互評、教師評，為表現(xiàn)優(yōu)秀的小組頒發(fā)“最佳運(yùn)營小管家”獎(jiǎng)狀。五、項(xiàng)目延伸與反思（一）項(xiàng)目延伸家庭任務(wù)：讓學(xué)生和家長一起去超市，記錄“買1件文具的價(jià)格，買3件需要多少錢”，下次課分享；拓展活動(dòng)：在“班級(jí)文具店”基礎(chǔ)上，增加“文具進(jìn)貨”環(huán)節(jié)（如“用20元買鉛筆，每支1元，能買多少支”），滲透除法思想，為下冊學(xué)習(xí)鋪墊。（二）教師反思優(yōu)勢：通過真實(shí)情境讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用乘